기상 위성 자료를 이용한 동아시아 지역의 지면도달일사량 분포 추정

임윤진,이태영,정명재,김영화,유희동,조익현 한국기상학회 2005 한국기상학회 학술대회 논문집 Vol.2005 No.-

초ㆍ중학생용 지식재산태도 검사도구 개발 및 타당화

임윤진,최유현 한국실과교육연구학회 2015 實科敎育硏究 Vol.21 No.4

이 연구의 목적은 초․중학생의 지식재산태도를 측정하기 위한 검사 도구를 개발하는데 있었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 지식재산태도 관련 선행 연구를 고찰하고 전문가 의견수렴과 에비검사, 본 검사의 과정을 통해 연구를 진행하였다. 본검사의 대상은 유의 표집을 통하여 초등학교 658명과 중학생 546명을 대상으로 하였다. 수집된 자료를 바탕으로 요인분석을 실시하여 지식재산태도검사도구의 구인을 최종적으로 타당화 하였다. 이 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 초․중학생용 지식재산태도검사의 요인은 7개로, 지식재산의 개인적 가치, 지식재산의 사회적 가치, 지식재산의 직업적 가치, 지식재산의 창출 흥미, 지식재산의 학습 흥미, 지식재산관련 활동 참여 경향, 지식재산관련 활동 습관화 경향으로 구분된다. 둘째, 개발된 검사도구의 신뢰도를 요인별 문항내적 합치도 계수(Cronbach 알파)로 산출하였다. 그 결과 요인1은 .867, 요인2는 .861, 요인3은 .844, 요인4는 .837, 요인5는 .850, 요인6은 .868 그리고 요인7은 .852로 모두 높게 나타났다. 셋째, 개발된 검사도구의 요인별 상관관계를 분석한 결과 지식재산의 개인적 가치가 높을수록 사회적 가치가 높고, 지식재산창출 흥미가 높은 학생이 지식재산의 학습흥미가 높으며, 지식재산관련활동의 참여가 높을수록, 지식재산의 습관화 경향이 높기 때문에 지식재산교육을 통하여 태도를 지속적으로 변화시켜야 한다. The purpose of this study was to develop a scale to measure the attitude of the elementary and middle school students for the Intellectual Property. To achieve the object of research, literature review, opinions convergence of the expert, pilot test and main test were performed. The subjects of this research were 658 elementary school students and 546 middle school students through purposive sampling. The conclusions obtained from this study were as follows. First, the Intellectual Property Attitude Scale for elementary and middle school students(below IPASS) were composed of 7 factors(the personal value of the IP, the social value of IP, the professional value of IP, the generating interest in IP, the learning interests of IP, IP related activities participation trends and IP related habitual tendencies). Second, the reliability of the IPASS as high(Cronbach alpha = .949). Factor 1's Cronbach alpha was 0.867. Factor 2's one was 0.861. Factor 3's one was 0.844. Factor 4's one was 0.837. Factor 5'sone was 0.850. Factor 6's and 7's one was 0.868. Third, the correlation between IPASS factors(value recognition , interest and behavioral tendencies) was high.

예비기술교사의 실험․실습 안전 지도에 관한 교육요구도 분석

임윤진,최유현,김성일,김진수 한국기술교육학회 2016 한국기술교육학회지 Vol.16 No.3

The purpose of this study was to analyze the educational needs of pre-service technology teachers in safety instruction for technological experiments and practices. The subjects of the questionnaire were the third and fourth graders of 4 pre-service technology teachers training colleges. The questionnaire items were surveyed using the 5 - point Likert scale for the Required Competences Level (RCL) and the Present Competences Level(PCL) of safety instruction in the technology subject experiment and practice. The survey was conducted from September 7, 2016 to October 16, 2016, and the final analysis was applied to 174 out of 8 fraudulent responses. The reliability level of this study were .853 (Cronbach’s α) in contents fields and .943 in detail safety instructions. The analysis tools were used SPSS 22.0K and EXCEL. The educational needs level were calculated using a modified formula Borich(1980). Statistical significant level of this study was set at 5%. The results of this study were as follows : First, there were differences in the number of Credits and Safety Educational experiences among 4 pre-service technology teachers training colleges. Second, the educational needs of pre-service technology teachers were high in technological experiments・practices and safety instruction Third, the educational needs of pre-service technology teachers were high in detail safety instructions. Fourth, there were statistical differences in the RCL about safety-instruction between the third graders and fourth graders of 4 pre-service technology teachers training colleges. And the RCL scores of the third graders were higher than that of the fourth graders. Fifth, there were statistical differences in the PCL for safety-instruction between male pre-service technology teachers and female ones. And the PCL scores of female was lower than that of males. Based on these results, it is required to establish a curriculum for safety guidance and to designate it as an essential subject for pre-service technology teacher training in the future. 이 연구의 목적은 예비기술교사의 실험・실습시 안전 지도에 관한 교육적 요구를분석하고 이를 바탕으로 예비기술교사의 기술교과 교수・학습에서 요구하는 실험・ 실습지도 및 관리, 운영 능력을 배양하기 위한 방안을 모색하는데 있다. 이를 위하여 4곳의 예비기술교사 양성대학 3, 4학년을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문문항은 기술교과 실험・실습시 안전지도에 관한 요구되는 능력과 현재수행능력을 5 점 리커트 척도를 활용하여 조사하였다. 조사지는 2016년 9월 7일부터 10월 16일까지 이루어졌으며, 최종 분석 자료는 불성실한 응답 8부를 제외한 174부가 활용되었다. 이 연구에서 조사도구의 신뢰도는 Cronbach’s 알파 값을 활용하였으며, 기술 내용학별 안전교육요구의 신뢰도는 .853, 안전지도를 위한 세부항목에 관한 신뢰도는.943으로 높게 나타났다. 자료의 분석은 통계분석패키지 SPSS 22.0K와 EXCEL을 활용하였다. 교육요구도의 산출은 Borich(1980)의 공식을 수정하여 사용하였다. 연구의통계처리 유의수준은 5%로 설정하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비기술교사 양성대학별 실습이수학점과 안전교육 이수 현황에 차이가 있었다. 둘째, 예비기술교사들의 실험・실습 및 안전지도에 대한 교육요구는 높게 나타났다. 셋째, 예비기술교사들의 실험・실습시의 안전지도 세부사항에 대한 교육요구는 높게 나타났다. 넷째, 학년에 따른 안전지도에 대한 교육요구도의 차이의가 통계적으로 유의하게 나타났으며, 3학년이 4학년보다 높게 나타났다. 다섯째, 여학생이인식하는 안전지도 현재능력수준은 남학생보다 낮게 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 향후 예비기술교사 양성기관의 교육과정에서 안전 지도에관한 교과목 개설 및 기술교사양성의 필수 교과목으로 지정되는 방안이 요구된다.

학교에서의 메이커 교육 현황과 기대 분석 : 초·중등 교사 인식을 중심으로

임윤진,권유진,이은경,박영수,이영태,장근주,박성석 한국기술교육학회 2020 한국기술교육학회지 Vol.20 No.1

This study aims to analyze the status of maker education in school education and the teacher's expectations for maker education in the future. 1,143 elementary and middle school teachers nationwide (639 elementary and 504 secondary school teachers) were sampled by a stratified method. The results of the study are as follows. First of all, concerning the status of the maker education, the degree of understanding of the maker education by the teachers was somewhat insufficient, and the amount and variety of the teachers' experience in the maker education-related class were also somewhat lacking. Most teachers, however, believed that the maker education was effective in improving classroom classes. Next, regarding expectations for future maker education, both primary and secondary school teachers had high expectations for both environmental and teachers’ expertise conditions. And both primary and secondary school teachers rated the high appropriateness of creative experiential activities time (72.5% of the seconds and 66.9% of the time). Based on the above results, it seems that research and policy to create an educational environment for teacher's advancement of expertise on maker education and enhancement of practice in the education will have to be pursued to revitalize maker education in the future. 본 연구는 학교 교육에서의 메이커 교육 현황과 향후 메이커 교육에 대한 교사의 기대를 분석하는 것을 목표로 한다. 전국 초·중학교 교사 1,143명(초등교사 639명, 중등교사 504명)을 층화추출 표집하여 설문조 사를 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 먼저 메이커 교육 현황과 관련하여, 교사들의 메이커 교육에 관한 이해 정도는 다소 미흡한 수준 이었고, 교사들의 메이커 교육 관련 수업 경험의 양과 다양성도 다소 부족하였다. 그러나 대부분 교사들이 메이커 교육이 교실 수업을 개선 하는 데 효과가 있다고 생각하고 있었다. 다음으로 향후 메이커 교육에 관한 기대와 관련하여, 초·중학교 교사 모두 환경 조건 및 교사 전문 성 조건 모두에 대하여 높은 기대 수준을 지니고 있었다. 그리고 초· 중학교 교사들 모두 창의적 체험활동 시간의 적합성을 가장 높게 평가 하고 있었다(초 72.5%, 중 66.9%). 이상의 결과를 바탕으로 볼 때, 향후 학교에서의 메이커 교육 활성화를 위해서는 메이커 교육에 대한 교사 의 전문성 신장 노력과 메이커 교육 실천을 위한 교육환경 조성을 위 한 연구와 정책이 추진되어야 할 것으로 보인다.

기술적 문제해결 사고력 검사도구 개발 및 타당화

임윤진,최유현 한국기술교육학회 2014 한국기술교육학회지 Vol.14 No.3

The purpose of this study was to develop and validate an instrument tomeasure the technological problem solving thinking(below TPST). The number of expert for opinion survey of TPST construct was 20. Thepopulation of TPST-Test was the nation’s 9th grade students. Using purposivesampling with considering the distribution of local student, 426 of 9th gradestudents were sampled for this study. A survey questionnaire was developed by the researcher to collect theexpert opinion for TPST construct. It was composed of the 4domain(metacognition, critical thinking, creative thinking and visual thinking)and 18 sub-factors. The TPST-test was developed in accordance with the following procedures. The researcher developed 12 questions. 4 questions of which were selectedthrough the expert review. With the selected items, Pilot-tests were conductedon 36 students. The difficulty of items was 0.480 and discrimination of itemswas 0.305 in the pilot-test. The reliability of the pilot test was analyzed byCronbach α coefficient. The result was metacognition(.906), critical thinking(.923), creative thinking(.929), visualization(.955) and overall(.950), respectively. After modifying the pilot-test items, main test was conducted on 426 students. The difficulty of items was 0.331 and discrimination of items was 0.474 in themain-test. The reliability of the main test was analyzed by Cronbach αcoefficient. The result was divergent problem solving thinking(.834), convergentproblem solving thinking(.885), and visual problem solving thinking(.862) andoverall (.881), respectively. The expert survey questionnaires were sent by direct delivery and e-mail. The survey took place over 2 rounds. The 1st round was conducted in 2014March 26 to March 31. 19 out of 20 questionnaires were returned. The 2ndround was conducted in 2014 April 3 to April 10. 18 out of 19 questionnaireswere returned. The pilot-tests were sent on April 20 and 36 out of 36 pilot-tests werereturned by direct delivery. The main-tests were sent by mail in 2014 May 7 and conducted by eachclass. All of 426 main-tests were returned to May 22 by mail. Both descriptive and inferential statistics were employed for data analysis. The contents validity ration(CVR) and the content validity index(CVI) werecalculated for the analysis of expert opinions. Both item difficulty and item determination were calculated to determinethe item suitability. Rater reliability was examined using Cronbach αcoefficient. Interrater reliability and correlation between scores were examinedusing Simple Pearson product-moment correlation coefficient. In order to study the construct validity, exploratory factor analysis andconfirmatory factor analysis were used. Alpha level of 0.05 was established apriori for determining significance. For data analysis, EXCEL, SPSS 21 andAMOS 21 was used. Major finding of this study were as follows:1. The TPST was constructed 3 domains and 9 sub-factors. 3 domains weredivergent problem solving thinking(below DPST), convergent problem solvingthinking(below CPST) and visual problem solving thinking(below VPST). Thedivergent problem solving thinking was composed of fluency, sensitivity,awareness of the accessibility and creativity. The convergent problem solvingthinking was composed of logical consistency, consistency of goals andthinking, problem solving efforts to improve. The visual problem solvingthinking was composed of expressiveness, and organizational characteristics. 2. The scores of TPST-test were DPST(14.972), CPST(8.174) and VPST(2.960),the overall average(26.106), respectively. The skewness(0.234) and kurtopsis(-0.134) were showed good normality. 3. In order to standardize, the scores of main test were used to create anorm-table. The scores were converted to a percentiles, Z scores and T scores. Reporting results of the test were presented in the form of a profile. Based on the results of the study, some recommendations are made asfollows:1. The instrument ... 이 연구의 목적은 기술적 문제해결 사고력을 측정할 수 검사 도구를 개발하고 타당화하는 것이다. 이 연구를 위하여 기술적 문제해결 사고력 검사의 구인에 대한 20명의 전문가의 의견을 수렴하였고, 기술적 문제해결 사고력 검사는 예비검사(36명), 본검사 426명을 대상으로 하였다. 본 검사의 표집은 인구비례를 고려한 유의표집을 실시하였다. 자료 분석에는 기술통계와 추리통계가 모두 사용하였고, 자료분석도구는excel, SPSS21 그리고 AMOS21이었다. 이 연구의 구인 타당성을 확보하기 위하여 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 하였다. 연구 결과에 대한 유의 수준은 알파계수 0.05이다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 기술적 문제해결 사고력은 3개의 구인과 9개의 하위요인으로 구성되었다. 3개의 구인에 대하여 확산적 문제해결사고, 수렴적 문제해결사고 그리고 시각적 문제해결사고라 명명하였다. 확산적 문제해결사고의 하위요인은 유창성,민감성, 인식의 접근성, 독창성의 4개로 이루어졌고, 수렴적 문제해결 사고는논리적 일관성, 목표와 사고의 일치성, 문제해결 개선 노력성의 3개로 이루어졌으며, 시각적 문제해결사고는 표현성, 조직과 구성성의 2개로 이루어졌다. 둘째, 이 연구에서 활용된 본 검사 도구는 난이도(.331), 변별도(.474)가 적절하였다. 신뢰도는 Cronbach α계수로 제시되었는데, 확산적 문제해결 사고(.834), 수렴적 문제해결 사고(.885), 시각적 문제해결사고(.862) 그리고 전체(.881)로 신뢰도가 높게 나타났다. 셋째, 기술적 문제해결 사고력 검사 점수는 확산적 문제해결사고 평균(14.972), 수렴적 문제해결사고 평균(8.174), 시각적 문제해결사고 평균(2.960), 전체 평균(26.106)으로 나타났다. 검사 결과의 왜도(.234), 첨도(-.134) 모두 정규성이 양호한 것으로 나타났다.

중요도와 곤란도 인식 분석을 통한 발명 아이디어 시각화 교육 전문성 신장 방안 연구

임윤진,최유현 한국실과교육연구학회 2016 實科敎育硏究 Vol.22 No.2

이 연구의 목적은 발명 아이디어의 시각화 교육 능력 함양을 위하여 발명 아이디어 시각화 지도의 중요도와 곤란도를 조사 및 분석하여 시각화 교육에 관한 전문성 신장 방안을 탐색하는 데 있다. 이 연구를 위하여 발명 아이디어 시각화 관련 문헌조사, 전문가 검토를 통하여 조사 도구를 개발하였다. 이 연구의 대상은 2015년 C대학과 K대학의 발명교사교육센터 직무연수에 참여한 교사 142명이었다. 연구에 사용된 설문지의 신뢰도는 Cronbach’s α계수 .875였다. 자료의 배부와 수집은 인편과 e-mail을 통해 이루어졌으며, 자료의 분석은 SPSS 22.0K를 활용하였다. 발명 직무연수 방안의 탐색은 조사도구를 통해 산출된 중요도와 곤란도를 바탕으로 제안하였다. 자료의 분석 결과에 대해서는 전문가 3인의 검토를 받아 수정․보완 과정을 거쳤다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 연수에 참여한 교사들은 발명 아이디어 시각화 교육은 중요하다고 인식하고 있었다. 둘째, 연수에 참여한 교사들은 발명 아이디어 시각화 교육의 곤란도는 보통이상 수준으로 인식하였다. 셋째, 중요도와 곤란도 분석을 통하여 발명 아이디어 시각화 교육을 위해 가장 시급한 연수 프로그램은 ‘발명 아이디어 구상’과 ‘제도’로 나타났다. The purpose of this study was to find the way enhancing the profession of invention idea visualization for teachers. The target of this study was 142 teachers participated in invention education program at C Univ. and K educational Univ. The questionnaire was developed by 2 researchers and reviewed by 3 experts. The reliability of the survey was Cronbach’s α coefficient .875. The data collection was done through direct delivery and by an e-mail, collected data were applied in the analysis. Analysis of the data by utilizing SPSS 22.0K. To find how to enhance the profession of educating the invention idea visualization, the importance and difficulty analysis matrix was used. The results through the data analysis was reviewed by 3 experts. Major findings of this study were as follows; First, The teachers participated in an Invention education program recognized that it is important to educate the invention ideas’ visualization. Second, The teachers participated in an Invention education program recognized that the invention ideas’ visualization educating difficulty level is usually above. Third, the most urgent programs for educating of invention ideas’s visualization were 'visualize invention ideas' and 'drawing'.

초등 발명영재와 일반 학생의 기술적 사고 성향 및 문제해결과정에서의 메타인지 활용에 관한 비교 연구

임윤진,정정숙,남광현,윤주혁 한국실과교육연구학회 2016 實科敎育硏究 Vol.22 No.4

이 연구의 목적은 초등 발명영재의 특성을 기술적 사고 성향과 문제해결과정에서의 메타인지의 활용에 대하여 일반학생과 비교하여 파악하고자 한다. 또한 이 연구를 통하여 초등학교 발명영재를 선발할 때, 학생들의 기술적 사고 성향과 문제해결과정에서 나타날 발명영재성을 파악하는 근거 자료로 활용할 수 있다. 이 연구를 위하여 기술적 사고 성향과 메타인지 활용 관련 문헌조사, 전문가 검토를 통하여 조사 도구를 재구성하였다. 이 연구의 대상은 초등학교 5,6학년 초등발명영재학생 297명, 일반학생은 451명으로 총748명이었다. 연구에 사용된 설문지의 신뢰도는 기술적 사고 성향은 Cronbach’s α계수 .959이고, 문제해결과정에서 메타인지 활용은 Cronbach’s α계수 .961였다. 자료의 배부와 수집은 인편과 e-mail을 통해 이루어졌으며, 자료의 분석은 SPSS 22.0K를 활용하였다. 기술적 사고 성향과 문제해결과정에서의 메타인지 활용에 대한 비교는 조사도구를 통해 산출된 t-검증과 F-검증을 바탕으로 분석하였다. 자료의 분석 결과에 대해서는 전문가 3인의 검토를 받아 수정․보완 과정을 거쳤다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 발명영재학생은 일반학생에 비해 기술적 사고 성향이 높다고 볼 수 있다. 둘째, 초등 발명영재학생은 문제해결과정에서 메타인지를 일반학생에 비해 높게 활용하고 있다고 볼 수 있다. 셋째, 기술적 사고 성향 점수가 높은 초등학생은 메타인지의 활용 점수가 높을 것이다. The purpose of this study was to find the differences between gifted student and general students about the use of technological thinking disposition and utilization of meta-cognition on problem solving. And through this study, teachers can find properties to recommend student through technological thinking disposition and problem solving activities. The target of this study, technological thinking disposition and meta-cognition use of literature study survey, remake survey tools through the examination of expert. The subject of this study, fifth and sixth grade elementary school students were 297 invention talent students, and 451 general students, total 748 elementary school students. The reliability of the questionnaire that was used in the study, technological thinking disposition is a Cronbach’s a coefficient .959, in the course of solving problems the use of meta cognition was Cronbach’s a coefficient .961. Distribution and collection of data was done through personal service and e-mail, the data were analyzed utilizing SPSS 22.0K. Technological thinking disposition and in the course of solving problems the use of meta cognition were analyzed by survey tools t-verification and F-verification. The analysis result was modified and supplementation through the data analysis was reviewed by 3 experts. Major findings of this study were as follows; First, Invention gifted elementary student can see the higher technological thinking disposition than general students. Second, Invention gifted elementary student can see use more meta cognitions than general students through solving problems. Third, the high score of technological thinking disposition student will be higher score of utilization of meta cognition.

특성화고 교사를 위한 발명‧특허 교원 직무연수 프로그램의 효과성 평가와 개선 방안 탐색

임윤진,최유현 대한공업교육학회 2015 대한공업교육학회지 Vol.40 No.1

The purposes of this study were to evaluate the effectiveness of teacher trainingprogram for specialized school teacher in invention‧patent field and to explore theprogram improvement ideas. The study was carried out through on survey method and using program evaluatingmodel developed for this study. The study subjects are 39 specialized high school teacherparticipated in training program about invention‧patent field at CNU-IECT(Inventioneducation center for teacher). The data collection was done on August 2, 2014. The 37 questionnaies were analyzed. The educational needs of the training program were calculated by using the Borich(1980)'sneeds assessment formula. The evaluating model was developed by the team. Major findings of this study were as follows;First, the training needs of specialized high-school teachers was high. Second, the satisfaction of the training program was high. Third, the overall effectiveness of training programs was high. Fourth, the improvement ideas were divided into four area - 1)The status quo area, 2)the alternatives exploration area, 3) the strategy modifications area, 4) the expectedexpansion area. 이 연구의 목적은 특성화고 교사를 위한 발명‧특허분야 교원 직무연수 프로그램의 효과성을 확인하고 개선 방안을 탐색하는데 있었다. 이 연구의 대상은 2015년도 충남대학교 발명교사교육센터가 주관한 특성화고 교사 대상 발명‧특허분야 교원직무연수 참여자 39명을 대상으로 하였다. 자료 수집은연수가 종료된 시점에 직접 설문지를 배부하고 전량(100%)을 회수하였고, 39명중 불성실한 응답자 2명을 제외한 37명을 자료분석에 활용하였다. 이 연구를 위한 교원연수프로그램 개발은 문헌연구와 전문가 회의를 통해 이루어졌고, 적용에 따른 만족도는 설문지를 개발하여 활용하였다. 연수 프로그램의 효과성은 교육요구도와 교육만족도를 통해 확인하였으며, 교원 직무연수 개선 방안 연구진에 의해 구안된 교원 연수 평가 모형에 의해 모색되었다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 특성화고 교원을 위한 발명‧특허 교원직무연수의 교육요구도는 높았다. 둘째, 개발된 교원직무연수 프로그램의 만족도는 높게 나타났다. 셋째, 연수 프로그램은 전반적으로 교육효과성이 높게 나타났다. 넷째, 연수 프로그램의 엄격한 개선을 위하여 현상유지, 대안탐색, 전략수정, 기대확장의 4개 영역으로 구분하였다.

초등학생의 발명교육요구 인식망 분석에 따른 발명교육 방향 탐색

임윤진,정동훈,이동원,윤주혁 한국실과교육연구학회 2017 實科敎育硏究 Vol.23 No.1

이 연구의 목적은 초등학교 단계의 발명교육에서 학습자가 원하는 발명교육활동이 무엇인지를 파악하고 요구하는 발명교육 활동 간의 연결망을 통하여 효과적인 초등단계의 발명교육에 주는 시사점을 모색하는데 있었다. 이 연구의 대상은 부산․경남․전북 지역의 초등학교 4, 5, 6학년 678명이며, 조사도구는 초등 단계의 발명교육 활동에 관한 문항을 자체적으로 개발하여 전문가 4인으로부터 내용 검토를 받아 수정하여 사용하였다. 조사도구는 제시된 발명교육 활동내용 20개에 대하여 희망하는 교육활동 10개를 선택하도록 하였으며, 제시된 내용외의 희망하는 발명교육활동을 개방형으로 적도록 하였다. 조사도구의 분석은 기술적 통계처리를 위하여 SPSS 23K와 EXCEL을 활용하였으며, 선택한 발명교육 활동 간의 의미 연결망 작성을 위하여 KrKwic(Kwords, KrTitle)과 UCINET 6.0을 활용하여 분석하였으며 연결망의 이미지는 Netdraw를 활용하여 구현하였다. 이 연구를 통하여 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 발명교육 경험은 교과목 수업 형태가 가장 높았다. 둘째, 초등학생이 원하는 발명교육 활동은 ‘발명품을 실제로 만들어 보기’와 ‘자연 속 발명 아이디어들’, ‘생활 속 발명품 찾기’ 등의 순으로 나타났다. 셋째, 초등학생이 원하는 발명교육 활동의 의미연결망 중심 요소는 ‘발명품 실제로 만들어 보기’가 가장 중심에 위치하였으며, ‘발명 활동 평가하기’, ‘생활 속 발명품 찾기’ 그리고 ‘나도 특허를 낼 수 있을까’ 등이 높은 빈도와 연결밀도를 나타내고 있었다. 넷째, 학년 및 발명경험 유무에 따라서는 희망하는 발명교육 활동의 유형의 차이가 있는 것으로 나타났으나 성별에 따른 차이는 크지 않은 것으로 나타났다. 이를 통하여 향후 초등학교 단계의 발명교육에서 교과목을 통한 발명교육 활동에서 학생들이 원하는 교육활동을 반영하는 수업이 이루어질 필요가 있다. The purpose of this research is to find out what students want to do for invention educational activities in elementary education and to find out what the most effective invention education should be by implementing invention educational activities in schools. The participants of the research were 678 students of 4th, 5th and 6th graders in areas of Busan, Gyeongnam, and Jeonbuk. The research tool which had been developed by the researchers was a questionnaire about elementary inventional educational activities. Prior to being used, the questionnaire had been reviewed by four educational experts. The questionnaire contained 20 options about invention educational activities, from which the participants were asked 10. In addition, open-ended questions were presented for the participants to write what they want to do for the activities. The program used to analyze the result for descriptive statistics were SPSS 23K and EXCEL. KrKwic(Kwords, KrTitle) and UCINET 6.0 were used to analyze the result for semantic network. The semantic network image was developed through Netdraw. The results from the research are the following: First, high percentage of students in the elementary level were exposed to invention education through subject learning. Second, the highest ranked activities that the students wanted were ‘Making invented inventions’, ‘The Ideas of Nature in Nature’, and ‘Finding Your Life Inventions’. Third, the image from the semantic network shows ‘Making invented inventions’which is located in the center, with‘Evaluating the invention activity’,‘Finding Your Life Inventions’, and ‘Can I have a patent, too’. layering away from the center. These layers are strongly related to each other. Lastly, the students showed different interests in types of invention educational activities not based upon their gender, but based upon their grade levels and invention educational experiences. Thus, it is necessary to have invention educational activity class which is developed based on what students want in the elementary level.

중학생의 성별에 따른 기술적 문제해결 사고력 차이에 관한 연구

임윤진 한국실과교육연구학회 2016 實科敎育硏究 Vol.22 No.1

이 연구의 목적은 중학생의 기술적 문제해결에서 있어서 성별에 따른 사고력의 차이가 있는지를 확인하는데 있었다. 이 연구를 위하여 기술적 문제해결과 관련된 선행연구 가운데 성별에 따른 문제해결 차이를 분석한 문헌을 중심으로 연구 결과를 고찰하여 그 결과를 바탕으로 연구의 가설을 설정하였다. 이 연구의 대상은 전국의 중학교 3학년을 모집단으로 인구비례를 고려한 유의표집을 통해 선정된 426명이다. 연구에 사용된 검사 도구는 연구자가 개발한 기술적 문제해결 사고력 검사도구이며, 검사도구의 신뢰도는 Cronbach’s α계수 .890이다. 자료의 수집은 우편을 통해 이루어졌으며, 검사에 참여한 학생의 검사지를 전량 회수하여 100% 분석에 활용하였다. 검사도구의 채점은 연구자와 전문가 2인을 포함하여 3인을 통해 이루어졌다. 자료의 분석은 채점 점수를 바탕으로 SPSS 21.0K를 활용하여 기술 통계치와 성별에 따른 차이 분석을 위하여 t-test를 실시하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 확산적 문제해결 사고력의 점수는 여학생이 남학생보다 높다. 둘째, 수렴적 문제해결 사고력의 점수는 남학생이 여학생보다 높지 않다. 셋째, 시각적 문제해결 사고력의 점수는 여학생이 남학생보다 높다. 넷째, 기술적 문제해결 사고력의 종합점수는 남학생이 여학생보다 높지 않다. The purpose of this study was to determine whether differences according to gender in technological problem solving thinking skills(below TPSTS) of middle school students. The samples of this study were 426 people selected through the sampling considering significant proportion of the population in the third year of middle school population nationwide. The testing instrument of TPSTS that developed by Lim & Choi(2014) was used. The reliability of the TPSTS was Cronbach’s α coefficient 0.890. The data collection was done through the mail, the all test materials were applied in analysis. The Scoring of this study was done through 3 scorer. Analysis of the data by utilizing SPSS 21.0K scoring points based on the t-test was performed to analyze the differences of the technology and gender statistics Major findings of this study were as follows; First, Divergent Thinking Problem Solving Skills of girls is higher than boys . Second, Convergent Thinking Problem Solving Skills of the boys is not high than girls . Third , Visual problem solving thinking skills of girls is higher than boys. Fourth, TPSTS total score of male students is not high than female students