논문(論文) : 초,중등학교 평가시스템의 현상과 법적 검토

전제상 ( Je Sang Jeon ) 대한교육법학회 2011 敎育 法學 硏究 Vol.23 No.1

우리나라 교육행정체제는 교육과학기술부, 시도교육청, 지역교육지원청, 단위학교로 이어지는 다층적 구조를 가진다. 각각의 교육행정기관은 자신의 조직목적 달성을 위한 다양한 노력을 기울이게 된다. 교육행정기관이 소기의 목적과 목표 달성을 위해 어떠한 성과와 실적을 가져왔는지에 관한 평가를 실시하게 된다. 교육행정기관에 대한 평가는 시도교육청평가, 지역교육청평가, 학교평가, 학교단위성과급평가 등이 있다. 시도교육청평가는 시도교육청의 책무성 강화와 지방교육 지방교육자치제의 실효성 확보차원에서 1996년부터 시작되었다. 지역교육지원청평가는 1997년부터, 학교평가는 1996년부터 본격화되었다. 이러한 교육행정기관평가는 학교현장과 교원에게 크고 작은 영향을 미치고 있다. 초·중등학교 평가시스템의 운영 현상과 문제점은 무엇이고, 법적 쟁점과 개선방향은 어떠해야 하는 지를 탐색하였다. In Korea, there are structured the multi hierarchical nature of educational administrative bodies ranking from Ministry of Education, Science, and Technology, Local education Offices, and District education offices. The educational administrative bodies variously endeavor to attain its object of their organization. The educational administrative bodies was evaluated for its object and goals. The evaluation of educational administrative bodies are the evaluation of local education offices, the evaluation of district education offices, the evaluation of school, the evaluation of school-based performance, ets. The evaluation of local education offices has introduced reinforcement on an educational administrative policy of autonomy and accountability since 1996. The evaluation of district education offices has introduced since 1997, The evaluation of school has introduced since 1996. The evaluation of educational administrative bodies affect great and small school and teacher. The purpose of this study is to present the study for the legal and actual state of school evaluation system for the elementary and secondary school in Korea. In order to achieve this objective, this study analyzed the current states and the legal of school evaluation for educational administrative bodies and issues that those evaluation systems faced.

프랑스 학부모교육의 역사적 변천과정과 정책적 특징 탐색

전제상(Jeon, Je Sang) 한국홀리스틱융합교육학회 2020 홀리스틱융합교육연구 Vol.24 No.3

최근 제4차 산업혁명, 코로나 19 사태 등을 맞이하면서 교육공동체 일원으로서 학부모가 학교교육 운영의 참여 역할이 나날이 증대되고 있다. 학부모의 학교운영 전반에 대한 참여 요구가 증대함에도 불구하고 법적, 제도적 장치, 교원의 인식 등에서 미흡함을 보여주고 있다. 이 연구는 프랑스 학부모교육의 역사적 탄생과정과 주요 특징을 탐색하는데 주된 목적이 있다. 프랑스는 역사적으로 프랑스 혁명 시기 이후 사회변화 흐름에 맞춰 학교교육에 학부모 참여의 요구를 반영하여 교육공동체의 주체자와 협력자, 동반자로서 자리매김하였다. 이 연구목적을 달성하기 위해서는 프랑스 부모교육 개념 탄생 배경, 학부모교육으로서 부모학교 등장, 학부모의 지위와 역할, 학부모교육의 내용, 학부모교육정책, 시사점 등을 살펴보았다. 프랑스는 민간주도의 학부모교육 추진, 학부모 책임 법정주의, 학부모 의견수렴 활성화, 학부모 참여 창구 다양화, 학부모 교육프로그램 질 관리 등의 특징을 보였다. With the recent Fourth Industrial Revolution and the Corona 19 Incident, parents are increasingly playing a role in the operation of school education as a member of the education community. Despite the growing demand for participation by parents in overall school management, it shows insufficient legal, institutional and teacher awareness. The study is mainly aimed at exploring the historical birth process and key features of French parent education. France has historically established itself as the subject, partner and companion of the educational community by reflecting the demand for parents participation in school education in line with the trend of social change after the French Revolution. To achieve this research objective, we looked at the background of the birth of the concept of French parent education, the emergence of parent schools as parent education, the status and role of parents, the contents of parent education, parent education policies and implications. France has shown features such as promoting private-led parental education, legalism for parents responsibility, revitalizing the collection of parents opinions, diversifying channels for parents participation, and managing the quality of parents education programs.

통합운영학교 운영 실태 및 개선 요구 분석

전제상(Je Sang Jeon),김훈호(Hoonho Kim) 한국교원교육학회 2021 한국교원교육연구 Vol.38 No.4

최근 들어 학교급이 다른 과소규모 학교의 통합 운영을 통해 학교의 소멸이 지역의 소멸로 이어지는 것을 막고 소규모 학교의 재정운용 비효율성 문제도 함께 해소하고자 하는 흐름이 나타나고 있다 그러나 높은 관심에도 불구하고 통합운영학교는 여전히 상당한 한계들에 직면하고 있다 이에 본 연구에서는 통합운영학교 교원 및 시 도교육청 업무 담당자를 대상으로 면담을 실시하고 통합운영학교가 안고 있는 문제점과 이를 활성화하기 위한 법적 제도적 개선 사항을 체계적으로 살펴보고자 하였다 분석 결과, 통합운영학교는 이질적인 교직 문화나 교원 자격제도로 인해 긴밀하게 교류 협력하지 못하고 있었으며, 교원들 스스로도 상대 학교급의 교육과정이나 학생지도에 관심을 갖지 않는 것으로 나타났다 둘째, 학교급마다 수업시간이 상이하여 교육과정 운영이나 전문적학습공동체 운영, 학교 시설 설비 및 기자재 운용에 있어 상당한 어려움이 있었다 셋째, 통합운영학교는 별도의 학교 유형이 아니기 때문에 교육청이나 교육지원청에 전담 지원부서가 부재하며, 학교급별로 예산이 별도로 배정되어 편성 및 집행에 상당한 어려움이 있는 것으로 나타났다 아울러, 겸임업무를 담당하고 있는 교사나 직원 등에 대한 인센티브 지원이 어려운 상황이어서 통합운영학교는 교직원 모두에게 비선호 학교로 인식되고 있었다 이상의 분석 결과들을 토대로 통합운영학교 배치 교원 연수 제공, 초 중등 복수자격 연수 제공, 통합학교 신설, 복수자격 교사 양성, 통합학교 교장(감) 자격제도 신설 등을 제안하였다 In recent years, there has been a policy trend to merge and integrate small-sized schools in different school levels to prevent school closure and to increase efficiency of financial management of small sized schools in Korea. However, despite high policy interest, many integrated operation schools still face considerable limitations. The purpose of this study is to analyze the problems and improvement requirements of the integrated operation school through interviewing teachers who are working at the integrated operation schools and regional educational office government officials. First, results from this study show that major challenges faced at integrated operation schools include lack of cooperation between teaching staffs due to disparity in teaching culture and teacher qualification system. Moreover, it was found that teachers show low interest in their counterpart’s curriculum and student learning. Second, class hours were different for each school level, so there were considerable difficulties in curriculum operation, professional learning community operation, school facilities and equipment operation. Third, there is no dedicated support department designated for integrated operation schools in the regional Office of Education, and budget is allocated separately for each school level. In addition, teaching and administrative staffs show low preference towards working in the integrated management schools because concurrent positions are not recognized in current school system, which lead to insufficient incentive. Based on these analysis results, this study proposed revising the guidelines for managing integrated management schools, providing training for teachers assigned to integrated schools, providing multiple qualification training for elementary and secondary school staff, establishing integrative school leadership system(school principal) in order to improve integrate school management.

미국의 교사수습제 운영실태 동향 분석

전제상(Jeon, Je Sang) 공주교육대학교 초등교육연구원 2020 敎育論叢 Vol.57 No.1

교육의 질 제고를 위한 교원의 전문성 개발 및 정책적 노력은 어느 시대를 막론하고 핵심과제로 대두되어 왔다. 특히, 4차 산업혁명시대를 맞이하여 교원의 핵심역량에 대한 강조 및 학생발달 특성에 대응되는 교원의 전문성 역량 중요성은 여전히 강조되고 있다. 무엇보다, 교원양성기관의 교육과정은 빠르게 변화하는 학교현장 맥락에 대응되기에는 한계가 있기 때문에 예비교사들의 현장 적응력 향상을 위한 다양한 정책적 노력이 전개되고 있다. 우리나라는 교원양성기관의 예비교사들이 교 육실습 및 임용시험 등을 통해 학교 현장의 적응력을 키우고 있다. 하지만, 교육실습 및 임용시험의 여러 가지 제약으로 인하여 예비교원은 여전히 현장 적응력에 어려움을 경험하고 있다. 이와 같은 이유로 인한 현장적응력의 문제는 비단 우리나라에 국한된 것은 아니다. 그 동안 주요국에서는 교원전문역량 강화 차원에서 교사수습제를 도입하고 다양한 형태로 운영해 왔다. 본 연구는 교사수습제 운영의 대표적인 국가인 미국의 운영사례(텍사주 주와 메릴랜드 몽고메리교육청)를 기반으로 한국교원교육정책 분야, 특히 교사수습제의 시사점을 도출하는데 연구의 목적이 있다. 이 논문에서는 미국의 교사수습제 운영 실태와 문제점을 통하여 주요 특징과 시사점을 도출하였다. Teachers efforts to develop expertise to improve the quality of education have become a key task for any country. In particular, the importance of developing teachers professional skills in response to the characteristics of student development is emphasized, along with the change of core capabilities of teachers in the era of the fourth industrial revolution. Policy efforts are being made to improve teachers ability to adapt to the field as the curriculum of teachers training institutions is inconsistent with the school site. Currently, prospective teachers at teacher training institutes are enhancing the understanding of school sites through educational practices and recruitment tests, but they are experiencing difficulties in adapting themselves to the field due to various constraints of education practice and recruitment tests. In a bid to strengthen teachers` professional skills, the introduction and operation of the system are being implemented in various forms in major countries. The purpose of the study is to draw up implications for Korea based on U.S.(Texas State and Maryland State Montgomery County) operating practices as a leading country in the operation of the probationary teacher system. In this study, a critical analysis was conducted on the current state of teacher training system operation in the U.S., problems, and key features and implications.

일본의 조건부 채용 형태의 연수과정으로서 수습교사제 운영 동향 분석

전제상(Jeon, Je Sang) 한국교육정치학회 2020 敎育政治學硏究 Vol.27 No.3

최근, 4차 산업혁명 등을 맞이하여 학생 발달 특성에 대응되는 교원의 역할 및 전문 역량이 변화의 중요성이 강조되고 있다. 한국은 초임교사들은 교원양성기관의 교육과정, 교육실습 및 임용시험 등을 통해 학교 적응력을 키우고 있다. 초임 교사의 학교현장 적응력의 문제는 비단 한국에 국한된 것은 아니며 일본에서도 조건부 채용 형태의 수습교사제를 도입하고 1년 동안 연수제도로 운영해 왔다. 여기서는 일본 조건부 채용 형태의 연수제도로서 초임교사 교직 적응력 강화를 위한 법적 근거와 운영 실태 등을 살펴보았으며, 한국 수습교사제에 주는 시사점을 도출하는데 주된 연구의 목적이 있다. 주요 시사점으로는 초임교사의 전문성 개발 시스템이 교직입직단계 초기부터 작동되도록 지원, 학교조직문화 특성을 고려한 협의과정의 산물, 조건부 채용형태의 수습교사제 법적 근거 명료화, 교직 적응력 및 적격성에 관한 문제 제기를 초임교사의 조건부 채용 연수형태로 해결, 조건부 채용형태의 법적 분쟁 발생으로 평가의 공정성 정립, 조건부 채용형태에 관한 이해 당사자의 상호 협의 전제 등이 제안되었다. Recently, the fourth industrial revolution, the importance of change in the role and professional competence of teachers in response to the characteristics of student development has been emphasized. In Korea, first-time teachers are developing their ability to adapt to schools through the curriculum, training, and recruitment exams of teachers training institutions. The problem of first-time teachers ability to adapt to school sites is not limited to Korea, but Japan has also introduced a conditional recruitment system and operated it as a training system for one year. As a training system in the form of conditional recruitment in Japan, we looked at legal grounds and operation conditions for strengthening the adaptability of first-time teachers and the main purpose of our research is to draw implications for the probationary teacher system in Korea. Major implications include supporting the professional development system of first-time teachers to operate from the beginning of the teaching profession stage, clarifying the legal basis for the probationary teacher system considering the characteristics of the school organization culture, resolving the issue of teacher adaptability and eligibility as a first-time teacher, establishing fairness in evaluation by the occurrence of legal disputes in the form of conditional employment, and conditional consultation with interested parties on the types of employment.

교원능력개발평가 결과에 따른 맞춤형 교원연수 운영 지원 실태 분석

전제상(Jeon, Je Sang) 한국교육평가학회 2012 교육평가연구 Vol.25 No.4

교원능력개발평가는 2010년부터 초ㆍ중등학교에 전면 도입되면서 교원능력개발평가 결과 활용을 위한 맞춤형 교원연수 운영의 중요성이 증대되고 있다. 이 연구는 교원능력개발평가 결과에 대한 현장 교원들의 맞춤형 교원연수 운영 지원 요구가 무엇이고 이의 대안을 탐색하는데 있다. 맞춤형 교원연수 운영지원 요구는 교원능력개발평가 도입 이래로 교직사회의 핵심 과제로 부각되었으며, 교원연수지원 운영 및 지원사항 등 대한 요구조사를 실시하였다. 조사대상은 대구교육지역의 교원을 대상으로 총 4,811명이었다. 자료처리는 SPSS Win을 이용하여 교차분석을 실시하였다. 현장교원들의 맞춤형 연수요구는 높으나 연수지원환경에 대한 만족도는 높지 않았다. 또한 교원능력개발평가 도입에 따른 맞춤형 교원연수 수요가 증대될 것으로 예상되나, 다양한 교원요구를 반영한 연수프로그램이 미흡하였다. 교원연수운영지원으로는 맞춤형 연수프로그램 개발 지원, 미흡교원을 위한 능력향상연수 지원강화, 맞춤형 연수 시기와 홍보 강화, 교직생애별 맞춤형 연수프로그램 개발, 교육청의 연수기능 전문화 및 특성화 등을 제안하였다. The purpose of this study aims to investigate the in-service training of teachers according to teacher expertise development evaluation on the theoretical basis, to inquire operation for the training system, and to present and an professional development plan for the training system. The great interesting of the in-service training system according to teacher expertise development evaluation in 2010 has been a topic for model operation of new teacher's evaluation system in Korea. Based on literature review, a survey questionnaire of 3 category were developed for distribution to subjects. 4,811 survey sheets were distributed to teacher and educational supervisors, and treated for frequency and cross-tab analysis using SPSSWIN. Also, it was shared among those teachers that a new in-service training system should be developed which would promote teachers to develop professional development in the teaching and learning implementation. The results of the requires analysis for teacher should be shared among trainees and staffs in training centers. The new teacher's expertise development evaluation system will sharply expand the teacher-made in-service training. This study should be operated voluntarily and converted into various training for field experiences, major in-service training rating agencies, a customized education suited to in-service training, the program of specialization and specialization for in-service training teacher system according to teacher expertise development evaluation.

교원평가시스템 운영 실태 비교 분석

전제상(Jeon, Je Sang) 한국교원교육학회 2020 한국교원교육연구 Vol.37 No.1

주요국들은 교원의 전문성 개발 정책 노력의 일환으로 교원평가시스템 혁신에 주력하고 있다. 4차 산업혁명시대에 걸맞은 인력 양성 개발에 있어서 학교교육의 주도적 역할을 담당하는 교사의 역량이 공교육의 경쟁력을 결정함을 인식하고 있다. 한국은 역사적으로 1964년 교원근무성적평정, 2001년 교원성과상여금, 2010년 교원능력개발평가의 3원 체제 교원평가시스템을 구축하여 전문성 개발에 집중하고 있다. 그렇지만 현행 3원 체제 교원평가시스템은 서로 다른 목적으로 복잡하게 설계되어 평가의 복잡성, 비효율성, 심리적 부담감 등의 한계를 갖게 되었다. 이와 같은 기존 교원평가체제에 대한 비판에 대해서 정부는 2016년 3개의 교원평가시스템을 2개로 통합하여 운영하는 간소화 정책을 추진하였다. 교원능력개발평가는 전문성 평가에 활용하고, 교원업적평가(근무성적평정+다면평가)는 성과평가로 승진인사에 활용하고, 교원업적평가 중 다면평가는 개인성과급지급에 활용하는 방향으로 제도 개혁을 도모하였다. 마찬가지로 우리나라 교원평가시스템 운영실태 비교대상으로 프랑스의 경우는 역사적으로 1802년부터 중앙집권체제로 학교교육을 운영하면서 초·중등교사에 대한 교원평가를 제도화하였다. 그 이후 1960년대 말부터 논의를 전개하였으며, 1989년, 2007년, 2010년, 2016년마다 불합리한 교원평가시스템을 수정, 보완하여 지금에 이르렀다. 2017년부터는 초등학교 교사는 외부 감독관에 의해 3년마다 평가를, 중등학교 교사는 외부 감독관과 학교장에 의해 6-7년마다 평가를 실시하여, 이의 결과를 교원보수와 승진에 반영하도록 혁신하였다. 이 논문에서는 우리나라 교원평가시스템을 기반으로 프랑스의 교원평가시스템의 역사적 변천과정과 운영 실태와 특징, 정책적 시사점을 탐색하는데 있다. Major countries are focusing on innovating teacher evaluation systems as part of efforts to develop teachers expertise. It is recognized that the ability of teachers to play a leading role in the development of human resources suitable for the 4th industrial revolution era determines the competitiveness of public education. Korea has historically focused on developing professionalism by establishing a three-won system for teacher evaluation in 1964 and 2001 for teacher performance bonus and 2010 for teacher competency development. However, the current three-won teacher evaluation system was designed to be complex for different purposes and thus has limitations in evaluation complexity, inefficiency, and psychological burden. In response to such criticism of the existing evaluation system, the government simplified the evaluation system of three teachers in 2016 to use the evaluation system for professional evaluation, used the evaluation of teachers performance (assessment of the performance grade) for promotion as a performance evaluation, and promoted reform of the system to use the evaluation of teachers performance for personal performance and pay. Similarly, As a comparison of Korea s teacher evaluation system, France has historically institutionalized teacher evaluations for elementary and secondary school teachers while operating school education under a centralized system since 1802. Since then, we have had in-depth discussions since the late 1960s, and we have revised and supplemented the unreasonable teacher evaluation system every year in 1989, 2007, 2010 and 2016. Starting in 2017, elementary school teachers were evaluated every three years by outside supervisors and secondary school teachers every six to seven years by outside supervisors and school principals, thus innovating to reflect their results in teacher remuneration and promotion. In this paper, we explore the historical transformation process of France s teacher evaluation system based on Korea s teacher evaluation system, its operational status, features, and policy implications.

윤석열 정부의 교원정책 방향 탐색

전제상(Je Sang Jeon) 한국교원교육학회 2022 한국교원교육연구 Vol.39 No.2

제20대 대통령 선거결과가 2022년 3월 10일 윤석열 대통령 당선자로 확정됨에 따라 향후 5년간 윤석열 정부의 비전과 철학을 정립하고, 국정과제와 추진 전략을 구체화할 것으로 예상된다. 역대 대통령 후보들은 교육대통령을 자임하겠다고 발표하였지만, 이번 제20대 대통령 선거과정은 진영 간 대립과 갈등이 대립되면서 교육공약이 공론화되지 못하였다. 이번 대통령 선거는 ‘국민의 교육기본권 충실한 보장’이라는 헌법 정신을 기반으로 하는 교육정책과 교원정책을 마련하지 못한 채 소홀하게 접근하였다. 특히, 교원정책은 교육의 질을 좌우하는 핵심요소임에도 불구하고 대통령 선거 전략의 득실이 작다는 한계로 중요 이슈로 등장하지 못하였다. 윤석열 정부가 추진해야 할 교원정책의 방향을 탐색함에 있어서, 헌법 제31조 4항에서 규정하고 있는 교육의 자주성, 전문성, 정치적 중립성의 의미를 규명하였다. 또한 역대 정부에서 추진한 교원정책의 특징과 시사점을 문헌 탐색을 통해 분석하였다. 결론적으로, 헌법에서 규정하고 있는 교육의 자주성, 전문성, 정치적 중립성의 교육원리 측면에서 윤석열 정부의 선거공약의 특징과 한계를 기반으로 새 정부가 추진해야 할 교원정책 방향을 탐색하였다. As the result of the 20th presidential election was confirmed as President-elect Yoon Seok-yeol on March 10, 2022, it is expected to establish the vision and philosophy of the Yoon Seok-yeol government over the next five years and materialize national tasks and strategies. Previous presidential candidates announced that they would appoint themselves as education president, but the 20th presidential election process failed to publicize their educational pledges due to confrontations and conflicts between camps. The presidential election was approached negligently without preparing an education policy and a teacher policy based on the constitutional spirit of "faithful guarantee of the basic educational rights of the people." In particular, teacher policy has not emerged as an important issue due to the limitation of the small gains and losses of the presidential election strategy, even though it is a key factor that determines the quality of education. In exploring the direction of teacher policy to be pursued by the Yoon Seok-yeol government, the meaning of educational independence, professionalism, and political neutrality stipulated in Article 31 (4) of the Constitution was identified. In addition, the characteristics and implications of teacher policies promoted by previous governments were analyzed through literature search. In conclusion, in terms of educational principles of educational independence, professionalism, and political neutrality stipulated in the Constitution, the direction of teacher policy that the new government should pursue was explored based on the characteristics and limitations of the Yoon Seok-yeol government's election pledge.

미국의 교사자격 기준관리 사례 분석과 정책적 시사점

전제상(Jeon, Je Sang) 한국비교교육학회 2010 比較敎育硏究 Vol.20 No.4

최근 2008년과 2009년 학교자율화 정책들이 연속적으로 발표되면서 시․도교육청과 단위학교의 교육과정 편성, 재정 및 인사권 부여 등에 대한 자율적 운영을 강화하고 있다. 정부의 학교자율화 정책 강화에 따라 교사의 질을 체계적으로 관리하는 것이 국가적 과제로 부각되었다. 모든 교사들에게 공통적으로 적용될 수 있는 직무수행 기준의 영역과 내용에 관한 개발이 요청되고 있다는 점에서 교직의 전문성과 교사의 자격기준의 의미와 내용 등을 살펴보았다. 미국은 교사의 자격증 취득을 위한 국가수준의 자격기준을 마련하여 양성과정과 신규 임용, 연수, 평가, 보수 등의 기준으로 다양하게 활용되고 있다. 미국의 신규교사와 경력교사, 퇴임교사들에게 적용되는 교사 자격기준이 무엇이고 어떠한 과정을 자격을 취득하며, 교사의 질은 어떻게 관리되는 지를 분석하였다. 앞으로 교사의 질 관리에 정책적 노력이 집중된다는 점에서 미국의 교사 자격 기준 내용은 우리나라 교사자격 기준 개발(교육과정에 기초한 교사자격기준 개발, 교사인사정책과 연계된 교사자격체계, 현직교사자격증 질 관리 강화, 교원양성기관 평가결과의 양성기관 교육과정 프로그램 반영, 국제수준의 자격기준 개발)에 유용한 정책적 시사점을 제시하였다. The purposes of this study is to analyze the teachers’ certification system based on a systematic management of teacher professionalism in the United States and Korea. Teachers’ certification system has been a topic of major concern in Korea, Korean Government recently considered to reform the school auto-policy since 2008-2009. Thus this study has been analyzed into the meaning and qualification standards, qualification conditions for the development of professionalism, professional attributes of the profession and qualification management trends, procedures for certification and achievement of qualification, types and standards of teachers’ certification in United States. This study has exploring the alternative implication of korean teachers’ certification system by analyzing many related the functions and conditions of the qualification standards on the teaching profession in the United States. Also the contents that appear in the teacher qualification of the United States were explored in order to determine the weaknesses in korea that must be complemented teacher policy. Based on the analysis of teachers’ certification system in the United States, following implications were drawn for the development of korean teachers’ certification system.

한국과 프랑스의 교육전문직 인사제도 비교 분석

전제상(Jeon, Je Sang) 한국비교교육학회 2012 比較敎育硏究 Vol.22 No.5

최근 국가교육정책의 영향에 따라 교육전문직제도 개선에 관한 현장 교원들의 요구와 관심이 증대되고 있다. 이 논문은 한국과 프랑스의 교육전문직 인사제도 운영실태 비교를 통한 이슈와 쟁점, 그리고 개선방안 등을 도출하는데 주안점을 두었다. 교육전문직 인사제도에 있어서 국가간 이 제도의 특징과 문화, 기능과 역할에 대한 서로 다른 차이를 비교하는 것이 중요하다는 점에서 한국과 프랑스의 교육전문직제도 운영에 관한 교육행정체제, 인사제도 등의 내용을 분석하였다. 이 연구 결과는 국가와 지방교육청 수준에서의 선발, 교육경력과 연령 강조, 교원에 대한 장착과 행정, 학교평가와 지원의 역할 수행, 공개전형방식 채택, 전문성 개발을 위한 연수 강화의 특징을 시사하였다. 결론적으로 한국의 교육전문직 인사정책을 수립하는데 유용한 시사점을 제공하였다. Raising teachers’ demands about improving systems of the educational supervisors for an influence of national education policies recently, thispaper analyzes causes and relevant issues on such criticisms, and suggests possible solutions to the systems of educational supervisors through comparison of Korean and French. There are important differences between countries with respect to aspects such as the extent of educational supervisors in the systems of educational supervisors, the educational supervisors culture, or the function and roles of educational supervisors. Results on the present status and problem analysis of the systems of educational supervisors in Korea and French, there were presented selection for the national and local education offices, emphasis education and experience, the various roles of the educational administration and educational supervisors, school’s evaluation and support for teachers, public selection, training program of professional development, etc. In conclusion. this study has exploring the alternative implication of korean educational supervisors system by analyzing many related the functions and conditions of the educational supervisors system in French.