어머니가 인식한 형제관계와 형제 및 형제 또래의 낯선 동성 유아와의 상호작용 간의 관련성

김언경 ( Eon Kyung Kim ),김희진 ( Hee Jin Kim ) 미래유아교육학회 2014 미래유아교육학회지 Vol.21 No.3

본 연구의 목적은 어머니가 인식한 형제관계와 형제 및 형제 또래의 낯선 동성 유아와의 상호작용간의 관련성을 살펴보는 것이다. 연구대상은 서울 소재 유치원에 재학 중인 형제 30쌍과 그들의 어머니이다. 어머니에게는 형제관계에 대한 어머니의 인식을 물어보는 설문을 실시하고, 상호작용은 형제간 놀이 상황과 형제와 비슷한 월령과 같은 성을 가진 낯선 유아와의 놀이 상황을 관찰하여 자료를 수집하였다. 연구결과 어머니는 두 형제가 서로에게 유사한 수준으로 적대적인 행동을 하지만 질투나 친밀함은 아랫형제가 더 많이 하며 돌봄은 윗형제가 더 많이 한다고 응답하였다. 어머니가 인식한 형제관계와 유치원에서 관찰한 형제간 상호작용은 일부 관련이 있었다. 형제와 상호작용할 때와 형제 또래의 동성 유아와 상호작용할 때 나타나는 패턴이 관련 있었는데, 이는 형제간 상호작용이 가정 밖에서 일어나는 형제 또래 유아와의 상호작용으로 전이됨을 의미한다. The purpose of this study was to examine the relation among sibling relationships that mother perceived at home, the child``s interaction with a sibling, and that with an unfamiliar child who is same age and sex with one’s sibling. The subject were 30 sibling dyad aged 3 to 5 and their mothers. Each dyad enrolled in the same kindergarten. The mother conducted a questionnaire about sibling relationships and the child``s interaction with a sibling and that with an unfamiliar child were observed separately. The results of this study were as follows. First, mothers perceived that siblings behaved antagonistically each other. However mothers perceived that the younger of siblings felt more jealous and appeared more closeness toward a sibling than the older, and the older of siblings took more care of one’s young sibling than the younger. Second, there were partly similar correlations between the child``s relationship with a sibling that mother perceived at home and one``s interactions with a sibling at a kindergarten. This means that their mother pretty accurately perceived relationships between siblings. Third, there were similar correlations between patterns of child``s interactions with a sibling and that with an unfamiliar child. This means that there was the transition from the interaction with a sibling to the interaction with an unfamiliar child to take place outside the home.

교사-유아 간 상호작용의 동시성 분석

김언경(Kim Eon Kyung) 한국육아지원학회 2015 육아지원연구 Vol.10 No.3

본 연구는 교사와 유아 간 상호작용에 나타난 특성을 동시성이라는 개념을 통해 살펴봄으로써 교사와 유아 쌍의 상호작용에 나타난 경향을 알아보고, 동시성이 유아의 성과 교사 경력에 따라 차이가 있는지 살펴보고자 하였다. 동시성이란 두 사람 간 상호작용의 과정을 보여주는 질적인 스타일을 의미하며 쌍의 맥락에서 상호호혜적, 공유적, 균형적 특성을 보여주는 개념이다. 연구방법으로는 서울 경기도에 위치한 유아교육기관에 다니는 만 4세반 유아 40명과 교사 20명을 대상으로 하였으며, 보드게임, 블록놀이, 자유 놀이 상황에서 교사와 유아 간 놀이 상호작용을 관찰하였다. 연구결과, 교사와 유아가 상호작용을 하는 동안 동시성이 나타난 편이지만 교사가 좀 더 주도하며 두 사람 간 동등한 수준의 참여가 이루어지지 않 았다. 교사와 유아가 상호작용을 하는 동안 긍정적 정서와 중립 정서를 주로 공유하였으며 교사가 더 많 은 시도를 하며 상호간에 균형이 이루어지지 못했다. 그러나 상대의 시도에 대해 두 사람 모두 긍정적으 로 순응하며 상호간에 균형을 이루는 경향이 나타났다. 유아보다 교사가 상호작용을 시도했을 때 더 지속 적인 상호작용이 이루어졌다. 교사와 유아는 상대방의 시도에 단순하게 반응만 하는 경우가 많았으며 같 은 주제로 2회 이상 연속적으로 이어지는 경우는 많지 않았다. 동시성 중 정서 공유에서 성차가 있었으며 3~5년의 경력을 가진 교사가 상호호혜적인 상호작용을 하면서 동시성이 높은 것으로 나타났다. This study aims to examine the characteristics of teacher-child interactions by investigating the components of synchrony in teacher-child interactions and looking into the tendency of synchrony in accordance with child’s gender and teacher’s work experience. Synchrony means a qualitative interactional style between two persons. The concept includes qualitative features of interactions characterized by reciprocity, shared emotions, and balanced interactional attempts and responses between the two persons. The subjects of this study were 40 4-year-old children and 20 teachers who were in charge of classrooms in kindergarten located in Seoul and Gyeonggi-do. To look into the interactional synchrony, one-to-one play interaction between teacher and child was observed in three kinds of situations: teaching a board game, building blocks, and free-play. The data was analyzed into reciprocity, sharing of emotion, and balance of mutual initiation and compliance, which are the components of synchrony, to examine the style of teacher-child interactional synchrony in dyad. The results of this study were as follows. The aspects of synchronous interactions assumed that teachers and children mutually interacted and showed interrelationship, but this was not in perfect balance, and the participation was not equal. While interacting, teacher and child mostly shared positive and neutral emotions. The interactions initiating frequency differed so initiation lost balance, but compliance was well balanced. The interactions lasted longer when teacher initiated it than when the child did. But most of the interactions ended after one person was initiating and the other was complying to it, and interactions with two more complies with turnovers were a little. The sharing of positive and neutral emotions in synchrony showed the differences according to the child's gender, and teachers with 3-5 years of work experience did the most synchronous interactions by interacting mutually and showing high quality interrelationship than other teachers with less or more work experience did.

유아의 수줍음 기질에 따라 놀이시간에 나타난 의사소통 양상과 또래놀이 가입행동 간의 관계

김언경(Kim, Eon-kyung),박신영(Park, Seen-Young) 한국교원대학교 유아교육연구소 2021 한국유아교육연구 Vol.23 No.2

본 연구는 유아의 수줍음 기질 성향에 따라 놀이 시간 동안 나타난 의사소통 양상과 또래놀이 가입행동간의 관련성을 살펴보았다. 연구대상은 만 4세 유아 52명이며, 담임교사에게 대상 유아의 수줍음 기질을조사한 후 놀이 상황에서 대상 유아의 의사소통 기술과 또래놀이 가입행동을 관찰하여 수집한 자료를 분석하였다. 연구결과, 첫째 수줍음에 따라 언어, 비언어 시도와 대상에게 표현하는 전달의 명료성에서 집단 간차이를 보였다. 둘째, 수줍음이 많은 유아가 상대적으로 교사와 함께 놀이하는 경우가 많았으며, 배회하기시도를 많이 하고, 참여 시도에 대한 비유관, 무반응을 받았다. 반면 수줍음이 적은 유아는 놀이 전향이나공격적 시도를 더 많이 하는 것으로 나타났다. 셋째, 의사소통 양상과 또래놀이 가입행동 간의 관계에는수줍음의 정도와 상관없이 부적절한 언어 시도와 무시나 거부와 같은 반응을 얻어낸 결과가 일부 유사하게나타났으나 사용하는 의사소통 전략, 또래놀이 가입행동 유형은 다른 관련성을 보였다. 기질적으로 수줍은유아의 의사소통 양상과 또래놀이 참여 시도에 대한 이해를 통해 사회적 의사소통 기술을 지도하는데 기초자료로 활용할 수 있다. This study analyzed the relationship between young children’s communication patterns and their entry behaviors into a play group during free-play time according to their shyness. The subjects of the study were 52 4-year-old children. Data was collected on the children by observing their communication patterns and entry behaviors. The results of the study showed firstly that based on shyness, children exhibited different levels of verbal and non-verbal communication skills and the clarity of their expressions. Secondly, shy children tended to play with the teacher or wandered without much interaction with others; attempts to participate in group activities often resulted in no actual reactions or responses to other children. In contrast, children who were less shy attempted to change the play they were engaged in directly or were more aggressive to their peers. Thirdly, based on these behaviors, it can be observed that the relationship between communication patterns and entry behaviors showed that they often had similar results, such as the use of inappropriate language in attempts to communicate or neglect and rejection from their peers. However, the communication strategies used and the type of peer-play participation behavior that they displayed differed. The understanding of young children’s communication patterns and their attempts to participate in play with their peers based on their shyness will help teachers guide young children’s communication skills.

손자녀 양육의 경험과 그 의미에 관한 탐구

김언경(Kim, Eon-kyung),오아름(Oh, Ah-reum),오도희(Oh, Do-hui) 이화여자대학교 이화어린이연구원 2020 영유아교육: 이론과 실천 Vol.5 No.2

본 연구는 손자녀를 양육하고 있는 외조모 3인의 내러티브를 통해 손자녀 양육의 경험과 그 의미를 탐구하고 우리 사회에 널리 자리 잡아 가고 있는 황혼 육아에 대한 시사점을 찾고자 하였다. 이를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 외조모들은 황혼 육아에 참여하며 겪는 어려움과 이를 통해 느끼는 행복감과 감사함을 동시에 경험하는 과정에서 자녀를 위하는 마음으로, 그리고 손자녀가 주는 기쁨에 만족해하며 이를 모두 극복하고 있었다. 둘째, 외조모들은 할머니라는 위치에 서 있으나 실제로 손자녀의 엄마라는 역할을 수행하는 경험 안에서 좀 더 주체적이고 적극적으로 인정받는 부모와 동등한 역할을 수행하는 사람으로서 대우받기를 기대하였다. 셋째, 손자녀 양육의 경험과 더불어 외조모 가정과 자녀 부부의 일상생활 및 양육방식 등 손자녀를 매개로 가족들 사이에서 겪는 경험을 통해 가족의 화합을 이루고 의미 있는 가족 관계 형성을 하고 있었다. 이를 바탕으로 손자녀를 양육하는 외조모들에게 양육에 필요한 정확한 정보와 시대적 변화를 반영한 양육 및 교육에 대한 지원, 기관 차원에서 외조모를 주양육자로 인식하고 접근하는 태도의 변화 등을 제언하였다. The purpose of this study was to explore the grandmother’s experience while caring for their grandchildren and its meaning through the narrative of three grandmothers, and to find implications for grandparental childcare. The result of this analysis was as follows. First, in the process of experiencing the difficulties experienced by participating in parenting at dusk, and the happiness and gratitude felt through them at the same time, the grandmothers were satisfied with the heart for their children and the joy of their grandchildren, overcoming them all. Second, the grandmothers were standing in the position of grandmother, but in the experience of actually playing the role of mother of grandchildren, they expected to be treated as a person who plays a role equal to a more subjective and positively recognized parent. Third, through the experience of caring grandchildren, the relationship with their husband and children had become better in their daily lives and the family united and formed a more meaningful family relationship. Based on this, we suggest that if grandmothers are in charge of caring their grandchildren, education reflecting the changing times and support are necessary for grandmothers. In addition, we propose a change in the attitude of the institution that recognizes grandmothers as the main caregivers.

2019 개정 누리과정 실행에 대한 텍스트 연결망 분석

김언경(Kim, Eon-Kyung),박신영(Park, Seen-Young) 한국교원대학교 유아교육연구소 2020 한국유아교육연구 Vol.22 No.4

본 연구는 2019 개정 누리과정 시범 운영결과보고서를 활용하여 2019 개정 누리과정 실행에 대한텍스트 연결망 분석을 목표로 하며 이를 통해 국가수준 교육과정 실행을 위해 교사의 교육과정 문해력및 전문성 향상에 필요한 내용과 방향을 알아보고자 한다. 분석자료는 교사의 실행력 강화를 위한 개정누리과정의 컨설팅 지원을 받으며 시범 운영한 23개 유치원의 운영결과보고서이며, 자료 분석을 위해 텍스트 연결망분석 방법을 사용하였다. 연구 결과, 교육과정에 대한 다양한 해석과 이해를 기반으로 교육과정 운영 경험이나타났다. 교육과정 이해 및 변화 준비와 관련하여 학습공동체, 놀이, 놀이중심이 주요어로 나타났다. 놀이지원과 관련하여 편성하기에서 주간교육계획안, 놀이시간, 유아가 주요어로 나타났으며, 교수·학습 실천하기와 관련하여 놀이공간, 유아, 놀이시간, 영역, 놀이가 주요어로 나타났고, 평가하기와 관련하여 교사계획, 유아놀이가 주요어로 나타났다. 동료교원, 가정, 지역사회와 함께하기에서는 학습공동체, 학부모가 주요어로나타났다. 이를 토대로 문서화된 교육과정을 구현하기 위해서 교사의 교육과정 문해력 향상 및 구체적인실행 전략과 방법에 대한 지원의 필요성을 제기하였다. The study aims to analyze the textual network on the implementation of the 2019 revised Nuri curriculum using the 2019 revised Nuri curriculum pilot operation report and examine what is necessary for improving teachers’ curriculum literacy and professionalism in order to implement a national-level curriculum. The final reports of 23 kindergartens, which were operated the revised Nuri curriculum with consulting support in order to strengthen the decisiveness and executive power of teachers, were analyzed. A textual network analysis method was used to analyze the data. The results of the study showed that each institution’s experience on operating the curriculum were based around different interpretations and understandings of the curriculum. The main phrases connected to understanding the curriculum and preparation for the change were “learning communities”, “play”, and “play-centeredness”. “Weekly education plans”, “play hours”, and “young children” were the main phrases connected to play support. “Play space”, “young children”, “play times”, “areas”, and “play” were the main words regarding teaching and learning. The words of “teaching plans” and “play” were connected to evaluation. “Learning communities” and “parents” were the main phrases connected to relationships with colleagues, families, and communities. The necessity of support for early childhood teachers to improve their curriculum literacy and develop specific implementational strategies was discussed.

어머니가 인식한 형제 차별 대우, 형제 상호작용과 또래유능성 간의 관계

김언경(Kim Eon-kyung) 한국육아지원학회 2014 육아지원연구 Vol.9 No.3

본 연구의 목적은 형제 차별 대우에 대한 어머니 인식, 실제 형제 상호작용과 또래유능성 간의 관계 를 알아보는 것이다. 연구대상은 서울 소재 5개 유치원에 재학 중인 만 3-5세 형제 30쌍과 형제의 어머 니와 담임교사이다. 연구결과 첫째, 어머니는 두 형제를 애정적 측면에서 차별 대우하지 않지만 두 형 제 중 윗형제에게는 통제적 측면에서 차별 대우한다고 인식하였다. 관찰한 형제 상호작용에서는 형제 간에 부정적 상호작용보다는 긍정적 상호작용과 혼자놀이를 더 많이 하는 편이었다. 둘째, 어머니가 두 형제를 애정적으로 차별 대우한다고 인식할수록 형제는 상호작용을 더 적게 하였고 상호작용하지 않는 행동을 더 많이 하였지만 통제적 차별 대우에서는 유의한 관계가 나타나지 않았다. 셋째, 형제간 상호 작용과 윗형제의 또래유능성 간에 유사한 특성이 나타났으며 이를 통해 형제와 또래 관계의 특성은 서로 전이되며 영향을 미친다고 볼 수 있다. The purpose of this study was to investigate the relations among maternal perceptions about differential treatments toward siblings, the nature of interactions between siblings, and peer competence. Participants were 30 sibling dyads aged 3-5 enrolled in the same kindergarten, their mothers and teachers. The main findings were as follows. First, mothers perceived that they treated their children fairly with affectionate manners, but that they treated the older child more strictly and harshly. There were also more positive interactions and solitary play behaviors than negative interactions between siblings. Second, the more the mothers perceived that they favored one of the siblings, the less the siblings interacted with each other and the more the siblings showed solitary play behaviors. There was no statistically significant correlation between maternal perceptions about differential control treatments toward siblings and observed sibling interactions. Third, the nature of sibling interaction was positively related to social competence of older siblings.

유아기 형제간 사회적 놀이와 형제구조, 기질, 또래유능성의 관계

김언경 ( Eon Kyung Kim ),엄정애 ( Jung Ae Ohm ) 한국유아교육학회 2013 유아교육연구 Vol.33 No.5

본 연구에서는 유아기 형제간 사회적 놀이와 형제구조, 기질, 또래유능성의 관계와 형제간 사회적 놀이에 영향을 미치는 요인이 무엇인지 살펴보려고 한다. 연구 대상은 같은 유치원에 다니는 만 3∼5세 형제 30쌍이며, 비구조화된 관찰 상황에서 형제 쌍의 사회적 놀이를 관찰하고, 기질(EAS)과 또래유능성(CBS) 도구를 사용하여 자료를 수집하였다. 연구결과 첫째, 형제간 사회적 놀이는 여자형제, 윗형제일수록 더 높은 수준의 사회적 놀이를 하며 형제구조에 따라 일부분 차이가 나타났다. 둘째, 유아의 사회성, 수줍음과 정서성의 기질에 따라 더 높은 수준의 사회적 놀이를 하는 것으로 나타나 유아의 기질은 형제간 사회적 놀이와 관련이 있었다. 셋째, 유아가 또래관계에서 부정적인 또래유능성을 가졌을 경우 형제간에 낮은 수준의 사회적 놀이를 하는 편이었다. 마지막으로 형제구조가 자매이고 첫째아이며 수줍어하지 않는 기질과 친사회적인 또래유능성이 형제간 사회적 놀이를 설명하는데 상대적 영향력을 미치는 주요 변인으로 나타났다. 따라서 유아의 사회화 과정에서 중요한 역할을 하는 놀이에 유아의 형제관계, 기질과 또래유능성과 같은 유아의 내, 외적 요인이 영향을 미치기 때문에 다각적인 측면에서 유아의 놀이를 이해하고 발달을 위한 환경과 경험을 제공할 필요가 있다. This study investigates the correlations among a child`s social play behaviors with a sibling and the sibling`s birth order and gender, the child`s temperament, and peer competence and seeks out those variables which predict social play behaviors between siblings. Subjects were 30 sibling pairs in kindergartens located at Seoul. The sibling`s shared social play was observed during unstructured free-play time and coded with criteria established by McElwain & Volling(2005). The child`s temperament was rated by the mother using the EAS of Buss & Plomin(1984). Peer competence was rated by siblings` teacher using the CBS of Ladd & Profilet (1996). The results of this study reveal 1) significant differences between higher level social play behaviors with a sibling when the sibling is a sister or is older; 2) significant relationships between higher level social play behaviors and children`s sociability, activity and emotionality temperament; 3) significant relationships between lower level social play behaviors and an aggressiveness behavior, an asocial behavior, and a hyperactive-distractible behavior among peer competence and lastly, 4) the results reveal that the significant variables predicting social play behaviors between sibling are sisters, an older sibling, a non-shyness temperament, or a prosocial behavior with peers.

교사-유아 상호작용과 유아의 조망수용능력 및 대인문제해결 능력 간의 관계

김희진(Kim Hee jin),김언경(Kim Eon Kyung) 이화여자대학교 교육과학연구소 2017 교육과학연구 Vol.48 No.2

The purpose of this study was to analyze associations between teacher-child interactions and children"s perspective taking and interpersonal problem-solving abilities. Participants were forty four-year-old children and twenty teachers. To look into the interactional quality, one-to-one play interaction between teacher and child was observed and vignettes with pictures were used to examine children"s perspective taking and interpersonal problem-solving abilities. The results were as follows: First, the interaction assumed that teachers and children interacted mutually and had relationships with each other, but this was not in perfect balance, and the participation was not equal. While interacting, teacher and child shared mostly positive and neutral emotion. Second, the reciprocity and sharing of emotion in interactions correlated with the children"s perspective-taking and interpersonal problem-solving abilities. Reciprocity correlated with emotional perspective-taking ability, and unshared emotions correlated with cognitive perspective-taking ability. Shared neutral emotion correlated with responses of positive and negative problem-solving strategies, and unshared emotion correlated with no strategy for problem solving.

교사직무에 대한 예비유아교사의 인식

박신영(Park, Seen-young),김언경(Kim, Eon-kyung) 한국교원대학교 유아교육연구소 2020 한국유아교육연구 Vol.22 No.1

본 연구는 유아교사 양성기관의 질적 내실화를 위해 교사직무의 중요도와 수행난이도에 대한 예비유아교사의 인식을 살펴보았다. 190명의 예비유아교사를 대상으로 교사직무에 대한 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 예비유아교사는 유아 보호 관련 업무, 시설설비 관련 업무, 교수학습 실제는 중요한 직무로, 행사 관련 업무, 학부모 관련 업무, 교수학습 평가는 어려운 직무로 인식하고 있었다. 상대적으로 주요한 직무분석을 위해 IPA(Importance Performance Analysis) 기법을 사용한 결과, 예비유아교사는 행사 관련 업무는 지속유지하는 직무로, 교수학습 준비, 실제, 유아보호 관련 업무, 시설설비 관련 업무는 집중관리하는 직무로, 사무 관련 업무, 대인관계 및 사회적 업무는 저순위 직무로, 교수학습 평가, 전문성 신장, 학부모 관련 업무는 과잉 직무로 인식하는 것으로 드러났다. 둘째, 현장실습을 받은 예비유아교사의 직무 인식을 살펴본 결과, 대부분의 영역에서 중요도와 수행난이도가 높아졌으며 중요도는 전문성 신장, 학부모, 행사 및 사무 관련 업무에서, 수행난이도는 학부모와 행사 관련 업무에서 유의한 차이가 나타났다. 양성기관의 질 제고를 위해 결과를 바탕으로 교육과정 운영에 대한 시사점을 제시하였다. This study examined pre-service early childhood teachers’ perceptions about the importance and difficulty of the teacher s work and tasks in order to improve the quality of early childhood teacher training programs. For the study, a questionnaire survey was conducted for 190 preschool teachers. As a result of the study, first, pre-service teachers perceived the tasks related to child care, facility management, and practical teaching and learning work as important, whereas the tasks related to event-related work, parent-related work, and teaching and learning evaluation work as difficult. The IPAs was used to analyze the importance of teachers’ tasks. The results showed that pre-service teachers recognized event-related tasks as their ongoing tasks and perceived the planning/implementing teaching and learning task, child care related work, and facility maintenance work as intensively managed tasks. They also believed paper work, interpersonal or social relational work as their low- priority tasks and perceived students’ learning assessment, their professional development, and parent-related work as excessive tasks. Second, as a result of examining the perceptions of pre-service teachers who completed their practicum, levels of the task importance and the performance difficulty increased in most areas. Significant differences between two groups were found in their importance in terms of professional development, parent-related work, and event related work. The group differences were also found in their job difficulty in terms of parent-related work and event-related work. Based on these results suggestions were made to improve the quality of early childhood teacher training programs.

어린이집 적응과정에서 영아기 자녀의 어머니가 경험한 어린이집 지원의 의미

이미희(Lee Mi Hee),김언경(Kim Eon Kyung) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.16

목적 본 연구는 어린이집 적응과정에서 영아기 자녀의 어머니가 경험한 어린이집의 지원이 무엇인지 알아보고, 이것이 어떤 의미를 갖는지 탐색함으로써 영아기 적응프로그램과 부모교육의 내용과 방향에 대한 기초자료를 제공하고자 하였다. 방법 이를 위하여 영아기 자녀를 어린이집에 보낸 경험이 있는 어머니 5명을 대상으로 반구조화된 형태의 심층면담을 실시하였다. 총 5주 동안 각 3회씩 면담을 실시하였으며, 면담은 회당 30분~1시간 30분 정도가 소요되었다. 면담의 내용은 모두 녹음하여 전사하였다. 전사된 면담의 내용은 개방코딩 방법을 사용하여 이를 범주화하고, 질적으로 분석하였다. 결과 연구 결과 첫째, 어린이집 적응과정에서 영아기 자녀의 어머니가 경험한 어린이집의 지원은 ‘처음인 부모와 아이에게 정서적 지원하기’, ‘부모 역할과 자녀 양육에 대한 정보 지원하기’였다. 둘째, 어린이집 적응과정에서 영아기 자녀의 어머니가 경험한 어린이집 지원의 의미는 ‘부모와 아이 모두에게 처음이었던 과정의 문턱 넘어서기’, ‘함께 키우는 우리 아이’로 나타났다. 결론 어린이집 적응 과정은 영아뿐만 아니라 부모도 함께 적응해나가는 과정으로 어린이집에서는 부모와 자녀 모두에게 개별적인 요구를 수용하는 정서적 지원을 통해 신뢰감을 형성하여 안정적으로 적응해나갈 수 있도록 해야 하며, 각 가정의 상황에 맞는 자녀 양육과 부모역할에 대한 정보를 제공함으로써 부모와 함께 협력하여 영아의 안정적인 적응을 위해 노력해야 한다. Objectives The purposes of this study were to examines the child care center support experienced by mothers of infant children in the adaptation process, and by analyzing what it means, we wanted to provide basic data on the contents and direction of infant child adaptation programs and parent education. Methods For this study, a semi-structured in-depth interview was conducted with five mothers who had sent their infant children to child care centers. The interview was held three times each for a total of five weeks, and it took 0.5 to 1.5 hours per meeting. All the contents of the interview were recorded and transcribed. The content of the transcribed interviews was categorized and qualitatively analyzed using the open coding method. Results First, the study found that the support of child care centers experienced by mothers who send infant children to child care centers in the adaptation process is ‘Emotional support for the first-time parents and children.’, ‘Supporting information about parental roles and child-rearing.’ Second, the meanings of that support are ‘Crossing the threshold of a process that was first for both parents and children.’, ‘Our children that we raise together.’. Conclusions The adaptation process of child care centers is that not only children but also parents adapt together, and child care centers should build trust through emotional support that accommodates individual needs for both parents and children so that they can adapt stably. In addition, by providing information on child-rearing and parental roles suitable for each family s circumstances, it is necessary to work together with the parents to ensure stable adjustment of the infant.