가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램의 개발 및 효과 = Development and effects of the home-connected emotional education program for young children

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The need for young children's emotional education program in home
is increasing since the effect of young children's emotional education
cannot be well-achieved without evenly distributed education in
kindergarten and in home.
The prime goals to this study were to develop young children's
emotional education program connected with home and to reveal its
effects in emotional intelligence and social skills of young children. To
successfully obtain valid results under such objectives, study questions were selected as shown below.
[Question 1] What is the structure of young children's emotional
education program connected with home?
[Question 2] What are the effects of young children's emotional
education program connected with home?
2-1. How does the young children's emotional education program
connected with home influence the emotional intelligence of young
children?
2-2. What are the effects of young children's emotional education
program connected with home to social skills of young children.
The method and procedures for this study are as followed.
In question 1, young children's emotional education program connected
with home are developed based on the precedent studies including
young children emotional education programs, in family education
programs, and the curricular activities source book by Ministry of
Education and Human Resources Development. The young children's
emotional education program connected with home was scheduled with
16 weeks of the curriculum and was modified and supplemented with
enough consultation with advisors and experts. During the period of
the study, the comparative group was given the same emotional
education as experiment group except in areas of education in home.
Considering on the site adaptability, the final program was developed
with enough agreements of the instructors between experiment group and comparative group.
In study question 2, effects of the developed young children's
emotional education program connected with home were verified in
terms of emotional intelligence and social abilities. Subjects of this
study were 58 five-year-old children(experiment group: 29, comparative
group: 29) attending two classes of S preschool in Gunpo-si. The
program was carried out from April 4, 2011 to July 22, 2011 with 48
activities 3 times a week for 16 weeks. In experiment group, the
young children's emotional education program connected with home
was practiced while the plain emotional education program was
practiced in the comparative group.
As the experiment tools, the emotional intelligence test kit for children
by Shin Eunsu, Lee Yeoungja, and Lee Jongsuk (1999) and standard
index of children social skills by Lee Sukyung(2002) were used. To
analyze the data mean, standard deviation, pre-test & post-test, T-test
were used.
The results of this study were as follows.
First, the objective of young children's emotional education program
connected with home was developed to improve emotional intelligence
and social competence of young children. Contents of the program
include in-family factors as an instruction methods, providing
emotional education activities and assessing the results of the
activities. In addition, many opportunities to motivate the program was
scheduled in advance and systemically prepared. There were reading
story books, musical activities, children plays, modeling activities games, and field trips in young children's emotional education
activities. And for the young children's emotional education connected
with home included home correspondence, one-on-one talks with
students, telephone consultations, sub-instructors, study tools to rent,
and lectures for the parents. The instructor played many different roles
as a demonstrator, atmosphere creator, supporter in emotional needs,
advisor, and valeur. The assessment contained evaluation on children,
parents, and instructors as well as the program.
Second, significant differences of young children's emotional
intelligence were found in children who attended at experimental
group. And significant differences of young children's social competences were found in children who attended at experimental group, too. It means that young children's emotional education connected with home program were influenced to young children's emotional intelligence and social competence. In other words, it is effective in shaping cognitive thoughts by emotion, utilizing emotional knowledge, and conditioning emotional adjustments as well as in improving children’s social skills for leading ability.
These results suggest that the program designed for young children's emotional education connected with home is applicable in preschool.

국문 초록 (Abstract)

가정과 연계한 정서 교육프로그램은 가정과 유아교육기관이 연계되어 정서교육 활동을 함께 실시하는 것으로 유아교육기관에서 아무리 좋은 교육을 받는다 하여도 가정에서의 일관되고 연계된 교육이 이루어지지 않는다면 그 효과를 기대할 수 없기 때문에 가정연계 정서교육의 필요성이 증가하고 있다.
이에 본 연구에서는 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램을 개발하고, 가정과 연계한 정서교육 프로그램의 효과를 알아보기 위하여 유아의 정서지능과 사회적 능력에 미치는 영향을 밝히고자 하였다. 이와 같은 연구목적에 따라 선정된 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램의 구성은 어떠한가?
연구문제 2. 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램의 효과는 어떠한가?
2-1. 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 영향은 어떠한가?
2-2. 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램이 유아의 사회적 능력에 미치는 효과는 어떠한가?

본 연구의 절차 및 방법은 다음과 같다.
첫째, 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램은 유아 정서교육 프로그램, 가정연계 교육 프로그램, 교육인적자원부 교육활동자료집 등을 포함한 선행연구들을 참고하여 계획하였다. 16주간의 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램은 선행연구 고찰 및 전문가와의 협의를 통하여 수정∙보완하였으며 이 기간 동안 비교집단에서는 실험집단의 교육활동 중 가정과 연계한 활동만을 제외하고 그 밖의 활동은 동일한 정서교육을 실시하므로 실험집단과 비교집단 교사 간의 충분한 협의 과정을 거쳐 현장적용 가능성을 고려하여 계획한 후 최종 프로그램을 개발하였다.
둘째, 개발된 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램이 유아의 정서지능과 유아의 사회적 능력에 미치는 효과를 검증하였다. 연구대상은 경기도 G시에 소재한 S유치원 만 5세 유아 58명(실험집단: 29명, 비교집단: 29명)이며, 프로그램 적용기간은 2011년 4월 4일부터 2011년 7월 22일까지 16주 동안 주3회 총 48회 활동으로 실험집단에서는 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램을 실시하였고 비교집단에서는 유치원에서의 정서교육 프로그램만을 전개하였다.
연구도구는 신은수, 이영자, 이종숙(1999)의 유아용 정서지능 검사 도구를 사용하였고, 유아의 사회적 능력을 측정하기 위하여 우수경(2002)이 개발한 척도를 사용하였다. 수집된 자료들을 SPSS 14.0 프로그램을 이용하여 통계처리 하였으며, 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램이 유아의 정서지능과 사회적 능력에 미치는 영향을 알아보기 위하여 실험집단과 비교집단의 사전점수와 사후점수 평균과 표준편차를 산출하고 집단 간 차이를 t-검증 하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램의 목적은 유아의 정서지능을 향상시키고 사회적 능력을 기르는 것이다. 프로그램의 내용은 정서교육의 내용요소와 교수학습 방법으로서의 가정연계 요소를 포함하며, 가정과 연계한 정서교육 활동을 평가하고 활동결과의 전이를 돕는 활동이 이루어지도록 기회를 제공하여 가정 연계 정서 활동을 촉진하고 동기화 할 수 있도록 격려하며 사전에 미리 계획하고 준비하도록 하였다. 유아 정서교육 활동 유형으로는 그림동화 읽어주기, 음률 활동, 동극, 조형 활동, 게임, 견학 등이 포함되며, 가정연계 정서교육 활동 유형으로는 가정통신, 개별면담, 전화상담, 보조교사, 교구대여, 부모 강연회 등이 포함되었다. 교사는 분위기 조성자, 시범자, 정서적 지원 및 상호 작용자, 상담자, 평가자의 역할을 수행하였으며, 평가는 유아에 대한 평가, 부모에 대한 평가, 교사에 대한 평가, 프로그램에 대한 평가를 포함하였다.

둘째, 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 영향을 알아본 결과, 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램이 유아의 정서지능 전체와 하위요인인 정서의 인식 및 표현, 정서에 의한 사고촉진, 정서 지식의 활용, 정서의 반영적 조절 모두에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램이 유아의 사회적 능력에 미치는 영향을 알아본 결과, 가정과 연계한 유아정서교육 프로그램이 유아의 사회적 능력 전체와 하위요인인 주도성, 협조성, 사교성 모두에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 목적 및 필요성 1
• B. 연구문제 5
• C. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• A. 가정과 연계한 유아 정서교육 8
• 1. 유아 정서교육의 중요성 8
• 2. 가정과 연계한 교육의 형태 10
• 3. 가정과 연계한 유아 정서교육 12
• B. 정서지능 15
• 1. 정서지능의 개념 및 구성요소 15
• 2. 정서 지능에 영향을 미치는 요인 18
• 3. 가정과 연계한 유아 정서교육과 정서지능 21
• C. 사회적 능력 24
• 1. 사회적 능력의 개념 24
• 2. 사회적 능력에 영향을 미치는 요인 25
• 3. 가정과 연계한 유아 정서교육과 사회적 능력 29
• Ⅲ. 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램 개발 31
• A. 프로그램 개발 31
• 1. 프로그램 개발 절차 31
• 2. 프로그램 타당도 검증 41
• B. 프로그램 개발 내용 42
• 1. 목적 및 목표 42
• 2. 교육 내용 43
• 3. 교수학습방법 62
• 4. 교사역할 69
• 5. 평가 72
• C. 프로그램 개발 최종안 74
• Ⅳ. 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램의 효과검증 76
• A. 연구방법 76
• 1. 연구대상 76
• 2. 연구도구 77
• 3. 연구절차 79
• 4. 자료분석 86
• B. 결과 및 해석 87
• 1. 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램이 유아의 정서지능에 미치
• 는 영향 87
• 2. 가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램이 유아의 사회적 능력에
• 미치는 영향 89
• Ⅴ. 논의 및 제언 91
• A. 요약 및 논의 91
• B. 결론 및 제언 98
• 참고문헌 101
• 영문초록 121
• 부 록 125

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