자기 질문 생성 전략을 활용한 비판적 읽기 능력 신장 방안 = (A) Study on plans for improving critical reading ability by application of a self-question generating strategy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 비판적 읽기가 읽기의 목적과 텍스트 유형(장르)에 따라 가장 효과적인 읽기의 방법을 선택하고 텍스트를 읽는 목적을 달성하기 위해 적절한 질문을 떠올리며 질문에 대한 답을 찾아가는 상위 인지적 활동이라는 점에 착안하였다. 이에 “자기 질문 생성하기”에 관심을 두고 비판적 읽기 능력 향상을 위한 자기 질문 생성 전략 방안을 마련하는 것을 목적으로 논의를 시작하였다.
이에 제 Ⅱ장에서는 본 연구에 비판적 읽기 능력을 향상 시킬 수 있는 방법으로 제시된 자기 질문 생성의 개념을 정의하고 자기 질문 생성이 비판적 읽기와 어떤 관계를 가지고 있는지 밝혀보았다. 이를 위해서 비판적 읽기의 개념과 성격을 명확하게 하여 비판적 읽기의 상위인지적 성격을 살펴보았고, 비판적 읽기를 위한 하위 요소, 즉 비판적 읽기를 가르치는 교육 요소라고 볼 수 있는 내용들을 여러 선행 연구와 7차 교육과정을 통해 정립해 보았다. 그리고 자기 질문 생성이 비판적 읽기와 어떤 관계를 가지고 있는지를 상위인지 이론을 통해 밝혀 보았다.
제 Ⅲ장에서는 비판적 읽기 능력 향상을 위한 자기 질문 생성 전략을 구안하고 실제 적용해 보고자 했다. 먼저, 기존의 현시적 교수?학습 모형을 기초로 하여 비판적 읽기 능력 향상을 위한 교수?학습 모형을 구안하였다. 그리고, 비판적 읽기 수업에서 실제로 어떻게 구체화되는지 전주시에 있는 ○○초등학교 6학년 38명을 대상으로 국어시간과 담임 재량 시간을 활용하여 사전, 사후 평가를 포함해 6주간 10차시를 적용해 보았다.
제 Ⅳ장에서는 자기 질문 생성 전략을 통한 비판적 읽기 능력의 신장 효과를 알아보기 위하여 ‘비판적 읽기’ 사전, 사후 검사를 SPSS/WIN 10.0 프로그램을 사용하여 대응표본 t-검증을 실시하였다. 그 결과 자기 질문 생성 전략은 비판적 읽기 능력에 효과가 있음을, 특히 비판적 읽기의 하의 요소 중 ‘주장에 대한 근거의 적절성 판단하기’와 ‘표현의 효과성 판단하기’에 가장 큰 효과가 있음을 알 수 있었다. 그리고 수동적인 글 읽기를 하던 학생들이 자기 질문 생성 수업을 통해 좀 더 적극적이고 능동적으로 글을 읽는 모습을 관찰할 수 있었다. 따라서 이 연구는 자기 질문 생성 전략을 활용하여 비판적 읽기 능력을 향상시킬 수 있는 구체적인 방법과 수업 모형을 개발했다는 데 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 선행 연구의 검토 3
• 3. 연구 내용 및 제한점 7
• Ⅱ. 비판적 읽기와 자기 질문 생성 8
• 1. 비판적 읽기의 특성 9
• 가. 비판적 읽기의 개념 및 성격 9
• 나. 비판적 읽기의 하위 요소 15
• 2. 자기 질문 생성의 상위인지적 성격 22
• 가. 자기 질문 생성의 개념 및 특성 22
• 나. 자기 질문 생성과 상위인지와의 관계 26
• 3. 비판적 읽기를 위한 자기 질문 유형 31
• 가. 자기 질문의 유형 31
• 나. 비판적 읽기를 위한 자기 질문 유형화 37
• Ⅲ. 연구 방법 41
• 1. 연구 대상 및 기간 41
• 2. 연구 도구 42
• 가. 학습 자료 42
• 나. 검사 도구 42
• 3. 연구 절차 43
• 4. 학습 지도 과정 44
• 가. 자기 질문 생성의 교수?학습 모형 구안 44
• 나. 자기 질문 생성의 교수?학습 과정 49
• Ⅳ. 결과 해석 및 시사점 62
• 1. 비판적 읽기 능력에 미치는 효과 62
• 2. 비판적 읽기의 하위 요소에 미치는 효과 63
• 3. 학생 설문지와 수업 관찰을 통한 분석 65
• 4. 교육적 시사점 70
• Ⅴ. 결론 및 제언 72
• 참 고 문 헌 75
• ABSTRACT 80
• 부 록 83