유아의 인지,언어발달과 가정환경 군집에 따른 창의성에 관한 연구

임현주 ( Hyun Ju Lim ) 한국유아교육학회 2016 유아교육연구 Vol.36 No.2

본 연구의 목적은 유아의 인지발달과 언어발달, 가정환경을 군집분석하여 각 변인이 나타내는 상위, 중위, 하위 집단의 특징을 살펴보고, 각 집단 간 유아의 창의성(유창성, 독창성,개방성, 민감성)의 차이를 보는데 있다. 이를 위해 육아정책연구소의 한국아동패널 5차년도 자료를 사용하였다. 연구대상은 49~55개월 월령의 유아 1,018명과 유아의 어머니를 대상으로 한다. 기술통계, 군집분석, 다변량분산분석(MANOVA)으로 통계적 검증과정을 거쳤다. 연구결과 유아의 인지발달이 높은 집단일수록 유아의 창의성(유창성, 독창성, 개방성)이 높은 것으로 나타났다. 또한, 유아의 언어발달이 좋을수록 창의성(유창성, 독창성, 개방성)도높았다. 가정환경이 우수할수록 유아의 창의성(유창성, 독창성, 개방성, 민감성) 발달이 높은것으로 나타났다. 이를 통해 유아의 인지발달과 언어발달, 가정환경은 유아의 창의성 발달의 긍정적 변인에 해당함을 알 수 있었다. This study aims to investigate the differences of child’s creativity by child’s cognitive development and language development and home environment variables cluster analysis. The data of 1,018 child 49∼55 months and their mothers were extracted from the 5th Panel Study on Korean Children by Korea Institute of Child Care and Education(2012). The analysis methods of descriptive statistics, MANOVA, clustering statistics. The more highly child’s cognitive development groups was excellent the child’s creativity development. And, the more highly child’s language development groups was excellent the child’s creativity development. Also, more highly home environment groups was excellent the child’s creativity groups. Child’s cognitive development and language development, family environment was found to be variable corresponding to the positive development of child’s creativity.

유아의 사회,정서발달에 미치는 가족특성, 보육경험 및 기질 변인 분석

조혜진,이기숙 한국유아교육학회 2004 유아교육연구 Vol.24 No.4

본 연구의 목적은 보육시설에 다니는 유아의 사회·정서발달에 영향을 미치는 주요 변인들을 규명하고, 가족특성, 영·유아기에 경험한 보육의 양과 보육의 질적 특성 및 유아의 기질이 사회·정서발달에 미치는 영향을 생태학적으로 분석하는 것이다. 연구결과, 유아의 사회·정서 발달을 예측하는 가족특성은 어머니의 교육수준, 가정 수입이었으며, 출생 후 어린 시기부터의 보육경험이 유아의 발달에 미칠 수 있는 부정적인 영향은 나타나지 않았다. 반면에 유아의 사회·정서발달에 가장 큰 영향을 미치는 변인은 교사 상호작용의 질과 교사 대 유아 비율로, 유아의 기질이나 가족특성, 보육경험의 양 보다 보육의 질이 더 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. This study seeks to understand children's socioemotional development and establish better child-care environments through investigating the influence of major variables on children's socioemotional development. First, correlation was established between family characteristics, quantity and quality of child-care, children's temperament and children's socioemotional development. Then, each variable influencing children's socioemotional development was ecologically analyzed. The subjects of this study were 250 of four-year-old children who had been attending a minimum of over three months at ten child-care centers, their mothers and 10 classroom teachers. The major findings of the research are as follows: First, the family variables predicting children's socioemotional development were mothers' education levels and family income levels. Second, the quantitative variable of child-care predicting children's socioemotional development was the total period of child-care. Third, the qualitative factors predicting the children's socioemotional development were the ratio of teachers to children and teacher's work experience, and the quality of teacher interaction. Fourth, the temperament variable predicting the children's socio- emotional development was their adaptability. Fifth, after looking at family characteristics, the quantity and quality of child-care and the children's temperament as variables affecting children's socioemotional development, the greatest contributing factors were found to be the quality of teacher interaction and the ratio of teachers to children. The chief generalization of this study is that quality of child-care is more important than family characteristics, the quantity of child-care and children's temperament.

유아의 개인변인, 모의 양육변인, 사회적 지원군집에 따른 유아의 수용 ·표현언어 발달 차이 연구

임현주 ( Lim Hyun-ju ),최항준 ( Choi Hang-jun ) 한국유아교육학회 2017 유아교육연구 Vol.37 No.1

연구에서는 유아의 개인변인(성별, 자아개념, 인지발달), 어머니의 양육변인(온정적 양육방식, 자녀상호작용), 사회적 지원에 따라 유아의 수용언어·표현언어 발달은 차이를 보이는지 알아보았다. 이를 위해 육아정책연구소(KICCE)의 한국아동패널 6차년도(2013) 자료를 사용하였다. 연구대상은 60∼66개월의 유아 1,662명과 부모이다. 수집된 데이터의 동질성과 이질성에 따라 집단을 구분하는 군집분석과 t-검증, 일원배치 분산분석으로 통계처리하였다. 연구결과, 유아의 성별, 자아개념, 인지발달에 집단에 따라 유아의 수용언어·표현언어 발달은 차이를 나타내고 있었다. 여아의 수용언어·표현언어 발달은 남아보다 우수하였다. 자아개념과 인지발달 상위·중위·하위집단의 순서로 유아의 수용언어·표현언어 발달이 우수하였다. 어머니의 온정적 양육방식 상위·중위·하위집단의 순서로 유아의 수용언어 발달이 우수하였으며, 자녀상호작용이 활발한 집단일수록 유아의 수용언어·표현언어 발달이 우수하였다. 또한, 사회적 지원을 많이 받는 집단일수록 유아의 수용언어 발달이 우수하였다. This study aims to investigate the differences of child`s receptive·expressive language development by child`s personal variables and mothers` parenting variables and social support variables cluster analysis. The 6th Panel Study on Korean Children by Korea Institute of Child Care and Education(2013) data were used. The subjects are 1,662 children and their mothers. It was analyzed with methods of descriptive statistics, t-test, ANOVA, clustering statistics. child`s receptive·expressive language development were shown a difference in according to gender, self-concept, child`s cognitive development. Girl`s receptive· expressive language development than boys were superior. And, the more highly child`s cognitive development and self concept groups was excellent the child`s receptive· expressive language development. And, the more highly mothers` warm parenting style groups was excellent child`s receptive language development. And, more highly mother and child interaction groups was excellent the child`s receptive·expressive language development. Also, the more highly social support groups was excellent child`s receptive language development.

유아의 성별과 출생순위, 어머니변인 및 가정환경, 교사효능감이 유아의 인지·언어발달에 미치는 영향

임현주(Hyun Ju Lim),최항준(Hang Jun Choi),김현정(Hyun Jung Kim) 한국열린유아교육학회 2015 열린유아교육연구 Vol.20 No.6

본 연구는 유아의 인지발달과 언어발달에 영향을 미치는 변인을 분석하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 육아정책연구소의 한국아동패널 5차년도(2012) 자료를 사용하였으며, 49~55개월의 유아와 부모, 교사 각각 1,017명을 연구대상으로 한다. 유아의 성별과 출생순위에 따라 인지발달과 언어발달은 차이를 보이는지 알아보고, 유아의 성별, 부모 및 가정환경, 교사효능감이 유아의 인지발달과 언어발달에 미치는 영향력을 알아보기 위해 t-검증, 일원배치 분산분석(ANOVA), 단계적 회귀분석으로 통계적 검증과정을 거쳤다. 연구 결과, 인지발달과 언어발달에 있어 여아의 점수가 높았으며, 출생순위에서는 첫째아의 언어발달이 후순위 출생아보다 우수하였다. 또한, 유아의 인지발달에 영향을 미친 변인은 유아의 성별, 가정환경, 어머니의 학력, 교사효능감이었으며, 유아의 언어발달에는 유아의 성별, 출생순위, 가정환경, 교사효능감이 영향을 미치는 유의한 변인이었었다. 유아의 성별, 가정환경, 교사효능감은 유아의 인지발달과 언어발달에 긍정적 영향을 미치는 변인이었다. The purpose of this study is to analyze the aspects of the child’s cognitive development and language development. The data of this study were collected from 1,017 children, and their parents and their teachers who participated in the Panel Study of Korean Children 2012 by the Korea Institute of Child Care and Education. Data were analyzed with descriptive statistics, t-test, ANOVA, stepwise regression analysis. Research results in cognitive development and language development of girls was better than those of boys. Further, first child’s language development were higher than subordinated child’s language development. In addition, child’s sex, home environment, the mother’s education, and teacher’s efficacy variables affected on the child’s cognitive development. The child’s sex, birth order, home environment, and teacher’s efficacy variables affected the child’s language development. Child’s sex, home environment, and teacher’s efficacy variable had a positive impact on the child’s cognitive development and language development.

두뇌 보상체계에 기반한 발달원리 재해석에서 본 아동 놀이 환경 호감정서 연구

조인영,조택연 한국디자인문화학회 2020 한국디자인문화학회지 Vol.26 No.2

Neuroscience defines unpleasant and unpleasant emotions as the state of mind that occurs in the brain limbic system. It also interprets the various emotional states that reach the prefrontal cortex as a combination of four basic emotions: happiness, sadness, fear, and anger. Evolutionary psychology defines the emotion of ‘happiness’ as a reward state that strengthens through pleasure so that the behavior favorable to survival persist, and views it as an intelligent method that leads to automatic learning. In other words, evolutionary psychologists infer that human beings feel happy about a condition favorable for survival and repeat this to obtain traits beneficial for survival. In pedagogy, development means that the brain, nerves, and muscles grow so that they can solve external tasks well by repeatedly learning the tasks given the appropriate tasks. Physical development, cognitive development, and emotional development are related to each other in the growth process of children, so it is very important to ensure even development by supporting mutual development. In architecture, the play environment is meaningful as a spatial tool that trains the brain and body so that the body is expressed in the intended direction by providing the experiences and stimuli needed during the child’s growth. Studies in the field of pedagogy interpret play as an important stimulating environment that leads to balanced development, not just play. Meanwhile, studies on the brain reward system produced in the field of evolutionary psychology and neuroscience provide cognitive structures that can reinterpret the play space design method that has been conducted with only clinical experience. This is not an empirical construction of the play space, but a stimulus with a reward system that must be provided in the growth process to develop into a balanced adult and the growth of the body and mind expressed from the stimulus. In this study, it was found that the development of children is related to the physical, cognitive, and emotional domains and supports mutual development. In addition, in the study of the field of evolutionary psychology and neuroscience, the structure of the reward concept was applied to secure the theoretical background that the emotion of happiness expressed as ‘pleasure’ in play induces repetitive actions to beneficial experience stimuli to support the development of children. Based on this, the main tasks in the child’s development stage were set to 1. to increase physical manipulation ability, 2. to increase semantic memory ability, and 3. to increase sociality. Based on this, prior to the design of children’s play or educational space, the study was conducted with the aim of presenting spatial and environmental factors that provide a meaningful experience in child development and serving as applicable guidelines. Based on the above literature study, the relationship between the likable element and the developmental task was mentioned based on the literature case describing the design and experiment process of the play and experience space where children’s feelings can be reviewed for case analysis by task. As a rewarding environmental condition for child development through case analysis are as follow. 1. An environment that provides a free and diverse experience of physical manipulation, 2. An environment that provides complex information that induces curiosity, and that leads to exploration, 3. Growth through peer play And a play environment to learn strategies of utilizing various intelligences. In addition, in the play environment, the relationship between children’s emotional expression and children’s physical and brain development was examined through developmental psychology. By doing so, we interpreted the meaning of emotion of happiness as a reward system in the developmental area of children, and found that it is possible to present spatial and environmental structures that provide me... 신경과학은 불⋅유쾌의 감정을 두뇌 변연계에서 발생하는 마음 상태로 정의한다. 또한 전전두피질에 도달하는 다양한 감정 상태를 호감, 혐오, 공포, 분노의네 가지 기본 감정이 조합된 것으로 해석한다. 진화심리학은 이 중 ‘호감’의 감정을 생존에 유리한 행동이지속되도록 쾌감을 통해 강화하는 보상 상태로 규정하여, 자동적 학습을 이끌어내는 지능 방식으로 본다. 즉 진화심리학자들은 인간은 생존에 유리한 상태에대해 호감을 느껴 이를 지속적으로 반복함으로써 생존에 유리한 형질이 획득된 것이라 추론한다. 교육학에서 발달이란 시기별로 적절한 과제가 주어져 이를 반복 학습함으로서 뇌와 신경 그리고 근육이외부 과제를 잘 해결할 수 있게 성장하는 것을 의미한다. 아동의 성장 과정에서 신체발달, 인지발달, 정서발달은 서로 연관성을 지니고 있어 상호 발달을 지원함으로서 고른 발달이 일어나도록 하는 것이 매우 중요하다. 건축에서 놀이 환경은 아동의 성장기에 필요한 경험과 자극을 제공하여 신체가 의도된 방향으로발현되도록 뇌와 신체를 단련시키는 공간적 도구로서의미를 갖는다. 교육학 분야의 연구들은 놀이를 단순 유희가 아닌균형 잡힌 발달을 이끄는 중요한 자극 환경으로 해석하고 있다. 한편 진화심리학과 신경과학 영역에서 생산되는 보상 체계에 대한 연구들은 그 동안 단지 임상적 경험으로 진행되었던 놀이 공간 디자인 방법을재해석할 수 있는 인식 구조들을 제공한다. 이는 놀이공간의 경험적 구축이 아닌, 균형 잡힌 성인으로 발달해 가기 위한 성장 과정에서 제공받아야 하는, 보상구조를 가진 자극과 그 자극으로부터 발현되는 신체와 정신의 성장이다. 본 연구에서는 아동의 발달은 신체, 인지, 정서 영역이 연계성을 갖고 상호 발달을 지원하고 있음을 파악하였다. 또한 진화심리학과 신경과학 영역의 연구에서 보상 개념의 구조를 적용하여 놀이에서 ‘즐거움’으로 표출되는 호감의 감정이 유익한 경험 자극에 대해 반복행위를 유도하여 아동의 발달을 지원한다는 이론적 배경을 확보하였다. 이를 바탕으로 아동의 발달 단계에서주요한 과제를 1. 신체조작 능력의 증대, 2. 의미기억능력의 증대, 3. 사회성 증대로 설정하였고 각 과제의특성을 잘 보여주는 사례를 들어 분석하였다. 이를 바탕으로 아동 놀이 또는 교육 공간 디자인에 앞서 아동발달에 유의미한 경험을 제공하는 공간적 환경적 요소들을 제시하고 적용 가능한 가이드라인의 역할을 하는것에 목적을 두고 연구를 진행하였다. 위 문헌 연구를 근거로 각 과제별 사례 분석을 위해 아동의 호감 정서를 살펴볼 수 있는 놀이와 체험공간의 디자인 및 실험 과정을 기술한 문헌사례를 바탕으로 호감 요소와 발달 과제의 연관성을 언급하였다. 사례 분석을 통해 아동 발달에 대한 보상적 환경조건으로 1. 자유롭고 다양한 신체조작의 경험을 제공하는 환경, 2. 호기심을 유도하는 복합적 정보를 제공하며 탐색을 유도하는 환경, 3. 또래 놀이를 통해 성장과 다양한 지능 활용의 전략을 습득하는 놀이 환경을 도출하였다. 더불어 위의 놀이 환경에서 아동이 호감 정서를 표출하는 요소와 아동의 신체 및 두뇌 발달의 연관성에 대해서도 발달심리학적 고찰을 통해살펴보았다. 이로써 호감 정서가 아동의 발달 영역에서 보상 체계로서 갖는 의미를 해석하고, 아동 발달에 유의미한경험을 제공하는 공간적, 환 ...

NGO단체의 아동개발사업을 통한 중남미 아동의 사회적 자본이 정서발달에 미치는 영향: 페루, 볼리비아 기아대책사업 중심으로

김태일,송미령 고려대학교 스페인 라틴아메리카 연구소 2019 스페인라틴아메리카연구 Vol.12 No.2

The purpose of this study was to examine the effects of child development programs(CDP), the child-sponsored programs of the NGOs, on child development. The results of this study showed that the social capital of the children invested in the child development project affected the children 's emotional development. Self-esteem, ego resilience, and happiness, which are children 's emotional development, showed a positive correlation with social capital. In addition, it was shown that the investment of social capital can predict emotional development. In other words, children who are helped to form social capital through social participation of CDP are positively affected by emotional development. In addition, it can be said that children 's emotional development is affected not only by helping the child to form social capital through the CDP activities of KFHI. Based on the above results, it can be seen that the social capital input to the children has a positive effect on the family as well as the emotional development of the child, and a virtuous cycle effect that returns the child to a better social capital again. Surrounding people such as friends, relatives, neighbors, etc., have a positive effect on children. Therefore, it is necessary to continuously invest social capital centered on the network in future projects. 본 연구는 한국 NGO 단체 중 국제기아대책기구의 아동 후원 프로그램인 아동개발사업을 분석하여 아동발달에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 이를 실증적으로 확인한 결과, 기아대책 아동개발사업에 투자된 아동의 사회자본이 아동의 정서발달에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구에서 정서발달의 측정 요소로 자아존중감, 자아탄력성, 행복감을 두고 살펴본 결과 세 가지 모두 사회자본과 상호 영향을 받는 정적상관관계가 있었고 이와 더불어 사회자본의 투자로 정서발달을 예측할 수 있는 것으로 나타나 기아대책 사회참여를 통해 사회자본 형성에 도움을 받는 아동의 경우 정서발달에도 긍정적인 영향을 받는 것으로 나타났다. 여기에 더하여 기아대책 사업에 참여하여 아동 사회자본 형성에 도움을 받을 경우 아동의 정서발달에도 긍정적인 영향을 받는다고 볼 수 있다. 이상의 결과를 토대로 보면, 아동에게 투입되는 사회자본은 아동의 정서발달뿐만 아니라 가족에게도 긍정적인 영향을 미쳐 다시 아동에게 더 나은 사회자본으로 되돌아오는 선순환 효과가 있음을 알 수 있었다. 사회자본인 친구, 친척, 이웃 등의 주변인이 아동에게 긍정적인 영향을 미치고 있다. 그러므로 앞으로의 추진 사업에 관계망 중심의 사회자본을 지속적으로 투자할 필요가 있다.

아동발달과 행태특성에 기반한 어린이웰니스센터 실내공간 계획에 관한 연구

김아리(Kim, A-RY),윤은경(Yun, Yean-Kyung) 한국실내디자인학회 2017 한국실내디자인학회 학술대회논문집 Vol.2017 No.5

Child development means quantitative and qualitative development through the physical, cognitive, emotional and social development in which there is difference between each individual. Because Child development is affected by the surrounding environment, a suitable environment is necessary. Modern childhood obesity is a terrible condition that WHO point it out as a new infectious disease and it has become a one of the most serious social problems currently. Nevertheless, it lacks a social welfare organizations for Child’ health care based on Child development and behavior characteristics. Since healthy constitution and basic frame of the body are formed in Childhood, performing the basement of healthy habits and making a healthy physical activity are important. Recently, interest in Children’s Wellness Center is rising along with this trend. Wellness is the compound word using Well-being and Fitness which means a healthy and ideal state from physical, cognitive, emotional and social point of view. Children’s Wellness Center is a facility providing systematic and personal services such as Child obesity prevention, Growth and Development assistance, Disease prevention and education based on Child development and behavior characteristics. This thesis has a purpose for providing the suitable environment for the child to have health habits, correct understanding and a healthy physical development through the study on the space configuration of Children’s Wellness Center based on Child development and behavior characteristics.

에릭슨의 심리사회적 발달이론을 적용한 아동 완구 디자인 가이드라인 제안에 관한 연구

박지현,남원석 한국디자인리서치학회 2021 한국디자인리서치 Vol.6 No.2

Toy is a good example product that the purchaser and the user are different. Recently they are focusing more on the importance of toys in the process of child development. Development is a process of change happening all through life. Especially the development of a child is so fast that we should take attention in this period. As the development is a sequential process, the good development at this period guarantees favorable development in the next development stage. Through the development theory of Erikson, this study confirms that a human is developed all through life and recognizes the importance of self-identity and social environment. It understands the effect of playing that occupies much time in early childhood on the development of a child. They played with toys simply for toys making them pretty and creative in the past. Now it was confirmed through examples that they are making toys that are helpful for education applying many theories as ways to be helpful for developing children. This study tries to understand the development we experience through our whole lives, the importance of childhood development and the meaning of play for development. The educational cluture of Korean children laxks social development. Then it suggests the direction of toy design guidelines that helps sociality development. 완구는 구매자와 사용자가 다른 대표적인 제품이며, 사용자인 아동의 발달과정에서의 완구의 중요성은 최근에 더욱 강조되고 있다. 발달은 전 생애를 걸쳐 일어나는 변화 과정으로 특히 유아동기의 발달은 이후에 큰 영향을 미치며 속도가 빨라 이 시기의 발달의 중요성에 주목하고 관심을 가져야 한다. 발달은 순차적인 과정이므로 이 시기의 발달이 잘 이루어진다면 이어질 발달단계에서도 순조로운 발달을 기대할 수 있을 것이다. 본 연구에서는 평생 동안 지속적으로 발달하는 인간의 자아와 사회적 환경에 대한 중요성을 연구한 ‘에릭슨의 발달이론’을 바탕으로 유아동기의 일상생활에서 많은 시간이 할애되는 놀이가 아동의 발달에 미치는 영향을 사전 조사하였으며, 과거 단순 흥미 위주의 시각적, 창의성을 다루는 수준이었으나 현재에는 다양한 발달영역으로 구분되어 놀이와 장난감은 발달에 도움을 주는 수단으로 여러 가지 이론과 이론을 적용한 교구들이 개발되고 있다는 것을 사례연구를 통해 알아보았다. 이를 통해 본 연구에서는 인간의 전 생애 성장과정에서 겪는 발달에 대한 이해와 유아동기의 발달의 중요성과 발달에 관한 놀이의 의미를 이해하고 현재 우리나라 아이들의 교육 문화에서의 사회성 발달영역 부족함을 인지하고 그에 따라 사회성 발달에 도움을 주는 완구 디자인가이드라인 기본방향을 제안한다.

초등학교 1학년 아동의 발달적 특성이 통합교육과정에 주는 시사점

김경신 ( Kyung Sin Kim ) 한국통합교육과정학회 2007 통합교육과정연구 Vol.1 No.-

본 연구는 초등학교 1학년 아동의 지적·정의적 발달 특성과 성별에 따른 차이점을 알아보고, 1학년 아동의 발달 특성에 적합한 교육내용을 제시하고자 수행하였다. 연구대상은 춘천 희망초등학교 1학년 아동 187명으로 참여관찰을 실시하였으며, 1학년 학부모와 담임교사를 대상으로 개인 면담을 실시하였다. 연구결과 아동의 지적 발달 특성으로는 17개 항목이, 정의적 발달 특성으로는 16개 항목이 발견되었다. 그리하여 학부모와 교사는 아동의 지적·정의적 발달 특성과 성별에 따른 차이점을 인식하고 이에 적합한 역할을 수행해야 하며, 교과서 개발자는 아동의 발달 수준에 적합한 교과서 개발, 중복된 교과 단원의 회피, 아동의 실생활과 관련된 단원의 비중 높이기, 유치원 수준과의 연계성을 고려한 통합교육과정 구성에 노력해야 한다는 결론을 얻었다. The purpose of this study is to examine the developmental quality of the elementary school 1 grade child and its difference point by sex and to present the education contents which is suitable to his(her) developmental quality. To achieve this study aims, the following questions are formulated. 1. what about 1 grade child`s cognitive developmental quality in elementary school? 2. what about 1 grade child`s emotional developmental quality in elementary school? 3. what are the education contents suitable to the 1 grade child developmental quality in elementary school? To this study, the researcher tests the developmental quality of the elementary school 1 grade children and its difference point by sex and interviews the students` parents and teacher. Examples connected with interview extracted in contents of a class diary written down by the researcher who execute participation observation to class child she is taking charge present accounted for first-year student taking charge for 3 years. Major findings can be summarized is as following: 1. The cognitive developmental quality of the elementary school 1 grade child appeared with the memory insufficiency and currently pliability of the progress, the bending quality of thought, an active and a short concentration power, a self-centered thought, the shortage of the ability understanding a concept, the concept formation on school, the need of compromise, the conduct which is immature, the interest of teacher, the godhood of teacher, a heavy individual differences, the preference and a visual data, the perception power and the division power insufficiency, an hour conception and sense of responsibility, a girl`s excellent cognitive ability, a order and systematization ability 50%, and a nomadic ability 70%. Possibility ability it counts, it appeared with the fact that it is visible the passage ratio above 60%. 2. The emotional developmental quality of elementary school 1 grade child appeared with the expression of an extreme attitude, the sensation of fear on the school, a strong competitive consciousness, a ready remark in lie, a frequent quarrel, a strong self respect feeling, a strong curiosity and hastiness, a one sided great disaster, a colleague ceremony, a same age relationship formation, a sacred precinct percentage recognition, the preference eating between meals, a natural sentiment it expresses, the ambiguity of the conduct control standard, the errand preference of the teacher, an order ceremony insufficiency, the girl matures, and good friend preference. 3. With the education contents which in suitable to the developmental quality of elementary school 1 grade child, there was to textbook composition and specific gravity of the grade unit which related with the real life of evasion and the child of the subject grade unit which developmental level it is considered and is duplicated of the child it raised with to appear, the parents and the teacher have to recognize the cognitive and the emotional developmental quality of 1 grade child and accomplish the role which is suitable.

초등학교 1학년 아동의 발달적 특성이 통합교육과정에 주는 시사점

김경신 한국통합교육과정학회 2007 통합교육과정연구 Vol.1 No.1

The purpose of this study is to examine the developmental quality of the elementary school 1 grade child and its difference point by sex and to present the education contents which is suitable to his(her) developmental quality. To achieve this study aims, the following questions are formulated. 1. what about l grade child's cognitive developmental quality in elementary school? 2. what about l grade child's emotional developmental quality in elementary school? 3. what are the education contents suitable to the 1 grade child developmental quality in elementary school? To this study, the researcher tests the developmental quality of the elementary school 1 grade children and its difference point by sex and interviews the students' parents and teacher. Examples connected with interview extracted in contents of a class diary written down by the researcher who execute participation observation to class child she is taking charge present accounted for first-year student taking charge for 3 years. Major findings can be summarized is as following: 1. The cognitive developmental quality of the elementary school 1 grade child appeared with the memory insufficiency and currently pliability of the progress, the bending quality of thought, an active and a short concentration power, a self-centered thought, the shortage of the ability understanding a concept, the concept formation on school, the need to be the central figure, a self-assertion, the start studying the attitude of compromise, the conduct which is immature, the interest of teacher, the godhood of teacher, a heavy individual differences, the preference and a visual data, the perception power and the division power insufficiency, an hour conception and sense of responsibility, a girl's excellent cognitive ability, a order and systematization ability 50%, and a nomadic ability 70%. Possibility ability it counts, it appeared with the fact that it is visible the passage ratio above 60%. 2. The emotional developmental quality of elementary school 1 grade child appeared with the expression of an extreme attitude, the sensation of fear on the school, a strong competitive consciousness, a ready remark in lie, a frequent quarrel, a strong self respect feeling, a strong curiosity and hastiness, a one sided great disaster, a colleague ceremony, a same age relationship formation, a sacred precincts percentage recognition, the preference eating between meals, a natural sentiment it expresses, the ambiguity of the conduct control standard, the errand preference of the teacher, an order ceremony insufficiency, the girl matures, and good friend preference. 3. With the education contents which is suitable to the developmental quality of elementary school 1 grade child, there was to textbook composition and specific gravity of the grade unit which relates with the real life of evasion and the child of the subject grade unit which developmental level it is considered and is duplicated of the child it raised with to appear, the parents and the teacher have to recognize the cognitive and the emotional developmental quality of 1 grade child and accomplish the role which is suitable. 본 연구는 초등학교 1학년 아동의 지적․정의적 발달 특성과 성별에 따른 차이점을 알아보고, 1학년 아동의 발달 특성에 적합한 교육내용을 제시하고자 수행하였다. 연구대상은 춘천 희망초등학교 1학년 아동 187명으로 참여관찰을 실시하였으며, 1학년 학부모와 담임교사를 대상으로 개인 면담을 실시하였다. 연구결과 아동의 지적 발달 특성으로는 17개 항목이, 정의적 발달 특성으로는 16개 항목이 발견되었다. 그리하여 학부모와 교사는 아동의 지적․정의적 발달 특성과 성별에 따른 차이점을 인식하고 이에 적합한 역할을 수행해야 하며, 교과서 개발자는 아동의 발달 수준에 적합한 교과서 개발, 중복된 교과 단원의 회피, 아동의 실생활과 관련된 단원의 비중 높이기, 유치원 수준과의 연계성을 고려한 통합교육과정 구성에 노력해야 한다는 결론을 얻었다.