활동중심 독서지도 방법이 읽기태도 및 정서지능에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 활동중심 독서지도 프로그램에의 참여가 아동의 읽기태도와 정서지능에 어떠한 영향을 미치는가를 분석하고, 읽기태도와 정서지능간의 관련성을 파악하고자 하였다.
본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하여 논의하면 다음과 같다.
첫째, 활동중심 독서지도 프로그램에 참여한 실험집단 아동의 학문적 읽기태도가 유의하게 증가하였다. 이러한 결과는 독서활동에의 참여가 아동의 읽기태도에 긍정적인 영향을 미쳤다는 연구(오경숙, 2003; 윤준채, 2002; 이순희, 2001; 전아영, 2003)와 일치하는 결과로서 활동중심 독서지도가 아동으로 하여금 읽기에 대한 흥미와 자신감을 갖게 하였다는 것을 알 수 있다.
그러나 활동중심 독서지도의 참여가 여가적 읽기태도에는 유의한 영향을 미치지 못하였다. 이는 학교 수업 상황에서 일어나는 독서지도가 아동의 여가적 읽기태도보다는 학문적 읽기태도에 직접적인 영향을 미친 것으로 해석할 수 있다. 또 다른 해석으로는 단기간의 읽기 활동에의 참여는 읽기태도 형성과 유의한 관련이 없었으나, 장기간의 읽기 활동에의 참여는 읽기태도에 긍정적인 영향을 미쳤다는 연구(전아영, 2003) 결과를 설명하고자 한다. 이는 읽기태도, 읽기능력, 효능감의 발달은 단기간에 혹은 일시적인 활동으로 형성될 수 있는 것이 아니라 장기간에 걸쳐 형성되는 것으로 지속적인 자극을 받을 수 있는 다양한 지원 활동이 필요하다는 시사점을 제시하기 때문이다. 이 점에서 여가적 읽기태도에 있어 유의한 효과가 나타나지 않은 점도 활동중심 독서지도 프로그램의 효과차원에서 논의하기보다는 보다 장기간의 교육적 개입 후에 주의 깊게 분석할 필요가 있다.
둘째, 활동중심 독서지도 프로그램에 참여한 실험집단 아동의 정서능력 중 정서조절과 대인관계기술에서 의미 있는 긍정적 변화가 나타났다. 이러한 결과는 문학 작품을 활용한 활동중심 독서지도를 통해 아동들이 자신이 경험하는 많은 감정을 다른 사람들도 느끼고 있으며, 그러한 감정들은 정상적이고도 자연스러운 것임을 알게 하고, 인물들을 통해 많은 감정을 경험하게 하며, 여러 감정들이 때때로 서로 모순되기도 함을 깨닫게 하고, 여러 주인공들의 행동을 통해서 특정한 감정을 다루는 방식을 보여줌으로써 아동의 감성으로 대변될 수 있는 정서적 성장에 도움이 된다는 주장(박상희·김현희, 1999; 황문규, 2003; Glazer, 1993)과 맥을 같이 한다.
셋째, 아동의 읽기태도와 정서지능은 유의한 상관관계를 갖고 있었다. 사전검사에서는 읽기태도와 정서조절, 공감간에 유의한 관련이 나타났으나, 사후검사에는 읽기태도와 정서지능 전 영역간에 유의한 관련이 나타났다. 이러한 결과를 통해 읽기태도와 정서지능간의 관련성이 증명되었다. 즉 읽기에 대해 긍정적인 태도를 가지고 있는 아동은 자신의 정서를 인식하고 조절하며, 타인의 정서에 공감하고 이를 대인관계 장면에서 효율적으로 관리하는 정서지능도 높다는 것을 알 수 있다. 또한 사전검사보다 사후검사에서 읽기태도와 정서지능의 평균이 높아졌고, 상관계수가 높게 나타났으며, 정서지능의 전 영역에서 유의한 상관이 발견된 점을 볼 때, 활동 참여를 통해 읽기태도와 정서지능이 함께 발달하였다.
본 연구를 통해 2학년 국어 교과서의 독서관련 단원을 분석·선정하여 활동중심 독서지도에의 참여가 아동의 읽기태도를 높이며, 정서조절 및 대인관계기술의 발달에도 기여함을 알 수 있다. 또한 읽기태도가 긍정적일수록 정서지능도 높은 것을 알 수 있다.
그러나 본 연구의 결과는 표본 수가 적고, 특정 지역의 아동만을 대상으로 단기간에 걸쳐 실시되었기에 일반화하기에는 한계가 있다.
따라서 후속 연구에서는 연구 대상의 수를 늘리고, 연령의 범위를 다양화하여, 보다 장기간의 효과를 검증하는 연구가 필요하다.
현대사회의 빠른 변화에 적응하기 위하여 필수적인 것은 문자나 상징을 이용해서 지식과 정보를 효율적으로 획득하고, 의사소통 할 수 있는 문해능력이다. 이러한 문해능력을 획득하는 가장 효과적인 방법은 다양한 자료의 읽기를 통하여 학습 방법을 학습하는 것이다(김순덕, 2000). 초등학교 언어교육에 있어서도 지