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    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
    ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
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    성인교육적 관점에서의 학교장 리더십과 학교의 조직문화 및 교원학습문화가 조직효과성에 미치는 영향

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    https://www.riss.kr/link?id=T12114595

    • 저자
    • 발행사항

      서울: 숭실대학교 대학원, 2010

    • 학위논문사항

      학위논문(박사) -- 숭실대학교 대학원 , 평생교육학과 , 2010. 6

    • 발행연도

      2010

    • 작성언어

      한국어

    • 주제어
    • DDC

      374 판사항(21)

    • 발행국(도시)

      서울

    • 기타서명

      The effect of a school principal's leadership in adult education, the school's organizational culture, and teacher's learning culture on the organizational effectiveness

    • 형태사항

      xiii, 123p.: 삽도; 26cm.

    • 일반주기명

      숭실대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
      지도교수:최은수
      참고문헌: p.

    • 소장기관
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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

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    The purpose of this study is to analyze the effect of such variable factors as the school principal’s leadership in adult education, the school’s organizational culture, and the teacher's learning culture on the organizational effectiveness of the respective school. To achieve the given task to the fullest, the above variables and all the related issues have been thoroughly reviewed by scrutinizing various empirical data sources. The specific study questions to that effect are as follows:
    First, what influence does the school principal’s leadership in adult education have on the school’s organizational culture and teacher's learning culture? Second, how does the school’s organizational culture influence teacher's learning culture? Third, how does teacher's learning culture bring about an organizational effectiveness? Fourth, how does the school principal’s leadership in adult education influence the school’s organizational effectiveness while teacher's learning culture acting as an intermediary force? Finally, how does the school principal’s leadership in adult education influence on the organizational effectiveness in case both the teacher's learning culture and the organizational culture act as intermediaries?
    A questionnaire was conducted to help with the research. A total number of 357 current teachers from 22 middle schools responded to the questionnaire. For the exact estimation of the hypothesized structural equation model, the collected data were analyzed via AMOS 7.0, a statistical program for structural equation modeling.
    The major findings of this study are as followings:
    First, the school principal’s leadership in adult education has a direct effect on the school’s organizational culture and teacher's learning culture. Second, the school’s organizational culture also directly affects teacher's learning culture. Third, the teacher's learning culture has the same direct effect on the school’s organizational effectiveness. Fourth, the school principal’s leadership in adult education indirectly affects the school’s organizational effectiveness when teacher's learning culture acts as an intermediary force. Fifth, the school principal’s leadership in adult education has the same indirect effect on the school’s organizational effectiveness even if both the teacher's learning culture and organizational culture act as intermediaries.
    In conclusion, these findings clearly imply that the school principal’s leadership in adult education can be a very critical variable to enhance the school’s organizational effectiveness. The study also finds that there’s a direct, significant correlation between the school’s organizational effectiveness and the cultural structures of the school and its teachers. Therefore, the school principal should perceive the importance of his/her leadership in adult education and do his/her best to develop the leadership talent so that the principal can take the lead in creating the most effective organizational structure and forging a never let-up learning culture by its teachers. To that end, the government is strongly recommended to develop and offer a systematic leadership training program for the school principals to tap their capabilities and skills to the fullest.
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    The purpose of this study is to analyze the effect of such variable factors as the school principal’s leadership in adult education, the school’s organizational culture, and the teacher's learning culture on the organizational effectiveness of the...

    The purpose of this study is to analyze the effect of such variable factors as the school principal’s leadership in adult education, the school’s organizational culture, and the teacher's learning culture on the organizational effectiveness of the respective school. To achieve the given task to the fullest, the above variables and all the related issues have been thoroughly reviewed by scrutinizing various empirical data sources. The specific study questions to that effect are as follows:
    First, what influence does the school principal’s leadership in adult education have on the school’s organizational culture and teacher's learning culture? Second, how does the school’s organizational culture influence teacher's learning culture? Third, how does teacher's learning culture bring about an organizational effectiveness? Fourth, how does the school principal’s leadership in adult education influence the school’s organizational effectiveness while teacher's learning culture acting as an intermediary force? Finally, how does the school principal’s leadership in adult education influence on the organizational effectiveness in case both the teacher's learning culture and the organizational culture act as intermediaries?
    A questionnaire was conducted to help with the research. A total number of 357 current teachers from 22 middle schools responded to the questionnaire. For the exact estimation of the hypothesized structural equation model, the collected data were analyzed via AMOS 7.0, a statistical program for structural equation modeling.
    The major findings of this study are as followings:
    First, the school principal’s leadership in adult education has a direct effect on the school’s organizational culture and teacher's learning culture. Second, the school’s organizational culture also directly affects teacher's learning culture. Third, the teacher's learning culture has the same direct effect on the school’s organizational effectiveness. Fourth, the school principal’s leadership in adult education indirectly affects the school’s organizational effectiveness when teacher's learning culture acts as an intermediary force. Fifth, the school principal’s leadership in adult education has the same indirect effect on the school’s organizational effectiveness even if both the teacher's learning culture and organizational culture act as intermediaries.
    In conclusion, these findings clearly imply that the school principal’s leadership in adult education can be a very critical variable to enhance the school’s organizational effectiveness. The study also finds that there’s a direct, significant correlation between the school’s organizational effectiveness and the cultural structures of the school and its teachers. Therefore, the school principal should perceive the importance of his/her leadership in adult education and do his/her best to develop the leadership talent so that the principal can take the lead in creating the most effective organizational structure and forging a never let-up learning culture by its teachers. To that end, the government is strongly recommended to develop and offer a systematic leadership training program for the school principals to tap their capabilities and skills to the fullest.

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

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    본 연구는 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십과 학교의 조직문화 및 교원학습문화가 조직효과성에 미치는 영향을 분석하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 연구문제를 다음과 같이 선정하였다.
    첫째, 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십은 학교의 조직문화와 교원학습문화에 어떠한 영향을 미치는가? 둘째, 학교의 조직문화는 교원학습문화에 어떠한 영향을 미치는가? 셋째, 학교의 교원학습문화는 조직효과성에 어떠한 영향을 미치는가? 넷째, 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십은 교원학습문화를 매개하여 조직효과성에 어떠한 영향을 미치는가? 다섯째, 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십은 학교의 조직문화와 교원학습문화를 매개하여 조직효과성에 어떠한 영향을 미치는가이다.
    본 연구에서는 문헌고찰을 통해 연구의 개념적 모형을 설정하고, 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십, 학교의 조직문화, 교원학습문화 및 조직효과성 등의 네 가지 잠재변인을 측정할 수 있는 설문지를 제작하였다. 설문지의 신뢰성과 타당성 확보를 위해 1차, 2차 예비조사를 실시하였으며, 본조사에서 수집된 중학교 교사 357명의 설문지가 최종분석에 사용되었다.
    본 연구의 통계적 자료 분석은 기본적으로 양적연구 방법을 사용하였으며, SPSS와 AMOS 통계프로그램을 이용하여 구조방정식 모형을 설정하고 측정모형과 구조회귀모형으로 나누어 모형의 부합도 여부와 회귀계수의 효과를 검증하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
    첫째, 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십은 학교의 조직문화에 직접효과가 있는 것으로, 교원학습문화에 직접효과와 간접효과가 있는 것으로 나타났다.
    둘째, 학교의 조직문화는 교원학습문화에 직접효과가 있는 것으로 나타났다.
    셋째, 교원학습문화는 조직효과성에 직접효과가 있는 것으로 나타났다.
    넷째, 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십은 교원학습문화를 매개로 하여 조직효과성에 간접효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십과 교원학습문화간의 직접효과, 교원학습문화와 조직효과성간의 직접효과로부터 기인한다.
    다섯째, 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십은 학교의 조직문화와 교원학습문화를 매개로 하여 조직효과성에 간접효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 조직문화를 매개로 하는 학교장의 리더십과 교원학습문화와의 직․간접효과, 교원학습문화와 조직효과성간의 직접효과로부터 기인한다.
    결론적으로 학교의 조직효과성을 높이기 위해서 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십은 중요한 변수로서 작용하며, 조직문화와 교원학습문화가 어떠한 구조로 매개되느냐에 따라 학교의 조직효과성에 정(+)적인 영향을 미친다는 것을 확인하였다. 따라서 학교장은 학교의 조직문화와 교원학습문화를 활성화시킬 수 있는 영향력으로서의 학교장 리더십의 중요성을 인식하고 지속적으로 개발해나가야 할 것이다. 아울러 국가적인 차원에서도 성인교육 차원의 학교장 연수 프로그램 지원시스템을 구축함으로써 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십 역량 개발을 체계적으로 지원할 필요가 있다.
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    본 연구는 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십과 학교의 조직문화 및 교원학습문화가 조직효과성에 미치는 영향을 분석하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 연구문제를 ...

    본 연구는 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십과 학교의 조직문화 및 교원학습문화가 조직효과성에 미치는 영향을 분석하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 연구문제를 다음과 같이 선정하였다.
    첫째, 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십은 학교의 조직문화와 교원학습문화에 어떠한 영향을 미치는가? 둘째, 학교의 조직문화는 교원학습문화에 어떠한 영향을 미치는가? 셋째, 학교의 교원학습문화는 조직효과성에 어떠한 영향을 미치는가? 넷째, 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십은 교원학습문화를 매개하여 조직효과성에 어떠한 영향을 미치는가? 다섯째, 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십은 학교의 조직문화와 교원학습문화를 매개하여 조직효과성에 어떠한 영향을 미치는가이다.
    본 연구에서는 문헌고찰을 통해 연구의 개념적 모형을 설정하고, 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십, 학교의 조직문화, 교원학습문화 및 조직효과성 등의 네 가지 잠재변인을 측정할 수 있는 설문지를 제작하였다. 설문지의 신뢰성과 타당성 확보를 위해 1차, 2차 예비조사를 실시하였으며, 본조사에서 수집된 중학교 교사 357명의 설문지가 최종분석에 사용되었다.
    본 연구의 통계적 자료 분석은 기본적으로 양적연구 방법을 사용하였으며, SPSS와 AMOS 통계프로그램을 이용하여 구조방정식 모형을 설정하고 측정모형과 구조회귀모형으로 나누어 모형의 부합도 여부와 회귀계수의 효과를 검증하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
    첫째, 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십은 학교의 조직문화에 직접효과가 있는 것으로, 교원학습문화에 직접효과와 간접효과가 있는 것으로 나타났다.
    둘째, 학교의 조직문화는 교원학습문화에 직접효과가 있는 것으로 나타났다.
    셋째, 교원학습문화는 조직효과성에 직접효과가 있는 것으로 나타났다.
    넷째, 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십은 교원학습문화를 매개로 하여 조직효과성에 간접효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십과 교원학습문화간의 직접효과, 교원학습문화와 조직효과성간의 직접효과로부터 기인한다.
    다섯째, 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십은 학교의 조직문화와 교원학습문화를 매개로 하여 조직효과성에 간접효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 조직문화를 매개로 하는 학교장의 리더십과 교원학습문화와의 직․간접효과, 교원학습문화와 조직효과성간의 직접효과로부터 기인한다.
    결론적으로 학교의 조직효과성을 높이기 위해서 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십은 중요한 변수로서 작용하며, 조직문화와 교원학습문화가 어떠한 구조로 매개되느냐에 따라 학교의 조직효과성에 정(+)적인 영향을 미친다는 것을 확인하였다. 따라서 학교장은 학교의 조직문화와 교원학습문화를 활성화시킬 수 있는 영향력으로서의 학교장 리더십의 중요성을 인식하고 지속적으로 개발해나가야 할 것이다. 아울러 국가적인 차원에서도 성인교육 차원의 학교장 연수 프로그램 지원시스템을 구축함으로써 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십 역량 개발을 체계적으로 지원할 필요가 있다.

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    목차 (Table of Contents)

    • 목 차
    • 國文抄錄 ⅵ
    • 英文抄錄 ⅸ
    • 목 차
    • 國文抄錄 ⅵ
    • 英文抄錄 ⅸ
    • 제 1 장 서론 1
    • 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
    • 1.2 연구문제 4
    • 1.3 용어의 정의 5
    • 1.4 연구의 범위 및 제한점 6
    • 제 2 장 문헌 고찰 7
    • 2.1 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십 7
    • 2.1.1 성인교육 리더로서의 학교장 7
    • 2.1.2 리더십 이론과 구성 요인 10
    • 2.1.3 학교장 리더십 하위 요인 15
    • 2.2 학교의 조직문화와 교원학습문화 22
    • 2.2.1 성인학습자로서의 교사 22
    • 2.2.2 조직문화와 교원학습문화 24
    • 2.2.3 교원학습문화 하위 요인 31
    • 2.3 조직효과성 34
    • 2.3.1 조직효과성 이론과 구성 요인 34
    • 2.3.2 학교의 조직효과성 하위 요인 36
    • 2.4 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십, 학교의 조직문화,
    • 교원학습문화 및 조직효과성 간의 관계 39
    • 2.4.1 리더십, 조직문화와 조직효과성 39
    • 2.4.2 학교의 조직문화와 교원학습문화 43
    • 2.4.3 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십, 교원학습문화와 조직효과성 45
    • 2.4.4 연구모형 설정 48
    • 제 3 장 연구 방법 49
    • 3.1 연구대상 49
    • 3.2 측정도구 51
    • 3.2.1 기초설문지 51
    • 3.2.2 예비조사 52
    • 3.2.3 수정설문지 58
    • 3.2.4 본조사 60
    • 3.3 연구절차 70
    • 3.4 분석방법 71
    • 제 4 장 연구 결과 및 논의 73
    • 4.1 측정변인 간의 상호상관행렬 및 기술통계치 73
    • 4.2 구조회귀모형의 부합도 분석 75
    • 4.2.1 초기 구조회귀모형의 부합도 검정 75
    • 4.2.2 구조회귀모형 간의 비교 77
    • 4.3 모수치 추정 및 통계적 검정 결과 80
    • 4.4 논의 84
    • 4.4.1 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십과 학교의 조직문화, 교원학습문화와의 관계 85
    • 4.4.2 학교의 조직문화와 교원학습문화의 관계 87
    • 4.4.3 교원학습문화와 조직효과성의 관계 89
    • 4.4.4 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십, 교원학습문화,
    • 조직효과성 간의 관계 90
    • 4.4.5 성인교육적 관점에서의 학교장 리더십, 학교의 조직문화, 교원학습문화 및 조직효과성 간의 관계 92
    • 제 5 장 요약, 결론 및 제언 96
    • 5.1 요약 96
    • 5.2 결론 98
    • 5.3 제언 99
    • 참고문헌 105
    • 부 록 118
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    참고문헌 (Reference)

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