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오성배,박희훈 인하대학교 교육연구소 2018 교육문화연구 Vol.24 No.2
Currently, multicultural students by region is different in Korea. And the projects and the supporting systems that support them are also different in each region. In this context, this study confirms whether the level of academic achievement of multicultural students will differ depending on the region of the school. In order to analyze the differences in multicultural students' achievement in inter-regional studies, we surveyed the schools where many multicultural students were enrolled. The data of 1,119 multicultural and non-multicultural students attending secondary school were used for analysis. As a result of the analysis, it was found that multicultural students had different inter-school learning achievements in all subjects such as Korean, math, and English depending on the school area. These results are different from achievement gap of non - multicultural students. And, we confirmed the relationship between school achievement and school area. The variables that affect the academic achievement were put together and analyzed. As a result, it was found that the region had a significant effect on the academic achievement level of multicultural students. The results of this study suggest that multicultural students may experience low academic achievement in towns and villages such as marginalized areas. Therefore, it is necessary to consider the local environment in supporting the learning of multicultural students. In particular, it is necessary to provide a plan for supporting the learning of multicultural students in the towns and villages. 학교에 재학하고 있는 다문화가정 자녀의 수가 증가하고 있다. 국내 다문화가정 자녀의 학교 재학 현황을 살펴보면, 지역규모에 따라 다문화가정 학생 수는 균등한 편인데 비해 전체학생 대비 다문화가정 학생 비율은 읍면지역이높은 비대칭적인 상황을 보인다. 그리고 이들을 지원하는 사업과 추진체계도 지역별로 상이한 상황이다. 이러한맥락에서 이 연구는 다문화가정 중학생의 학업성취 수준이 학교소재 지역에 따라 차이가 발생하는지 확인하였다. 다문화가정 중학생의 지역간 학업성취 격차를 분석하기 위해 전국의 다문화교육 정책학교, 일반학교에 재학하고있는 다문화가정 중학생과 비다문화가정 중학생을 대상으로 설문조사를 진행하였으며, 최종적으로 다문화가정 중학생, 비다문화가정 중학생 1,119명의 자료를 분석에 활용하였다. 다문화가정 중학생과 비다문화가정 중학생의 지역간교과별 성취 수준의 차이를 확인한 결과, 수학교과를 제외하고는 지역간 차이가 유의하지 않았던 비다문화가정 중학생에비해 다문화가정 중학생은 학교소재 지역에 따라서 국어, 수학, 영어 교과에 학업성취 수준이 다른 것으로 나타났다. 그리고 다문화가정 중학생의 교과별 학업성취에 학교소재 지역이 유의미한 영향이 있는지 확인하기 위해 회귀분석을진행하였다. 분석과정에서 학교소재 지역은 읍면지역을 기준으로 대도시 소재 학교와 중소도시 소재 학교로 설정해투입하였고, 학업성취에 영향을 미치는 것으로 조사된 변인들도 함께 투입해 분석을 진행하였다. 분석결과, 학교소재지역은 다문화가정 중학생의 학업성취 수준에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 다문화가정중학생이 대도시, 중소도시가 아닌 읍면지역 소재 학교에 재학할 경우 낮은 학업성취를 경험할 가능성을 함의하고있다. 따라서 다문화가정 중학생의 학습을 지원하는 과정에서 지역별 교육 여건을 고려할 필요가 있으며, 특히 읍면지역학교에 재학하고 있는 다문화가정 중학생의 학습을 지원하는 방안을 마련할 필요가 있다.
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오성배,김성식 경인교육대학교 교육연구원 2018 교육논총 Vol.38 No.2
This study was to investigate multicultural background students’ academic achievement and factors influencing it. We conducted a survey on the achievement, learning characteristics, and learning environment of multicultural students. A regression analysis was conducted with academic achievement level as a dependent variable and related variables as independent variables. The results showed that there was a significant difference in academic achievement of every subject between multicultural students and non-multicultural students. Even after controlling other variables, the difference remained significant. Among the variables, subject interest, student's and parent's expected education level, class attitude, and private tutoring time were found to have positive effects on academic achievement. There are some differences in the factors that affect the academic achievement between the two groups. Multicultural students, variables such as region, friendship, and private tutoring time had a significant effect on academic achievement. The results suggest that we should improve friendships, and provide more learning experiences out of school such as mentoring programs to support multicultural students with low academic achievement. 이 연구는 다문화 학생의 학업성취 실태 및 영향 요인을 탐색하고자 하였다. 이를 위해서 다문화 학생들의 학업성취, 학습 특성, 학습 환경 등에 대한 설문 조사를 실시하였고, 학생의 학업성취 수준을 종속변인으로, 관련 변인들을 독립변인으로 하는 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과, 모든 과목에서 다문화 학생과 비다문화 학생 간에 학업성취 수준의 차이가 있었고, 다른 변인들을 통제한 후에도 학업성취 수준의 차이가 의미 있게 남아있는 것으로 나타났다. 투입된 변인들 중에서 교과흥미, 학생 및 부모의 기대학력, 수업태도, 사교육 시간 등의 변인들이 학업성취에 긍정적 영향을 미치는 요인으로는 나타났다. 다문화 학생과 비다문화 학생을 나누어 분석한 결과는 학업성취에 영향을 미치는 요인이 두 집단 간에 다소 차이가 있음을 보여주었다. 다문화 학생 집단은 비다문화 학생과는 달리 지역 규모(중소도시), 친구 관계, 사교육 시간 등의 변인들이 학업성취에 의미 있는 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같은 분석 결과는 다문화 학생들의 낮은 학업성취가 불리한 가정환경 외에도 학생들의 특성 또는 학습 경험과 상당 부분 관련되어 있으며, 지역에 따른 심화 가능성이 있다는 점을 제기한다. 또한 학력부진 다문화 학생 지원을 위해서는 친구 관계의 향상, 학교 밖에서의 학습경험(멘토링, 방과후 프로그램 등)의 보완적 제공 등을 고려해야 한다는 점을 시사한다.
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오성배,김성식 한국교육사회학회 2016 한국교육사회학회 학술대회 발표 자료 Vol.2016 No.-
이 연구는 다문화 학생의 학력부진 실태 및 영향 요인을 탐색하고자 하였다. 이를 위해서 다문화 학생들 의 학업성취, 학습 특성, 학습 환경 등에 대한 설문 조사를 실시하였고, 학생의 학업성취 수준을 종속변인 으로, 관련 변인들을 독립변인으로 하는 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과, 모든 과목에서 다문화 학생과 비다문화 학생 간에 학업성취 수준의 차이가 있었고, 다른 변인들을 통제한 후에도 학업성취 수준의 차이 가 의미 있게 남아있는 것으로 나타났다. 투입된 변인들 중에서 교과흥미, 학생 및 부모의 기대학력, 수업 태도, 사교육 시간 등의 변인들이 학업성취에 긍정적 영향을 미치는 요인으로는 나타났다. 다문화 학생과 비다문화 학생을 나누어 분석한 결과는 학업성취에 영향을 미치는 요인이 두 집단 간에 다소 차이가 있음 을 보여주었다. 다문화 학생 집단은 비다문화 학생과는 달리 지역 규모(중소도시), 친구 관계, 사교육 시간 등의 변인들이 학업성취에 의미 있는 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같은 분석 결과는 다문화 학생 들의 낮은 학업성취가 불리한 가정환경 외에도 학생들의 특성 또는 학습 경험과 상당 부분 관련되어 있으 며, 지역에 따른 심화 가능성이 있다는 점을 제기한다. 또한 학력부진 다문화 학생 지원을 위해서는 친구 관계의 향상, 학교 밖에서의 학습경험(멘토링, 방과후 프로그램 등)의 보완적 제공 등을 고려해야 한다는 점을 시사한다.
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