초임보육교사의 교사효능감, 원장 및 동료교사의 지지가 심리적 안녕감에 미치는 영향 = The Influence of Teacher Efficacy and Supervisor/Colleague’s Support on Beginning Child Care Teachers’ Psychological Well-Being

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study identified the relationship among beginning child care teachers' efficacy, supervisor’s/colleague’s support, and beginning child care teachers’ psychological well-being. The subjects in this study were 208 child care teachers working in Seoul metropolitan city and Gyeonggi province. The measures used for this study were the following questionnaires: Teacher efficacy questionnaire, social support questionnaire, and psychological well-being questionnaire. The following methods were used to analyze the data: frequency, correlation and regression analysis. The results were as follows. Firstly, the results revealed that overall average value of beginning teachers' general efficacy was higher than that of personal efficacy. Also, overall average value of colleague’s support was higher than that of supervisor’s support. Overall average values of the low factors of psychological well-being were in order of the life goal, positive interpersonal relationships, self-acceptance, environmental control, autonomy, and personal development. Secondly, the results revealed that beginning teachers' personal efficacy had meaningful positive relationships with all sub-factors of beginning child care teachers’ psychological well-being, but beginning teachers' general efficacy had meaningful positive relationships with the life goal. Colleague’s support and supervisor’s support had meaningful positive relationships with all other sub-factors of beginning child care teachers’ psychological well-being except for autonomy. Thirdly, beginning teachers' personal efficacy had a meaningful positive influence on all sub-factors of beginning child care teachers’ psychological well-being, but beginning teachers' general efficacy didn't have a meaningful positive influence on them. Fourthly, colleague’s support had a meaningful positive influence on the whole social support, environmental control, positive interpersonal relationships, and self-acceptance, but supervisor’s support had meaningful positive influence on only the environmental control of all sub-factors of beginning child care teachers’ psychological well-being.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초임보육교사의 교사효능감, 원장 및 동료교사의 지지, 심리적 안녕감의 관계를 규명하기 위하여 실시되었다. 서울 및 경기지역에 소재한 어린이집에 재직 중인 208명의 초임보육교사를 대상으로 조사하였고, 교사효능감 질문지, 사회적 지지 질문지와 심리적 안녕감 질문지를 사용하였다. 결과 처리를 위하여 빈도분석, 적률상관분석과 회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 교사효능감 하위요인 중 일반효능감이 개인효능감 보다 점수가 높았고, 동료교사의 지지가 원장의 지지 보다 점수가 높았다. 심리적 안녕감은 하위요인 중 삶의 목적, 긍정적 대인관계, 자아수용, 환경 통제력, 자율성, 개인적 성장 순으로 점수가 높았다. 둘째, 개인효능감은 심리적 안녕감 전체와 하위요인 모두에서, 일반 효능감은 삶의 목적과 유의미한 정적 상관을 보였다. 원장 및 동료교사의 지지는 심리적 안녕감 전체와 하위요인 중 각각 자율성을 제외한 모든 변인과 유의한 정적 상관을 보였다. 셋째, 교사효능감 가운데 개인효능감이 심리적 안녕감 전체와 모든 하위변인에서 유의한 정적 영향력을 보였고, 일반 효능감은 유의한 영향력이 없었다. 넷째, 동료교사의 지지가 심리적 안녕감 전체에서와 환경통제력, 긍정적 대인관계, 자아수용에서 유의한 정적 영향력을 가졌다. 반면, 원장의 지지는 심리적인 안녕감의 하위변인 중 환경통제력에서만 정적인 영향력이 유의하였다.

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