초등학생용 배려 증진 프로그램 개발 = The development of a care promotion program for elementary school students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study attempted to develop a Care Promotion Program for elementary school students(CPP). In this study, care was defined as the cognitive, emotional, and behavioral tendencies of elementary school students toward others with 3 social factors. Care in this investigation was operationally defined as the total scores of the three factors on the Care Scale for Upper Grade Elementary School Students(Lee & Kim, 2009). The three factors are sensitiveness, consideration, and positive response.

The study investigated the following research questions:
1. Could Will the Care Promotion Program for elementary school students be constructed properly?
2. Could the validity of the Care Promotion Program for elementary school students be verified empirically?
2-1. Does the Care Promotion Program for elementary school students effectively increase the scores of care in the treatment group than those in the control group and the confrontation group?
2-2. Does the Care Promotion Program for elementary school students effectively increase the scores of subfactors than those in the control group and the confrontation group?

The Care Promotion Program for elementary school students was developed based on the program development model previously designed in this study. The developed program consists of the following areas was developed as follows: 1) outline of program development 2) formulation of goals and the objectives 3) analyzing preceding studies 4) selection of the content 5) sequencing of the content 6) evaluation planning 7) program execution 8) program evaluation and revision of program.
The Care Promotion Program for elementary school students was made up of 12 sessions: 40 minutes per session. The Care Scale for Upper Grade Elementary School Students(Lee & Kim, 2009) was administered to a total of 761 fourth, fifth, and sixth grade students at Y elementary school in Kyungpook Province. 30 students having lower mean scores on the care scare volunteered to participate in the program. and they were randomly allotted into 3 groups, each of 10 students. The students of treatment group received a care promotion program, while the students of confrontation group received other care program and the students of the control group had no treatment. The final data were collected from 30 students in each group.
The Care Promotion Program for elementary school students was evaluated based on the program evaluation model previously designed in this study. In program effect evaluation, the Care Scale for Upper Grade Elementary School Students(Lee & Kim, 2009) was used as a measuring instrument to test the effects of the program on care and participants satisfaction was evaluated based on the questionnaire designed in this study. To verify the effects of the program, a variance analysis was used. The program used for data analysis was SPSS 12.0 for Windows and the significance level for hypothesis testing was set at .05.

The results were as follows:
First, treatment group showed significantly higher scores than the control group and the confrontation group showed on the levels of care.
Second, treatment group showed significantly higher scores than the control group and the confrontation group showed in 3 subfactors such as sensitiveness, consideration, and positive response factors on the degrees of care.
In conclusion, it was shown that the Care Promotion Program for elementary school students developed properly.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• 3. 용어의 정의 7
• 4. 연구 의의 9
• 5. 연구 제한점 9
• 6. 연구 가정 10
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 배려의 이론적 배경 11
• 가. 배려의 정의 11
• 나. 배려의 구성요소 14
• 다. 초등학생과 배려 18
• 2. 배려 증진 프로그램 개발 24
• 가. 프로그램 개발 모형 개관 24
• 나. 배려 증진 프로그램 개발 모형 48
• 3. 배려 증진 프로그램 평가 55
• 가. 프로그램 평가 모형 개관 55
• 나. 배려 증진 프로그램 평가 모형 61
• 4. 배려 증진 프로그램 기대효과 69
• Ⅲ. 프로그램 개발과정 및 구성결과 74
• 1. 배려 증진 프로그램 개발과정 74
• 가. 개발방향 설정 74
• 나. 목적과 목표 설정 93
• 다. 선행연구 분석 94
• 라. 내용 선정 102
• 마. 프로그램 조직 106
• 바. 평가 계획 110
• 사. 프로그램 실행 113
• 아. 프로그램 평가 116
• 2. 배려 증진 프로그램 구성결과 117
• Ⅳ. 프로그램 평가 119
• 1. 배려 증진 프로그램 평가 방법 119
• 가. 프로그램 119
• 나. 평가 대상 120
• 다. 평가 도구 121
• 라. 평가 절차 128
• 마. 실험 설계 및 자료 처리 128
• 2. 배려 증진 프로그램 평가 결과 129
• 가. 배려 척도 점수 분석 결과 130
• 나. 프로그램 평가지 및 차시별 활동 분석 결과 148
• Ⅴ. 논의 166
• 1. 배려 증진 프로그램 개발 166
• 2. 배려 증진 프로그램 평가 174
• 가. 평가 방법 175
• 나. 배려 증진 효과 179
• 3. 프로그램 활용 및 제한점 189
• Ⅵ. 결론 및 제언 193
• 1. 결론 193
• 2. 제언 199
• 참고 문헌 201
• 영문 초록 211
• 부 록
• <부록 1> 초등학생용 배려 증진 프로그램 214
• <부록 2> 프로그램 전체 평가지 306
• <부록 3> 초등학생용 배려 척도 307
• <부록 4> 교사용 실태파악 및 요구조사 질문지 310
• <부록 5> 초등학생용 실태파악 및 요구조사 질문지 316
• <부록 6> 차시별 개방형 질문에 대한 참여자들의 반응 320
• <부록 7> 차시별 활동 결과 326

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