청소년 동반자살

박경애,이재규,권해수 한국청소년상담원 1998 청소년상담문제연구보고서 Vol.- No.-

리테일 매장에서 소비자 구매결정에 미치는 사회적 존재의 영향 -쇼핑동반자, 다른 고객, 판매원-

박경애 한국의류학회 2018 한국의류학회지 Vol.42 No.6

This study examined: 1) the influence of 3 social presence types including shopping companions, other consumers, and sales associates on the consumer's purchase decision at a retail store; 2) the difference in the influence by shopping situation involving shopping together or shopping alone; and 3) the differences by consumer susceptibility to social influence and self-confidence. The study conducted three experiments with the retail shopping scenario manipulating consumer's positive self-evaluation, but lack of confidence after trying on a clothing product. Experiment 1 and Experiment 2 examined the positive influence of social presence while Experiment 3 examined the negative influence. The results showed that the positive comment of a shopping companion had the highest influence on the purchase decision. Such impact was more observable under the low susceptibility to normative influence. The negative comments of sales associate and shopping companion lowered the purchase decision. There was no difference by shopping situation. The results imply that influences of social presence on the consumer's purchase decision are different by positive or negative comments and such influences are not different by shopping situation.

사회적 공간으로서 아틀리에 바우와우의‘마이크로 퍼블릭 스페이스’에 관한 연구

박경애 한국공간디자인학회 2023 한국공간디자인학회논문집 Vol.18 No.7

(Background and Purpose) Micro public space, termed by Atelier Bow-Wow, refers to the social platform devices that enhance community activities. Atelier Bow-Wow explores the concept of micro public space as a social space that brings people together and encourages social interactions through participation in international art festivals. Micro public space, an experimental project based on “behaviorist architecture” proposes a creative approach to public space where people converge and take part spontaneously, sharing local customs and behaviors. This study aims to shed light on the strategic characteristics and utilization of Atelier Bow-Wow's micro public space as a sustainable public space model, which develops the potential of social space by combining Japan-ness with urban locality. (Method) The process of the study is as follows. First, it addresses spacial temporality from the intrinsic point of view of Japanese tradition. Secondly, it clarifies the concept of “spacial practice” from the book 『The Production of Space』 by Henri Lefebvre which relates to the everyday life and methodology of behaviorist architecture dealing with relevance among human/nature/built environment. Thirdly, it examines the concept of micro public space based on spacial practice and behaviorist architecture, and discusses ‘moblie micro architecture’ and ‘public arts platform’ as types of micro public space. Fourthly, it analyses the projects of micro public space that Atelier Bow-Wow has participated in domestic and international exhibitions. (Results) As the result of the study, the strategic characteristics of micro public space as a social space are summarized as follows: 1) It is a social space temporarily constructed by the sensitivity to nature and places based on the architectural temporality of Japan as a strategy to support multipurpose use of urban spaces and daily life and strengthen social interchange. 2) It is a social space where space-generated contents are accumulated based on the continuity of regional lifestyle as a strategy to foster local cultural activities with empathy and solidarity. 3) It is a social space of convergence that generates public interaction by adjusting daily rhythms based on the fluidity of urban life as a strategy to construct a culture of mutual understanding and cooperation among local members. (Conclusions) The practical use of micro public spaces as social spaces depends on the spatial practice of everyday life involving urban interactions. This study is meaningful in suggesting theory and practice for micro public space as a sustainable public space model that increases social interchanges in urban spaces and revitalizes regions.

소비자 반품경험에 관한 탐색적 연구

박경애 한국의류학회 2006 한국의류학회지 Vol.30 No.6

점포세일에 대한 소비자태도 : More than Price Benefits

박경애,허순임 한국의류학회 2003 한국의류학회지 Vol.27 No.6

The purposes of this study were to explore the consumer attitude toward the retail sales, to examine the relationships between the sale attitude and the price-related variables(i.e., price consciousness, sales proneness, and value consciousness), and to examine to effects of the sale attitude and the price-related variables and the price-related variables on the perceived price value during the retail sales. Data were collected from 790 undergraduate students using the two types of questionnaires representing the sale and non-sale situations, and 776 responses were analyzed. Factor analysis of the sale attitude extracted five dimensions including price benefit, limited product assortment, impulse buying, low service quality, and disordered store atmosphere. The price benefit and the impulse buying factors were related with all the 3 price-related variables, and all the sale attitude factors were related with the value consciousness. The price benefit and the impulse buying factors positively affected the perceived price value under the sale situation.

중등 과학 교과서의 동해 해류도 분석

박경애,박지은,서강선,최병주,변도성 한국지구과학회 2011 한국지구과학회지 Vol.32 No.7

The importance of scientific education on accurate oceanic currents and circulation has been increasingly addressed because the currents have played a significant role in climate change and global energy balance. The objectives of this study are to analyze errors of the oceanic current maps in the textbooks, to discuss a variety of error sources, to suggest how to produce a unified oceanic current map of the East Sea for the students. Twenty-seven textbooks based on the 7th National Curriculum were analyzed and quantitatively investigated on the characteristics of the current maps by comparing with both the previous literature and up-to-date scientific knowledge. All the maps in the textbooks with different mappings were converted to digitalized image data with Mercator mapping using geolocation information. Detailed analysis were performed to investigate the patterns of the Tsushima Warm Current (TWC) in the Korea Strait, to examine how closely the nearshore branch of the TWC flows along the Japanese coast, to scrutinize the features of the offshore branch of the TWC south of the subpolar front in the East Sea, to quantitatively investigate the northern range of the northward-propagating East Korea Warm Current and its latitude turning to the east, and lastly to examine the outflow of the TWC near the Tsugaru Strait and the Soya Strait. In addition, the origins, southern limits, and distances from the coast of the Liman Current and the North Korea Cold Current were analyzed. Other erroneous expressions of the currents in the textbooks were presented. These analyses revealed the problems in the present current maps of the textbooks, which might lead the students to misconception. This study also addressed a necessity in a bridge between scientists with up-to-date scientific results and educators who needed educational materials. 해류는 기후변화와 지구상의 에너지 균형에 중요한 역할을 하고 있어 정확한 해류와 순환에 대한 과학 교육의중요성이 점점 더 강조되어 왔다. 본 연구의 목적은 교과서 해류도의 오류를 분석하고, 가능한 원인에 대하여 토의하며, 학생들에게 동해에 관한 통일된 해류도를 어떻게 제안할 것인지 방안을 제시는 것이다. 제 7차 교육과정에 근거한27종의 교과서를 기존의 문헌과 최근의 과학적 지식과 비교함으로써 동해 해류도의 특성을 정량적으로 분석하고 조사하였다. 서로 다른 도법을 바탕으로 제작된 교과서 해류도들을 위치 정보를 이용하여 디지털 영상자료로 변환한 후 메르카토르 도법을 사용하여 새로운 영상으로 전환하였다. 대한해협에서의 대마난류 분지 양상과 대마난류의 근해 분지가일본 연안에 얼마나 근접하여 북상하는지를 정량적으로 조사하고, 동해 극전선 이남에서 사행하는 대마난류의 외해 분지의 양상을 면밀히 분석하였으며, 우리나라 동해안을 따라 북상하는 동한난류의 북상 범위, 이안 위도도 조사하였고,난류의 유출 양상을 쓰가루 해협과 소야 해협 부근에서 분석하였다. 또한 리만해류와 북한한류가 시작하는 위도, 남하하는 범위, 연안에 근접한 정도에 대하여 분석하였다. 이외에도 교과서 해류도에 대한 잘못된 표현도 제시하였다. 이러한 분석들은 교과서 해류도의 문제점을 드러내었으며, 이는 학생들에게 오개념을 일으킬 수 있다. 본 연구는 최신의 과학적 연구 결과를 가지고 있는 과학자들과 교육 자료가 필요한 교육자들 사이에 연결 고리의 필요성도 강조하였다.

교사의 학교폭력 피해 경험에 의한 교권침해 실태와 대처과정 연구

박경애,조현주 한국교원교육학회 2015 한국교원교육연구 Vol.32 No.2

본 연구는 학생· 학부모의 폭력 피해경험에 의한 교권 침해 경험, 후유증, 회복 노력과 그 의미를 밝히는데 목적이 있다. 본 연구에서는 교사의 대처 과정을 조사함으로써 회복 경험과 그 의미를 구체적으로 확인하고자 하였다. 이를 위하여 회복 경험을 한 교사를 대상으로 초· 중등 교사 10명을 인터뷰하여 그 내용에 대해서 합의적 질적 분석 방법을 사용하여 분석하였다. 회복 경험을 한 교사들의 대처를 통한 회복 노력에는 적극적 대처, 인지적 대처, 정서적 대처, 가족과 타인의 도움과지지 추구, 사회적 자아인식, 외적 자원 찾기 등 다양했다. 또한 회복 노력을 통한 결과와 의미에는 적극적 자기 인식, 교사로서의 자기 인식, 부적인 정서 공존과 희망 유지, 인식 능력 증진, 학생·학부모에 대한 관계 변화 인식과 직업 가치관 변화 등의 반응을 보였다. 본 연구 결과에서 폭력 피해 교사의 대처 과정 통해서 회복 노력과 회복 노력 결과 의미를 발견하였고, 이러한 결과를 바탕으로 교사대상 폭력을 예방하고 해결할 수 있는 실질적인 제도적 방안과 해결책 마련에 대해서 제시하였다. 특히 교사로서의 교권과 개인의 정신건강을 보호하고 증진하는 것의 필요성이 강조되었다. 제한된 대상과 회고적 인터뷰에 근거했다는 것은 제한점으로, 후속 연구로서 특성 통제가 가능한 양적연구의 필요성이 언급되었다. The purpose of this study is to investigate the infringement experience of teachers' right, aftereffect, recovery effort and to find out outcome and meaning by recovery effort. In this study, we intend to confirm the recovery experience and the meaning of recovery experience by investigating teachers' coping sequence. To do so, 10 teachers of elementary and middle schools who experienced resilience participated and interview date were analyzed by consensual qualitative research method. The recovery efforts by coping of teachers who experienced recovery were included active coping, cognitive coping, emotional coping, help and support of family and others, cognition about social self and external resource finding. Also results and meaning by recovery effort were included active self cognition, self awareness as a teacher, negative emotion coexistence and hope emotion continuance, enhancement of cognitive power, cognition of relation change on students and school parent and change of occupational value. We found out recovery effort and results and meaning of recovery efforts of bullying victimization teachers. The results of this study were suggested the effective institutional strategies and resolutions to prevent and solve the teachers' bullying victimization. In particular, too much emphasis is placed on protecting and improving the teachers' right as teachers and personal mental health. Limitations of the study and the suggestions were discussed for future research. It is referred the restricted subjects and retrospective interview as limitation and quantitative research to control traits as future research.

‘と思う’에 관한 교재분 : 초급・회화・작문 교재를 중심으로 

박경애 한국일어교육학회 2020 일본어교육연구 Vol.0 No.51

In this paper, the ‘と思う’ sentence pattern, one of the sentence patterns and grammar items for the former Level 3 Japanese Language Proficiency Test, has been analyzed from the basic/intermediate/ advanced conversation and composition materials which are in use at four-year colleges in Korea to examine what it means in the materials. The analysis result shows that the materials employ the sentence pattern in the form of “Plain Style + と思う”, “たいと思う”, “V(よ)うと思う”, and the like. The form of “Plain Style + と思う'' is employed to express the speaker's subjective perception or uncertain perception, or to get a hint of the other party’s intention; and the form of “たいと思う” and “V(よ)うと 思う” are employed to express the speaker's hope and determination, to report the performance of the speaker’s work (or behavior), or to get a hint of the other party's intention. This shows differences from the expression intention presented by the sentence pattern of the (old) Japanese Language Proficiency Test Level 3: “V(よ)うと思う” intended to express “will”, and “(だろう) と思う” presented to intend “guess and general remark”. In addition, it is confirmed that the materials present the meaning of the sentence patterns of “Plain Style + と思う” and “V(よ)うと思う”, but most of them do not cover the sentence pattern of “たいと思う”. It is found out that the reason why learners are focused on the subjective recognition usage and cannot employ the other semantic usages well is that the native speakers’ actual usage practices are not properly reflected in the materials. In order to solve the problems raised from this analysis result, it is recommended to make more active introduction of various meanings of the sentence pattern of “と思う” and especially of “たいと思う” in the materials or classes. 본고에서는 (구)일본어능력시험 3급 레벨 문형・문법 사항중의 하나인と思う’문형이 한국의 4년제 대학에서 채 택하고 있는 초급교재와 중・상급 학습자를 대상으로 하는 회화교재와 작문교재에서 어떤 의미로 사용되고 있는지 를 조사하였다. 그 결과 교재에서는 「보통체+と思う」, 「たいと思う」, 「V(よ)うと思う」 표현 형식 등으로 출현하였 는데, 「보통체+と思う」 표현 형식은 화자의 주관적 인식이나 불확실한 인식, 상대방의향엿보기 의미로, 「たいと思 う」와 「V(よ)うと思う」 표현 형식은 화자의 희망・결의, 화자가 하고자 하는 일(행동)의 수행보고, 상대방의향엿보 기 의미로 출현하고 있었다. 이는 (구)일본어능력시험 3급 문형으로 제시하고 있는 V(よ)うと思う」 표현 형식은 ‘의 지’ 라는 표현 의도로, 「(だろう)と思う」 표현 형식은추량・개언(概言)’이라는 표현의도로 제시되고 있는 것과는 차이를 보였다. 또한 교재에서는 「보통체+と思う」, 「V(よ)うと思う」 문형에 대한 의미는 제시하고 있으나 「たいと 思う」 문형에 대해서는 대부분의 교재에서 다루고 있지 않다는 것을 확인하였다. 학습자가 주관적 인식용법에 치중 해서 사용하고 그 외 의미용법을 잘 사용하지 못하는 것은 모어화자가 실제 사용하는 사용실태를 교재에 반영하지 않 고 있다는 것을 확인하였다. 본고에서는 분석 결과의 문제점을 해결하기 위해 「と思う」 문형이 가지는 다양한 의미를 더 적극적으로 교재나 수 업에서 다루고 특히 「たいと思う」 문형의 적극적인 도입을 주장하였다.

중등학교 과학 및 지구과학 교과서 조경 수역 및 어장에 관한 오개념 분석

박경애,이재연,강창근,김창신 한국지구과학회 2020 한국지구과학회지 Vol.41 No.5

Oceanic fronts, which are areas where sea water with different properties meet in the ocean, play an important role in controlling weather and climate change through air–sea interactions and marine dynamics such as heat and momentum exchange and processes by which properties of sea water are mixed. Such oceanic fronts have long been described in secondary school textbooks with the term ‘Jokyung water zone (JWC hereafter) or oceanic front’, meaning areas where the different currents met, and were related to fishing grounds in the East Sea. However, higher education materials and marine scientists have not used this term for the past few decades; therefore, the appropriateness of the term needs to be analyzed to remove any misconceptions presented. This study analyzed 11 secondary school textbooks (5 middle school textbooks and 6 high school textbooks) based on the revised 2015 curriculum. A survey of 30 secondary school science teachers was also conducted to analyze their awareness of the problems. An analysis of the textbook contents related to the JWC and fishing grounds found several errors and misconceptions that did not correspond with scientific facts. Although the textbooks mainly uses the concept of the JWC to represent the meeting of cold and warm currents, it would be reasonable to replace it with the more comprehensive term ‘oceanic front’, which would indicate an area where different properties of sea water–such as its temperature, salinity, density, and velocity-interact. In the textbooks, seasonal changes in the fishing grounds are linked to seasonal changes in the North Korean Cold Current (NKCC), which moves southwards in winter and northwards in summer; this is the complete opposite of previous scientific knowledge, which describes it strengthening in summer. Fishing grounds are not limited to narrow coastal zones; they are widespread throughout the East Sea. The results of the survey of teachers demonstrated that this misconception has persisted for decades. This study emphasized the importance of using scientific knowledge to correct misconceptions related to the JWC, fishing grounds, and the NKCC and addressed the importance of transferring procedures to the curriculum. It is expected that the conclusions of this study will have an important role on textbook revision and teacher education in the future. 해수의 서로 다른 물성이 만나는 해양 전선은 해수의 열교환 및 운동량 교환, 물성의 혼합과정과 같은 해양 역학적 과정과 해양-대기 상호작용으로 기상변화와 기후 변화를 조절하는 중요한 역할을 한다. 이러한 해양 전선이 중등학교 교과서에는 해류가 만난다는 의미를 가지는 ‘조경 수역’이라는 용어로 사용되고 있으며 동해 어장과의 관련성을 제시하고 있다. 그러나 고등교육과 해양과학자들은 지난 수십 년 동안 이 이 용어를 사용하지 않고 있어서 용어의 적절성이 조사되어야 하며 오개념을 제거할 필요성이 있다. 본 연구에서는 2015 개정교육과정에 기반한 중등학교 교과서 11종(중학교 5종, 고등학교 6종)을 활용하여 이와 관련된 교과 내용을 분석하였다. 또한 중등학교 과학교사 30인을 대상으로 설문 조사를 실시하여 이 문제에 대한 교사들의 인지 정도를 분석하였다. 조경 수역과 어장에 관한 교과서의 내용을 분석한 결과, 과학적 사실과 부합하지 않는 상당히 많은 오류와 오개념이 발견되었다. 교과서에서 조경 수역이라는 개념이 한류와 난류가 만나는 의미로 주로 활용되고 있으나, 수온, 염분, 밀도, 유속 등 해양의 서로 다른 물성이 접하는 ‘해양 전선’이라는 포괄적인 용어로 대체하는 것이 바람직하다. 교과서에서는 어장의 계절변동을 겨울에 남하하고 여름에 북상하고 북한한류의 계절변동과 연결하고 설명하고 있지만 이는 북한한류의 여름철 강화에 관한 그동안의 과학적 사실에 위배되는 내용이다. 동해의 어장은 동해안 좁은 영역에 국한된 것이 아니라 훨씬 더 넓은 해역에 광범위하게 분포하고 있다. 교사들의 설문 결과는 이러한 오개념이 지난 수십 년 동안 지속되어 왔음을 입증하였다. 본 연구는 조경 수역, 어장, 북한한류와 관련된 오개념을 수정하기 위한 과학적 지식의 중요성과 교육과정으로의 전달 과정의 중요성을 강조하였다. 향후 이 연구가 교과서 수정과 교사교육에 중요한 역할을 할 수 있기를 기대한다.

중등 과학교과서에서 사용된 염분 단위 분석 및 단위 개정을 위한 제안

박경애,최지영 한국지구과학회 2009 한국지구과학회지 Vol.30 No.4

It has long been that the unit of oceanic salinity changed from permil (‰) to other unit. However, the middle- and high- school textbooks of science and earth science have still used ‰ as salinity unit that was defined a long time ago. The objectives of this study are to briefly discuss about the historical development of change in salinity unit and measurement techniques, to present differences between the salinity units of psu (practical salinity unit) and ‰, and to address the need and validity for the correction of salinity unit in the textbooks. Twenty-seven kinds of textbooks based on the 7th National Curriculum were analyzed to investigate the expression of salinity unit and the definition of salinity. The results were compared with the usage of salinity units in the articles published in Journal of Korean Society of Oceanography from 1967 to 2008. The percentages by the use of ‰ were 96.3% in the text and 83.8% in the graphs or tables of the textbooks. By contrast, the scientific papers began to use psu from 1994 and then ‰ has seldom been used since 2004. 해양 염분의 단위가 퍼밀(‰)에서 다른 단위로 바뀐 지 27년이 지났다. 하지만 우리나라 중학교, 고등학교 과학 및 지구과학 교과서는 여전히 오래 전에 정의한 염분 단위인 퍼일(‰)을 사용하고 있다. 본 연구의 목적은 염분 단위의 변화와 측정 기술에 대한 역사적 발달 과정을 개괄적으로 다루고, 염분 단위들 사이의 차이를 제시하며, 그리고 교과서에서의 염분 단위 수정에 대한 필요성과 타당성을 강조하고자 하였다. 이를 위해 제 7차 교육과정에 기초한 27종의 중등 과학교과서에서 다루고 있는 염분 단위의 표현, 염분의 정의들을 조사하였다. 분석 결과는 1967년부터 2008년까지 한국해양학회지에 게재된 논문들에서 사용하고 있는 염분 단위 사용의 빈도수와 비교하였다. ‰ 사용의 백분율은 교과서 본문에서 96.3%, 그림과 표에서 83.8%에 달하였다. 이에 반해 과학적 논문들은 1994년부터 psu를 사용하기 시작하였으며, 2004년 이후로는 ‰을 거의 사용하지 않고 있었다.