원자층 증착법 (Atomic Layer Deposition)을 이용한 나노 구조물 제작

신현정,Sin, Hyeon-Jeong 한국전기전자재료학회 2010 전기전자재료 Vol.23 No.3

세포 군집 속 운동과 힘의 가시화

신현정,조영빈,정현태 대한기계학회 2018 대한기계학회 춘추학술대회 Vol.2018 No.4

소카대학(創価大学)의 세계시민교육에 관한 연구

신현정,전민호 한국일본교육학회 2020 한국일본교육학연구 Vol.25 No.2

The purpose of this study is to find out the conceptual recognition and practice of global citizenship education in Japanese universities, focussing on Soka University, and its educational implications. According to the results of this study, global citizenship education at Soka University is a combination of global education based on English-oriented communication education and citizenship education, which is called social justice or rights and accountability. Soka University’s global citizenship education can be said to be social competency education from an economic perspective. Currently, many universities in Japan, including Soka University, tend to equate global citizenship education with global education that focuses on enhancing learners’ global competencies. This may lead to a tendency to focus on the content itself rather than the purpose of global citizenship education. In addition, there is a strong possibility that global citizens mass-produced through such education will exhibit qualitatively different patterns from global citizens based on humanism. The direction of global citizenship education that we should pursue should be education that cultivates and practices a sense of global responsibility to overcome the crisis faced by mankind through global solidarity. Therefore, global citizenship education in the future should be an education that anticipates various problems that the global society will face in the future, analyzes them from various angles, and seeks solutions. The theoretical and practical research on this should be systematized. 본 연구의 목적은 소카대학을 중심으로 일본 고등교육기관의 세계시민교육에 대한 개념 인식과 실천내용이 가진 교육적 함의를 규명하는 것이다. 본고의 조사결과에 의하면 소카대학의 세계시민교육은 영어 커뮤니케이션 교육 중점의 글로벌교육(global education)에 사회정의 혹은 권리와 책무성이라고 하는 시민성교육(citizenship education)을 일부 가미한 형태의 세계시민교육이다. 이러한 소카대학의 세계시민교육은 존슨(Johnson)의 세계시민교육 담론의 범주에서 보면 경제적 관점에, 브릭스(Briks)의 세계시민역량적 관점에서 보면 사회적 역량에 치중한 교육이라고 할 수 있다. 현재 소카대학을 비롯한 일본의 많은 대학들은 세계시민교육을 학습자의 글로벌 역량 강화에 중점을 두는 글로벌교육과 동일시하는 경향을 보이고 있으며, 이는 자칫하면 세계시민교육의 목적성보다는 컨텐츠 자체에 치중하는 경향으로 이어질 위험성이 있다. 또한, 이러한 세계시민교육으로 양산된 세계시민은 휴머니즘에 입각한 세계시민과는 질적으로 다른 양상을 나타낼 가능성이 농후하다. 우리가 지향해야 할 세계시민교육은 국제경쟁력 강화를 넘어서 인류가 직면하고 있는 위기에 대해 지구적 연대를 통해 극복해 나가려고 하는 범지구적 책임의식을 배양하고 실천하는 교육이어야 할 것이다. 그러기 위해서는 미래지구사회가 직면하게 될 다양한 문제를 예견하고, 그 문제들을 다각도로 분석하여 해결책을 모색할 수 있는 세계시민교육 프로그램에 대한 이론적․실천적 연구가 지속적으로 확대되어야 할 것이다.

유아의 강점리터러시에 대한 교육신경학적 함의

신현정,황해익 한국생태유아교육학회 2020 생태유아교육연구 Vol.19 No.3

This study aims to present educational neurological implications for children's strengths literacy based on the activity of the brain revealed by neuroscience. We examine children's strengths literacy from the perspective of positivity psychology, approach and interpret children's strengths literacy from the perspective of neuroscience and present an educational neurological perspective. Children's strengths literacy facilitates the secretion of neurotransmitter materials that stimulate internal motivation through the neural network, thereby allowing children to feel pleasure, joy, happiness, and repetitive patterns to further strengthen the neural connection. Children's positive emotions are further stimulated by positive external feedback, so teachers supporting an educational environment need to be aware of brain-related knowledge. This study shows that it is important to promote children's strengths literacy to facilitate them finding their own positive emotions and maintain happiness. This further strengthens the need for related early childhood education. Additionally, the theories of positive psychology, neuroscience, and cognitive science were also supported and interpreted based on estabilished scientific evidence of validity and effectiveness. It is also meaningful to propose the possibility of new academic growth through an attempt to integrate it into early childhood education. 본 연구의 목적은 신경과학에서 밝혀진 뇌의 작용을 근거로 유아의 강점리터러시에 대한 교육신경학적 함의를 제시하는 데 있다. 이를 위해 유아의 강점리터러시를 신경과학으로 접근하여 해석하고, 교육신경학적 관점으로 제시하였다. 유아의 강점리터러시는 긍정적 경험에 의한 뇌의 기억이 신경연결망을 통해 내적 동기를 자극하여 즐거움을 유발하는 신경전달 물질의 분비를 촉진시켜 유아가 기쁨과 행복을 느끼게 하며 반복적인 패턴이 신경연결을 더욱 강화시킨다. 유아의 긍정적 정서는 외부의 긍정적인 피드백을 통해 더욱 자극을 받으므로 교육환경을 제공하는 교사는 뇌와 관련된 지식들을 잘 인지해야 할 필요가 있다. 본 연구는 유아교육에서 유아가 스스로 긍정적 정서를 찾아내어 행복을 지속시킬 수 있도록 자신의 강점리터러시를 증진하는 것이 중요하며 관련 교육의 필요성을 교육신경학으로 더욱 견고히 하는 계기를 마련하였다. 또한, 긍정심리학, 신경과학 그리고 인지과학의 이론들을 타당성과 효과성이 검증된 과학적 근거로 증명하고 해석하였으며 이를 유아교육에 접목하는 학제 간의 융합을 시도해 새로운 학문적 성장의 가능성을 제안했다는 데 의의가 있다.

‘잘하는 것’과 ‘좋아하는 것’을 중심으로 한 유아의 행복 탐색

신현정,제희선 한국생태유아교육학회 2019 생태유아교육연구 Vol.18 No.1

The purpose of this study is to reveal the contexts of recognizing and using strengths by interviewing the ‘doing well activities' and ‘favorite activities' that the children think, and to explore deeply the relationship between the use of strengths and happiness. The results of this study are as follows. For this purpose, we conducted semi-structured interviews with 22 young children aged 5 years and analyzed qualitative data. First, as a result of examining the doing well activities' and ‘favorite activities', The children experience it through recognition and autonomy, in one side the recognition of others and the positive feedback were important especially in ‘doing well activities'. Second, we can see that children can experience strength in terms of relationship through competition and cooperation. Third, children experienced ‘doing well activities' and ‘favorite activities' through perseverance and pleasure, and patience promoted by expected positive emotion was found to be based on continuous strength enhancement. Fourth, children responded that they can experience happiness when they experience a positive relationship and make it active, and through accomplishments that can transcend the present joy. Through these results, the implications for the practice of the happy educational field through the recognition and promotion of the strengths of the children were derived. 본 연구는 유아가 생각하는 잘하는 것과 좋아하는 것을 통해 강점을 인식하고 활용하는 맥락을 드러내고, 잘하는 것과 좋아하는 것 중 더 행복한 것과 그 이유를 알아봄으로써 강점 활용과 행복의 연관성을 탐색하였다. 만 5세 유아 22명을 대상으로 반 구조화된 면담과 질적 자료 분석을 실시하였으며 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아가 인식한 잘하는 것과 좋아하는 것은 인정과 자율성을 통해 경험하며 특히 잘하는 것에 타인의 인정과 긍정적인 피드백이 중요하였다. 둘째, 경쟁과 협력을 통해 관계적 측면에서 강점을 경험하였다. 셋째, 인내와 즐거움을 통해 좋아하는 것과 잘하는 것을 경험하고, 긍정적인 기대감으로 인내가 촉진되어 강점 증진의 기반이 되었다. 넷째, 유아의 행복은 자율성이 발휘되는 상황에서 경험되며 다섯째, 유아는 긍정적 관계 경험과 이를 능동적으로 만들어 갈 때, 마지막으로 즐거움을 넘어 선 성취를 통해 행복을 경험하였다. 이들 결과를 통해 유아의 강점 인식과 증진을 통한 행복한 교육현장의 실천을 위한 시사점을 도출하였다.

Changes in blood coagulation after colloid administration in patients undergoing total hip arthroplasty: comparison between pentastarch and tetrastarches, a randomized trial

신현정,나효석,전영태,이관우,도상환 대한마취통증의학회 2015 Korean Journal of Anesthesiology Vol.68 No.4

Background: Hydroxyethyl starch (HES) solutions are used as plasma expanders for correcting hypovolemia, but can lead to impaired coagulation. We evaluated the changes in hematological and hemostatic profiles with three types of HES. Methods: Patients were randomized to receive volume replacement with 10% pentastarch 260/0.45 in 0.9% saline (Group-PEN, n = 25), 6% tetrastarch 130/0.4 in 0.9% saline (Group-TETS, n = 25), or 6% tetrastarch 130/0.4 in a balanced electrolyte solution (Group-TETB, n = 25). Coagulation was assessed using rotational thromboelastometry (ROTEMⓇ) and other laboratory tests were performed, including measurements of hematological and hemostatic parameters and electrolytes. Results: Post-operative ROTEMⓇ parameters changed toward hypocoagulable states in all groups. The post-operative parameters of EXTEM and FIBTEM were more impaired in Group-PEN than in Group-TETB. The percentage change in INTEM clot formation time (P = 0.004) and α-angle (P = 0.003) were smaller in Group-TETS and Group-TETB than in Group-PEN. The percentage change in the FIBTEM maximum clot firmness was greatest in Group-PEN (P = 0.011). The international normalized ratio of prothrombin time (P < 0.001) and the activated partial thromboplastin time (P < 0.001) were significantly prolonged in Group-PEN compared to those of Group-TETB. Conclusions: The 6% HES 130/0.4 in a balanced electrolyte solution seemed to have less of an impact on blood coagulation than the 10% HES 260/0.45. No differences in hemostatic profile were observed between the balanced electrolyte and saline-based 6% HES 130/0.4.

The effect of a mixture of 2.7% sorbitol-0.54% mannitol solution on blood coagulation: an invitro, observational healthyvolunteer study using rotational thromboelastometry (ROTEM)

신현정,이혜진,나효석 대한마취통증의학회 2019 Korean Journal of Anesthesiology Vol.72 No.2

Background: We investigated the effect of irrigation fluid on coagulation according to the hemodilution level using rotational thromboelastometry (ROTEM). Methods: Venous blood was taken from 12 healthy volunteers and divided into four specimen tubes that were diluted to various levels (0%, 10%, 20%, and 40%) using an irrigation fluid composed of 2.7% sorbitol and 0.54% mannitol. Results: Significant prolongation of clotting time was observed in the 40% diluted sample using both INTEM (P = 0.009) and EXTEM (P = 0.001) assays. However, the clot formation time was prolonged significantly in the 10%, 20%, and 40% diluted samples using both INTEM (P < 0.001) and EXTEM (P = 0.002, P < 0.001, and P < 0.001, respectively) assays. A significant decrease of α-angle of INTEM and EXTEM were observed in the 10% (P < 0.001), 20% (P < 0.001 and P = 0.001, respectively), and 40% (P < 0.001) groups compared with the 0% dilution group. The maximum clot firmness (MCF) of INTEM decreased significantly in the 20% (P < 0.001) and 40% (P < 0.001) diluted samples. In the MCF of EXTEM and FIBTEM assays, 10% (P = 0.009 and P = 0.015, respectively), 20% (P = 0.001), and 40% (P < 0.001) samples showed a significant decrease compared with the 0% sample. Nevertheless, most of the ROTEM values were within the reference range, except the 40% sample. Conclusions: Blood became hypocoagulable when it was diluted in vitro with a fluid composed of 2.7% sorbitol and 0.54% mannitol.

'액티브러닝' 시대의 교수상 - ‘실패 만다라’를 중심으로

申賢貞 한국일본학회 2018 한국일본학회 학술대회 Vol.2018 No.08

아동상담에서 아동이 지각한 ‘안전감’, 그 상호주관성에 대한 현상학적 연구

신현정 한국정서행동장애학회 2017 정서ㆍ행동장애연구 Vol.33 No.2

This study is to reveal ‘what is safety, sense of safety’ based on phenomenological perspective. To understand those phenomena ‘as it is’, interaction between child-counselor is searched deeply in the context of child counseling. Sense of safety that child has perceived is very important to effect and change of child’s lives. Many researches couldn’t examine that facts, those are very concrete interaction in the child counseling context. So those should be revealed from the perspective of phenomenology and intersubjective interpretation. In the context of child counseling, child can express aggression and regression behavior like ‘insult, do like younger child, disclose secrets, let counselor put play stuffs in order’. Counselor must create safe environment like ‘hold, un-criticize, stay besides him(her) through I-Thou relationship’. As a result, sense of safety that child has perceived means ‘well-being’ of here-now. 본 연구는 아동상담에서 아동이 지각하는 안전, 안전감이 무엇인가를 “있는 그대로” 이해하기 위해 현상학적 접근으로 이루어졌다. 안전에 대한 본질직관을 목적으로, 아동상담의 맥락에서 아동과 상담가의 상호작용을 바탕으로 아동이 지각하는 안전감을 드러내고자 하였다. 그리고 그 결과를 토대로 안전한 환경을 조성하기 위한 상담가의 역할을 구명하는 것이었다. 이를 위해, 아동상담의 장에서 상담가와 아동 간 상호작용을 심층적으로 기술, 분석 하였다. 그리고 아동이 지각하는 안전감을 상호주관성에 입각해 해석하였다. 구체적으로는, 아동은 아동상담의 장에서, ‘욕하기, 애기 짓 하기, 비밀 털어놓기, 남을 시키기’ 등의 공격적, 퇴행적 행위를 통해 자신의 안전감을 표현하였다. 이에 상담가는 믿음을 바탕으로, ‘견뎌주기, 무비판하기, 나-너의 관계로 편이 되기’ 등의 안아주는 환경을 만들었다. 지속적, 반복적 상호작용은 아동에게 안전감을 형성하게 했다. 결국, 아동이 상담에서 지각하는 안전감이란, ‘지금-여기’에서 ‘잘(well)-있는(being)’, ‘안녕(wellbeing)’을 의미했다. 상담가는 아이와의 ‘각기-그때’의 상황에서 아이가 ‘잘(well)-존재(being)’하도록 함께 존재해야 한다.

명사-명사로 표현된 결합개념 이해의 인지적 기제

신현정,이루리,유나영 한국인지및생물심리학회 2003 한국심리학회지 인지 및 생물 Vol.15 No.1