미국과 한국의 대학원「교육행정전공」프로그램 비교 연구

김병찬(Kim Byeong-Chan),박소영(Park So-Young) 한국교육행정학회 2006 敎育行政學硏究 Vol.24 No.4

본 연구는 한국에서 교육행정 교육에 대한 관심이 상대적으로 부족했다는 문제의식에서 출발하여, 대표적인 교육행정 교육 과정인 대학원 교육행정전공 프로그램의 특징을 분석하여 이를 바탕으로 향후 한국의 교육행정 교육의 발전방향을 탐색해 보고자 하는 연구이다. 이를 위해서 미국의 대학원 교육행정전공 교육과정과의 비교연구방법을 택하여 한국의 대학원 교육행정전공 교육과정의 특징을 밝혀 보았다. 미국과 한국의 교육행정전공 학과 혹은 프로그램 10개를 선정하여 비교?분석한 결과, 한국의 대학원 교육행전공은 미국에 비해 포괄적이고 추상적인 목표를 설정하고, 세부 전공이 미분화되어 있으며, 학위유형이 단순하였다. 또한, 교육과정의 내용이 현장과 괴리되어 있고 획일적으로 운영되고 있음을 알 수 있었다. The purpose of the study was to review and characterize the curriculum of thedepartment or program of educational administration at the graduate school in Korea. The top ranked graduate schools were selected and analyzed from Korea and the U.S. each for comparison. The analysis showed that the Korean system set the broad and superficial goals. The curriculum of the educational administration program at the Korean graduate school system was not differentiated depending on the students' needs. It was not found that the types of the degree were specialized at the Korean system. The content of the curriculum was mainly focused on the theoretical aspects and hardly linked with the educational administration practice. In addition, the educational administration program in Korea had very limited flexibility in offering and managing classes.

한국 교육행정학 분야 질적 연구 동향 분석

신현석(Shin Hyun-Seok),주영효(Joo Young Hyeo),정수현(Jeong Soo-hyeon) 한국교육행정학회 2014 敎育行政學硏究 Vol.32 No.3

본 연구는 한국 교육행정학 분야 질적 연구 동향 분석을 목적으로 한다. 이를 위해 먼저, 선행연구 고찰 후 출판 연도, 질적 연구에 대한 이해도 명시 유무, 연구 영역, 연구 유형, 자료 수집 방법, 연구 참여자 수 및 표집 방법, 신뢰도 검증 방법, 자료수집 기간 등 아홉 가지 분석 준거를 구안하였다. 다음으로 질적 연구 방법을 활용한 교육행정학 분야 연구가 게재되고 있는 학회지, 한국학술지인용색인(Korea Citation Index)이 제공하고 있는 영향력 지수 1.00 이상을 기준으로 자료수집 및 분석 대상 학회지를 한국교육행정학회의 『교육행정학연구』, 한국교육 학회의 『교육학연구』, 한국교육개발원의 『한국교육』, 한국교원교육학회의 『한국교원교육 연구』 등 네 종류로 선정하였다. 이들 학회지에서 1980년 이후 발행된 질적 연구는 318편이 며, 이 가운데 교육행정학 분야 질적 연구 동향 분석을 위해 식별한 분석 대상 논문은 190편이 다. 최종 분석 대상으로 분류된 논문은 분석 준거를 적용하여 1차/2차 분석 후 분석 결과에 대한 연구진 간 상호 검토를 거쳐 분석 결과를 최종적으로 양적 데이터베이스화(database)한 후 양적 통계분석 프로그램을 활용하여 시대별 및 연구 유형별로 연구 동향을 분석하였다. 주 요 분석 결과를 제시하면 ① 사례 연구, 기타 질적 연구, 문화기술지 연구 순으로 연구 접근 빈도가 높고, ② 자료수집 방법에서는 면담, 참여관찰+면담+문서자료 및 면담+문서자료, 문서 자료 순으로 높은 비율을 보였으며, ③ 연구 참여자 표집 방법으로는 특수 표집 방법, 편의 표 집 방법, 전형적 표집 방법 순으로 비율이 높게 나타났다. 마지막으로, 자료수집 기간에 대한 정보를 제공하지 않는 질적 연구가 분석 대상 논문의 34.2%를 차지하였고, 연구 참여자 표집 방법과 신뢰도 검증 방법에서 그 내용을 구체적으로 명시하지 않는 비율은 각각 분석 대상 논 문의 15.3%, 31.5%로 나타났다. 본 연구는 이상의 연구 결과를 바탕으로 교육행정학 분야 질적 연구 방법에 대한 시사점 및 발전 과제를 도출 및 제시하였다. The purpose of this study was to analyze qualitative research trends in Korean Educational Administration and to provide useful information for both current qualitative research scholars and prospective researchers. For the purpose of this research, we followed four steps. First, the researchers scrutinized previous qualitative studies and Korean research articles which analyzed qualitative research trends. As a result, this study constructed nine analysis criteria. Second, we selected four academic journals such as 『Korean Journal of Educational Administration』, 『Korean Journal of Educational Research』, 『The Journal of Korean Education 』, and『The Journal of Korean Teacher Education』. After reviewing 318 qualitative research articles published in these four journals, the researchers lastly chose a total of 190 qualitative studies. Third, we conducted a primary and secondary analysis for the selected papers and the researchers performed peer review about the result. Fourth, the present study analyzed quantitative data using quantitative statistical methods. The results of the study revealed 1) that most frequently used method for collecting data was interview (31.1%), 17.9% were participant observation+interview+documentation and interview+documentation, 2) that a period of data collection was less than three months for 28.4% and 34.2% did not present specific information for the period, 3) that 31.5% of qualitative studies did not present a method to examine qualitative data, and that 4) 15.3% did not show concrete information to choose research participants.

인문학으로서 교육행정학의 역할과 지향

임연기 한국교육행정학회 2017 敎育行政學硏究 Vol.35 No.5

This study aims at identifying the role and direction of educational administration as human science. In the United States, the attempt to establish educational administration as a social science has been steadily developed since the event of the new movement of educational administration as a social science in the 1950s and has become the mainstream of educational administration academics to this day. In the 1970s, Greenfield criticized to the limitations as a social sciencs and suggested educational administration as a human science, and his argument is regarded as a strong alternative perspective. By analyzing Greenfield philosophical debate on the status of educational administration as a social science, it can contribute to the identification of normativeness of educational administration and development direction. The role and direction of educational administration as humanities can be confirmed through the comparison of the nature of humanities and the mainstream social science as educational administration. As a humanities, educational administration is a framework for explaining the structural meaning of existence and life as a human being in educational administration. In the study of educational administration, it is important to understand the will, experience and meaning of educational administrators, in particular, the focus on reflection on how educational administrators make decisions. It is necessary to clarify the difficult philosophical position, for the development of educational administration as a humanities and to consider to the crisis humanities in college. 이 연구는 인문학으로서 교육행정학의 역할과 지향점을 규명하는데 그 목적이 있다. 미국에서 1950년대에 교육행정의 신운동이 출현한 이래 교육행정학을 사회과학으로 정립하려는 시도가 지속적으로 전개되어 왔고, 사회과학으로서 교육행정학은 오늘날까지 교육행정학계의 주류로 자리 잡고 있다. Greenfield는 1970년대에 사회과학으로서 교육행정학의 한계를 비판하고 인문학으로서 교육행정학을 제안하였으며, 그의 주장은 강력한 대안적인 관점으로 평가받고 있다. 사회과학으로서 교육행정학의 위상에 도전장을 내민 Greenfield의 철학적 논쟁을 분석함으로써 교육행정학의 정체성을 파악하는데 기여할 수 있을 것이다. 인문학으로서 교육행정학의 역할과 지향점은 인문학의 본질 그리고 주류를 이루고 있는 사회과학으로서 교육행정학과의 비교를 통해서 확인할 수 있다. 인문학으로서 교육행정학은 교육행정가의 인간으로서 존재와 삶의 의미를 구조적으로 이해하기 위한 설명 틀이다. 교육행정학의 존재 이유를 교육행정 현상의 이해보다 교육행정 현장에의 유용성에서 찾고 있다. 교육행정학 연구에서는 교육행정가의 의지와 경험 그리고 그것의 의미를 이해하는 사고 과정을 중시한다. 특히 교육행정가가 어떻게 판단하여 의사결정을 하는지에 대한 성찰에 초점을 둔다. 교육행정가들이 자신의 세계를 반성적으로 바라볼 수 있는 관점이 필요하고, 이를 교육행정가 양성 과정에서 고려해야 한다고 주장한다. 인문학으로서 교육행정학의 발전을 위해서 난해한 철학적 입장을 명료화할 필요가 있으며, 대학에서 인문학의 위기가 인문학의 본질적 위기보다는 폐쇄적 자기체계성에 있다는 점을 감안할 필요가 있다.

한국 교육행정학의 정체성: 이론 탐색의 의의와 지향성

신현석(Shin Hyun-Seok) 한국교육행정학회 2017 敎育行政學硏究 Vol.35 No.1

본 연구는 한국 교육행정학의 정체성을 확립하기 위한 한국 교육행정학의 이론 탐색이 갖 는 의의와 지향성을 제안하는데 목적이 있다. 이를 위하여 먼저 한국 교육행정학의 실제, 연 구, 이론의 문제와 과제를 진단하고, 그것들이 교육행정학의 학문적 정체성의 구성 개념들에 어떻게 투영되는지를 분석하였다. 본 연구에서 교육행정학의 학문적 정체성은 현장성, 자족 성, 정합성의 필요조건과 토착화, 차별화의 충분조건을 모두 갖춘 통합적인 개념으로 정의된 다. 한국의 교육행정학이 이러한 조건들을 제대로 갖추지 못한 상황에서, 우리의 토양에서 발 현된 현상을 개념화하여 연구를 통해 이론화하려는 이론적 탐색 노력은 한국적 교육행정학의 정체성 확립을 위한 출발 지점으로서의 의의를 갖는다. 마지막으로, 본 연구는 한국 교육행정 학의 이론 탐색은 ① 중범위 이론의 지향, ② 학문 탐구의 현장성 강화와 실천, ③ 학문 공동 체의 연구풍토 개선과 건전한 학풍 조성을 지향해야함을 밝혔다. This Study aims to suggest the significance and orientation of theoretical efforts in order to establish the identity of Korean educational administration. To attain the purpose this study diagnoses problems and tasks of educational administration in Korea, and analyzes how they are reflected in conceptual elements of disciplinary identity that are composed of necessary conditions (practicality, self-containment, and coherence) and sufficient conditions (indigenization and differentiation). Under the circumstances that Korean educational administration does not meet the conditions, theoretical efforts to theorize phenomena observed in our reality through research must be significantly a starting point in order to establish the disciplinary identity of Korean educational administration. Finally, this study recommends theoretical efforts for Korean educational administration oriented to ① middle-range theory, ② emphasis on the discipline’s practicality and implementation, and ③ the improvement of research climate in scholar community and the creation of sound academic traditions.

학문공동체로서 학회의 역할과 참여 실태 분석: 교육행정·교원교육·교육재경·교육정치학회를 중심으로

박상완(Park, Sang-wan),김민조(Kim, Min Jo),박소영(Park, So-Young),장우천(Jang, Woo-Chun) 한국교육행정학회 2022 敎育行政學硏究 Vol.40 No.1

본 연구는 학문공동체로서 학회의 역할 및 학회 활동 참여에 대한 학회원의 인식을 바탕으로 학회의 발전 방안 마련을 위한 시사점을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한국교육행정학회, 한국교원교육학회, 한국교육재정경제학회, 한국교육정치학회의 학회원을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사 결과 분석은 빈도분석과 평균값 등 기술통계를 주로 활용하되, 학회원의 배경 특성에 따른 차이를 분석하기 위해 집단 간 차이분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 학회원의 활동 참여는 회비 납부, 학술대회 단순참여, 논문투고, 학술대회 주제발표 순으로 나타났다. 둘째, 학회의 역할에 대해 학회원들은 교육실제 개선보다 연구자의 학술활동 촉진 및 지원, 해당 분야 학문 발전을 중요하게 생각하였다. 셋째, 학회참여 실태 및 인식에서 학회원의 배경변인(박사학위취득 연도, 직업, 재학 시 학회 참여 경험 등)에 따라 차이가 있었다. 연구 결과를 바탕으로 학문공동체로서 학회의 역할 구현, 학회 역할 인식 및 참여에 대한 집단별 차이, 학회 실천지향성 제고의 방향성 등에 대해 논의하였다. This study investigated the role of academic societies as academic communities and the perceptions of about participation in academic activities, and explored implications for improving academic societies. To this end, a survey was conducted on members of the Korean Educational Administration Society, the Korean Society for the Study of Teacher Education, the Korean Society for the Economics and Finance of Education, and the Korean Society of the Politics of Education. Technical statistics such as frequency analysis and average values, which focused on summarizing and describing the meaning and role of the society, were mainly used, but difference analysis between groups was conducted to identify differences according to the background characteristics of the members. As a result of the study, first, the members’ participation activities were more frequent in the order of payment of membership fees, simple participation in academic conferences, thesis contribution, and presentation for academic conference. Second, regarding the role of the society, the members considered supporting researchers" academic activities and academic development in the field more important than improving the educational reality. Third, there were differences in participation and perceptions on the society according to the background variables.

미국과의 비교 연구를 통한 우리나라 교직과목 「교육행정」의 특성 고찰

김병찬(Byeong-Chan Kim) 한국교육행정학회 2004 敎育行政學硏究 Vol.22 No.2

본 연구에서는 우리나라 교직과목 「교육행정」의 특성을 밝히기 위하여, 미국과 한국의 교직과목 및 「교육행정」과목들을 비교, 분석하는 연구를 수행하였다. 본 연구 결과, 미국의 교직과목에서는 다양한 지식 및 관점, 접근 양태들이 작용하는 것으로 나타났으며, 한국의 교직과목은, 국가주도형 교직과목 운영, 과목및 내용에 있어서의 획일성, 교육학 이론 중심의 학문지향적 성향 등이 강한 것으로 나타났다. <br/> 「교육행정」관련 교직과목 운영에 있어서는 미국이 다양한 교육행정 하위 영역 과목들을 운영하고 있음에 비해 우리나라에서는 단일 과목을 운영하고 있다는 점에서 차이가 났으며, 또한 미국에서는 「교육행정」 과목의 강의 대상이 분명하게 구분됨에 비해 우리나라에서는 강의 대상이 분명하게 구분되지 않는다는점, 그리고 미국에서는 「교육행정」강의 내용이 학교행정 중심이지만 우리나라는 국가의 전체 교육행정을 다루고 있다는 점에서 특징적인 차이가 나타났다.<br/> 미국과 한국의 교직과목 및 「교육행정」과목의 비교 연구를 통해 드러난 우리나라 「교육행정」교직과목의 특징으로는, 국가수준 교육행정 중심, 이론중심,백화점식 내용 구성, 강의 대상에 대한 초점이 분명하지 않은 강의 내용 등이 있는 것으로 나타났다. The purpose of this research is to examine the characteristics of the subjects of teaching profession and the subject of educational administration. For that purpose, I investigated the subjects of teaching profession and the subject of educational administration in American and Korean teacher education program.<br/> The results of this research are as follows: Firstly, I found that the subjects of teaching profession in America were 1) composed of a variety of knowledge, 2) affected from various perspectives, 3) influenced by various approaches, and that the subjects of teaching profession in Korea were 1) not complex, 2) scientific-oriented.<br/> Secondly, I found that the subject of educational administration in America was 1) practice-oriented, 2) divided into sub sections, 3) centered on the school level educational administration, and that the subject of educational administration in Korea was 1) theory-oriented, 2) comprehensive, 3) centered on the state level educational administration.<br/> Finally, I suggested that we need to restructure the contents of the subject of educational administration, and to divide the subject of educational administration into sections.

교장 자격연수 교육에 대한 교육행정학 지식 기반의 반성과 과제

김도기(Kim Do-ki),문영빛(Moon, Young-bit),권순형(Kwon Soon Hyoung),문영진(Moon, Young-jin) 한국교육행정학회 2016 敎育行政學硏究 Vol.34 No.1

교장은 학교교육에 있어 중요한 역할을 담당하고 있다. 이에 따라 교장의 자격은 비교적 장기간의 자격연수를 통해 부여하고 있으며, 국가적 차원에서 다루어지는 자격연수에 교육행 정학은 상당한 기여를 해왔다. 그러나 최근의 교장 자격연수 과목과 내용을 살펴보면, 교육행 정학에 포섭되기 어려운 주제, 그리고 포섭되는 주제이지만 실제 내용에 있어서는 교육행정 학에서 많이 벗어나는 내용들이 다수 발견된다. 이는 교육행정학에서 다루는 지식들이 현장 과 적절히 부응하지 못하고 있음을 시사한다. 결국 교육행정학의 적절한 변화가 요구되는 시 점인 것이다. 본 연구는 그간 교육행정학에서 다루어졌던 저서들을 통해 교육행정학의 지식 기반을 밝히 고, 최근 4년간(2012∼2015)의 교장 자격연수 교육 내용들을 지식 기반에 맞춰 분류하였다. 이 를 통해 교육행정학의 교장 자격연수에 대한 기여 정도를 확인하고, 교육행정학이 나아갈 발 전적 방향을 제안하였다. 그 내용으로는 첫째, 시대적 변화에 부응하는 기존 교육행정학 지식 기반의 심화 및 세분화, 둘째, 과거에 다루어졌으나 최근에는 소홀하게 다루어지고 있는 교육 내용의 행정(교육과정행정) 영역에서의 교육행정학 지식 기반 발굴 및 심화, 셋째, 학교 경영 의 실제와 문제 해결을 위한 교육내용 전달 방법을 개선하는 것이다. 이러한 방향으로 나아 가기 위해서는 교육행정 연구자들의 노력과 더불어 교육행정가들의 관심과 참여도 동반되어 야 할 것이다. A principal takes an important role in school education. That is the reason that principals take a long period of qualification training and that educational administration has been contributed to national qualification trainings. However, a close look at principal qualification training shows that the contents of it have little connection to educational administration. It implies that the actual contents of educational administration do not satisfy that of education field. This shows the need of proper changes of educational administration. The study analyzes the knowledge base of educational administration through the books of them, classifies the contents of principal qualification training during the past four years, identifies how much the educational administration has been contributed to principal qualification training, and sets a progressive direction of educational administration. The contents are as follows: first, development and segmentation of knowledge base of educational administration corresponding to the change of time; second, find and development of the knowledge base of educational administration on the administrative part of educational contents (administration of curriculum), which is being neglected recently; and third, improvement of content delivery method for the presence of school administration and problem solving. For this, what matters is the effort and participation of the researchers and educational administrators.

백현기의 『교육행정학』 내용 분석: 교육행정의 뜻과 원리를 중심으로

황재운(Hwang, Jae-Woon) 한국교육행정학회 2017 敎育行政學硏究 Vol.35 No.3

이 연구는 우리나라 초기 교육행정학 연구의 원형을 복원하기 위해 우리나라 최초의 교육 행정학 전문서로 알려져 있는 백현기의 『교육행정학』을 분석하였다. 여기에 제시된 교육행 정의 뜻, 교육행정의 원리에 대해 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 백현기의 『교육행정학』에는 교육행정의 뜻을 정의하기 위한 관점으로 법규해석적 정의와 조건정비적 정의가 제시되어 있다. 백현기는 교육행정에 대한 국가 권력 작용을 전제 하되, 통제와 감독 위주의 행정으로부터 현장에 밀접한 민주적 행정으로 전환할 것을 촉구하 고 있다. 둘째, 백현기의 『교육행정학』에는 법규적인 측면에서 살펴본 교육행정의 원리로 기회균 등의 원리, 민주주의의 원리, 지방분권주의의 원리, 자주성 존중의 원리가 있고, 교육 실천ㆍ 운영적인 측면에서 살펴본 교육행정의 원리로 타당성의 원리, 능률성의 원리, 적응성의 원리, 안정성의 원리가 있다. The purpose of this study is to analyze Baek Hyun-ki's Educational Administration, which is known as Korea's first educational administration professional book in order to restore the prototype of Korean early educational administration research. The results of the analysis of the meaning of educational administration and the principle of educational administration presented here are as follows. First, Baek Hyun-ki's Educational Administration provides legal interpretative definition and conditional definition as a viewpoint to define the meaning of educational administration. Baek Hyun-ki calls for the transition of administrative and administration-oriented administration to democratic administration closely related to the field. Second, Baek Hyun-ki's Educational Administration includes the principles from a legal point of view, for example, principle of equality of opportunity, principle of democracy, principle of decentralization, principle of respect for independence. And it also includes the principles from a educational practice and management point of view, for example, principle of validity, principle of efficiency, principle of adaptability, and principle of stability.

한국 교육행정학 연구의 성과와 과제

임연기(Youn-Kee Im) 한국교육행정학회 2014 敎育行政學硏究 Vol.32 No.4

이 연구는 60여년의 역사를 가진 한국 교육행정학의 연구 성과를 집약적으로 분석하고, 연 구 과제를 탐색하는데 그 목적이 있다. 교육행정학의 연구성과를 규범적, 과학적, 처방적 접 근으로 구분하여 연구 결과와 영향, 국가와 사회의 연구 수요에 대한 대응 차원에서 성찰하 였다. 교육행정학의 핵심적 성과를 다음과 같은 세 가지로 제시하였다. 첫째, 교육행정학이 종합 학문적 성격을 지니고 있음을 고려하여 독자적 탐구 영역의 확보를 통한 학문적 정체성 확립 에 매진하여 왔다. 둘째, 실증주의적 접근을 중심으로 교육행정학의 과학화 토대를 마련하였 다. 셋째, 근대화와 민주화, 그리고 세계화 시기를 거치면서 교육행정학 연구의 시대적 과제 에 대응하여 왔다. 교육행정학의 연구 과제로서 교육행정학 연구 관점의 다양화, 교육행정학의 한국화, 교육행 정학의 시대적 과제에 대한 능동적 대처 등을 제안하였다. This study aims at analyzing the achievements of Korea’s educational administration with 60 years of history in depth and seeking its development strategies. It classifies the field’s accomplishments using normative, scientific and prescriptive approaches, and contemplates the achievements in terms of research outcomes and their effects, and measures in response to the national and social demands for educational administration studies. This paper recognizes the following three major achievements of educational administration in Korea. First, the field has strived to establish its academic identity, considering its interdisciplinary feature, by securing its own area to research and practice. Second, it has laid the foundation for developing itself into a scientific discipline through an empirical approach. Third, the study has coped with the challenges of certain eras, while Korea has transformed into modernized, democratized, and globalized country. The development strategies in the field of educational administration which this study suggests are as follows: Diversifying its research perspectives; koreanizing the study; devoting constant efforts to cope with the educational problem actively.

예비교사들은 교직과목「교육행정」수업을 통해 무엇을 배우는가?

김병찬(Kim Byeong-Chan) 한국교육행정학회 2005 敎育行政學硏究 Vol.23 No.3

본 연구에서는 교육행정 교육에 대한 보다 심층적인 이해를 위해 예비교사들을 대상으로 운영되는 교직과목「교육행정」수업에 대한 질적 사례 연구를 수행하였다. 본 연구에서 설정한 연구 문제는, 첫째, 예비교사들은 어떤 맥락에서「교육행정」수업을 듣고 있는가?, 둘째, 예비교사들은「교육행정」과목을 어떻게 보고 있는가?, 셋째,「교육행정」수업을 통해 예비교사들에게는 어떤 변화가 일어나는가? 등 세 가지였다.<br/> 교육행정 수업에 대한 본 연구 결과, 예비교사들은 교육행정에 대한 무관심과 무지, 진로에 대한 고민, 자신의 경험과의 연계 등의 맥락에서 교육행정 수업을 듣고 있는 것으로 나타났다. 그리고, 예비교사들은 또한 교육행정에 대해 교육현실을 다루는 과목, 소화할 분량이 너무 많은 과목, 거리감이 느껴지는 과목 등의 이미지를 갖고 있는 것으로 나타났다. 교육행정 수업 과정에서의 변화 측면에서는, 예비교사들은 교육행정 수업을 통해 교육행정에 눈을 떠가며, 자신의 교육관을 형성하고, 교사로서의 정체성을 탐색해 가는 등의 모습을 특징적으로 보여 주었다.<br/> 본 연구를 통해, 교직과목 교육행정 수업은 예비교사들에게 교육에 대한 거시적 관점을 형성하게 하고, 예비교사들의 자아 성찰을 자극한다는 점에서 의의가 있는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to investigate the reality of education on educational administration. For that purpose, 20 university students were interviewed deeply, who are participating in a lesson of educational administration in pre-service teacher education program.<br/> I had three research questions for this study. 1) In what context do pre-service teachers learn a subject of educational administration? 2) What are the pre-service teachers' images on the subject of educational administration? 3) What are the changes of pre-service teachers in the course of educational administration?<br/> The results of this research were as followings. Pre-service teachers have few known about educational administration and they are not interested in educational administration. They have studied the subject of educational administration in the anxiety on their future. They also have connected their experiences with the lesson of educational administration.<br/> Pre-service teachers have the images on the subject of educational administration as follows. 1) They think that the subject of educational administration is “the subject of treating educational reality”. 2) They think that the subject of educational administration is composed of “much more contents on educational administration”. 3) They think that the subject of educational administration is “far from them”.<br/> There are three changes in the course of educational administration for pre-service teachers. 1) Pre-service teachers have realized the meaning and the value of educational administration in the course of educational administration. 2) They have built their perspective on education in the course of educational administration. 3) They have also searched their identity as teacher.<br/> Concludingly, from this study, I found that pre-service teachers have formed their macro-perspective on education and have expored their self-identity as teacher in the course of educational administration.