듣기 훈련과 외적 음성 기준 사용이 과대비성의 청지각적 평가 신뢰도에 미치는 효과

하승희(Seunghee Ha) 한국언어청각임상학회 2010 Communication Sciences and Disorders Vol.15 No.3

배경 및 목적: 과대비성의 청지각적 평가는 비성 정도를 평가하는 가장 타당한 평가 방법이지만 신뢰도 높은 평가가 이루어지기 어렵다. 본 연구는 청지각적 훈련과 외적 음성 기준이 과대비성의 청지각적 평가의 신뢰도에 미치는 효과와 두 변인간의 상호 작용을 살펴봄으로써 청지각적 평가 신뢰도 향상에 효과적인 방법을 제시하고자 하였다. 방법: 임상 경험이 없는 20명의 평가자들을 대상으로 듣기 훈련을 실시하여 듣기 훈련 전․후의 평가에서 신뢰도에 차이가 있는지 살펴보았다. 또한, 평가자들을 두 그룹으로 나누어 한 그룹에게는 평가하는 동안 외적 음성 기준과 평가하는 음성 샘플과 비교하면서 측정하게 하였고, 나머지 한 그룹에게는 외적 음성 기준 없이 평가하게 하여 외적 음성 기준치 사용여부에 따라 신뢰도에 차이가 있는지 살펴보았다. 결과: 듣기 훈련을 실시한 후에 평가자 내와 평가자 간 신뢰도가 높아졌고, 외적 음성 기준을 사용한 그룹이 사용하지 않은 그룹보다 듣기 훈련 전․후 신뢰도가 높은 것으로 나타났다. 평가자 간 변산도 점수를 바탕으로 한 통계 분석 결과, 듣기 훈련 전과 후 사이에, 그리고 외적 음성 기준 사용 여부에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한, 듣기 훈련과 외적 음성 기준간의 유의미한 상호작용이 있는 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 본 연구 결과는 듣기 훈련과 외적 음성 기준 사용이 과대비성의 청지각적 평가의 주관적이고 가변적인 요소를 통제하고 신뢰도 향상에 효과적임을 보여주었다. 『언어청각장애연구』, 2010;15;411-421. Background & Objectives: Perceptual judgment is the most valid technique for evaluating hypernasality. However, perceptual rating of hypernasality is subjective, variable, and highly prone to error. Therefore, it is necessary to investigate factors which affect the reliability of perceptual judgment with regard to hypernasality and to determine methods to control its subjectivity and variability. The purpose of the present study was to investigate whether listener training and external standards have positive effects on the reliability of perceptual judgment of hypernasality among inexperienced listeners. Methods: Twenty students majoring in speech pathology with no or limited experience evaluating the speech of patients with cleft palate participated in this study. The students evaluated speech samples of 28 children with cleft palate for degree of hypernasality in conditions with and without external standards before and after listener training. Inter-rater and intra-rater reliabilities and variability scores were obtained to determine the effect of training and external standards on perceptual judgments of hypernasality. Results: The results revealed that listener training and use of external standards helped to improve the reliability of perceptual judgment of hypernasality among inexperienced listeners. There were significant listener training, external standards, and interaction (external standards by training) effects in perceptual judgment of hypernasality. Discussion & Conclusion: The results suggest that listener training and use of external standards were effective in controlling subjectivity and variability of perceptual evaluation and in improving the reliability of perceptual judgment of hypernasality among inexperienced listeners. (Korean Journal of Communication Disorders 2010;15;411-421)

플루타르코스의 듣기의 기술과 탁월성의 훈련

장영란 ( Young Ran Chang ) 한국동서철학회 2016 동서철학연구 Vol.0 No.79

본 논문은 청각의 특성과 ‘듣기’의 기술과 탁월성의 훈련에 관한 고대 그리스와 헬레니즘 시대의 철학을 플루타르코스의 논의를 중심으로 분석하는데 목표가 있다. 이러한 목적을 위해 다음과 같은 세부분으로 구분되어 논의될 것이다. 첫째, ‘듣기의 능력과 수동적 특징’에서는 아리스토텔레스가 구분하는 영혼의 다섯 가지 감각 능력들의 특징을 살펴보면서 특히 청각의 수동적 특징에 주목한 플루타르코스의 논의를 오뒷세우스와 세이레네스 일화에 적용하여 분석한다. 청각을 통해 들리는 소리는 강력한 영향력을 가졌고 피하기 어렵지만 올바로 식별하여 수용하고 극복하는 훈련이 필요하다. 둘째, ‘듣기의 대상과 탁월성의 훈련’에서는 플라톤이 지식의 판매상으로서 소피스트에 대한 비판을 통해 듣기의 위험성을 경고하는 이유에 대해 분석하면서, 플루타르코스가 청각이 로고스를 대상으로 삼는다는 주장을 해석한다. 청각의 대상이 로고스이기 때문에 듣기는 덕을 훈련하는데 중요한 역할을 한다. 셋째, ‘듣기의 태도와 기술’에서는 진리를 인식하기 위한 강의를 듣는데 중요한 태도와 기술에 대해 논한다. 듣기의 가장 일차적인 기술은 침묵이다. 하지만 침묵을 지키는 것은 매우 어렵기 때문에 말하는 법은 인간이 가르치고 침묵하는 법은 신이 가르친다고 말해진다. 플루타르코스에 따르면 듣기의 기능과 관련해서는 많이 듣고 적게 말하며 끼어들지 않는 방법에 대해 논하며, 듣기의 태도와 관련해서는 강의의 장점을 수용하고 모방하고 강의 말투나 기교 등이 아닌 강의 내용 자체에만 집중하며, 듣기의 효과와 관련해서는 강의 후에 주제에 집중하여 이해하기 위한 질문을 하고 과시적인 질문을 피할 것을 주장한다. This paper is aimed to analyze the ancient Greek and Hellenistic philosophy, most notably the discussion of Plutarch on the nature of hearing, the art of listening, and training of virtue. For this purpose, it will be discussed by dividing into the following three aspects. First of all, in the "sense of hearing and passive features of listening", it is argued about the nature of the five senses of the soul Aristotle distinguished, and analyzed Plutarch`` opinion on passive features of the hearing. Plutarch claimed the sense of hearing is most applied on Greek epic Ilias. Secondly, in "the object of hearing and training of the virtue", while analyzing the reasons for Plato``s warning on the risk of hearing through the criticism of the Sophists as dealers of knowledge, it is interpreted Plutarch`` argument suggested Logos as the object of hearing. He claimed the sense of hearing is the most emotional of all the senses. But it is more rational than emotional. Listening plays an important role in training the virtue because the sense of hearing has logos as it``s proper object. Third, in the "the attitude and skills of listening", listening to lectures is attended by great benefit. The frist skill to listen very well to another`` words is silence. It is very different to keep silence. So it said that man may teach how to talk, but God may teach how to be silent. Plutarch had proposed some skills of listening relating to it``s function, it``s attitude, and it``s ability.

한국어 듣기훈련방법에 관한 소고

김영희(金英姬),배윤경(裴允卿) 길림성민족사무위원회 2013 중국조선어문 Vol.185 No.-

의사소통을 목적으로 하는 외국어로서의 한국어교육현장에서 듣기는 소극적이고 수동적인 과정이 아니라 학생들이 갖고있는 기존의 경험세계를 바탕으로 들은 내용의 의미를 구성해내는 적극적이고 능동적인 과정이기때문에 듣기교육은 매우 중요하다. 따라서 본고에서는 초급단계 중국인대학생들의 한국어 듣기능력 향상을 위한 하나의 대안으로 실제 교실에서 활용할수 있는 다양한 듣기훈련방법을 소개하고자 한다. 듣기훈련방법에 관한 연구는 금후의 교수 법개발과 듣기지도에 도움이 된다.

듣기 집중 능력 신장 방법

류성기 한국초등국어교육학회 2008 한국초등국어교육 Vol.36 No.-

집중력이란 ‘정해진 시간 내에 주어진 과제를 해결하기 위하여 자기 조절 및 통제를 하며 생각과 행동을 유지하는 능력’이라고 할 수 있다. 이러한 집중력은 누구나 훈련을 통하여 강화될 수 있다. 듣기 교육에 있어서 이러한 집중력이 필요한 이유는 듣기가 ‘일정한 담화 조건 속에서 청자가 화자의 발화 내용(의미)을 이해하고, 비판하고, 감상하는 행위’여서 고도의 집중력과 학습 능력을 필요로 하는 행위이기 때문이다. 듣기 집중력 향상을 위해서는 몸, 마음, 학습 자세와 환경을 바르게 해야 하고, 각 자세마다의 여러 가지 기법들을 활용한 4단계 집중력 훈련 프로그램을 적용해야 한다. 1단계는 집중력 기반 조성 단계, 2단계는 집중력 기초 활동 단계, 3단계는 듣기 집중 학습 훈련 단계, 4단계는 듣기 집중 학습 활동하기 단계이다. 이러한 프로그램에 의하여 반 전체 및 개별 대상자에 따른 프로그램의 적용 결과 반 전체 학생들은 적용 전에는 ‘조금 부족한 수준의 집중력’에 해당하였는데, 4단계까지 적용한 후에는 ‘보통 수준의 집중력’으로 한 단계 상승효과를 볼 수 있었다. 집중력이 떨어진 몇몇 학생들도 ‘상당히 부족한 수준의 집중력’에서 시작하여 4단계까지 적용한 후에는 ‘조금 부족한 수준의 집중력’으로 되었다. Concentration ability is 'the ability which control and continue thought and action to solute a task in an appointed hour' In the listening education the ability is needed because the listening is the action which understand, criticize, feel the contents what speaker say. For the elevation of the ability, students have correct body, mind, learning attitude and surroundings and use the several techniques in each one. There is a four step program. The first step is the step making a foothold of concentration ability. The second step is the step doing a fundamental action for concentration ability. The third step is the step drilling the concentration listening learning. The fourth step is the step doing the concentration listening learning. I applied this program to the second grade students of the Mukkey elementary school. After the application the total numerical analysis of the class went up one step and some special students also went up by one step. I believe this program is good for student listening concentration ability and hope to use generally.

조선어 듣기리해에 영향을 미치는 요인에 따른 교수방안 연구

한조원(?兆元) 길림성민족사무위원회 2018 중국조선어문 Vol.215 No.-

본 론문은 한국어 듣기리해에 영향을 미치는 제 요인들에 대한 연구분석과 더불어 조선어전공 4급시험에서의 듣기령역에 대한 설문조사를 토대로 조선어 듣기수업, 듣기련습 등 과정에서 어떠한 책략을 구사할 것인가를 모색함으로써 듣기수업에서의 효과를 극대화하고 학생들의 듣기수준을 한단계 더 끌어올리는 데 취지를 두었다.

듣기 학습전략 훈련이 중학생의 영어 듣기 능력 향상에 미치는 효과

김효신 ( Hyo Shin Kim ) 한국중등영어교육학회 2009 중등영어교육 Vol.2 No.1

The purpose of the study was to analyze the effects of listening strategy training for middle school EFL learners`` listening ability improvement. For the study, 152 7th grade EFL learners were divided into two groups: experimental and controlled. Each groups was divided again into two sub-groups designated as either ``more proficient`` or ``less proficient.`` The experimental group was given listening strategy training for 7 weeks. Listening strategy use was investigated through questionnaires. For listening achievement, pre- and post-tests were administered. The results of the study are as follows. First, the experimental group``s strategy use frequency increased after strategy training in cognitive, metacognitive, social and affective strategies. The more proficient group used cognitive, metacognitive, social and affective strategies more frequently than the less proficient group. Cognitive strategies distinguished the different proficiency groups and predicted the students`` listening proficiency. Second, listening strategy training where metacognitive, cognitive, social and affective strategies were taught improved the experimental group``s listening ability to a significant level. The less proficient group showed greater improvement than the more proficient group. Third, students`` attitudes toward the strategy training was positive. Students reported that they could understand the strategies better and that the training improved their listening comprehension, self-confidence, and interest in listening. Thus, the study showed that strategy instruction is effective in listening comprehension.

초등학생의 영어듣기 능력과 관련된 적어두기 활동의 효과

이형숙(Hyong-sook Lee),김동규(Dong-kyoo Kim) 성신여자대학교 교육문제연구소 2011 교육연구 Vol.51 No.-

본 연구는 우리나라 초등학생들의 영어 듣기 활동에서 적어두기 활동실태와 그러한 활동이 학생들의 듣기 능력에 미치는 영향에 대해 고찰한 것이다. 총 131명의 초등학생들이 이 연구에 참여하였는데 학생들은 적어두기 전략의 실행 정도, 적어두기 전략에 대한 인식, 적어두기 전략을 권유받은 경험, 적어두기 전략 실행 방법 등에 관한 설문지에 답하였다. 또한 적어두기 전략의 사용과 학생들의 듣기 능력 간의 상관관계가 조사되었다. 이 연구의 실험설계 영역에서는 두 집단을 실험과 통제집단으로 나누고 실험집단에만 적어두기 전략에 대한 훈련이 실시되었다. 본 연구 결과에 의하면 초등학생들의 적어두기 전략의 사용은 그들의 듣기 능력과 유의미한 상관관계가 있었다. 그러나 실험집단에서 적어두기 전략 훈련의 효과는 검증되지 못했다. 즉 사후 듣기 시험에서 두 집단의 듣기 능력은 향상되었으나 집단간 유의미한 차이는 나타나지 않았다. The purpose of this study was to examine the use of note-taking strategies by Korean elementary school students and investigate the relationship between the use of note-taking strategies and the students’ listening proficiency. This study also attempted to explore the effects of note-taking strategies on elementary school students’ English listening proficiency. A total of 131 elementary school students participated in this study. A questionnaire was administered to the elementary school students in order to examine their use of note-taking strategies, perceptions on note-taking strategies, experience with note-taking strategies, and methods related to note-taking strategies. The relationship between the students’ use of note-taking strategies and their listening proficiency was also examined based on the results of the questionnaire and the listening tests. For the experimental part of this study, the elementary school students were divided into two groups, an experimental group and a control group. The experimental group received note-taking strategies training whereas this treatment was not conducted on the control group. The results of this study are as follows. First, the elementary school students used less note-taking strategies. Second, there was a significant relationship between the students’ use of note-taking strategies and their listening proficiency. The relationship between their perceptions on note-taking strategies and their listening proficiency was also significant. Third, the experimental part of this study failed to find any significant effects of note-taking strategies training on the students’ listening proficiency. Several pedagogical implications are discussed and future research is suggested based on the findings of this study.

듣기 전략 훈련이 EFL 학습자의 TOEIC 듣기 시험 수행에 미치는 영향

이은정(Lee, Eun-Jeong),이정원(Lee, Jeong-Won) 팬코리아영어교육학회(구 영남영어교육학회) 2015 영어교육연구 Vol.27 No.3

The purpose of the study is to investigate effects of listening strategy training on EFL learners' TOEIC listening test performance. For this study, 229 college freshmen were divided into two groups-experimental (116) and control (113)-and three listening ability levels-high, mid, and low in each group. The experimental group was trained with listening strategies selected based on the test item types of TOEIC listening test while the control group was engaged in the traditional question-solving activity. The results were 1) the listening strategy training exerted positive effects on the experimental group learners' TOEIC listening test performance; 2) the learners in the experimental group showed different test performance depending upon the test item types; and 3) the strategy training had different effects on the learners' test performance in accordance with their listening ability and the item types. Such findings indicate that listening strategy straining tailored for EFL learners' specific purpose of listening will be conducive to a substantial improvement of their listening proficiency.

듣기 전략 훈련이 대학생의 토익 문항별 전략 사용에 미치는 영향

이은정,이정원 한국영어교과교육학회 2016 영어교과교육 Vol.15 No.4

The purpose of the current study is to investigate the effects of listening strategy training on EFL learners’ listening strategy preference and use depending upon the item types of TOEIC. For this study 229 college freshmen were divided into two groups: experimental (116) and control (113). The experimental group was trained with selected listening strategies that corresponded with the item types of TOEIC listening test. The control group was engaged in a traditional question-solving activity without explicit strategy training. The findings are as follows: 1) the listening strategy training influenced the learners’ strategy preference and use; 2) the experimental group showed different strategy use depending upon the strategy type (metacognitive strategy, cognitive strategy, and affective strategy); 3) the strategy training had different effects on the learner’s strategy use according to their listening ability and the item type. The findings indicate that listening strategy training tailored for EFL learner’ specific purposes of listening is conducive to the improvement of their English listening strategy use.

웹을 활용한 명시적 듣기전략훈련이 듣기이해력 향상에 미치는 효과

안미리,정동빈 중앙대학교 외국학연구소 2012 외국학연구 Vol.- No.19

The purpose of this study was to examine whether the web-based listening strategy instruction would positively affect listening abilities of college students. The subjects were consisted of 30 college students who attended a residential English camp run by the language institute affiliated with a university. The control group studied in a regular classroom whereas the experimental group received strategy instruction in a language lab. The findings of the study indicated as follows: (1) the six-week-long strategy instruction seemed too short to greatly improve students listening abilities; (2) the strategy instruction proved to be effective when students were dealing with expository speeches rather than dialogues; (3) the strategy instruction was effective when students were working on certain listening tasks, such as multiple-choice tests and fill in the blanks.