디자인 프로젝트의 적용과 평가: 재료역학 수업의 사례연구

김주후,Kim Ju-Hu 한국공학교육학회 2003 공학교육연구 Vol.6 No.1

이 논문은 펜실베니아 주립대학에서 실시된 수업개선에 관한 것으로 그 내용은 디자인 프로젝트를 재료역학 수업에 응용한 결과이다. 전통적인 강의를 활용한 수업과는 달리 학생들은 기계역학 디자인의 기초와 재료, 표준, 경제적인 요소, 제작상의 특성, 환경문제, 법 및 안전과 관련된 제반 문제들 등이 서로 연관되어 있음을 학습하도록 격려되었다. 협동학습 디자인 프로젝트를 통해 강사들은 학생들이 팀 단위의 의사결정, 평가기준의 설정과 통합, 현실적인 대안의 발견, 현실적인 제한점들에 대한 고려 등의 보다 고차원적인 내용을 학습할 수 있도록 도왔다. 새로운 수업개선이 학생들의 학습에 미친 영향을 알아보기 위해 1998년 가을학기에 설문조사를 실시하였다. 이 설문조사 결과에 따르면 학생들은 재료역학 입문수업에 대해 높은 가치를 부여하였다. 그러나 디자인 프로젝트에 대한 가치점수는 낮게 나타났고 오히려 전통적인 강의에 높은 가치를 부여했다. 더불어 이전 선수과목에서 높은 점수를 받았던 학생들이 디자인 프로젝트에 대해 낮은 가치를 보고했다. 공학교육자들을 위한 시사점과 향후 연구과제에 대한 제 This paper reports the results of course restructuring employing design projects in an introductory mechanics of materials course at Pennsylvania State University. Unlike traditional lecture courses, students were encouraged to learn the rudiments of mechanical design and how materials standards, economics, manufacturing, environmental, legal (liability) and societal (safety) concerns relate to design. Through conducting collaborative design projects, the instructors helped students to acquire more advanced skills such as team-based decision making, integration and establishment of criteria, use of modern design theory, consideration of alternative solutions, and application of realistic constraints. In order to examine the impact of new course changes on students' learning, a survey was conducted in 1998 Fall semester. According to the results of survey analyses, students reported high values on this introductory mechanics of materials course. However, they did not give high values on the design projects. Rather, they preferred lecture sessions. Additionally, it was also found that students who earned higher grades from a prerequisite course(statics) showed lower values on the design projects. Implications for engineering educators and suggestions for future research studies were discussed.

시.도교육청 주관 학교평가 실태 분석

김주후(Juhu Kim),정택희(Taek-hee Cheong),김주아(Juah Kim),김승훈(Seunghoon Kim) 한국교육평가학회 2004 교육평가연구 Vol.17 No.2

본 연구의 목적은 시ㆍ도교육청 수준의 학교평가에 대한 실태분석을 하고 학교평가 발전방향에 대한 시사점을 얻으려는 데 있다. 이를 위해 16개 시ㆍ도교육청에서 발간된 학교평가보고서를 분석하고 연구자들이 학교평가 담당자들을 면담하였다. 분석 결과 시ㆍ도교육청수준의 학교평가는 평가설계의 체계성 및 일관성, 평가방법의 과학성, 평가실시의 전문성, 평가결과의 활용성 측면에서 미진한 것으로 나타났다. 그러나 학교평가 실시상의 현실적인 제약과 어려움에도 불구하고 시행 초기와 비교해 볼 때 긍정적인 방향의 변화가 계속 진행되고 있다. 특히, 개별 시도교육청의 고유한 특성과 교육적 요구가 반영된 평가모형이 개발되어 실시되고 있어 지속적인 발전을 향한 진행형의 모습을 보여 주고 있다. 시도교육청 수준의 학교평가의 발전을 위한 제언도 논의되었다. The purpose of this study was to investigate the current situation of school evaluation system at municipal and provincial offices of education. For this purpose, annual school evaluation reports from municipal and provincial offices of education were analyzed. The results of analyses revealed that the quality of school evaluation system is not satisfactory in consistency of evaluation design, scientific approach of evaluation methods, quality of evaluation implementation, and utility of evaluation results. However, despite many barriers and limitations in implementation of school evaluation, the quality of school evaluation system has been improved compared to the early years of school evaluation. In particular, many school evaluation models considering uniqueness of municipal and provincial offices of education are developing, and showing continuous progress. Suggestions for the future of school evaluation were also discussed.

프로그램 논리중심의 평가적용: TALENT 프로젝트의 사례를 중심으로

김주후(Juhu Kim) 한국교육평가학회 2004 교육평가연구 Vol.17 No.1

Theory-based evaluation is an evaluation model emphasizing the systemic analysis of causal relationship between program inputs and outputs. The main idea behind this model focuses on analyzing program logic embedded in the program. This model is an alternative approach to the traditional evaluation model (e.g., Tylerian approach) evaluating the accomplishment of measurable objectives. In the theory-based evaluation, instead of investigating simple relationship between inputs and outputs, more contextual information of program implementation is important for the evaluation. However, in spite of the long history of discussion about the theory-based evaluation, there are not many evaluation studies utilizing the model. The is a case study analyzing the researcher's experience evaluated an innovative teacher education program titled TALENT(Teaching and Learning with Evolving and New Technologies) project. Through the analysis, the researcher tried to discuss how a theory-based evaluation approach was designed and utilized. Additionally, by analyzing the trial and error of the application of theory-based evaluation, it was also explored how to solve theoretical and practical problems in the situation of theory-based evaluation. Implications for the future of theory-based evaluation was also discussed. 프로그램 논리중심의 평가는 프로그램의 투입과 산출사이의 인과관계를 체계적으로 분석하려는 평가모형으로 프로그램에 내재하여 작동하고 있는 논리를 분석하는데 초점을 맞추고 있다. 이 모형은 측정 가능한 행동목표를 정하고 이의 도달정도를 평가하는 전통적인 평가방법(예: 타일러 모형)에 대한 대안적인 접근으로 프로그램의 투입과 산출 사이의 단순관계를 점검하기 보다는 프로그램이 작동하는 맥락적 정보 분석에 무게 중심을 둔다. 그러나 프로그램 논리중심의 평가에 대한 이론적인 논의가 꾸준히 이어져 왔음에도 실제 프로그램 평가에 적용된 사례들은 많지 않다. 본 논문은 사례연구 결과로 교사교육의 개선을 목표로 하는 TALENT 프로젝트의 평가에 프로그램 논리중심의 평가를 적용한 연구자의 경험을 담고 있다. 이 분석을 통해 프로그램 논리에 입각한 평가가 어떻게 디자인되고 활용되었는가를 논의하였고 평가과정에서 나타난 시행착오를 분석하여 프로그램 논리중심의 평가를 둘러싼 이론적이고도 실제적인 문제해결의 방향을 탐색하였다. 더불어 향후 프로그램 논리에 입각한 평가개발에 대한 시사점도 논의하였다.

교육성과를 포함한 책무성 중심 학교평가 모형 개발 및 적용

김주후(Juhu Kim),김주아(Jooah Kim) 한국교육평가학회 2006 교육평가연구 Vol.19 No.3

  본 연구의 목적은 교육의 성과를 포함한 학교평가 모형을 개발하고 실제 현장 적용 결과를 검토함으로써 학교평가를 통한 학교교육의 책무성 증진 방향을 모색하고자 하였다. 교육성과를 포함한 학교평가모형은 기존 학교평가 모형에 대한 비판적 검토, 외국사례 분석, 현장 의견 수렴과정을 통해 개발되었으며, 학교교육의 수준과 질을 체계적으로 진단해 줄 수 있는 평가시스템 구축을 위해 구안되었다. 이 평가모형은 자체평가와 방문평가 결과를 결합하되 각 학교가 산출해 낸 교육 성취를 연계하는 모형으로 평가준비/계획, 평가실시/자료수집, 판단/의사결정, 분석/결과활용 등 4단계 과정을 포함하고 있다. 새롭게 제안된 학교평가 모형은 경상북도 실업계고 학교평가에 적용되었으며, 그 적용 결과를 평가기획 및 실시, 실업계 학교교육 성과 정의, 성과지표의 결정, 결과보고 및 후속조치 중심으로 제시하였다. 또한 평가모형 적용결과를 바탕으로 책무성 중심 학교평가 모형 개발에 주는 시사점과 향후 과제를 논의하였다.   The purpose of this study was to explore directions enhancing educational accountability by developing a school evaluation model including educational outcomes, and applying the model to actual school evaluation. The school evaluation model was developed through critical review of preexisting evaluation models, review of foreign examples, and consensus seeking process from the field. This model 따 4 stages: preparation/planning, conducting/data collection, judgment/decision-making, and analysis/utilization of results. Self-evaluation and site-visiting along with analysis of school outcomes were employed. Through this process, a systematic evaluation model diagnosing quality and status of schools was developed. After applying this model to school evaluation of Kyungsang-bookto province, process and results of the evaluation was analyzed in terms of definement of school outcomes, selection of outcome indexes, process of evaluation execution, and results report with follow-up activities. Based upon the results of school evaluation, implications for development of accountability-based school evaluation model and suggestions for future tasks were discussed.

상호작용 관점에서 본 원효의 훈습론

김주후 ( Ju Hu Kim ) 한국불교사연구소 2012 한국불교사연구 Vol.1 No.-

학교평가를 통해서 본 초등학교 교육의 질 유형화 분석

김주후(Juhu Kim) 한국교육행정학회 2006 敎育行政學硏究 Vol.24 No.4

본 연구의 목적은 학교교육의 질을 구성하는 다양한 변수들을 활용하여 학교 유형화를 실시하고 이를 통해 초등학교 교육의 질을 밝히는 것이었다. 이를 위해 학교평가를 통해 수집된 자료 중 초등학교 교육의 질을 설명하는 9개의 영역을 활용하여 상관 및 군집분석을 실시하였다. 분석결과 학교교육의 질을 설명하는 9개 영역이 모두 통계적으로 유의미한 관계를 보여 주었다. 또한 군집분석 결과 모두 5가지 유형으로 구분되었는데 9개 영역점수에 걸쳐 어느 정도 일관된 패턴이 발견되었다. 그러나 학교유형화 결과에서 나타난 일반적인 패턴에서 예외적인 두 영역이 발견되었는데 그 것은 ‘학생수준의 배려’와 ‘자기주도적 학습’이었다. 군집분석 결과에 따른 배경변인의 차이분석을 통해 학교교육의 질은 학교규모가 작고, 교사경력이 높고, 사교육 의존율이 낮은 학교들이 높은 질적 수준을 보였다. 분석결과를 바탕으로 각 군집의 특징 및 시사점 그리고 연구의 제한점 등을 논의하였다. The purpose of this study was to analyze school quality types using diverse variables constructing quality of schooling. Through this analysis, the researcher tried to investigate quality of elementary schooling. For this purpose, correlation and cluster analyses were conducted by utilizing 9 variables explaining quality of elementary schooling. Data for the analyses were from school evaluation project at national level. According to the results of analyses, correlation coefficients among the 9 area scores were statistically significant. The results of cluster analysis revealed 5 different types showing a consistent pattern across the 9 areas except 2 areas. The exceptional areas were 'caring students' individual needs' and 'self-directed learning.' Through additional comparison analyses by background variables, high-quality schools were found from the ones who have small class-size, high level of teacher experiences, and low dependency on private tutoring. Based upon the results of analyses, characteristics and implications of each cluster as well as limitations of this study were addressed.

초등학교 입학 전 유아의 준비도에 대한 부모의 신념 분석

김주후 ( Ju Hu Kim ) 미래유아교육학회 2007 미래유아교육학회지 Vol.14 No.4

책무성 관점에서 본 유치원 평가에 대한 유아교사의 인식

김주후 ( Ju Hu Kim ),전유영 ( Yoo Young Jeon ),곽승주 ( Seung Ju Kwak ) 한국유아교육학회 2014 유아교육연구 Vol.34 No.6

The purpose of this study was to analyze how early childhood teachers understand kindergarten evaluation in terms of accountability, and to draw implications for future improvement of kindergarten evaluation. For this direction, a survey study was conducted to 455 kindergarten teachers working for public and private kindergartens in Gyeonggi-do province and near the area. The results of this study were as follows. First, in terms of overall perception about kindergarten evaluation, early childhood teachers perceive the purpose of kindergarten evaluation as ‘enhancement of kindergarten teachers’ expertise and provision of opportunity for working hard.‘ For effects of kindergarten evaluation, they chose ‘provision of evaluation system assessing educational practices of teachers and administrators’. The teachers also perceived ‘educational planning’ as a judgment criterion of kindergarten accountability implementation. In addition, they highly agreed with the role of teachers as primary contributor to kindergarten evaluation. Second, in perception about the person directly involved in kindergarten evaluation index, teacher was perceived as a key evaluation person for ‘educational goals and planning’, ‘educational activities and evaluation implementation’, ‘young children’s health management and guidance’, and ‘young children’s development’. Kindergarten director was perceived as a key person in ‘in/outdoor educational environment construction and management’, and ‘furnishment/provision of educational materials’, ‘kindergarten staffs’ personnel welfare and expertise’, ‘budget organization and management’, and ‘networking between family and community as well as extra-curriculum management’. Parent was chosen as a key person for ‘education satisfaction’. Third, for opening of the results of kindergarten evaluation, they highly disagreed with open to the public. The reason was found that they concerned about the main direction of evaluation could be changed to a show to the public. For the public offering, in terms of target and range of evaluation results, ‘open the results to the kindergarten staffs only who took evaluation’ was perceived high priority. For the opening methods, ‘pass/fail and opening of kindergartens’ strength and weak points including suggestions for improvement were highly agreed. In terms of utilization methods of evaluation results, a strong consensus was on ‘evaluated kindergartens utilize autonomically the results as supplementary information for improvement of kindergarten’s quality’. For opening of the results after categorization of kindergartens by local conditions were marginally agreed. The primary reason was that it is fair to open the evaluation results after categorizing kindergartens in terms of local/starting conditions. Opening path and main contents of kindergarten evaluation opening were chosen as ‘kindergarten homepage’ and ‘curriculum’ respectively. The impact of public offering on parents’ selection of kindergarten was also investigated. The teachers highly agreed with ‘positive impact’ of kindergarten evaluation on parents’ selection. They also agreed with impact of kindergarten evaluation on selection of kindergarten through their job hunting process. 본 연구의 목적은 유아교사들이 책무성 관점에서 유치원 평가를 어떻게 이해하고 있는가를 분석함으로써 향후 유치원 평가 개선을 위한 시사점을 도출하는 데 있다. 이를 위해 경기도 및 인근에 소재한 국공립 및 사립 유치원 교사 455명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사 결과는 다음과 같다. 첫째, 유치원 교사들의 유치원 평가에 대한 전반적 인식을 살펴본 결과, 유치원 평가 실시의 목적은 ‘유치원 교사의 전문성 제고 및 노력의 기회 제공’이라 인식하였고, 유치원 평가의 효과에 대해 ‘교사와 운영자에게 자신이 수행하는 교육실제를 평가하도록 하는 평가체제 마련’이라 인식하고 있었다. 유치원 책무 수행에 대한 판단 준거는 ‘교육계획’이라 인식하였고, 유치원 평가 시 중요 역할자는 ‘교사’라는 인식이 가장 높게 나타났다. 둘째, 유치원 평가 지표 관련 책임당사자에 대한 인식을 살펴보면, ‘교육목표 및 교육계획 수립’, ‘교육활동 및 평가의 실시 및 활용’, ‘유아의 건강관리 및 지도’, ‘유아의 안전관리 및 지도’, ‘유아의 발달’ 항목에서 ‘교사’를 일차적 책임 당사자로 인식하였으며, ‘실내외 교육환경의 구성 및 관리’, ‘교재교구의 구비 및 제공’, ‘교직원의 인사 복지 및 전문성’, ‘예산의 편성 및 운영’, ‘가정ㆍ지역사회 연계 및 방과 후 과정 운영’의 항목에서는 ‘원장’, ‘교육만족도’에 관하여는 ‘학부모’인 것으로 보고되었다. 셋째, 유치원 평가 공개에 관한 인식에서는 외부 공개에 대해 반대하는 비율이 찬성보다 높았으며 그 이유는 ‘외부에 보이기 위한 평가로 변질’이 우려되기 때문이라고 하였다. 유치원 평가 결과 공개 대상 및 범위에 대해 ‘평가를 받은 해당 유치원 교직원에게만 평가 결과 공개’라는 인식이 높았으며 공개 방법으로는 ‘통과/ 미통과, 순위보다는 유치원의 강점과 약점, 개선사항 공개’에 대한 응답이 가장 높았다. 유치원 평가 결과 활용방법으로는 ‘해당 유치원이 자율적으로 유치원 질을 관리하는데 참고 자료로 활용’이 가장 높게 나타났으며 유치원 여건별 범주화 후 평가 실시 및 결과 공개에 대한 인식에서는 찬성이 반대보다 높게 나타났는데 그 이유는 ‘여건이나 출발선이 비슷한 유치원끼리 묶어서 평가하는 것이 공정한 것이므로’가 주된 의견이었다. 그리고 교사들은 유치원 평가 결과 공개 경로로 ‘유치원 홈페이지’, 평가 결과 중 중요 공개 항목으로 ‘교육과정’을 가장 높게 인식하였다. 평가 결과가 학부모의 유치원 선택에 미치는 영향에 대해 살펴본 결과, ‘영향을 미친다’는 응답이 가장 높게 나타났고 유치원 평가가 교사들이 취업할 때 유치원 선택에 영향을 줄 것인지에 대해 인식을 조사한 결과, ‘영향을 미친다’고 인식하였다.

가정방문 유아교육의 교사역할과 정체성이해: 초임교사를 중심으로

김주후 ( Ju Hu Kim ),곽승주 ( Seung Ju Kwak ),임채란 ( Che Ran Lim ) 대한아동복지학회 2012 아동복지연구 Vol.10 No.3

본 연구는 가정방문 유아교육의 초임교사를 대상으로 심층면담을 통해 교사로서의 역할과 그 역할을 수행하며 느끼는 정체성에 대해 알고자 하였다. 가정방문 유아교육은 일반적인 유아교육 기관과는 다른 조기교육으로 유아의 개별적 맞춤화 교육을 목적으로 교사의 역할이 중요시 된다. 즉, 가정방문 유아교사의 역할인식을 통해 형성된 안정된 정체감을 통해 효율적인 교사역할수행이 이루어진다고 볼 수 있다. 따라서 본 연구에서는 가정방문 유아교육 교사가 인식하고 있는 역할과 정체성에 대해 알아보고자 하였다. 연구를 위해 유아교육기관 교사 경력이 있으며, 가정방문 유아교육 경력 1년 미만 초임교사 5명을 선정하여 10주 동안 심층면담을 실시하였다. 가정방문 유아교육 초임교사는 기관에서의 교사역할과 비교를 통해 유사성과 차이성을 찾기에 용이할 것으로 기대하였다. 연구결과 첫째, 가정방문 유아교육 교사의 역할과 의미로는 개별유아를 위한 교수계획-실행-평가자, 유아의 일상생활교육 및 부모상담자, 교육전문가로서의 변화와 성장을 위한 학습자로 인식하였다. 둘째, 가정방문 유아교육 교사로 역할을 수행하며 느끼는 정체성은 다중역할을 해야 하는 만능교사로서의 나, 감정을 억제해야 하는 정서적 노동자로서의 나, 주도적인 교육 전문가로서의 나, 부모의 평가로부터 자유롭지 못한 나로 인식하고 있음을 알 수 있었다. 본 연구의 결과를 토대로 이후 가정방문 유아교육 교사가 정체성을 형성해 가는 과정과 의미에 대해 알아보는 것은 가정방문 유아교육 교사의 전문성 확립을 위한 중요한 연구가 될 것이다. The purpose of this study was to determine novice teachers` understanding of their role and identity during home-visits through in-depth interviews. Home-visit early childhood education is expected to have educational effects through individual customized education in general education institutions. Therefore, novice teachers in early childhood education who have less than one year of teaching experience were interviewed for ten weeks to determine the role and identity of home-visit early childhood teachers by making comparisons and observations about their teaching experience at previous institutions. First, our analysis shows that the role and meaning of home-visit early childhood is changing and developing into a teaching plan-practice-assessor for individual infants, teaching daily life for infants, mentoring to parents, and an education for home schooling. Second, in regards to the identity of the teacher of home-visit early childhood education, we feel these teachers view themselves as all-round multi-role teachers, emotional laborers who must suppress their feelings, leading educationalists, and teachers who are not free from the judgments of parents. In conclusion, studying the meaning of the role and identity of home-visit early childhood teachers is required to establish their professionalism as well as to conduct research about the expectations that parents have of home-visit early childhood teachers.

위계선형모델을 적용한 근린특성의 지가영향 분석

김주영(Kim Ju-Young),김주후(Kim Ju-Hu) 대한국토·도시계획학회 2006 國土計劃 Vol.41 No.5