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          미술관 및 미술관 교육프로그램에 대한 유아교사의 인식 및 활용 실태 - 서울, 경기 지역을 중심으로 -

          한미란 ( Han Mi Ran ), 김유정 ( Kim Yoo Jung ) 미래유아교육학회 2017 미래유아교육학회지 Vol.24 No.3

          본 연구에서는 유아교사들이 미술관 및 미술관 교육프로그램에 대해 어떤 인식을 가지고 있으며, 유아교육 현장에서 얼마나 활용하고 있는지에 대해 살펴보기 위한 목적으로 이루어졌다. 이를 위해 서울과 경기도 지역에 소재한 유아교육기관에 근무하는 유아교사 231명을 임의표집하여 설문조사를 실시하였다. 본 연구에서 밝혀진 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 학력, 전공, 근무기관 유형에 따라 미술관 이용에 대한 인식에 차이가 있었다. 둘째, 유아교육기관에서 이루어지는 현장학습 및 체험활동에서 다른 문화시설에 비해 미술관 이용에 대한 선호도가 낮았다. 셋째, 유아교사가 개인적으로 미술관 교육프로그램을 이용한 경험은 유아교육기관에서 교사로서의 미술관 교육프로그램 활용과 관련이 있었다. 넷째, 교사로서 미술관 교육프로그램을 이용한 경우 대체로 만족도가 높았으며, 이용 경험이 없는 교사들도 필요성에 대해서는 상당 부분 공감하는 것으로 나타났다. 그 밖에 유아교사로서 미술관 교육프로그램을 이용하는 것과 관련된 인식에 대해 살펴보았다. 이상의 결과를 토대로 본 연구는 유아 대상 미술관 교육프로그램에 대한 인식과 연구가 부족한 국내의 상황에서, 유아교육에서의 미술관 교육프로그램 활용에 대한 경험적인 자료를 제시하였다. 그리고 유아 대상 미술관 교육프로그램을 활성화하기 위해 보완해야 할 부분들을 제언하였다. This study aimed to investigate the early childhood teachers` perception about art museum and art museum education and their practical usage in early childhood education. The participants were 231 early childhood teachers in Seoul and Gyeonggi areas. The results of this study were as follows. First, the early childhood teachers` perception of the usefulness of art museum in early childhood education was differed depending on the educational status and the type of early childhood institution. Second, the early childhood teachers tended to visit art museum as field trips less than other cultural facilities. Third, the personal experiences of teachers linked to the practical use of the art museum education as a teacher. Forth, those early childhood teachers who had the experiences of the art museum education with young children in their classes generally satisfied the program. Even the teachers who had not used the art museum education, they also felt the need of the art museum education for young children. This research provided fundamental information about the use of art museum program in the field of early childhood art education. Based on the results, the researchers suggested some points to encourage the art museum education for the young children.

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          O. F. Bollnow의 『교육적 분위기』에 나타난 유아교육론 탐구

          최은주 ( Choi Eun-ju ), 강기수 ( Kang Gi-su ) 미래유아교육학회 2018 미래유아교육학회지 Vol.25 No.3

          본 연구의 목적은 O. F. Bollnow의 『교육적 분위기』(Die Pädagogische Atmosphare, 1964)에 나타난 유아교육론을 고찰하고 유아 교육적 의의를 밝히는 데 있다. 이를 위하여 본 연구자는 교육적 분위기의 사상적 전통과 성격을 고찰하고, 이에 근거하여 Bollnow의 유아교육론을 유아의 측면과 교육자의 측면에서 살펴본 다음 교육적 분위기의 유아 교육적 의의를 제시하였다. 연구 결과 Bollnow는 『교육적 분위기』에서 교육적 관계와 기분을 교육의 중요한 요소로 수용하는 가운데 유아를 교육의 주체, 즉 교육적 의지를 지닌 존재로 인정함으로써 유아에 대한 새로운 교육적 지평을 제시하고 있다. 특히 교육자의 신뢰와 사랑, 그리고 이러한 교육자의 신뢰와 사랑에서 기인하는 유아의 안정감은 교육자에게는 인내와 기대, 유아에게는 감사와 순종 등의 미덕을 가능하게 한다는 점에서 교육적으로 중요한 의미가 있다. 결론적으로 Bollnow의 교육적 분위기론은 유아와 교사 사이의 교육적 관계와 이에 근거한 기분에서 발생하는 ‘교육적 분위기'를 교육 성립의 전제인 동시에 성공적인 교육을 위해 필수불가결한 요소로 제시하고 있다. 특히 교육적 분위기는 교육 당사자 간의 신뢰와 기분, 그리고 이에 근거한 교육적 미덕을 중시한다는 점에서 현재 학부모와의 갈등 등으로 어려움을 겪고 있는 유아교육 현장에 시사하는 바가 크다고 할 수 있다. The purpose of this study was to examine the infant education theory that appeared in O. F. Bollnow's ‘educational atmosphere' (Die Pädagogische Atmosphere, 1964), and that was in order to clarify the significance of infant education. For this purpose, the researcher considered the ideological tradition and tendency of the educational atmosphere, and examined Bollnow's infant education theory from the perspective of infants and educators based on previous examination, and finally presented significance of infant education. Studies have shown that Bollnow's new educational prospect for infants by recognizing them as educational entities, namely who willing to get on education while accepting educational relationships and feelings as important elements of education in the ‘educational atmosphere'. In particular, the trust and love of educators, and the stability of infants resulting from such trust and love of educators, had an important educational significance in that they make possible patience and expectations for educators, appreciation and obedience for infants. In conclusion, Bollnow's theory of educational atmosphere suggested ‘educational atmosphere' based on the educational relationship between infants and teachers and feelings of this relationship by way of sine qua non, which is a prerequisite for the establishment of education as well as a successful education. In particular, the educational atmosphere could be said that there is much to suggest to the site of infant education suffering from conflict with parents in that it places great importance on trust, mood between infants and teachers and educational virtue among the educational parties.

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          교육프로그램측면에서의 유아교육 동향과 과제

          이경민 미래유아교육학회 2008 미래유아교육학회지 Vol.15 No.1

          유아교육프로그램은 유아의 전인적 성장과 발달을 위해 이루어지는 의도되고 계획되며 가치 지향적인 모든 교육활동이라 할 수 있다. 국내에서는 1960년대 이후 경쟁력 있는 인재양성을 위한 국가 차원의 교육과정이 보급된 이후 유아교육 현장과 학계에서는 국내외의 유아교육프로그램들이 도입되고, 개발되고, 실행되어왔다. 본 연구에서는 시대와 사회의 요구에 따라 변화해 온 국내유아교육프로그램의 특성을 살펴보고 유아교육프로그램의 연구동향을 분석함으로써 국내 유아교육프로그램의 주요이슈와 과제 살펴보고자 하였다. 프뢰벨, 몬테소리, 디스타, 발도르프, 레지오에밀리아, 프로젝트 접근, 프로젝트스펙트럼, 영재교육, 생태유아교육, 반편견다문화교육프로그램을 중심으로 국내 유아교육프로그램에 미친 영향과 주요과제를 탐색하였다. The main purpose of this study is to review and analyse major educational programs have been practiced in Korean history of early childhood education. Six educational programs including Froebel, Montessori, Reggio Emillia, Waldorf, and Distar programs, Project approach are reviewed as the most influential programs in Korean early childhood educational practices in the 20th century. In the meantime, project spectrum, anti-bias, multi-cultural educational program, eco-program, educational programs for the gifted children emerged as the new trends of Korean early childhood education. Conclusions of this review can be summarized as follows: First, more in-depth comparative analysis on these educational programs beyond this general review is needed for developing more appropriate program to Korean childhood education. Second, normative question("what should children learn about?") beyond empirical questions("how do children learn and develop?") must be raised in developing educational programs. Value centered activities and curricula must be brought in developing a new program. Third, educational programs should be more sensitive to meet the changing needs of children, parents and globalized society as well rather than being stuck to their original program structures. Fourth, programs need to be more qualified and diversified to meet the needs of young children and their parents.

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          유비쿼터스시대 한국의 유아교육, 통섭의 과제와 Reframing 방향

          김경중 ( Kyung Jung Kim ) 미래유아교육학회 2012 미래유아교육학회지 Vol.19 No.2

          본 연구는 유비쿼터스시대 한국 유아교육의 특성을 다음과 같이 조망하였다. 첫째, 다양한 학문의 통섭을 통한, 유아교육 이론적 배경의 변화; 둘째, GNR혁명과 유아교육 현장의 변화; 셋째, GNR혁명과 사회 문화적 측면에서 확대; 넷째, 풍부속의 빈곤: 창의성과 인성의 필요성 증대; 다섯째, 자연환경 기후에 대한 관심과 자연에서의 생활과 체험활동 그리고 이러한 예상되는 변화들을 바탕으로 한국유아교육의 통섭을 통한 Reframing 방향을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 통섭의 철학 방법 방향; 통합적 학문연구와 통섭의 기본방향은, 미분화된아메바적 통합이 아니라, 제 부분들이 분화된 기능을 맡으면서도, 유기적으로 결합해 협동 작업을 수행하는 유기체처럼, 분화에 기초한 고차원적인 통합을 추구해야 한다. 그리고 통섭의 중요한 출발점은``목적`` ``동기`` ``가치``를 탐구 하는 인문학적 성찰과 비판적 사유에서 시작되어야 한다. 둘째, 보육과 교육의 통합과 통섭; 진정 바람직한 통섭은 어느 일방의 승리나 패패를 통한 통합이아닌, 관련 분야 간에 학문적 통섭의 방향을 먼저 도출하고 유치원 단체와 보육인 단체 간의 통섭도이끌어 내야 한다. 그리고 정부는 이것을 바탕으로 관계법과 기관의 통섭을 통해 의회와의 통섭을 통해서 합의를 도출해야 한다. 그리고 통섭의 본질과 원리에 관한 보다 많은 연구의 노력이 있어야 한다. 셋째, 통섭을 통한 홀리스틱교육; 홀리스틱교육은 어느 특정한 기술(technique)이거나 교육과정(curriculum)이 아닌 全人의 계발에 역점을 둔다. 따라서 홀리스틱 교육은 어느 한 가지 이론 혹은개념에만 국한하지 않고 균형, 통합, 연계라는 비유와 틀로 설명될 수 있다.넷째, 현대 유아교육 이론을 통합한 멀티-뎁(Multi-DAP); 이영석(2012)은 현대 유아교육이론을 NAEYC의 DAP개념, 비곳스키의 ZPD발달이론, 신피아제 이론, Miller의 홀리스틱 유아교육 접근,Gardner 의 다면적 지능이론, Goldman/Bar-on의 감성지능이론, Sternberg와 Wagner의 실천적 지능이론을 근거로 한 발달적 유아교육 모형을 구체화 하여 멀티-뎁(Multi-DAP)프로그램을 제안하였다. 결론적으로 지금까지 한국의 유아교육은 인접 학문과의 학제적 연구측면에서 매우 제한적이었다. 분과 학문의 견고한 칸막이를 치고 안주하면서 편협한 교육을 수행해 왔음을 부인할 수 없을 것이다. 그러나 유비쿼터스사회에서는 더 이상 이러한 편협한 인위적인 장벽은, 우리가 원하든 원치 않던사라질 수밖에 없다. 그러므로 우리는 통섭을 통해 서로 하루빨리 이질적 학문 분야와 만나야 한다. 그렇지만 이 같은 통섭에는 명확한 통섭의 원칙과 철학이 있어야 한다. 특히 자연과학과 손을 잡고 통섭하려 할 때, 인간의 삶에 대한 인식에 기초한 해석과 비판을 과제로 삼는 "해석학적 비판과학"의 철학적 인식론적 관점을 견지해야 할 것이다. 유아교육에서 보육과 교육의 통합 문제도 앞에서제기한 통섭의 원칙과 철학에서 사유하게 되면 누리과정처럼 자연스럽게 풀리게 될 것이다. 마지막으로 통섭을 통한 한국 유아교육의 리프레이밍 방향은, 홀리스틱 교육이 추구하는 철학적 방법론을 통해서, 그리고 다양한 현대의 유아교육 이론적 체계를 통합한 멀티-뎁(Multi-DAP)프로그램과 같은 모형도 좀더 다양한 학문분야와 통섭함으로서 유비쿼터스 사회에 걸맞는 질 높은 유아교육의 발전을 기약할 수 있을 것이다. This study mainly argued about the characteristics of the ubiquitous era in South Korea`s early childhood education and its direction. The key points were indicated in the followings. First, important starting point for consilience should be ``objective,`` ``motive,`` and ``value`` of the humanities to explore the reasons for critical reflection and should be started from. Second, to achieve truly desirable consilience, consilience between the academic and kindergarten, between groups and organizations should be unified. Moreover, the government on the basis of it with the Congress through laws and institutions consilience, and consilience on the nature and principles should be more research efforts. Third, holistic education focused on the whole development rather than specific skills (technique), or education (curriculum). Thus, any one kind of holistic education theory or concept were not limited to the balance, integration and linkage with a non-frame can be explained. Fourth, multi-Depp(Multi-DAP) that integrated the modern theory of early childhood education.

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          우리나라 유아 영어교육에 대한 사회적 인식 연구: 빅데이터와 사회연결망 분석을 중심으로

          강승지 ( Kang Seung-ji ), 이연선 ( Lee Youn-sun ) 미래유아교육학회 2018 미래유아교육학회지 Vol.25 No.2

          본 연구는 온라인 데이터 수집 사이트 Textom을 활용하여 유아 영어교육과 유아 영어교육의 매체에 대한 사회적 인식을 모색해보는데 목적이 있다. 이를 위해 연구자는 ‘유아+영어', ‘유아+영어교육', ‘유아+영어교육+매체'를 검색하여 온라인 데이터를 수집하였다. 수집된 데이터는 정제과정을 거쳐 상위 키워드 50개를 선정하였으며, 사회연결망 분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 살펴보면, 사회적으로 인식하고 있는 ‘유아 영어'와 관련된 키워드는 교육과 관련한 키워드가 많이 나타났으며, 유아 영어의 교육적 담론에 대한 우려의 키워드도 나타났다. ‘유아 영어교육'에서는 시작에 대한 우려의 키워드와 매체와 관련된 키워드가 분석되었으며, 사회연결망 정도에서는 ‘엄마'가 ‘유아 영어교육'의 중심적인 역할임을 볼 수 있었다. 이를 통해 ‘엄마'는 유아 영어교육 담론 목소리의 주인공이자, 자녀의 영어능력을 향상 시킬 교육방법에 대한 정보를 공유하고 제시하며 강하게 목소리를 내는 사람으로 ‘유아 영어교육'을 설명하는데 중요한 키워드로 나타났다. 마지막으로 ‘유아 영어교육 매체'에서는 유아기 자녀를 둔 엄마들은 영어교육에 조바심과 우려를 보이는 엄마와, 영어교육 전문가로서 교육 자료를 제공하는 엄마로 분류할 수 있었다. 종합적으로 우리나라의 유아 영어는 교육의 한 영역으로 고려되고 있었으며 교육과 관련하여 관심이 높은 것을 볼 수 있었다. 유아 영어교육에 대한 키워드를 분석한 결과 유아 영어교육은 모성 이데올로기를 심화시키고 있는 부분으로 살펴볼 수 있었으며, 두려움, 시작시기와 같은 키워드들을 통해 우리나라의 유아영어교육의 한계점으로 바라보는 데 문제가 있었다. 따라서 앞으로는 조기교육과 사교육이라는 논쟁에서 벗어나 정책에서 영어교육과 관련한 깊고 실질적은 연구가 필요함을 시사한다. The purpose of this study was to explore the social perception of the ‘Early-Childhood English Education' based on Big Data. To do this, researchers collected online text data using ‘children + English', ‘children + English education', ‘children + English education + media'. The collected data was subjected to the first and second refinement process and 50 keywords were selected based on the word frequency. The selected keywords were converted into matrix data to conduct social network analysis. The results of this study showed that ‘Early-Childhood English' was related to education and there were concerns and disputes about educational discourse about Early-Childhood English. In ‘Early-Childhood English Education', keywords such as home schooling, educational media, and beginning were analyzed. In the social network, ‘mother' was seen as a central role of ‘Early-Childhood English'. The ‘mother' keyword meant sharing and presenting information about education methods to improve Early-Childhood English ability and giving a strong voice to them. Finally, in the ‘Early-Childhood English Education Media', books, programs, visual media, and radio were shown. Comprehensively, it was found that there were constant discussions about public education and private education in Early-Childhood English Education.

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          유아다문화 교육: 인식의 전환을 통한 포괄적 접근 가능성 탐색

          오경희 ( Kyoung Hee Oh ) 미래유아교육학회 2010 미래유아교육학회지 Vol.17 No.3

          본 연구에서는 유아다문화교육 분야에서 유아 자체에 대한 관심과 문화 생산자로서 유아에 대한 관심을 불러일으킴으로써, 그 동안 ``아주 작은 차이``로만 여겨져 왔던 유아와 성인의 ``생각의 차이``를 인정하는 것으로부터 진정한 유아다문화교육이 실천되어야 함을 강조하고자 하였다. 이를 위해 먼저, 현재 유아교육분야에서 이루어지는 다문화적 접근이 가지는 인식의 한계를 살펴보았다. 다음으로 유아 및 유아기에 대한 성인들의 인식의 전환으로부터 유아다문화교육이 실천되어야 함을 유아기 또래문화가 가지는 교육적 함의를 통해 살펴보았다. 이와 같은 논의는 유아다문화교육이 보다 포괄적인 범위와 의미를 담아내는 것으로, 유아기 아동에 대한 진정한 이해를 돕고자 하는 데 있다. 또한 교육자들로 하여금 모든 유아들이 질높은 교육을 받을 권리를 가지며, 이들을 위해 무엇을 그리고 어떻게 가르쳐야 하는지에 대한 고민을 하도록 이끌고자 했다. 이러한 고민들이 결과적으로 교실의 문화를 변화시켜나갈 촉진제가 될 것이라고 보기 때문이다. This paper argued that early childhood multicultural education should put its emphasis on the acknowledgement that there is huge difference between children and adult which once regarded as ``small difference``. To do so this paper tries to see infant as subjective being and as producer of the culture. First of all, the paper reviewed recognizing limitation of multicultural perspectives which was used in the childhood education. Next, the paper considered the educational implication of early childhood peer culture, thereby insisting that childhood multicultural education should be practiced from the transition of adult`s understanding about the child and childhood This kind of discussion, encompassing a broader boundary and meaning of childhood multicultural education, attempted to understand the infants in the early childhood in real sense. In addition, the paper tried to induce educators of infants into new concerns that all infants should be given the rights to an high-quality education and thus they should have new thoughts and minds on what to teach and how to teach them. This new thoughts and minds are expected to be facilitators in changing their classroom culture.

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          델파이 조사를 통한 유아영재교육의 방향 탐색

          한기순 미래유아교육학회 2006 미래유아교육학회지 Vol.13 No.3

          >본 연구에서는 취학 전 유아 및 초등학교 저학년 학생들을 대상으로 하는 영재교육의 효과적인 구현방안을 전문가들의 델파이 조사를 통하여 조명해보고 이를 토대로 앞으로의 유아 및 초등 저학년 학생들을 위한 영재교육의 거시적 방향을 제시해 보고자 하였다. 전국의 대학, 영재연구소 및 유아영재교육실시 기관 등에 종사하는 13명의 영재교육전문가들이 2차에 걸쳐 실시된 본 델파이 조사에 참여하였다. 델파이 조사에서 핵심 사항으로 삼았던 영역은 유아영재교육 실시에 관한 타당성 및 부당함, 유아영재교육의 부재로 인한 문제점, 유아영재교육 실시 시기, 유아영재교육 대상 학생 선발방식, 유아영재를 위한 교육내용과 수업방식, 유아영재교육의 교육영역, 유아영재교육 운영방식, 유아영재교 육이 실시될 경우 최우선적으로 고려해야 할 사항 등이다. 유아영재교육 실시와 관련한 중요한 제반 사항들에 대해 전문가들의 의견을 1차 조사에서 묻고 그들의 동의 정도를 2차에서 조사한 결과 각 전문가별로 세부 항목에 대한 동의 정도는 약간의 차이가 있었지만 그들 대부분이 유아영재교육의 당위성과 구체적 필요성을 인식하고 있으며 구체적인 방향설정에 있어서도 높은 수준으로 동의를 나타내었다. 조사결과 전문가들은 유아영재교육을 학령 전 유치원 시기(만 4-5세)에 시작해야 한다고 보고 있으며 현행과 같이 초등학교 4학년부터 영재교육을 실시하는 것에는 영재교육의 적기성 및 효과성 등을 고려하여 모든 전문가가 반대 의사를 표시하였다. 유아영재교육의 운영형태는 권역별로 유아영재교육원을 공모, 지정하는 것이 바람직하다고 지적하고 있으며, 유아기의 발달적 특성, 판별, 교육, 운영 등 전반적인 측면에서 유아영재교육은 초등이나 중등을 대상으로 하는 현행의 영재교육과 차별화되어야 함을 강조하였다. 본 연구결과와 관련한 시사점이 상세하게 논의되었다. Delphi Investigation of Identification, Education, and Management Strategies for Young Gifted Children

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          예비유아교사 정서역량 교육프로그램에 대한 예비유아교사와 교수의 인식 및 요구분석

          조혜진 미래유아교육학회 2016 미래유아교육학회지 Vol.23 No.2

          The purpose of this study was to examine the pre-service teachers' and professors' perception and needs on emotional competence education program for pre-service early childhood teachers. In doing so, it provides fundamental data which can be used for the development of the emotional competence education program for pre-service early childhood teachers. A total of 415 pre-service early childhood teachers responded to the questionnaire and in-depth survey were performed on 5 professors in the department of early childhood education in universities. The results were as follows. First, it turned out that both pre-service teachers' and professors' perception about the emotional competence were positive with respect to their interest in and the understanding of the emotional competence, the influence to the role performance, and the possibility to enhance their emotional competence. Second, concerning their needs on the education program for emotional competence, pre-service teachers' and professors' needs on the education program were high, and especially regarding the constructional factors of the emotional competence, the educational needs were high as to social skill. With respect to the methods of the program training, they required various and intriguing teaching methodologies, realistic experiential activities, and long term strategies for integrating emotional competence program into existing curriculums. In addition professors suggested that the training term and time should be flexible according to the needs of each university. 본 연구의 목적은 정서역량 교육프로그램에 대한 예비유아교사와 대학교수의 인식과 요구를 분석함으로써 예비유아교사의 정서역량 증진을 위한 교육프로그램 개발의 기초자료를 제공하는 것이다. 이를 위해 예비유아교사 415명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 유아교육과 교수 5명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 연구결과, 첫째 예비유아교사와 유아교육과 교수 모두 정서역량에 대한관심과 교사역할수행에의 영향, 정서역량 향상 가능성에 대해 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 예비유아교사들은 교사양성교육과정에 정서역량 내용의 포함 정도를 보통정도로 인식하였으며교수들은 공식적으로 포함되어 있지 않다고 인식하였다. 둘째, 정서역량 증진 프로그램에 대한 요구를 분석한 결과, 예비유아교사들은 프로그램에 대한 필요와 교육 참여에 대한 요구가 높았으며 교수들도 프로그램의 필요성을 높게 인식하였다. 정서역량의 구성요인 중 사회적 기술에 대한 교육적 요구가 가장 높게 나타났다. 프로그램의 교육방법에 있어서는 예비유아교사와 교수 모두 기존 개설된교과목과 통합하여 운영하는 방법과 장기지속교육, 실제 경험적인 활동, 다양하고 흥미로운 교수방법을 요구하였으며, 특히 교수들은 각 대학의 특성과 상황에 따라 교육기간과 회기 등을 융통성 있게운영할 수 있도록 구성할 것을 요구하였다.

        • KCI등재

          Korean Early Childhood Teachers Adoption of a Developmentally Appropriate Philosophy : Do Level of Education and Years of Experience Make a Difference in Teachers' Beliefs about Appropriate Classroom Practices?

          Lee,,Sun,Mi 미래유아교육학회 2003 미래유아교육학회지 Vol.10 No.4

          최근에 유아교육분야에서는 유아교사 교육의 개선 방안의 대안으로 미국의 NAEYC가 제안한 DAP 신념 및 실제에 관한 관심이 부상하고 있다. 유아교사가 어띤 교육적 신념을 갖느냐가 유아교육 실제에 직접적 영향을 줄 수 있다. 특히 구성주의적, 통합적, 아동중심적 유아교육과정을 추구하는 현 시점에서 유아교사가 이러한 교육과정을 운영할 수 있는 신념 및 실제를 갖는 것은 유아교육의 질 제고에 큰 영향을 줄 것이라는 기대 때문이다. 하지만 그 동안 국내외 연구들은 유아교사의 교육적 신념과 교육실제 간의 일치/불일치에 관한 상반된 연구보고, 또한 유아교사의 학력 및 경력과 교육적 신념 간의 일치/불일치에 관한 상반적 연구보고 등이 제시되어 있다. 본 연구에서는 서울시에 소재한 유치원 교사 204명을 대상으로 이들의 DAP 신념수준, 그리고 이들의 학력 및 경력에 따른 DAP 신념과의 차이를 분석하여 보았다. 얻어진 주요 결과는 조사대상 교사의 DAP 신념 평균수준은 81.65점으로 터키(128.94), 중국(130.91), 그리고 미국(161.93) 등의 DAP 신념 점수 평균점수보다 낮은수준을 나타내었으며, 그리고 유아교사의 학력과 DAP 신념 간(t₁_(203)=1.18, p>.05), 유아교사의 경력과 DAP 신념 간(t₁_(203)=.57, p>.05)에는 유의한 통계적 차이가 없음이 확인되었다. This quantitative research project provides an in-depth understanding of issues and concerns related to Korean early childhood education and teacher education, and underscores curricular beliefs that Korean early childhood teachers hold for classroom practices. The main purpose for this study is to examine the degree to which Korean early childhood educators endorse a philosophy of practice with young children known as developmentally appropriate practices. In addition, I looked at whether the level of education that Korean early childhood teachers complete, and the years of experience that they have teaching, related to the strength of their beliefs in developmentally appropriate practices. The Teachers Beliefs Scale(TBS) instrument, which is a Likert-type survey instrument about teacher beliefs, was used to investigate the curriculum beliefs of Korean early childhood teachers. This study shows that Korean early childhood teachers hold more traditional, teacher-directed beliefs and fewer child-centered beliefs. Moreover, there were no significant differences between Korean early childhood teachers' educational levels and their teaching beliefs. In the same context, there were no significant differences between years of experience and the pedagogical beliefs that Korean teachers hold.

        • KCI등재

          동작교육 관련 경험에 따른 예비유아교사의 동작교수불안과 동작교수효능감에 대한 연구

          이세나 ( Sae Na Lee ) 미래유아교육학회 2015 미래유아교육학회지 Vol.22 No.3

          본 연구는 예비유아교사들의 동작교육 경험에 따른 동작교수불안과 동작교수효능감의 차이를 알아보고, 이들의 동작교수불안과 동작교수효능감에 영향을 미치는 변인을 확인하는데 목적이 있다. 연구는 수도권에 소재한 3년제 전문대학교 유아교육과에 재학 중인 280명을 대상으로 동작교육 경험, 동작교수불안, 동작교수효능감에 대한 설문조사를 실시하였다. 이렇게 수집된 자료는 SPSS WIN 18.0을 사용하여 t -test, F -test, 회귀분석을 하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아동작교육 관련 교과목을 두 과목 이상 이수하고, 정규 교육과정 외 유아동작교육 교과목 이수한 경험이 있고, 동작 관련 취미활동을 하고, 동작교과에 대해 긍정적으로 인식하는 예비유아교사들은 그렇지 않은 예비유아교사들보다 동작교수불안정도가 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 유아동작교육 관련 교과목을 두 과목 이상 이수하고, 정규 교육과정 외 유아동작교육 교과목 이수한 경험이 있고, 동작 관련 취미활동을 하고, 동작교육 관련 자격증을 소지하고, 동작교과에 대해 긍정적으로 인식하는 예비유아교사들은 그렇지 않은 예비유아교사들 보다 동작교수효능감이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 유아동작교육 관련 이수 교과목 수는 예비유아교사의 동작교수불안에 가장 영향을 미치는 변인이며, 동작교육 자격증, 교육과정 외 동작교육 과목 수강 경험, 그리고 동작교과에 대한 인식정도는 예비유아교사의 동작교수효능감을 가장 많이 설명하는 변인으로 밝혀졌다. The purpose of this study was to investigate the difference of pre-service early childhood teachers` movement teaching anxiety and movement teaching efficacy belief based on their experiences related to movement education and examined the variable that influence on their movement teaching anxiety and movement teaching efficacy belief. The subjects were 280 preservice early childhood teachers attending to colleges in Gyeonggi areas. Pre-service early childhood teachers answered the questionnaires about experiences related to movement education, movement teaching anxiety and movement teaching efficacy belief. The data were analysed by SPSS WIN 18.0. The results were as follows: First, there were significantly different in movement teaching anxiety according as number of school subjects about movement education, informal curriculum subjects, hobbies relation to movement, and perception of movement education subjects. Second, there were significantly different in movement teaching efficacy belief according as number of school subjects about movement education, informal curriculum subjects, hobbies relation to movement, certificate of movement education, and perception of movement education subjects. Third, number of school subjects was found to effect on pre-service teacher`s movement teaching anxiety. Also certificate of movement education, informal curriculum subjects and perception of movement education subjects were found to effect on pre-service teacher`s movement teaching efficacy belief.

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