초등학교 여교사의 심리적 안녕감과 교사효능감, 직무만족도의 관계 = The Relationship between Psychological Well-being and Teacher Efficacy, Job Satisfaction in Elementary School Female Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 여교사의 심리적 안녕감의 특징을 알아보고, 심리적 안녕감과 교사효능감, 직무만족과의 관계를 살펴보았다. 이를 위하여 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다.

연구문제 1. 초등학교 여교사가 지각하는 심리적 안녕감의 특징은 무엇인가?
연구문제 2. 초등학교 여교사의 심리적 안녕감과 교사효능감, 직무만족도의 관계는 어떠한가?
연구문제 3. 초등학교 여교사의 교사효능감이 심리적 안녕감에 미치는 영향은 어떠한가?
연구문제 4. 초등학교 여교사의 직무만족도가 심리적 안녕감에 미치는 영향은 어떠한가?

위의 연구 문제를 밝히기 위하여 전국의 초등학교 여교사 732명을 대상으로 심리적 안녕감, 교사효능감, 직무만족도를 측정하였다. 심리적 안녕감은 Ryff(1989)가 개발하고 Ryff, Lee와 Na(1993)가 한국판으로 번안한 것을 다시 김명소, 김혜원, 차경호(2001)가 수정하고 양병한(2003)이 수정한 도구를 사용하였고, 교사효능감은 이현정(1998)이 개발하고 김아영, 김미진(2004)이 타당화한 도구를 사용하였다. 직무만족도는 주삼환(1974)과 민경록(1982)의 Herzberg의 동기․위생이론에 관한 연구를 토대로 하여 신남철(2002)이 수정한 도구를 사용하였다.
본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 여교사가 지각하는 심리적 안녕감의 특징은 요인분석 결과, 자아수용, 긍정적 대인관계, 자율성, 개인적 성장의 4요인으로 이루어진 것으로 나타났다.
둘째, 심리적 안녕감과 교사효능감은 유의한 정적 상관을 보였다. 이는 심리적 안녕감이 높은 교사라면 교사로서 자신에 대한 능력에 신념을 가지고 학생에 대한 지도, 책임, 업무 등에 확신을 가지고 임하게 된다는 의미이다. 또한 심리적 안녕감과 직무만족도도 유의한 정적 상관을 보였다. 이는 직업을 통해 일을 즐기고 성취를 이루며 보다 나은 삶을 추구하고자 하는 교사들의 욕구가 삶의 만족감에 영향을 주고 있음을 보여주는 결과라고 할 수 있다.
셋째, 교사효능감이 심리적 안녕감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 심리적 안녕감의 하위요인 중 자율성에 대한 설명력이 가장 높았으며, 하위요인별 영향력을 살펴보면 심리적 안녕감 전체에 가장 큰 영향을 미치는 교사효능감의 하위요인은 자기조절효능감임을 알 수 있었다.
넷째, 직무만족도는 심리적 안녕감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 직무만족도는 심리적 안녕감 하위요인 중 자아수용에 대한 설명력이 가장 높았으며, 심리적 안녕감 전체는 동기요인의 영향만을 받는 것으로 나타났다.
본 연구는 교육에서 중추적인 역할을 담당하고 있는 교사의 삶의 질에 관한 연구를 교직 사회의 주된 구성원인 여교사를 대상으로 수행하여 특정 대상에 대한 일반화를 도모하였다는데 의의가 있다. 또한 본 연구는 교사 변인 중 특히 삶의 의미, 자신의 능력에 대한 신념, 직무에 대한 감정상태 등의 심리적 측면을 연구하였으며, 그들의 심리적 안녕감을 증진시킬 수 있는 복지제도나 프로그램 개발 시 필요한 기초자료를 제공하는데 시사하는 바가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study has analyzed elements constituting psychological well-being of elementary school female teachers and investigated its interrelations with teacher efficacy and job satisfaction. For this purpose, this study has established four subjects of research as below.
Subject 1: What are the constituting elements of psychological well-being elementary school female teachers recognize?
Subject 2: How is their psychological well-being related to teacher efficacy and job satisfaction?
Subject 3: How does their teacher efficacy affect psychological well-being?
Subject 4: How does their job satisfaction affect psychological well-being?
For research on these subjects, psychological well-being, teacher efficacy and job satisfaction have been measured for and among 732 elementary school female teachers across the country. Study on psychological well-being has been conducted using tools which Ryff developed(1989), Ryff, Lee and Na adapted(1993) to the Korean version and then Kim Myung-so, Kim Hye-won and Cha Gyeong-ho modified(2001) and Yang Byung-han modified(2001). While study on teacher efficacy has used tools which Lee Hyun-jeong developed(1998) and Kim Ah-young, Kim Mi-jin verified(2004). Job satisfaction has used tools which Shin Nam-cheol modified(2002) based on Ju Sam-hwan’s(1974) and Min Kyung-rok’s(1982) study on Herzberg’s motivation-hygiene theory for their affecting factors as suggested by Herzberg(1971).
The study has drawn conclusions as below.
Firstly, the constituting elements of psychological well-being which elementary school female teachers recognize, as a result of its assessment, have turned out to be four factors ; self acceptance, positive relations with others, autonomy and personal growth.
Secondly, psychological well-being and teacher efficacy have significant positive relationship. Also psychological well-being and teacher efficacy have turned out to have significant positive relationship.
Thirdly, teacher efficacy affects psychological well-being significantly. Among four factors of psychological well-being, the former accounts for autonomy in particular to the most. In its influence to psychological well-being, the most influential underlying factor of teacher efficacy has turned out to be self-regulatory efficacy.
Lastly, job satisfaction has turned out to affect psychological well-being significantly. The former accounts for self acceptance to the most among four factors of the latter, and whole of psychological well-being is learned to be influenced merely by factor of motivation.
The above result is meaningful in that research on quality of life of teachers who play a central role in education has been facilitated to generalize the specific objects by conducting for specific group of female teachers who constitute the education society principally. Also this study has investigated psychological aspects such as meaning of life, belief about their own ability, emotional state related with the job in particular among variables of teachers. Therefore, this study can be effectively used as necessary basic data for development of welfare system or program to enhance their psychological well-being.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 7
• C. 용어의 정의 7
• 1. 심리적 안녕감 7
• 2. 교사효능감 8
• 3. 직무만족도 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• A. 심리적 안녕감 9
• 1. 심리적 안녕감과 주관적 안녕감 9
• 2. 심리적 안녕감 관련 선행 연구 12
• B. 교사의 심리적 안녕감 15
• 1. 교사의 심리적 안녕감 관련 선행 연구 15
• 2. 초등학교 교사문화 17
• C. 심리적 안녕감 관련변인 23
• 1. 교사효능감 24
• 2. 직무만족도 27
• Ⅲ. 연구 방법 31
• A. 연구 대상 31
• B. 검사 도구 31
• 1. 심리적 안녕감 31
• 2. 교사효능감 35
• 3. 직무만족도 36
• C. 연구 절차 37
• D. 자료 분석 37
• Ⅳ. 연구 결과 39
• A. 초등학교 여교사가 지각하는 심리적 안녕감의 특징 39
• B. 심리적 안녕감과 교사효능감 및 직무만족도의 관계 47
• C. 교사효능감이 심리적 안녕감에 미치는 영향 49
• D. 직무만족도가 심리적 안녕감에 미치는 영향 51
• Ⅴ. 논의 및 결론 54
• A. 논의 54
• 1. 초등학교 여교사가 지각하는 심리적 안녕감의 특징 54
• 2. 심리적 안녕감과 교사효능감 및 직무만족도의 관계 59
• 3. 교사효능감이 심리적 안녕감에 미치는 영향 61
• 4. 직무만족도가 심리적 안녕감에 미치는 영향 62
• B. 결론 63
• 참고문헌 67
• Abstract 75
• 부록 79