반성과 실천: 교사의 전문성 개발에 대한 소고

서경혜 ( Kyoung Hye Seo ) 한국교육과정학회 2005 교육과정연구 Vol.23 No.2

학습자의 사고 탐구를 위한 대안적 접근 탐색: 피아제의 임상면담을 중심으로

서경혜 ( Kyoung Hye Seo ) 한국교육과정학회 2004 교육과정연구 Vol.22 No.2

교사들의 교육과정 재구성 실천 경험에 대한 사례연구

서경혜 ( Kyoung Hye Seo ) 한국교육과정학회 2009 교육과정연구 Vol.27 No.3

The purpose of this study was to gain an in-depth understanding of teachers` experience of reconstructing national curriculum. For this purpose, two cases were selected. One was an individual teacher`s reconstruction of national curriculum and the other was teachers` collaborative reconstruction of national curriculum. Employing various methods including interviews, observations, and collection of curriculum materials, this study investigated the reasons, purposes, and methods of teachers` reconstruction of national curriculum and the issues or difficulties teachers encountered while reconstructing national curriculum. The findings showed that teachers` reconstruction of national curriculum focused on the method of teaching curriculum. Teachers rarely reconstructed the content of curriculum. Their reconstruction focused on how to effectively teach curriculum, that is, method. The separation of content and method in teachers` reconstruction of national curriculum was mostly due to the standardized test. Because the standardized test was taken from the national curriculum, teachers needed to cover all the content in the curriculum and so had little discretion to reconstruct the content. Teachers` collaboration would help resolve some of these issues, but it also presented other issues. Often collaboration was imposed upon teachers and so it became distorted. Under these difficulties teachers` reconstruction of national curriculum became very limited and rather reinforced the role of delivering the curriculum to students.

교사의 학습과 교육과정

서경혜 ( Kyoung Hye Seo ) 한국교육과정학회 2006 교육과정연구 Vol.24 No.2

초등 교사들의 온라인상에서의 수업자료 공유에 대한 사례연구

서경혜 ( Kyoung Hye Seo ),최유경 ( You Kyung Choi ),김수진 ( Su Jin Kim ) 한국초등교육학회 2011 초등교육연구 Vol.24 No.2

In recent years, increasing number of teachers have participated in online teacher communities and shared their instructional materials in order to improve their teaching. However, little has been known what kinds of instructional materials teachers share online. The present study explored teachers` sharing of instructional materials in online teacher communities. For this purpose, Indischool, an online teacher community, was selected and what kinds of instructional materials were shared in indischool online teacher community was examined. The findings showed that, first, teachers shared a variety of instructional materials including PowerPoint presentation files, multimedia materials, student learning activity sheets, exercise sheets, and so on. Second, teachers` instructional materials focused on how to deliver the textbook contents to students. In particular, the instructional materials effective to draw students` attention were popular among teachers. Third, teachers` instructional materials were mostly finished products so that teachers could use them immediately without further revision or modification. Further, most of them were one-shot use. These features of instructional materials seemed to reflect the circumstances of elementary school teachers who taught more than 10 subject matters and different grades almost every year. Based on these findings, how to respond to the teachers` needs for instructional materials and support teachers` efforts to improve their teaching was discussed.

좋은 수업에 대한 관점과 개념: 교사와 학생 면담 연구

서경혜 ( Kyoung Hye Seo ) 한국교육과정학회 2004 교육과정연구 Vol.22 No.4

교사 직무수행 실태 분석

한유경(Han You-kyung),박상완(Park Sang-wan),서경혜(Seo Kyoung-hye),전제상(Jeon Je-sang) 한국열린교육학회 2008 열린교육연구 Vol.16 No.3

  학교에서 교원의 잡무가 많다는 문제는 빈번하게 제기되어 왔지만, 교사의 직무와 직무가 아닌 일을 구분하는 기준은 무엇인지, 실제 교사들이 어느 정도의 직무부담을 갖고 있는지, 어떤 직무에 대한 조정이 필요한지에 대해서는 실증적인 분석이 충분히 이루어지지 못했다. 이러한 문제 인식에서 본 논문은 각급학교 교사들의 직무수행 실태를 보다 실증적이고 체계적으로 분석하고자 한다. 이를 위해 본 연구에서는 초중등학교 교사를 대상으로 직무영역별 직무수행 시간과 직무 중요도 및 향후 업무조정 방안을 조사하였다 교사 직무수행 실태를 조사한 결과 첫째, 초중등학교 교사의 직무수행 시간은 학교급이 높아질수록 적으며, 수업 계획 및 준비와 수업에 대부분의 시간을 사용하는 것으로 나타났다 교무분장업무수행에 사용하는 시간은 초중고 모두 약 10%로 조사되었다. 둘째, 직무영역별 직무 중요도에 인식은 초중고 모두 평균 4.0 이상으로 나타났으며, 직무수행시간과 중요도 인식간의 차이가 두드러지는 직무영역은 교내외 연수 참여, 학교교육과정 편성 및 운영이다 셋째, 교사 직무조정과 관련하여 초중고 모두 90% 이상 이 현행유지를 선호하였다. 직무영역별로 보면, 수업 외 학생 과제검사 및 평가, 학급경영, 특별 활동지도, 학생생활지도 등 교사의 핵심 직무영역에서, 학교급별로는 초등교사가 이들 직무 영역에서 지원인력전담에 대한 응답 비율이 상대적으로 높게 나타났다.   The purpose of this study is to analyze the actual work conditions of classroom teachers. The workloads of classroom teachers has been major issues among school teachers, unions, and policy makers to assure the quality teaching. Since late 1990s, government have developed policies to reduce the workloads of teachers and tried to develop performance standards for classroom teachers.<BR>  In this respect, this study try to explore 1) the actual time teachers spent in doing their works, 2) the importance of each works(work areas), 3) ideas about work reallocation for quality teaching in the future. The major research method employed are the record of primary and secondary school teachers" work time for one week(Mon. thru. Sat.). Outcomes of this research are as follows: 1) The primary school teachers" work time is longer than that of secondary school teachers. During regular work hours, teachers spend substantial time on performing classroom instruction and teaching and learning related activities such as planning and preparing for instruction. But time for administrative works are about 10% in all school levels. 2) The amount of time spent and the degree of importance of works are not hand in hand in several work areas such as school curriculum planning and managing and professional training. Discrepancies in the degree of importance and the time spent should be thoroughly explored in the future. 3) According to our survey, teachers think more than 90% of teachers" work should be remain to teachers" hand and less than 5% of teachers" work should be charged to new school staff. Especially primary school teachers want supporting staff for extra curriculum activities, student counselor and classroom management.

학교행정가 핵심역량강화 프로그램 개발을 위한 요구분석

조정아(Jung-A Cho),이지은(Jee-Eun Lee),조경원(Kyung-Won Cho),한유경(You-Kyung Han),서경혜(Kyoung-Hye Seo) 한국교육행정학회 2006 敎育行政學硏究 Vol.24 No.2

이 연구는 학교행정가의 핵심역량 강화를 위한 교육 프로그램 개발을 위하여 초·중등학교 교직원을 대상으로 10가지 핵심역량 교육내용의 중요성 및 필요성에 대한 인식을 조사하였다. 학교급별, 직위별, 교직경력별로 분석한 결과, 중요성의 정도는 5점 만점에 평균 4.07로 대체적으로 높은 중요성 인식을 보이고 있었으며, 필요성 인식의 실태는 5점 만점에 평균 3.78로 대체적으로 보통 수준이상으로 필요하다는 인식을 보이고 있었다. 연구 결과를 통해 학교행정가 핵심역량 강화를 위한 교육내용에 대한 현장의 요구가 그 중요성과 필요성의 측면에서 볼 때 높게 나타나고 있었으며 이론 과목의 중요성과 함께 교육 프로그램 개발에 있어서 실행 과목 및 현장경험에 대한 교육 요구에 대한 적극적인 고려를 해야 할 필요가 있다는 점을 시사받을 수 있었다. The purpose of this study is to investigate the perspectives of teachers, vice-principals, principals, and school staff on the importance and necessity of the content of the program that aims to enhance school administrators' core abilities. For this purpose, first, we identified 10 core abilities that constitute the school administrator's leadership. Second, we developed the contents of the program that intended to enhance these 10 core abilities. Finally, we conducted a survey research, including teachers, vice-principals, principals, and school staff with various years of experiences in elementary and secondary schools in Korea to investigate whether and to what extent they considered these contents important and necessary for school administrators. The findings show that teachers, vice-principals, principals, and school staff consider the program contents very important and necessary for school administrators. In particular, they responded that to enhance the school administrators' core abilities the program must provide theory, practice, and field experiences in balance. While the current programs tend to place a heavy emphasis on the theory, this result implies the need for the program providing more courses on the practice and field experiences.

교육과정 개혁과 학습문화

서경혜,이주연,현성혜,이자연,심수원,김지혜 한국교육과정학회 2007 교육과정연구 Vol.25 No.3

제 7차 초등학교 수학 교육과정 내용 체계 분석 : Focusing on the Continuity, Sequence, and Integration of Mathematical Content

서경혜,유솔아,정진영 한국초등교육학회 2003 초등교육연구 Vol.16 No.2

교육과정 개정 때마다 수학 내용의 적정화가 중점 사항으로 제시되어 왔음에도 수학 내용의 양과 수준의 문제는 여전히 쟁점으로 남아있다. 이는 수학 내용의 적정화 문제를 내용의 양을 축소하고 수준을 하향 조정하는 기존의 방식으로 해결할 수 없음을 보여준다. 본 연구는 수학 내용의 적정화 문제를 내용 조직의 관점에서 접근해야 한다는 가정 하에 제 7차 초등학교 수학 교육과정의 수학 내용 조직에 관한 분석을 목적으로 하였다. 내용 조직에 대한 분석은 연속성, 계열성, 통합성의 원리에 근거하였다. 분석 결과 현행 초등학교 수학 교육과정의 내용 조직은 일회성, 단절성, 배타성의 특징을 띠고 있는 것으로 나타났다. 주요 수학내용이 대체로 한번 가르쳐지고 마는 편이었으며 현재 다루어지고 있는 내용이 전에 가르쳤던 내용과 그리고 앞으로 소개될 내용과 어떻게 연결되는지 내용의 위계를 찾기 어려운 경우가 많았다. 또한 여러 내용 영역들이 통합적으로 조작되어 내용 체계를 이루기보다는 서로 배타적으로 병립하고 있는 경향을 보였다. 수학 내용의 적정화를 위해서 수학 내용을 엄선하는 것 뿐 아니라 선정된 내용을 연속성, 계열성, 통합성의 원리에 근거하여 체계적으로 조직하는 작업이 요구된다. The present study examined the Korean elementary school mathematics curriculum focusing on the organization of mathematical content. The result showed a lack of continuity, sequence, and integration of mathematical content. Mathematical concepts and skills are usually introduced once with little relation to previously taught concepts and skills. In addition, six content domains - numbers and operations, geometry, measurement, patterns and functions, probability and statistics, and symbols - tend to be mutually exclusive, showing students little connections among six domains. Therefore, the present study suggests that important mathematical concepts are extended and deepened throughout the elementary school years so that students are provided with ample time and opportunities to learn important mathematical concepts and skills. Further, mathematical content domains need to be closely related and so important mathematical concepts are taught in several content domains from various perspectives. In doing so, the curriculum can help students develop an in-depth understanding of important mathematical concepts.