한국산 고등 균류의 성분 연구 ( 제57보 ) 구름버섯 항암성분의 비교

조희정,심미자,최응칠,김병각 ( Hee Jeong Cho,Mi Ja Shim,Eung Chil Choi,Byong Kak Kim ) 한국균학회 1988 韓國菌學會誌 Vol.16 No.3

Anti-HIV agent VP-0501의 생체이용성 향상을 위한 아미노산 프로드럭 개발 및 약물동태연구

조희정,채경애,성지민,정상민,한진수,김진석,신호철,Cho, Hee-Jeong,Choi, Kyung-Ae,Sung, Ji-Min,Jeong, Sang-Min,Han, Jin-Soo,Kim, Jin-Suk,Shin, Ho-Chul 대한수의학회 2006 大韓獸醫學會誌 Vol.46 No.1

We have studied pharmacokinetics of a new anti-human immunodeficiency virus (HIV) agent VP-0501 and its amino acid prodrug VP-0501AL which is designed to improve oral bioavailability. After oral administration at 100 mg/kg dose in rats (n = 4), VP-0501 was not detectable in plasma (<50 ng/ml), while after the administration of VP-0501AL, VP-0501 was quantitatively detected, at least for 8 hrs, with Cmax of ca. $2.5{\mu}g/ml$ and AUC of $8hr^{\ast}{\mu}g/ml$. When VP-0501 was intravenously administered at 50mg/kg, this compound appeared at a marginal level in plasma with AUC of $2hr^{\ast}{\mu}g/ml$, $t_{1/2}$ of 2 hr, $C_0$ of $0.7{\mu}g/ml$, and MRT of 3 hr. On the other hand, with intravenous VP-0501AL at the same dose, both the prodrug VP-0501AL and its metabolite VP-0501 appeared comparatively at higher level in the plasma: pharmacokinetic parameters of VP-0501AL including $Vd_{\beta}$, AUC, $t_{1/2,{\beta}}$, $C_0$, $CL_{tot}$, and MRT were ca. 2 L/kg, $70hr^{\ast}{\mu}g/ml$, 2 hr, $180{\mu}g/ml$, 0.7 L/hr/kg, and 1 hr, respectively. These results demonstrate that attachment of amino acid alanine to VP-0501 is an effective approach for improvement of its oral bioavailability. Therefore, VP-0501AL is expected to become a new highly bioavailable and potent anti-AIDS drug candidate/lead compound.

비정질 세선의 자기탄성 효과를 이요한 가속도 센서 개발에 관한 연구

조희정,손대락,임순재,양종만 ( H . J . Cho,D . L . Son,S . J . Lim,J . M . Yang ) 한국센서학회 1993 센서학회지 Vol.2 No.1

We have constructed an acceleration sensor which is based on the maximum magnetic induction changes of amorphous wire as a measurand. The frequency bandwith of the constructed sensor depends on the mass of a sensing element. For Co_(72.5)Si_(12.5)B_(15) amorphous wire, the bandwith is DC-700 Hz for 1X10^(-3) kg sensing element and DC-E00 Hz for 5 X 10^(-3) kg. The linearity of the acceleration sensor was less than within the acceleration of 5 g.

예비유아교사 모의수업의 의미

조희정 ( Hee Jung Cho ),이대균 ( Dae Kyun Lee ) 한국어린이문학교육학회 2012 어린이문학교육연구 Vol.13 No.3

본 연구는 예비유아교사들이 4년간 모의수업을 통해 느낀 심정을 저널쓰기로 수집하고 분석하여 예비유아교사들이 경험하는 모의수업의 의미와 시사점을 제시하여 교사양성 교육과정에서 모의수업을 진행하는 대학 교수자의 수업개선에 도움을 주고자 실시되었다. 본 연구는 S시에 소재한 A대학교 유아교육과 4학년 학생 28명을 연구참여자로 하여 실시되었는데 연구 결과, 학생들은 유아교육 전공교과와 관련된 다양한 모의수업을 통해 모의수업에 대한 이중적인 태도가 형성되었음을 알 수 있었다. 두 번의 현장실습을 통해, 예비유아교사들은 모의수업은 유아교육 현장에서 실제로 수업을 진행하기 위해서 없어서는 안 되는 중요한 실천과정으로 인식하고 있었으며, 지금까지 해 왔던 수업의 형태보다 더 철저한 준비와 현장성에 맞는 수업으로 진행되어야 함을 공감하고 요구하였다. 그러나 모의수업의 진행방법이나 운영 측면에서 유아를 대상으로 수업할 수 없는 현실적 조건들과 수업의 집중, 수업계획의 어려움 등은 모의수업에서 극복해야 할 문제점이자 어려운 점으로 제시되었다. 이러한 모의수업에 대한 갈등적 심정 속에서도 예비유아교사로서 학생들은 두 번의 현장실습을 통해 느낀 점을 토대로 현장 적응력을 높이기 위한 모의수업 발전방안을 제시하였다. This study was carried out to give some suggestions to instructors participating in simulated instruction for early childhood teacher education curriculum by collecting and analyzing the reflective journals of pre-service early childhood teachers and their feelings during the four years of simulated instruction. In this study, the participants were 28 early childhood education senior college students from the Class of 2011 at a 4-year university in A city. The study found the formation of a twofold attitude for students for early childhood education curriculum lessons through a variety of simulated instruction. Through fieldwork, pre-service early childhood teachers have recognized that a simulated instruction is an indispensable and important practice course for actual lesson progress in the field of early childhood education, and it has been empathized and in demand for providing more thorough preparation and appropriate lessons than classes until now. But some difficulties that need to be overcome in the process and operation of simulated instruction are: trouble focusing in class, difficulty of creating an instruction plan or realistic conditions in which to teach young children. Despite these conflicts, students of pre-service early childhood teacher presented in the fieldwork that there is a need for simulated instruction to fit into the scene.

어부 형상을 통해 본 고독의 서사와 문학 치료 - 굴원의 <어부사>와 이별의 <장육당육가>를 중심으로 -

조희정 ( Cho Hee-jung ) 한국문학치료학회 2014 문학치료연구 Vol.30 No.-

본 논문은 어부 형상을 담은 작품군을 관통하는 핵심 개념 중 하나는 `홀로[獨]`라는 관점에서 중국 전국시대 초나라 굴원(屈原)의 <어부사(漁父辭)>와 조선시대 이별(李鼈)의 <장육당육가(藏六堂六歌)>를 중심으로 `어부` 형상이 담고 있는 고독에 대한 물음과 답변을 살펴 문학치료학의 네 가지 기초 서사를 검토하였다. <어부사>에서 주목해야 하는 `어부` 형상에는 `어부`라는 이름으로 등장하는 인물뿐만 아니라 어부의 반응을 이끌어내는 `굴원`도 포함된다. <어부사> 속 굴원과 어부를 통해 드러난 `홀로[獨]`는 `홀로[獨]`하는 `행동`과 `홀로[獨]`인 상태로 나뉜다. 굴원과 어부의 공통점은 `홀로[獨]`인 상태에 처해 있다는 점이다. 굴원은 자신이 원하지 않았던 `홀로[獨]`인 상태에 처하였으니 `홀로[獨]`인 상태 속에서 편안하지 않다. 반면 `홀로[獨]`인 상태를 존재 차원으로 받아들이며 철저히 `홀로[獨]`를 실천하는 어부의 모습은 `홀로[獨]`가 지닌 배타성을 버릴 때야말로 `홀로[獨]`가 가능해진다는 점을 역설적으로 드러낸다. 총 6수로 알려진 이별의 <장육당육가>는 현재 4수만 한역되어 전하는데, 네 번째 수에 <어부사>의 마무리를 장식했던 <창랑가>의 일부가 도입되어 있어 굴원의 <어부사>와 연결하여 살펴볼 여지를 지니고 있다. <장육당육가> 속 시적 화자에게서 <어부사> 속 굴원의 모습뿐만 아니라 어부의 모습도 찾아볼 수 있다. 시종 분노하고 결기에 차 있어 <어부사> 속 굴원의 모습에 좀 더 가까웠던 <장육당육가>의 시적 화자는 세상에 나아가는 것[進]에는 관심을 두지 않는다는 점에서는 <어부사> 속 어부의 모습을 간직하고 있다. 이런 관점에서 <어부사>와 <장육당육가> 속 세 어부의 형상을 살펴보면, <어부사>의 굴원은 나아가고자 했던 곳에 나아가는 것이 좌절된 채 맞이한 `홀로[獨]`인 상태이고, 어부는 나아가고자 했던 곳이 지워진 채 맞이한 `홀로[獨]`인 상태이며, <장육당육가> 속 시적 화자는 나아가고자 했던 곳이 있었을 터이나, 그곳에 대한 뜻을 포기한 채 물러나 맞이한 `홀로[獨]`인 상태이다. <어부사> 속 굴원은 <어부사> 속 어부가 될 수도 있고, 아닐 수도 있는 가능성을 지니고 있는데, 굴원이 어부가 되려 한다면 그 길 어딘가에 <장육당육가> 속 시적 화자가 위치할 것이다. <어부사>와 <장육당육가>에서 살핀 `홀로[獨]`의 문제는 인간관계에 주목하여 마련된 문학치료학의 네 가지 기초 서사를 다시 검토하게 한다. 문학치료 기초 서사에서 주목하는 `인간관계 있음`의 반대편에 `인간관계`의 `없음`을 설정할 수는 없는가 질문하기 때문이다. 문학치료학에서 `관계의 부재`에 대해 `있는 상태가 정상이니 없는 상태는 비정상`(관계의 결핍)이라고 판단하거나, `원래 있었던 것인데 없어진 것`(관계의 상실)이라고 규정하거나, `다른 방식의 관계가 존재한다.`(관계의 대체)고 대처하고 만다면, 이는 `관계의 부재`를 부정적이고 병리적으로만 파악하는 소극적 대처이다. 관점의 변화가 필요하다. `관계의 부재`로 이름 붙이는 한, 있어야 할 것이 없다는 관점을 벗어나기 어렵다. 앞서 살폈던 용어로 `홀로[獨]`, 오늘날의 용어로는 `고독`이 적절하다. 이제 문학치료의 네 가지 기초 서사 안에서 `부재`나 `결핍`이 아닌 방식으로 고독을 다룰 방안을 고려해야 한다. 이를 위해 문학 작품 속 고독의 서사에 대한 탐색은 보다 적극적으로 이루어져야 할 것이다. The purpose of this study is to search solitude as the core of a fisherman`s image, which symbolize a hermit in the Medieval East. The paper analyzed Fisherman`s song written by Ch`u Yuan in the Age of the Warring states and Jangyukdang six stanza sung by Lee Byeol in the Chosun Era in the group of works dealing with a fisherman`s image. There are two fisherman`s images which are `Ch`u Yuan` and `a fisherman`. An addresser in Jangyukdang six stanza was placed between `Ch`u Yuan` and `a fisherman`. They shows solitary actions and solitary status. `Ch`u Yuan` wanted to step ahead toward his destination, but he didn`t, so he should be isolated and he felt uneasy. By contrast, a fisherman`s trace was covered, he took in solitude as the conditions for existence. Fisherman`s song shows that it is possible status of solitude on ground on throwing away exclusiveness of solitude. An addresser in Jangyukdang six stanza might have a purpose, but he gave up it, and he retreated into himself. The narrative of solitude on images of fishermen provides a new angle on four fundamental narratives in Literary Therapy. Four fundamental narratives in Literary Therapy is based on human four relations according to a cycle of one`s lifetime. They have replaced the absence of relation as another relation or have treated it as exceptive status. The viewpoint about it should be changed to the positive direction. It must be treated not as absence of deficiency, but as solitude. The viewpoint might have a possibility to supplement and extend four fundamental narratives in Literary Therapy.

리터러시와 국어교육 ; 고전 리터러시(Literacy) 교육을 위한 새로운 구도 -근대적 변화 양상의 검토를 통해

조희정 ( Hee Jong Cho ) 국어교육학회 2004 國語敎育學硏究 Vol.21 No.-

고전시가 쓰기 교육 연구-배경 설화를 지닌 실전(失傳) 고전시가의 재구(再構)를 중심으로-

조희정 ( Cho Hee-jung ) 한국고전문학교육학회 2009 고전문학과 교육 Vol.18 No.-

본 논문에서는 지금까지 ‘읽기’ 활동을 중심으로 하였던 기존의 고전시가 교육에서 나아가 고전시가 쓰기 교육의 가능성을 타진하고, 실전 고전시가 재구하여 쓰기를 위한 교육 내용과 그 의의를 살폈다. 고전시가 쓰기 교육은 학습자들이 현대시 쓰기와는 다른, 서정 갈래 쓰기를 경험함으로써 서정 갈래 쓰기에 대한 새로운 상상력을 갖추는 것을 목표로 삼는다. 본 논문은 실전고전시가 중 ≪고려사악지≫에 수록된 <명주> 노래 재구하여 쓰기에 집중하였다. 고전시가 재구하여 쓰기는 쓰기 과제의 성격을 띤다는 점에서 ‘수행’의 내용을 요구하며, 학습자가 배경 설화를 꼼꼼하게 독해하며 겪는 상호 작용, 즉 배경 설화 읽기 경험은 <명주> 노래 쓰기의 출발점이 된다. 중층적 이야기 구조를 고려할 때, <명주> 배경 설화는 남녀 결연 이야기가 오랜 시간 동안 사람들의 입을 통해 구전되면서 결연 과정을 보다 극적으로 만들기 위한 장치로 전기적(傳奇的) 성격의 동물 보은 모티프가 포함된 것으로 보인다. 이러한 적층성은 <명주> 노래 쓰기를 위해 제공되어야 하는 지식의 핵심 요소이다. <명주> 노래의 표현 방식을 결정짓는 것은 보다 어려운 문제이다. 적층성을 특징으로 하는 <명주>의 경우, <명주> 노래의 상위 갈래를 무제한으로 열어두는 것이 가능하다. 다만 처음 학습자들이 선택할 수 있는 범위는 열려 있되, 학습자는 <명주> 노래를 쓰는 단계로 진입하면서 <명주> 노래의 상위 갈래를 결정해야만 한다. 발상과 표현 방식 이외에 <명주> 노래 쓰기 활동에서 짚어야 하는 교육 내용은 노래가 소통되는 맥락에 대한 고려이다. 노래가 소통되는 맥락을 고려하자면, 노래를 부르는 주체가 누구인지, 노래의 청자는 누구인지를 살펴야 한다. 고전시가 재구하여 쓰기 활동의 의의는 고전문학교육 차원의 의의와 쓰기 교육 차원의 의의로 나눌 수 있다. 고전문학교육의 차원에서 고전시가 재구하여 쓰기는 고전시가가 통용되던 바로 그 시대의 문학적 상상력과 문학적 형식을 적극적으로 ‘체험’할 수 있다는 의의를 지닌다. 또한 고전시가 재구하여 쓰기는 학습자들이 지닌 기존의 지식을 ‘종합화’하는 의의를 지닌다. 쓰기 교육의 차원에서 고전시가 재구하여 쓰기는 글쓰기를 비롯한 표현 맥락에 대한 이해를 심화시킬 수 있다. 그러나 무엇보다도 고전시가 재구하여 쓰기는 서정 갈래 쓰기의 하위 교육 내용으로 ‘자기표현’을 주로 하는 현대시 쓰기와는 달리, ‘서사 맥락 속에서 서사 정보를 활용한 서정 갈래 쓰기’ 활동을 제공한다는 의의를 지닌다. 이러한 쓰기 활동은 서사 맥락에 대한 이해 능력과 그것을 서정 갈래로 쓰는 능력을 동시적으로 요구하는 것이다. The purpose of this study is to examine the possibility on writing the classical poem and to search educational contents for writing a classical poem. There are many studies about reading a classical poem in the previous study on the education of classical poetry, but there are a few studies about writing a classical poem. So, this study is focused on reconstructing and writing a non-inherited classical poem, for example <명주> in ≪고려사악지≫. Some informations, such as a title of the poem, the range of the inter-textual world and the range of the real world, is necessary for a learner to write a non-inherited classical poem. This paper is showed educational contents for writing a classical poem by frame of knowledge, experience, performance and attitude. Because writing a classical poem is a writing task, it is a performance. Writing performance is divided into idea and expression. The idea and expression on writing a classical poem depends on a background story. So, Modern learners use a method of expanding and showing the background story to write a classical poem. There are classical poems and modern poems in the lyric poetry. Writing a modern poem is focused on expressing oneself, but writing a classical poem is to write a lyric poem using the narrative information in the narrative context. For this reason, it is necessary for the learner to achieve the ability of understanding narrative context and writing a lyric poem.

대학 교양 수업의 비평문 쓰기 교육 연구 - 내용 생성 전략을 중심으로 -

조희정 ( Cho Hee-jung ) 한국작문학회 2011 작문연구 Vol.0 No.12

본 논문에서는 대학 교양 교육 내 비평문 쓰기의 학습자 요인과 텍스트 요인을 검토한 후, 비평문 쓰기의 내용 생성 전략을 살폈다. 비평문은 비평 텍스트에 대한 비평 필자의 주관적 인상에서 시작하되, 비평 필자의 주관적 인상을 비평문의 독자에게 설득하여 비평문 독자의 동의를 획득함으로써 객관성을 확보하게 된다. 대학 교양 수업의 학습자들은 대부분 비평문의 구체적인 실체를 가늠하지 못 하는 초보자이다. 대학 이전의 초·중등학교의 국어 교육과정에서 비평문 쓰기 교육이 제대로 다루어진 적이 없기에, 대학생 학습자들에게 ‘비평문’ 갈래는 초·중등학교에서 미처 접해보지 못 한 갈래로 간주되고 있다. 비평문 쓰기의 첫 번째 내용 생성 전략으로 ‘상호 텍스트성 전략’을 제안하였다. 비교와 대조는 글의 내용을 생성해내는 기본 전략 중 하나이다. 상호 텍스트성이 두드러지는 두 텍스트를 비평 대상으로 삼는다면, 모티프, 인물, 사건 등의 공통점과 차이점을 찾기 위해 비교하고 대조하는 과정에서 비평문에 담을 내용을 생성할 수 있다. 또한 비평문 쓰기의 내용 생성 전략으로 ‘5W+1H를 활용한 질문 전략’을 제안하였다. 질문하기 전략이 유효한 이유 중 하나는 학습자의 내부에서 이루어지는 내용 생성 과정에 질문-응답으로 만드는 과정을 통해 교수자와 학습자가 함께 대화할 여지를 마련하기 때문이다. ‘5W+1H’는 구체적 질문을 마련하기 위한 질문의 틀로 유용하다. The purpose of this study is to search writing strategies by which contents of a critique are made in the liberal arts. Because a writing process was affected with a factor of a learner and a critical text, we should examine these factors to search writing strategies of a critique. Learners in the liberal arts, who have never written a critique during secondary school, are beginners of writing a critique. So they need to understand characteristics of critical writing genre and strategies of writing a critique. The first step of writing a critique is to make writer's impression on the target text and the next is to persuade the reader to understand writer's critical view. For this, this thesis suggest two writing strategies: One is a strategy of intertextuality and another is a strategy of questions by use of 5W+1H(who, when, where, what, why, how).

온라인 커뮤니티 이용목적유형에 따른 이용행태 연구

조희정(Hee-Jung Cho),류석진(Seok Jin Lew),전시홍(Si-Hong Jeon),이헌아(Hun-A Lee) 경희대학교 인류사회재건연구원 2015 OUGHTOPIA Vol.30 No.1

이 글은 온라인 커뮤니티 이용자의 이용목적유형에 따른 이용행태와 정서요인 비교를 통해 미디어 확장 시대의 이용자 의식을 평가한다. 특히 개인지향형, 정보지향형, 관계지향형의 이용목적유형을 중심으로 이용행태와 소속감·신뢰도·자존감·만족도와 같은 정서요인의 차이를 비교분석한다. 첫째, 미디어 환경 변화와 이용목적에 따라 관계지향형은 수시로 사람들과 연락하고 관계유지를 위해 모바일을 상대적으로 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 참여도에 있어서도 다른 두 그룹보다 참여도가 높았다. 가입 커뮤니티 종류에 있어서는 개인지향형의 경우, 팬카페, 정보지향형의 경우 경제정보, 관계지향형의 경우 오프라인의 지역 소속의 연장선상에서 지역 커뮤니티 가입률이 높다는 특징을 보였다. 둘째, 관계지향형의 정서요인이 나머지 두 그룹보다 강하게 나타났다. 단지 필요한 정보만 취하고 마는 것에 머무는 것이 아니라 그 안에서 현실공간에 이은 또다른 인간관계를 적극적으로 추구하고 있다는 가능성일 보여주었다. 즉, 온라인 커뮤니티에서 핵심요소는 기술적인 측면에서는 모바일로의 환경 변화, 정서적 측면에서는 관계 그리고 정보 신뢰이다. This article attempts to evaluate the user"s awareness of the media expansion times through a comparison of use form and emotional factors for the type of purpose of the user of the online community. In particular, study of individual-oriented, information-oriented, relationship- oriented usage purpose type and emotional factors such as belonging, reliability, self-esteem, satisfaction. Survey results showed that the relationship-oriented type heavy use of mobile for contact and relationships maintained in accordance with changes in the media environment and purpose of use. In relation to emotional factors, emotional factors were strongly oriented relative. Showed taste and fun online community of communities, but only the necessary information, only to see that ending is not likely to actively seek another relationship following the real space in it.

고전문학 교육에서 학습자의 감상 질문 생성 경험 연구

조희정 ( Cho Hee-jung ) 한국고전문학교육학회 2017 고전문학과 교육 Vol.36 No.-

본 논문은 문학 교실 내 학습자의 감상 질문 생성 경험을 탐색하는 데 목표를 둔다. 고전문학의 향유란 자발적이고 능동적으로 고전문학의 심미적 체험을 지속적으로 이어가는 것이라는 관점에 의거하여 본 논문에서 기획하는 학습자 감상 질문 교육은 학습자 스스로 비평적 유효성을 지닌 감상 질문을 생성함으로써 질문 주체가 감상 질문 생성 이전과는 다른 감상 단계로 진입할 수 있는 문학 능력을 함양하는 것을 목표로 삼는다. 문학 교실 내에서 감상 질문 교육을 시행하려 한다면, 교사는 감상 질문을 생성하는 과정에서 학습자와 문학 작품 사이에 이루어지는 일을 파악하고자 할 것이다. 예상할 수 있는 바처럼 학습자와 문학 작품 사이에서 이루어지는 일은 지극히 역동적일 뿐 아니라, 감각적으로 관찰하기 어려운 현상이다. 따라서 이 부분에 접근하기 위해서는 학습자와 문학 작품 사이에서 이루어지는 일에 주목하는 문학 이론ㆍ교육 이론에 의거하는 이론적 탐색과 학습자와 문학 작품 사이에서 이루어진 일의 결과물들로부터 과정을 유추하는 추론적 접근이 가능하다. 학습자의 감상 질문은 학습자가 텍스트와 접하며 재현한 ‘문학 작품’에서 틈새를 발견하고, 그것을 문학 작품의 구조 내 결핍감이나 부족함으로 인식할 때 비로소 생성될 수 있는 것이다. 문학 교실 내 학습자가 작품 감상 과정에서 만들어내는 ‘문학 작품’은 서로 다른 세계이고, 그 문학 작품을 만들어내는 데 학습자가 활용하는 요소가 다르며, 학습자들은 서로 다른 세계에 대해 질문하기 때문에 동일한 텍스트를 감상하고도 서로 다른 질문을 만드는 것이라고 할 수 있다. 본 논문이 자료로 삼은 문학 교실 내에서 학습자들이 감상 질문을 만드는 과정에서 겪은 어려움은 크게 ‘문학 작품의 재현과 관련된 어려움’과 ‘감상 질문의 비평적 유효성과 관련된 어려움’으로 분류할 수 있다. 이에 대해 문학 교사가 제시할 수 있는 피드백 중 하나는 학습자가 감상 질문을 생성하며 경험했던 연쇄적 과정을 문학 교실 전체로 확장하는 방식으로 구체화할 수 있다. 문학 교실에서 감상 질문의 연쇄성을 활용하여 학습자들이 제출한 선행 질문에 후속 질문을 제안하는 것이다. 선행 질문과 후속 질문을 학습자가 생성하도록 의도할 때 교사의 역할은 문학 교실에 제출된 감상 질문 사이의 의미 관계를 발견하여 학습자들의 감상 질문을 선행 질문과 후속 질문으로 연계시키는 것이다. 다시 말해 학습자들의 감상 질문들은 해당 작품을 감상하는 문학교실 속 그물망 속에서 감상을 위한 의미 요소로 기능하며 교사는 개별 감상 질문들 속에서 연계되는 속성을 찾아 감상 질문들의 연쇄를 구성해냄으로써 문학 교실 내 감상 내용을 조직할 수 있다. This study aims to examine Korean classical literature learners' queries in appreciating Korean classical literature, that they enjoy in a literary classroom. Learners' enjoyment of Korean classical literature is to continue experiencing the esthetic experience spontaneously and positively. Learners make queries while appreciating Korean classical literature when they discover disparities and recognizes deficiencies in a literary work, or textual representation. Since learners utilize different facts to represent a literary work from a text, they make diverse and various queries for appreciating in a literary classroom. It is difficult for learners to represent a literary work from a text and to make queries regarding critical validity. The teacher could plan a course as a chain of queries, which a learner experiences a chain of queries in person through the process of queries while appreciating, in a literary classrooms.