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        • KCI등재후보

          창의적 문제해결력을 기르는 생명기술 중심의 초등 기술교육 프로그램의 개발

          박형서(Bak, Hyoung Seo) 성신여자대학교 교육문제연구소 2010 교육연구 Vol.47 No.-

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          이 연구에서는 초등학교에서 기술교육을 지도하기 위한 초등 기술교육과정의 구성, 교수?학습전략, 창의적 문제해결력을 살펴보고 초등학교 기술교육에서 창의적 문제해결력을 기르는 생명기술 중심의 초등 기술교육프로그램을 개발하고자 하였다.먼저 초등기술교육과정의 구성에서는 현행 교육과정과 교과서의 주된구성방법인 내용에 터한 교육과정의 단점을 지적하고, 미래 사회에서 요구하는 문제해결 능력, 창의성, 의사 결정 능력 등을 기르는 데 적절한 과정에 터한 교육과정의 도입을 제시하였다.둘째, 교수?학습전략에서는 바람직한 교수?학습 활동을 위해서 실습보다는 실험으로 변화가 되어야 함을 주장하였고, 설계개요 접근법에 터한학생경쟁법을 대안으로 소개하였다.셋째, 초등기술교육 가운데 창의적 문제해결력에서는 창의성이 문제해결의 한 가지 영역이며, 비구조화된 문제일수록 창의적 문제해결능력을 기르기에 적합하다는 것을 밝히고, 초등기술교육에서 창의적 문제해결 과정을 문제의 이해, 연구와 개발, 실현하기, 산출물 평가하기의 네 단계로 제시하였다.넷째, 창의적 문제해결력을 기르는 초등 기술 교육과정 조직인자를 생산기술, 수송기술, 통신기술, 생명기술로 제시하였다. 생산기술 영역에서는 움직이는 인형 만들기, 수송기술 영역에서는 호버크래프트 만들기, 통 신기술 영역에서는 스케치업을 이용하여 햄스터 장난감 설계하기, 생명기술 영역에서는 잔디 인형 모양 만들기를 제시하였다. The purpose of this study is to develop and implement an alternative elementary school technology education to enhance creative problemsolving abilities. To solve the objectives of the work, the literature was reviewed on elementary school technology education curriculum;and its related teaching strategy;and elementary school technology education hands on activities programs for creativity problem solving ability Main results of the study were summarized as follows. First, elementary school technology education curriculum to enhance creative problemsolving abilities were production technology, transportation technology, information and communication technology, bio-related technology. Second, teaching strategy of elementary school technology education suggest design brief based the student competition. Third, it suggest that elementary school technology education program should be displayed with semi-aching strategy of etatements. Third, elementary school technology education program were suggested that it should be displayed with moving toy based production technology, making hovercraft based transportation technology, sketchup program based information and communication technology, grass doll based bio-related technology.

        • KCI등재

          2015 개정 수학과 교육과정의 특징과 쟁점 : 내용을 감축하고 고등학교 기하과목을 진로선택으로 분류

          심성아(Seong-A Shim) 성신여자대학교 교육문제연구소 2015 교육연구 Vol.64 No.-

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          본 연구의 목적은 2015년 9월 23일에 고시된 2015 개정 수학과 교육과정의 특징을 정리하고, 세부적인 내용에서 이전의 2009 개정 교육과정과 어떻게 달라졌는지 비교분석하며, 2015 개정 교육과정을 수립하는 과정에서 쟁점이 되었던 문제들과 그에 대한 각계의 의견들을 살펴보고, 앞으로의 교육과정 개발에 있어서 발전적인 방향에 대한 의견을 제시하고자 하는 것이다. 결론적으로 2015 개정 수학과 교육과정에는 이전 교육과정의 문·이과 공통수학을 그대로 유지하는 것 외에는 문·이과 통 합형 교육과정이라고 할 새로운 변화는 없으며, 내용 감축과 평가 가이드라인 제시로 학습 부담 완화를 모색하며, 선택과목을 재구조화한 것이그 특징으로 정리된다. 2015 개정 수학과 교육과정을 개발하는 과정에서 학습부담 경감의 문제와 고등학교 교육과정의 진로선택 과목의 문제, 신설 교과의 정체성과 정착 방법의 문제, 수능연계 방법이 제시되지 않은 문제 등의 많은 쟁점이 있었다. 이러한 여러 문제점들 중 기하 과목의 진로선택 분류는 수학 내용의 교육적 측면에서 빠른 시일 내에 수정되어야 할 부분이다. 교육과정 개정은 더 긴 시간적 여유를 가지고 장기적인 계획으로, 면밀한 교육현장 조사와 사회 각계의 의견 수렴은 물론 전문가자문을 심도 있게 구하는 과정을 거쳐야한다. 이런 과정을 통하여 창의융합형 인재라는 목표에 부합하는 특징적 수학 과목을 개발하는 방안도모색할 수 있을 것이다. The purpose of this study is to summarize the characteristics of the 2015 revised National Mathematics Curriculum announced on September 23, 2015, to analyze it in detail comparatively with the previous 2009 revised National Mathematics Curriculum, and to examine controversial issues that arose during the development process and the opinion of experts in various fields. Also the author suggests a few methods of improvements for future revision of National Mathematics Curriculum. In conclusion there are no changes that could be called an integrated curriculum of the liberal arts and natural sciences tracks in the 2015 revised National Mathematics Curriculum. Its primary characteristics are seeking the load alleviation for students by reducing the learning content and providing evaluation guidelines, and the restructuring of the elective course system in that the High School Geometry is classified as an elective career course. Many controversial issues have arisen during the development process of the 2015 revised National Mathematics Curriculum including the issues of the study load alleviation, the elective career course system of the high School curriculum, the identities of the newly created courses and methods to settle them, and the absence of the linkage plan to the College Scholastic Aptitude Test. The task of revising the National Curriculum should be based on long-term plans and comprehensive field research in school classrooms along the process of requesting experts advice in-depth.

        • KCI등재후보

          중등 대안학교에서의 컴퓨터교육의 문제점과 개선방안에 관한 연구

          성기영(Sung, Ki Young),노석준(Seak-Zoon Roh) 성신여자대학교 교육문제연구소 2009 교육연구 Vol.45 No.-

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          본 연구는 중등 대안학교들을 대상으로 대안학교 컴퓨터교육 여건에 대한 인식도, 운영 실태와 문제점을 일반학교 컴퓨터교육과의 비교?분석을 통해 파악하고, 이에 기초하여 중등 대안학교에서의 컴퓨터교육의 문제점을 개선하기 위한 방안을 제시하는 데 목적을 두었다. 이를 위해, 본 연구는 중등 대안학교 학생 552명(총 11개교)과 교사 30명(총 30개교)을 대상으로 설문조사 및 심층면접을 실시하였다. 조사도구는 선행연구를 토대로 재구성한 학생용과 교사용 설문지를 사용하였으며, 수집된 자료는 신뢰도 분석, 빈도분석, 교차분석, t-검정을 실시하였다. 분석 결과, 중등 대안학교에서의 컴퓨터교육 여건은 재정상의 어려움으로 인해 그 특성을 살리지 못한 채 파행적으로 운영되고 있고, 외부적 지원이 전혀 없는 비인가학교의 경우에는 더욱 심각한 것으로 나타났으며, 컴퓨터 교과의 편성?운영 측면에서는 대부분의 중등 대안학교들이 컴퓨터교육을 주당 1시간 정도밖에 실시하고 있지 않았다. 또한 학생과 교사 모두 현행 컴퓨터교육에 있어 가장 시급히 해결해야 할 과제로 ‘시대에 알맞은 교육내용과 미흡한 컴퓨터 교과교재 개선’을 꼽았으며, 대부분의 교사들은 수준별 교육이 요구됨에도 불구하고 현행 컴퓨터교육 교과내용은 이러한 요구를 충분히 수용하고 있지 못하며, 교육내용 간의 연계성도 부족한 것으로 인식했다. 컴퓨터교육의 교수방법 및 평가 측면에서는 별다른 문제가 없었으며, 정보통신 윤리교육이 절실히 요구되고 있으나 현행 컴퓨터교육은 이를 능동적으로 대처하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 끝으로, 이러한 문제점들을 해결하기 위한 방안이 간략히 제시되었다. The purposes of this study were to identify the current status of computer education in the secondary alternative schools, and to propose some solutions to improve computer education in it based on the research findings. To achieve these goals, both online and offline survey(34 items for students and 33 items for teachers) was conducted in the authorized alternative schools(11 schools for students' survey and 30 schools for teachers' survey, including some of unauthorized schools), which considered having relatively good conditions and located in Seoul, Kyeonggi, and Incheon area(including some of Gangwon, Chungcheong, Jeolla, and Gyeongsang provinces). The survey was also conducted from September 16, 2008 to October 10, 2008. To analyze the data collected(552 from students, 30 from teachers), frequency, cross-tab and t-test were conducted using SPSS 12.0K version. Research findings are as followings: First, most alternative schools had very poor educational conditions for computer training due to their financial problems, and those problems were more serious in the unauthorized alternative schools than the authorized alternative schools. Second, the problems related to contents selection and processes of the class were still existed without improvement although many researchers were continuously pointed out. in addition, it was appeared that the texts using for education were unable to respond to the technical environment rapidly changing. Third, there was a difference regarding education for the Information and Communication Ethics between secondary authorized alternative schools and unauthorized ones. That is, the education level for the Information and Communication Ethics in the unauthorized alternative schools was not so good, compared to the authorized alternative schools. Based upon the research results, several recommended solutions were suggested: providing government's administrative and financial support, developing instructional materials customized for alternative schools, and managing professional development programs for dedicated computer teachers.

        • KCI등재

          학습자의 문학교육 경험 연구

          우신영(Woo, Shin-young) 성신여자대학교 교육문제연구소 2016 교육연구 Vol.65 No.-

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          문학교육 연구가 더 나은 문학교육을 위해 양질의 연구를 누적해가는 동안에도 학습자는 계속해서 문학과 인지적, 정서적으로 유리되어 가고 있다. 이러한 간극을 해소하기 위해서는 그동안 공백으로 처리되어 왔던 학습자의 실체와 욕구, 요구에 귀 기울일 필요가 있다. 나름의 문학교육 경험사(經驗史)를 보유한 학습자의 경험기술지를 분석함으로써 그들이 문학교육에 대해 갖고 있는 인식을 진단할 수 있을 것이다. 이에 본 연구에서는 중등학교 문학교육을 경험한 예비 고등학교 3학년 학습자들을 대상으로 문학교육 경험기술지 42편을 수합하고 이를 NVivo10으로 분석하여 향후 문학교육이 학습자와 맺어야 할 바람직한 관계의 방향을 모색하였다. 그 결과 총 3개의 범주-문제의식, 원인 분석, 대안 제시와 10개의 트리노드가 추출되었다. 먼저 학습자들이 문학교육에 대해 느끼는 문제의식은 다음과 같다. 첫째, 문학교육으로 인해 문학에 대해 갖고 있던 호감이나 재미가 소실되었다. 둘째, 문학교육이 표방하는 목표와 실제 문학 교실의 모습, 평가의 목적과 실태, 교사들 간의 해석 및 교수 능력 차이 등으로 인해 심각한 불공정성을 체감하고 있다. 셋째, 학교 문학과 '나'의 문학이라는 이분법적 문학관을 갖게 되었다. 이러한 문제의 원인으로는 크게 인적 변인과 구조적 변인이 지적되었다. 첫째, 문학교과만의 정체성과 특수성을 인식하지 못한 채 기계적으로 수업하는 교사들의 태도, 둘째, 방대한 작품 수와 지식으로 인해 의미 없는 필기만 반복하는 수업 방식, 셋째, 시험이라는 하나의 귀결점을 향해 완벽하게 수단화된 문학 경험이 그것이다. 이러한 문제를 해결할 수 있는 대안들로 크게 네 가지가 제안되고 있다. 첫째, 교과에 대한 교사의 애정과 열정, 둘째, 작품 자체가 아닌, 작품을 즐기고 이해하는 방법이 중핵이 된 수업, 셋째, 작품이 생산된 시대와 인간에 대한 이야기가 구술되는 수업, 넷째, 지식보다 문학 체험과 자유로운 반응이 선행되는 수업 등이 그것이다. This study aims to analyze aspects of learning-reader's experience about literary education and to design a practical framework for Learner-Centered literary education. Meanwhile many academic discussion about Learner-Centered literary education have been accumulating. However that discussions cannot provide a proper opportunity for growth of real learner's competence. In order to solve this problem, this study analyze learning-reader's experience about literary education using actual 42 data. For concrete analysis, I adopt a method of qualitative content analysis and use a NVivo10 as a software tool. In succession, aspects of learning-reader's experience about literary education are analyzed three category <critical mind>, <cause analysis>, <presentation of alternative> and 10 tree nodes. The following are learner's critical mind about literary education. Firstly, they lose half their interest in literature because of literary education. Secondly, they feel current literary education is very unfair. Thirdly, they devide literature into school-literature and private-literature. The following are learner's cause analysis about these problems. Firstly, literature teacher work like a robot without identity as literature teacher. Secondly, learner always take down a lecture without literary pleasure because of overfull texts and fast progress in class. Thirdly, they feel that literary experience are degraded to the tool for examination. The following are learner's presentation of alternatives. Teacher's love for literature, methodical knowledge-centered literary class, many interesting stories about author and period related literary texts, and free literary responses before literary knowledge.

        • KCI등재

          2009 개정 문학 교과서 수록 다문화 시 제재 및 학습활동 분석

          김명석(Myung seok Kim) 성신여자대학교 교육문제연구소 2014 교육연구 Vol.60 No.-

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          This article analyzes multicultural poetry and learning activities in the new literature textbook. And this article purposes to diagnose the stage of multicultural education. Multicultural poetries in the 2007 revised literature textbooks are 13 works which are written by 6 poet. But multicultural poetries in the 2009 revised literature textbooks are only 3 works. The poet Ha jong-o noted the migrants into Korea before anyone else. He wrote a poem shaping them. This article looks three directions of multicultural poetries of Ha jong-o. First, This article analyzes original language that deals with the problems of the eyes looking up the migrants and the reflection of the poet. Second, communication and solidarity to deal with the marginalized band and dancing were analyzed. Third, in the case of the lives of migrant workers into the city Identity and khaki moheon's The pray for salvation was analyzed. Textbook shapes the curriculum and mediates students. Literature works shapes abstract theme and mediate leaders. Literary texts perform two roles at the same time. Section of Ha jong-o' poems in Literature Textbook shows the current stages and limitations. 이 글은 2009 개정 교육과정 새 문학 교과서에 수록된 다문화 시 제재와 학습활동을 분석하여 다문화 교육의 현단계와 문제점을 진단하는 것을 목적으로 한다. 새 교육과정에 따라 대부분의 문학 교과서에 다문화 교육 내용을 수록하고 있으나, 2007 개정 교육과정 문학 교과서에서 총 여섯 명의 작가의 13 편의 작품에 이르던 다문화 시는 새 교과서에서 소단원 제재로 선택된 작품이 하종오의 세 편의 시에 불과하다. 하종오 시인은 누구보다 먼저 한국 사회에 유입된 다문화 주체들에 주목하고 시로 형상화하는 작업을 수행해 왔다. 이 글은 교과서에 실린 다문화시를 세 가지 각도에서 살펴보았다. 첫째, 이주민을 바라보는 시선의 문제와 이에 대한 시인의 반성을 다루는 시로 <원어>를 분석하였다. 이 시는 기차에서 만난 동남아계 두 여인을 통해 이주 여성들의 삶과 이에 대한 시인의 의식을 다룬 작품이다. 이주민의 현실과 고통보다는 반성적 시선에 초점을 맞춘 제재와 학습활동이다. 둘째, 소외된 자들의 소통과 연대를 다루는 <밴드와 막춤>을 분석하였다. 노인들이 동남아 청년 밴드에 맞춰 서로 얼싸안고 춤추는 장면은 소외된 자들의 연대 가능성을 상징한다. 이는 다문화 사회의 문제점에 집중된 기존의 접근 방법에서 벗어나 다문화 사회의 긍정적 요소들을 학생들에게 환기시켜줄 수 있다. 셋째, 이주노동자들의 삶 속으로 들어간 사례로 <신분>과 이주노동자 모헌 카키의 시 <구원을 바라는 기도>를 분석하였다. 결혼이민자의 현실이나 이 주노동자의 일터를 보여주지 못한다면 그들이 실제로 겪는 고통과 갈등, 화해와 희망 등 삶의 다양한 국면을 학생들에게 전달할 수 없다는 점, 다수자의 시선이 아닌 이주민을 주체로한 시선의 경험이 필요하다는 점에서 주목해야 할 작품들이다. 교육과정을 구체화하여 학습자와 매개시키는 것이 교과서이며, 추상적인 주제를 구체화하여 작가와 독자를 매개하는 것이 문학 작품이다. 문학교과서는 이 두 가지 역할을 동시에 수행한다. 교과서의 하종오 시 단원은 우리 다문화 교육의 현단계와 한계를 보여준다. 문학 교과서가 보여주는 다문화 교육 역시 소수자에 대한 차별과 편견 극복에 초점을 맞추는데 성공했다. 반면 새 교과서는 학생들에게 다문화 문제를 이주민 문제로만 한정하여 인식하게 만들 수 있다. '문화적 다양성의 수용과 인정'이나 '세계 공동체에 대한 책임' 부분에서 취약점이 있다. 우리 사회에서 여전히 다문화는 '문제'이지 '목표'가 아니다. 이와 같은 상황에서 교육과정이표방하는 문화적 다양성의 긍정적 사례를 교과서에서 찾아보기 힘든 것은 당연한 일이다. 교과서는 현실과 이상을 매개해야 한다. 다문화 사회의 경험이 부족한 우리 사회에서 이를 반영한 작품을 찾기가 쉽지 않고, 더구나 교육여건상 교과서에 수록될 수 있는 제재의 양 역시 제한적이지만 다문화 문학의 성취가 다문화 교육에서 효과적으로 활용될 수 있도록 교과서가 구성되어야 할 것이다. 타인과 소통하고 문제 해결에 적극적으로 참여하게 함으로써 바람직한 공동체 문화를 만들어가는 데 기여하자는교육과정의 목표처럼 문학 교과서도 다문화 사회의 공동체 문화를 만들어가는 교육적 실천이 되어야 한다.

        • KCI등재

          교육과정에 따른 중학교 음악교과서 국악 내용 변천 연구

          현경실(Hyun, Kyungsil) 성신여자대학교 교육문제연구소 2018 교육연구 Vol.71 No.-

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구의 목적은 해방 후 우리나라의 국악교육의 변화의 실태를 파악하기 위해 그 동안 사용된 중학교 교과서를 중심으로 국악교육의 비중과 각 영역간의 변화, 그리고 국악의 학습내용과 활동의 변화를 조사하는 것이다. 본 연구의 연구대상은 2차 교육과정의 교과서부터 2015개정 교육과정 교과서 중 교육과정별로 무작위로 선택된 2종, 총 45권의 음악 교과서이다. 연구 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 우리나라 음악 교과서에서 국악의 비중은 제 2차 교육과정에서 7.0%이던 것이 꾸준히 늘어 2009 교육과정에서 46.6%로 가장 많았고, 2015 개정 교육과정에서는 40.1%로 줄었다. 둘째, 우리나라 음악교과서의 국악부분에서 가장 많은 비중을 차지하는 영역은 가창이었으나 최근 교육과정에서는 모든 영역이 고루 다루어져 균형을 이루는 추세이다. 셋째, 우리나라 교과서는 시간이 갈수록 모든 영역에서 다양성이 증가되고 있었다. 가창곡의 종류, 감상곡의 종류, 다루는 악기 수, 창작활동의 종류뿐만 아니라 모든 영역의 학습활동도 다양화되고 있었다. 넷째, 학습활동을 중심으로 보면 가창 및 연주, 감상이 중심이 되는 음악실기 위주였으나 최근에는 ‘조사하기’ ‘발표하기’ ‘토론하기’ ‘만들기’ ‘평가하기’ 등 음악실기 외의 다른 능력들을 키울 수 있는 학습활동이 늘어나고 있다. The purpose of this study is to investigate how the importance of Korean traditional music, the weights of its sub-fields, and its educational contents has been changed in the junior high school music textbooks since the liberation of Korea in 1945. We chose randomly 45 textbooks from two publishers from the second national curriculum to the present curriculum of year 2015. The conclusions of the study are as follows: First, the weight of Korean traditional music was 7.0% in the second curriculum, but increased continuously to 46.6% in the curriculum of year 2009. It decreased to 40.1% in the 2015 curriculum. Second, singing was the most important sub-field among the various sub-fields of Korean traditional music. Third, the variety increased in the kinds of songs, the kinds of appreciation music, the kinds of instruments, music creation activities, and other learning activities. Fourth, in the old days music practices such as singing, playing instruments, and appreciation were emphasized. But recently other abilities such investigation, presentation, discussion, making, and evaluation are addressed.

        • KCI등재

          일본에 있어서의 한국교육 연구 동향

          유근호(Yu, Kun-Ho) 성신여자대학교 교육문제연구소 2003 교육연구 Vol.37 No.-

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          본 논문은 일본에 있어서 명치시대로부터 오늘날까지 한국 및 조선교육과 관련된 연구가 누구에 의하여 어떠한 시각에서 어떠한 주제로 연구 되었는지를 문헌조사를 통하여 고찰한 논문이다. 해방전에는 일제의 민족차별적 동화교육의 기본시각을 제공한 조선교육 정체론이 어떠한 기관이나 저자에 의하여 어떠한 평가적 함의와 결부되어 연구되었는지를 검토하였다. 해방후에는 일본의 조선 교육연구자들 가운데서 조선교육의 정체론이나 단절론을 극복하기 위하여 어떠한 연구들이 진행되었는지를 문헌사적으로 검토하였고, 마지막으로 재일한국 조선사회의 후세교육속에 연속되고 있는 일본의 동화교육 정책의 행방과 관련하여 다문화 공존에 입각한 새로운 연구경향을 소개하였다. The purpose of this study is to explore the trend of Korean(and Chosun's) education research by Japanese scholars from Meiji period to the contemporary Japan. In particular, relying on the critical review of literature, I attempted to answer who initiated Korean education research from what perspectives, and examine under what major topics such research was conducted. First, in the colonial period before 1945 Liberation, I analyzed the research trend on Chosunkyoyuk Cheongcheron, which was underlying the dis criminated policy of the forced assimilation of Korea into the cultural and political life of Japanese Empire. I focused on what institutions and authors conducted such research with what consequent evaluative implications. Second, in the postcolonical period after 1945 Liberation, I examined the literature on the research conducted in order to overcome Chosunkyoyuk Cheongcheron(or Tanjeolron) among Japanese scholars of Korean studies. Finally, with regard to the development of the education for assimilation in the education for the second generation of Korean-Japanese in Japan, I attempted to highlight the new research trend exhibiting the multi-cultural perspective.

        • KCI등재

          세계교육에 대한 유아교사의 인식 및 실태조사

          장영희,이숙재,김혜실,김정화 성신여자대학교 교육문제연구소 1999 교육연구 Vol.33 No.-

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          본 연구에서는 전국의 유치원 교사들을 대상으로 세계교육에 대한 인식과 요구사항 및 교육현황을 파악하고자 한다. 우리나라 유치원의 세계교육의 현황을 구체적으로 파악함으로써 세계교육의 바람직한 방향을 제시하는데 본 연구의 의의를 둔다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음 세가지이다. 첫째, 세계교육의 필요성 및 목표에 대한 유아 교사의 인식은 어떠한가? 둘째, 유치원에서 실시하고 있는 세계교육의 현황은 어떠한가? 셋째, 유아 교사가 인식하고 있는 세계교육의 문제점은 무엇인가? The purpose of this study was to find the reacher's needs and current conditions about the global education in kindergarten. The following questions were set up for this study. 1. What is the teacher's recognition about the concept and contents of the global education? 2. What is the current conditions about the global education? 3. What is the teacher's needs about the global education? The survey was given to 530 teachers sampled from national scale. The data were analysed by percentage and x² test using program SPSS. The results of the study were summarized as following: first, most of the teachers(98.1%) recognized the necessity of global education, but their understandings about the global education was not so high(53.1%); second, the teachers focused their goal of global education on the differences of the nations not the similarities; third, most of the teachers(69.4%) implemented the global education in their class; fourth, they pointed out the insuffiency of the materials and resources of global education.

        • KCI등재

          다매체 시대의 다문화 교육 연구* - 2011 개정 국어 교과서를 중심으로 -

          김명석(Kim, Myung-seok) 성신여자대학교 교육문제연구소 2017 교육연구 Vol.69 No.-

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          이 연구는 다매체 시대의 다문화 교육이 국어 교과에서 어떻게 이루어 지고, 이루어져야 하는가를 모색하는데 목적이 있다. 이 논문은 현행 2011 개정 교육과정 국어 교과 교과서 매체 관련 소단원에 수록된 다문화 관련 제재와 학습활동을 분석하였다. 이 연구는 다매체에 익숙한 학습자 특성을 감안해 영화 <달리는 차은>와 <이빨 두 개>, 뮤지컬 <빨래> 대본을 중심으로 제재 및 학습활동 분석을 시도하였다. 중학교 국어 교과서에 수록된 <달리는 차은>은 육상 선수가 꿈인 여중생 차은이 필리핀 출신 새엄마와의 갈등을 극복해가는 이야기로서 다문화 가족의 소통과 성장을 다룬다. 고등학교 문학 교과서에 수록된 <이빨 두 개>는 사춘기 청소년 사이에 벌어지는 사건을 통해 새터민을 바라보는 우리 사회의 인식과 새터민의 사회 적응 문제를 다룬 다. 두 작품 모두 사회적 소수자의 문제를 인식하고, 우리가 지향해야 할올바른 공동체 문화를 생각해 보는 제재이다. 창작 뮤지컬 <빨래> 역시 다문화 시대의 일과 사랑을 다루면서 바람직한 공동체를 이루기 위한 서민들의 연대를 대안으로 제시하는 작품으로 교육적 가치가 있다.다문화 교육은 ‘대상’의 문제가 아니라 ‘시각’의 문제이다. 따라서 다문화 교육의 핵심은 우리 안의 타자를 통해 우리 사회의 감춰진 모습을 보여주고, 다문화 가족이나 이주노동자뿐만 아니라 사회적 소수자들이 타자가 아닌 우리의 일부이자 주체임을 확인 하는 데서 방향성을 찾아야 한다. 다문화 관련 성취 기준을 배제된 2015 개정 교육과정으로 국어 교과 에서 다문화 교육의 위상은 후퇴할 위기에 있다. 열린 교과서관에 의한 다양한 다매체 교수학습자료 수용과 학생 자신들의 다매체 제작 실습은 다문화 교육의 불투명한 미래의 대안이 될 수 있을 것이다. This study aims to find out how multicultural education in multimedia age can be achieved in the Korean language education. This paper analyzed the multI-cultural sanctions and learning activities contained in the media units of 2011 Revised Korean Language Textbooks. A running girl Chaeun deals with the communication and growth of multicultural families. The girl dreaming runner overcomes conflicts with the Filipino stepmam. Two teeth deals with the perception and the social adaptation of North Korean defectors through events occurring between the aged and the aged. The musical Bballae( laundry) also deal with the work and love of the multicultural era. It is educational value that presents the solidarity of ordinary people as an alternative to achieving desirable communities. Multicultural education is not a matter of target but viewpoint . The key to multi-cultural education shows the hidden self in our society through the others in us. Furthermore, we should seek direction in identifying not only a multicultural family or migrant worker but also a social minority, ourselves as a part of us and not as others. The textbook should contain a selection of works that reflect the perception of multicultural issues, and suggest alternatives to communication and solidarity.

        • KCI등재

          학교 인권 교육 개선을 위한 중학교 사회 교과서 분석 연구

          은지용(Eun, Jiyong),설규주(Seol, Kyujoo) 성신여자대학교 교육문제연구소 2016 교육연구 Vol.67 No.-

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          본 연구는 인권 교육 개선을 위해 중학교 사회 교과서를 분석하고 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 이론적 고찰을 통해 교과서 분석 준거를 개발하고 이에 근거하여 2009 개정 교육과정에 따른 중학교 사회 교과서 3종을 분석하였다. 분석 결과 및 시사점을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 인권 관련 단원에 대해 살펴보면, 인권의 의미와 성격과 관련하여 천부 인권 및 불가침의 당위적 특성을 더욱 강조할 필요가 있으며, 인권 보장을 위한 법이나 제도, 기구 등의 적용 사례를 학생의 경험과 연계하여 적극적으로 소개할 필요가 있다. 또한 다양한 집단 정체성에 대한 존중이 부각되지 못한 부분이 있으므로 이와 관련하여 인권 친화적 가치 및 태도의 중요성을 강조할 필요가 있다. 한편, 전반적으로 인권 친화적 사고를 자극하는 학습 활동이 다양하게 제시된 점 자체는 긍정적이나 심층적인 비판적 사고나 토의 활동을 독려하는 방안 마련이 필요하다. 둘째, 기타 단원에 대해 살펴보면, 직업 및 역할 등의 측면에서 특정 성에 대한 고정관념 형성의 소지가 있으므로 성평등적 관점에서 역할 비중 및 배치에 대한 신중한 고려가 요구된다. 또한 성, 인종, 지역, 사람 등에 대한 고정관념을 갖지 않도록 용어나 표현을 선택할 때 보다 세심한 접근이 필요하다. 상기한 분석 결과를 토대로 학교 인권 교육 개선을 위한 제언을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 교육과정 측면에서 교육과정 개정 시 인권 관련 교육 내용요소를 강화하고 체계적으로 조직할 필요가 있다. 둘째, 교과서 개발 준거 측면에서 교과서 편찬상의 유의점과 검인정 기준을 제시할 때 인권적 관점에서 고려해야 할 유의 사항을 명료화할 필요가 있다. 셋째, 교과서 집필 측면에서 인권 친화적 교과서 집필을 위한 안내 및홍보가 필요하다. 넷째, 교과서 피드백 측면에서 교과서 개발 이후에도 교과서가 인권 친화적 성격을 유지하고 있는지 확인하는 지속적인 모니 터링 작업이 필요하다. The purpose of this study is to analyze middle school social studies textbooks for improving human rights education and derive implications. For this purpose, this study developed the criterion of analyzing the textbooks through theoretical reviews and analyzed three kinds of middle school social studies textbooks according to 2009 revised curriculum. Analysis results and implications are summarized as follows. First, exploring the human rights related units, it is necessary to emphasize the natural human right and innocent characteristic of human rights in relation to the meaning and nature of human rights, and also to actively introduce applied examples of laws, institutions and organizations for human rights protection in conjunction with students’ experiences. In addition, as there is a lack of embossing the respect for diverse group identities, it is necessary to emphasize the importance of human rightsfriendly values and attitudes. On the other hand, as presented here that the various kinds of learning activities that stimulate human rights-friendly thoughts are positive in general, but it is necessary to plan ways of encouraging in-depth critical thinking and discussion activities. Second, considering other units, there is a possibility of establishing stereotypes about specificity in terms of occupation and role, so careful consideration should be given to role allocation and placement in terms of gender equality. Also, a more careful approach is needed when choosing terms or expressions to avoid stereotypes about sex, race, region and people. Based on the results of the above analysis, suggestions for improving the human rights education at school are as follows. First, from a perspective of curriculum, it is necessary to strengthen and systematically organize contents of educational contents related to human rights when revising curriculum. Second, from a perspective of textbook development criteria, it is necessary to clarify matters to be considered from the perspectives of human rights when presenting textbooks when presenting textbook editing notes and authorization criteria. Third, from a perspective of textbook writing, it is necessary to provide guidance and publicity for writing human rights friendly textbooks. Fourth, from a perspective of feedback on textbooks, it is necessary to continuously monitor the textbooks to ensure that they remain human rights-friendly after completing textbook development.

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