RISS 학술연구정보서비스

검색
다국어 입력

http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.

변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.

예시)
  • 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
  • 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
닫기
    인기검색어 순위 펼치기

    RISS 인기검색어

      검색결과 좁혀 보기

      • 좁혀본 항목

      • 좁혀본 항목 보기순서

        • 원문유무
        • 음성지원유무
          • 원문제공처
          • 등재정보
          • 학술지명
          • 주제분류
          • 발행연도
          • 작성언어
          • 저자

        오늘 본 자료

        • 오늘 본 자료가 없습니다.
        더보기
        • 무료
        • 기관 내 무료
        • 유료
        • KCI등재

          학습자중심의 교과교육을 위한 철학적 연구

          길형석 학습자중심교과교육학회 2001 학습자중심교과교육연구 Vol.1 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          오랫동안 우리의 교육현장에는 수많은 교육의 이론이나 방법들이 소개되면서 마치 실험실인 양 실패를 거듭해 오면서도 새로운 것들을 무비판적으로 적용해 왔다. 최근에는 학습자중심 교육이라는 용어가 등장하면서 많은 사람들의 관심을 끌고 있다. 특히 새 교육과정의 실현을 위한 방법의 핵심으로 학습자중심 교육의 역할이 강조되면서 이에 대한 관심이 고조되고 있다. 학습자중심 교과교육을 정착시키기 위해서 먼저 학습자 중심 교과교육에 대한 철학적 검토작업이 요구된다. 이 연구는 이러한 필요성에 따라 선행연구를 중심으로 학습자중심 교과교육에 대한 교육철학적 고찰을 시도해 본 것이다. 이를 위해 다음과 같은 문제를 제기하며 검토하였다. 첫째, 학습자중심 교과교육이란 무엇인가? 이를 위해서 학습자중심 교육과 유사한 의미로 사용되는 개념들을 검토하면서 통합을 시도하였다. 둘째, 학습자중심 교과교육은 왜 필요한가? 이 질문은 학습자들이 지식을 어떻게 획득하는가에 대한 탐색이며, 학습 대상자로서의 인간의 존재에 대한 가설을 검토해 본다. 셋째, 학습자중심 교과교육은 어떻게 해야 가능한가? 이 질문은 학습자중심 교과교육을 위한 교사의 역할과 교육의 환경적 조건을 탐구하는 과정이다. 연구 내용을 토대로 결론을 제시해 보면 다음과 같다. 첫째, 학습자중심 교과교육은 학생의 내면적 자발성을 존중하고 교과교육 체제를 학습자들의 개별성과 다양성에 적응시키려는 노력이다. 둘째, 학습자중심 교과교육이란 학습자로 하여금 그가 살고 있는 세계를 자신의 관점으로 볼 수 있도록 도와주는 것이다. 셋째, 학습자중심 교육을 구현하기 위해서는 이에 적합한 인식론의 관점과 인간관의 정립이 요청된다. 넷째, 학습자중심 교과교육의 가능성은 그것을 실현할 수 있는 교육환경의 구축에 달려 있다. 현재 우리 나라의 교육여건을 개선하지 않고는 그 가능성이 쉽지 않다고 전망된다. The new curriculum currently being univeiled to teaching in Korea focuses on learner centered education. It emphasizes the students\ creativity, individuality, and personalilty. However, so far theories and concepts realted to learner centered education have been mentioned, but the basic concepts have not been identified and defined adequately. The theoretical background of the new curriculum tends to focus on only the practical level without a deeper understanding of the concepts underlying learner-centered education. The purpose of this study is to identify and define the basic theoretical concepts of student centered education. The following reasearch question are answered. First, how should we define learner centered education? In order to answer this question the researcher analyzed the similaritied and differences among similar terminolgies related to learner centered education. Second, do we really need learner centered educaition? The research focused on changing view on epistemoloty to answer this question. Third, how can we tecah students using the most appropriate techniques from learner centered education? Finally, what are the proper teaching and learning conditions necessary to apply learner-centered education at the macro and micro levels? The results of this study reveal the following findings. First, the most appropriate definition of student centered education is \ to help students explore knowledge by themselves and ultimately to help students find happiness and satisfaction through learning.\ Second, learner centered instruction is the most appropriate method to help students to look at the world and find meaning in it in their own ways. Current epistemololgical perspectives are very different from those in the past ; they emphasize that any knowledge which students receive is not fixed with absoluth meaning but depends on students\ individual backgrounds. Third, students are very activeconstructors rather than the people who are wating for someone ti give them knowledge ; techniques found in learner centered instruction help students construct knowledge. Fourth, it will current educational environment both at the macro and micro levels, but this will be possible since the proper teaching and learning conditions are present.

        • KCI등재

          학습자중심 교육과정에 관한 연구

          길형석 학습자중심교과교육학회 2002 학습자중심교과교육연구 Vol.2 No.2

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          제 7차 교육과정은 학습자들이 자신의 적성과 소질에 맞는 교과목을 선택하여 능동적․자율적으로 학습할 수 있는 학습자중심의 교육과정을 실시하겠다는 것이다. 학습자중심 교육과정은 1995년 교육개혁이 진행되면서 현행교육과정에서 노출된 문제점을 해결하고 새로운 시대에 적응할 수 있는 대안으로 등장하였다. 그러나 이에 대한 많은 관심과 논의에도 불구하고 열린 교육과 마찬가지로 그 의미가 분명하지 않은 채, 아직도 우리의 교육현장은 실험실의 역할을 수행하고 있는 셈이다. 따라서 학습자중심 교육과정에 대한 활발한 논의와 검토, 그리고 그 효과에 대한 자료의 축적이 시급한 상태이다. 이 연구는 먼저 학습자중심 교육과정의 의미가 무엇인지를 규명하고, 둘째, 학습자중심 교육과정이 왜 필요한지를 검토한다. 셋째, 학습자중심 교육과정을 시행하기 위한 조건은 어떠한 것들이 있으며, 마지막을 학습자중심 교육과정의 가능성과 한계점을 총론적 관점에서 탐색해 보고자 한다. 학습자중심 교육과정은 세계화․정보화 시대의 요청이기도 하며, 우리의 교육이 안고 있었던 많은 문제점들을 해결할 수 있는 하나의 대안일 수 있다. 그러나 그것이 내포하고 있는 목적과 내용을 실현하기 위해서는 교육과정의 이론과 시행과정에 대한 절차 및 구성요소 등이 구체화되어야 할 것이다. The 7th National Curriculum has the same goal as that of the learner-centered curriculum which is to foster students\ active participation enabling them to choose curricula and courses by themselves. Therefore, the learner-centered curriculum has been suggested as an alternative solution for coping with the current educational problems occurring since the adoption of educational reform in 1995. However, there is no clear definition of such a curriculum although it has already become a popular approach in the current educational context. When the learner-centered curriculum is applied at the classroom level without any evidence of the effectiveness of such an approach, the school becomes an experimental lab, and the students become guinea pigs. Therefore, it is necessity to gather information about the effectiveness of this approach and actively debate its appropriateness in the educational context of Korea. The purpose of this study is to describe the learner-centered curriculum and instructional materials it uses and to find a rational for accepting the learner-centered curriculum in order to bring about educational reform in Korea. Next, proper teaching and learning conditions necessary to apply the learner-centered curriculum and the limitation and potential range of this approach will be investigated in general. The learner-centered curriculum is an alternative solution that our current era seeks. However, in order to make adequate use of this approach we need first to investigate how well this approach works in practical situations.

        • KCI등재

          학습자중심 다문화 교육과정의 개발 방향 탐색

          민용성(Min, YongSeong),최화숙(Choi, HwaSook) 학습자중심교과교육학회 2014 학습자중심교과교육연구 Vol.14 No.10

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구는 학교교육의 전반적인 설계도인 교육과정이 시대적·사회적 상황에 부합하기 위해서는 학습자중심과 다문화 교육의 본질을 모두 반영해야 한다는 필요성에 대한 인식에서 출발하였다. 이를 위해 학습자중심적인 요소가 복합된 학습자중심 다 문화 교육과정 개발 방향에 대해 논의하고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위해 다문화교육 중심내용 요소, 학습자중심 교육과 교육과정과의 관련성 및 국가수준 교육과정 총론 다문화내용 요소와의 공통된 내용 요소를 추출하여 이를 토대로 학습 자중심 다문화 교육과정의 개발 방향을 탐색하였다. 학습자중심 다문화 교육과정 개발 방향은 국가 수준 교육과정(총론) 문서 체제의재정립, 교육과정 구성의 방향, 학교 급별 교육과정 편성과 운영, 학교 교육과정 지원 등으로 구분하여 제시하였다. 다문화교육과 학습자중심의 본질에 터하여 시대적· 사회적 변화를 반영하는 학습자중심의 다문화 교육과정 개발 방향을 총론 수준에서탐색하였다는 점에서 의의를 갖으며, 이러한 연구 결과는 다문화교육과 교육과정 개발에 시사점을 줄 수 있을 것이다. This study started from the needs perception for the reflection of the multicultural nature and learner-centered education in order to coincide the times and social situations with the curriculum-the overall designs of school education. For this, this study discussed the direction of the learner-centered multicultural curriculum development of learner-centered complex components. In order to attain this purpose, this study extracted the relevance of core content elements of the multicultural education, learner-centered education and its curriculum relevance, multicultural content elements of the state-level curriculum. Based on this, inquired the direction of the learner-centered multicultural curriculum development. The direction of the learner-centered multicultural curriculum development proposed the redefine of the state-level curriculum document system, the direction of curriculum construction, the organization and management of each school curriculum and support school curriculum. In that nature of the multicultural education and learner-centered, inquired the direction of the learner-centered multicultural curriculum development for the reflection of the contemporary and social change in the state-level curriculum. These findings could have a significance in terms of suggesting the implications for the multicultural education and curriculum development.

        • KCI등재

          통합교과 교육과정에 관한 논의 및 개선 방향 탐색

          조현희(Hyunhee Cho) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.16

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 논문은 통합교과 교육과정에 관한 국내 선행연구들과 2015개정 통합교과 교육 과정이 학습자들의 집단 간 문화다양성을 반영하고 있는지 비판적으로 검토하고, 모든 학습자에게 평등하고 유의미한 학습경험을 제공하는 통합교과 교육과정 설계 방향을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 본 논문은 첫째, 집단 간 문화다양성에 대한 인정이 정의롭고 평등한 교육을 실현하는 데 필수불가결한 원리임을 설명하였다. 둘째, 집단 간 문화다양성을 중심으로 제4차 교육과정부터 2011개정 교육과정까지 지속된 통합교과 교육과정에 관한 주요 논의들과 2015개정 통합교과 교육과정을 검토하였으며, 그 결과 (1) 통합교과 교육과정에 관한 논의에서 학습자들의 집단 간 문화다양성에 관한 논의가 간과되어 왔으며 (2) 2015개정 통합교과 교육과정의 성격, 목표, 내용체계 및 성취기준, 교수학습 및 평가 방향 전반에 걸쳐 집단 간 문화다양 성이 표면적인 수준에서 다루어지고 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 본 논문은 문화감응교육(culturally responsive teaching)과 지식자본(funds of knowledge) 이론을 기반으로 학습자들의 집단 간 문화다양성을 섬세하게 고려한 통합교과 교육과정 설계 방안을 제안하였다. 본 논문이 ‘모든 학습자를 위한 통합교과 교육과정’ 개발 및 실행에 관한 후속 논의들을 확장하고 지속하는 촉진제가 될 수 있기를 기대한다. The integrated curriculum which has made progress in a dialectical relationship between the leaner discourse and the discipline discourse with continuous efforts for defining its identity for the last three decades currently encounters another issue: What should an integrated curriculum for all students look like? Located in the context of education efforts for multicultural democratic society, this study begins with the assumption that recognizing cultural differences among people from diverse groups is a key for promoting social justice and equity in education. Second, based on the concept of group differences, this study critically analyzed existing studies on the integrated curriculum, and found that issues of cultural differences have been at the margin of the existing studies. In addition, this study found that the 2015 nation-level integrated curriculum dealt with the concept of cultural diversity at a superficial level. Finally, based upon major principles of culturally responsive teaching and funds of knowledge this study suggested strategies for creating a culturally relevant integrated curriculum in which cultural diversities among different groups of people composing South Korean society are deeply recognized throughout its nature, goals, content, standards, instruction, and evaluation. This study will contribute to extending conversations and scholarship regarding the development of integrated curriculum for all students.

        • KCI등재후보

          과학 학습 효과 증진을 위한 차기 초등 과학 교과서 개선 방안

          장신호,임희준 학습자중심교과교육학회 2006 학습자중심교과교육연구 Vol.6 No.2

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구에서는 현행 제7차 과학 교육과정에 따른 초등 교과서 사용에서 나타난 문제점을 고찰하고, 차기 과학과 교육과정의 기본 취지와 목표에 부합되도록 새로 개발될 초등 과학 교과서의 개선 방안에 대해 논의하고자 하며, 초등학생들의 과학 학습 효과 증진을 위하여 교과서 개발 시 고려하여야 할 사항들에 대하여 제안하고자 한다. 제7차 교육과정을 실현하기 위하여 개발된 초등 과학 교과서의 운영 과정상에서 여러 가지 문제점이 발견되었다. 특히, 학교 현장에서 과학 교과서로 지도하는 초등 교사들의 만족도가 학년별로 다르게 나타나고, 난이도와 학습량, 과학 탐구 활동 지도 측면에서 학생들의 효과적 과학 학습에 어려움을 준다고 인식하는 것으로 조사된 선행 연구 결과들을 참고할 때, 차기 교육과정에 따른 새 과학 교과서를 개발, 운영 시 고려하여야 할 점들을 탐색할 수 있다. 초등학생들의 과학 학습 효과 증진을 위하여 교과서 개발 시 고려하여야 할 방안에 대하여 논의한다. The purposes of this study are to examine some problems found in the process of using elementary science textbooks based on the 7th national science curriculum, to discuss the ideas for improving science textbooks to respond to the intent of the curriculum, and to suggest the possible ideas to consider in the process of developing the new textbooks for elementary students\ effective science learning. According to the elementary teachers, who used the textbooks in their classrooms, their degree of satisfaction about the textbooks tend to be low. In particular, in terms of the degree of difficulty, the amount of science learning, and scientific inquiry activity, their perceptions were various. Considering the current problems appeared, we make suggest the feasible plan to improve the quality of the textbook for improving students\ science learning.

        • KCI등재

          학교 교육을 위한 예술기반(Arts-Based) 교수·학습 방법의 이론적 토대 연구

          승윤희(Seung, Yunhee) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.4

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          21세기에 들어오면서 ‘예술을 통한 교육’의 관점 및 그 역할은 전인적 인격의 형성 이나 바르고 아름다운 인간적 품성을 넘어 개인의 역량뿐만 아니라 사회, 문화적인 역량을 기르는 것으로 더욱 확장되고 있다. 학자들이 제시한 뇌기반 학습 (brain-based learning)의 원리들을 살펴보면 예술 활동을 교육에 적극적으로 활용 하라는 내용이 발견된다. 뇌 과학 연구자들이 지지하는 예술기반 교육은 학교 교육을 위한 교수·학습 방법에 새로운 패러다임으로 등장하고 있다. 이에 본 연구의 목적은 학교 교육 안에서 비예술 교과수업에 예술을 활용하는 예술기반 교수·학습 방법의 이론적 토대를 세우는 데 있다. 이를 위해 그동안 심리학을 기반으로 하던 교수· 학습 이론 및 방법이 뇌 과학과 예술 분야로 확장되고 있음을 살펴보았으며, 미래 사회에 요구되는 교육이 예술기반 교육으로 실현될 수 있는 가능성을 모색하여 비예술 교과수업에 적용할 수 있는 예술기반 교수·학습 방법의 원리를 다섯 가지로 제시하 였다. 예술기반 교수·학습 방법을 연구하는 궁극적인 목적은 비예술 교과의 학업성 취를 높이는 데 있는 것이 아니라, 학습자의 잠재된 상상력과 창의성을 예술의 힘으로 이끌어내는 데 있다. 미래 사회에 필요한 교육의 역할이 예술교육을 통해 실현되 기를 기대한다면, 양질의 예술교육과 예술기반 교육의 실천 및 전문성을 확보하기 위해 노력해야 할 것이다. As we enter the 21 st century, the perspective and role of ‘Education through Art’ is expanding beyond the formation or application of a holistic personality and beautiful human character to developing not only individual capacity, but also social and cultural capacity. Looking into the principles of brain-based learning presented by scholars, content suggesting arts activities to be actively used in education is discovered. Arts-based education, supported by brain science researchers, is emerging as a new paradigm in teaching and learning methods for school education. The purpose of this study is to lay out the theoretical foundation for arts-based teaching and learning method that utilize arts in non-art subjects within school education. For this, it was recognized that teaching and learning methods based on psychology have been expanding into the fields of brain science and arts. Seeking the possibility of education required in the future to be arts-based education, five principles of the arts-based teaching and learning method that are applicable to non-art fields of study are suggested. The ultimate purpose of studying the arts-based teaching and learning method is not to improve academic performance of non-art subjects, but to bring out learners’ potential imagination and creativity through the power of arts. If it is expected that the role of education needed for future society be achieved through arts education, it is necessary to obtain arts-based specialty and arts education of high quality.

        • KCI등재

          고등교육에서의 학습자중심 교육의 학습원칙에 기반한 PBL 모형 개발

          주현재(Choo Hyun Jae),강인애(Kang In ae) 학습자중심교과교육학회 2011 학습자중심교과교육연구 Vol.11 No.4

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구의 목적은 고등교육에서의 학습자중심 교육이론의 학습원칙에 기반 한 PBL 교수·학습 모형, 곧 LC PBL 모형을 개발하는데 있다. 본 연구는 형성적 연구의 절차에 따라 이뤄졌는데 먼저 학습자중심 교육이론과 PBL의 문헌 검토를 통해 모형초안을 도출하였고, 이를 실제 수업에 적용한 후 그 결과를 검토하여 모형 초안을 수정·보안을 거친 뒤 최종 LC PBL 모형을 제시하였다. 본 연구의 결과로 제시된 LCPBL 모형 최종안은 크게 세 가지 절차로 구성되어 있는데 즉, ‘교수자의 수업 전 활동’과 ‘팀 PBL 전개과정’ 그리고 ‘개인 PBL 전개과정’으로 구성된다. 무엇보다도 LCPBL 모형이 갖는 차별화된 특징은 마지막 ‘개인 PBL 전개과정’에 있는데 이 과정에서 학습자는 개별적으로 자신의 학습주제를 자유롭게 공부할 수 있는 기회를 갖게되고 나아가 학습에 대한 주인의식을 형성하게 된다. 또한 LC PBL 모형은 기존의 PBL에서 종종 지적되던 팀별 활동 중 무임승차를 방지하고 지식을 보다 깊이 있게 학습할 수 있는 심화학습의 기회를 제공한다는 장점을 갖고 있다. 이상의 내용에 비추어볼 때, 학습자중심 교육을 실천하기 위한 방법으로 본 연구에서 개발한 LC PBL 모형을 대학생을 포함한 모든 학습자를 대상으로 적극적으로 도입할 필요가 있다. The purpose of this study is to develop a new instruction-learning model which is based on learner-centered education. This study has been conducted by the process of formative research. The draft model of LC PBL was developed by reviewing learner-centered theory and PBL literature, and then it was applied to the real class setting and lastly, the final model was introduced by fixing and revising some weaknesses of the draft model. LC PBL model developed on this study consists of three processes: first process is teacher’s pre-class activity, second is team-oriented PBL process, third is individual-oriented PBL process. The most remarkable characteristic of the LC PBL was to enable many students to have a sense of ownership throughout class. The validity of the final model was evaluated by PBL experts. It was found from the result of the evaluation that the PBL experts considered the model as the adequate instruction-learning method for learner-centered education. Thus, there is a necessity to adopt the LC PBL model developed in this study in order to practice learner-centered education in higher education.

        • KCI등재

          학습자중심교육에서의 교수원리 연구

          길형석 학습자중심교과교육학회 2001 학습자중심교과교육연구 Vol.1 No.2

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          이 연구는 우리 나라 학교현장에서 학습자중심교육의 가능성을 탐색하려는 시도이다. 우리나라에 도입되었던 많은 교육이론들이 성공하지 못한 이유가 교수방법에 대한 총체적 접근이 아니라, 외형적인 기능만을 모방하려 했다는 문제의식이 이 연구를 착수하게 된 동기이다. 어떤 교수방법이든지 그 속에는 방법의 특성을 이루며, 다른 것과 구별되어지는 변인이 있을 것이고, 그 변인들은 독립적으로 기능하는 것이 아니라 상호 유기적인 관계를 이루며 구현된다. 그렇다면, 학습자중심교육의 교수방법에는 어떤 변인의 특성이 있으며, 그리고, 어떤 교수전략을 수립해야 효율적이고 적합한 수업이 전개될 수 있는지가 밝혀져야 할 것이다. 따라서, 이 연구는 다음과 같은 연구목적을 가지고 진행되었다. 첫째, 교수방법을 총체적으로 이해하기 위한 교수변인을 규명한다. 둘째, 학습자중심 교수를 위한 변인별 특성을 분석한다. 셋째, 위의 내용을 토대로 학습자중심의 교수전략을 모색한다. 선행연구의 분석을 통해 교수방법의 유형이 결정되는 주요 변인으로 교사, 학습자, 교과목, 환경을 선정하고, 이를 준거로 학습자 중심교육의 특성과 교수전략을 모색해 보았다. 이 연구를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다. 즉, 학습자중심교육의 성공적인 도입과 활성화를 위해서는: 첫째, 교사의 교육관이 변해야 한다. 둘째, 교사에게 학습자중심교육을 위한 최적의 방법을 결정할 수 있는 자율권을 확보해 주어야 한다. 셋째, 학습자중심의 교육을 위해서는 환경의 변화가 요청된다. 넷째, 학습자중심교육의 정체성이 확립되어야 한다. The purpose of this study is to identify the instructional principles of learner-centered education. The following instructional approaches are suggested by the result of this study. First, teachers need to have a better understanding of the characteristics of their occupation. Pre-teachers who are willing to be a teacher have chances to make observations of experienced teachers\ teaching at practice schools. At this time, the important thing is what they have to observe. It is necessary to visit some schools for example, Eun Hyun elementary school which is willing to open their classrooms and shows various video tapes about all kinds of classroom teaching techniques by current teachers of the school at workshops. Second, educational researchers need to understand the urgent research areas. Their researches should be focused in teaching methodologies to improve instructional methods. They have also to concern some answers of current problems in educational context. Third, there should be a lot of information sharing between professional educators and non-professional one. As a example, principles of schools need to give feedbacks to their classroom teachers through teacher evaluations regularly. Forth, the development of discussion methods especially for Korean students is necessary and teachers should find the effective teaching styles for their students through \ experimental teaching\ experiences. Fifth, each classroom teachers need to develop their own identifiable teaching methods such as rug meeting, individual study, group study, project study, NIE activity, corner study, etc. These activities or methods have to increase students\ creativity and somehow related with open education.

        • KCI등재

          학습자 중심 영어과 수업을 위한 교육과정의 적절성에 관한 연구 : 제7차 초등 영어과 교육과정 적절성을 중심으로

          길형석 학습자중심교과교육학회 2003 학습자중심교과교육연구 Vol.3 No.2

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          정규과목으로서의 영어교과가 제 7차 교육과정으로 개편되면서, 초등 영어가 학습자 중심의 교육에 더욱 초점을 맞추면서 학습자의 개인차를 중시하고 의사소통능력을 중시하며, 활동중심, 과업중심의 영어교육, 창의력을 중시하는 영어교육으로 방향을 맞추게 되었다. 이 같은 방향에 따라 제 7차 초등영어교육의 목표는 수준별 학습(심화․보충형 수준별 수업), 의사소통기능, 언어기능, 문화 영역 등에 관한 내용을 포함하며 그 목표를 달성하기 위해 구체적인 내용 체계를 담고 있다. 내용 체계에서는 언어기능이 이해기능과 표현기능으로 구체화되었고, 의사소통기능에 관한 포괄적인 내용이 제시되었으며, 언어 재료를 통해서 자유로운 의사소통을 위한 문화와 가치관 등을 포함한 소재, 음운 변화, 어휘, 단일문장의 길이 등에 관한 사항이 진술되어 활동의 근거를 마련하였다. 그러나 이제는 이러한 내용 체계를 근거로 교과서가 제작되어 현장에서 사용되고 있지만, 학습자 및 교사들의 지역적인 특수성, 학습자의 다양한 수준, 학습자의 관심과 흥미, 그리고 학습자나 교사들의 요구들이 잘 반영되어 있는지, 교과서나 교사용 지도서가 현장 적용시 제반 문제점은 없었는지 검토하는 일이 필요한 시기다. 이는 앞으로 개정될 교육과정에서는 교사와 학습의 주체인 학생들의 요구 사항이 잘 반영되어 학습자 중심의 교수․학습의 효과를 극대화하는데도 필요한 일이다. 따라서 본 연구에서는 제 7차 교육과정 초등 영어과 전반에 걸쳐 면밀한 분석을 하고자 하는데, 그 영역은 크게, 교육과정의 내용, 교수․학습 방법, 평가 부분이며, 교재 분석과 더불어 제7차 초등 영어 교육과정에 대해 초등학교 교사와 학생들의 견해와 요구 사항을 설문 조사를 통해 알아보고, 교육현장의 현실과 여건을 반영한 새로운 초등영어 교육과정 개발의 방향을 제시하고자 한다. The purpose of this study is two fold: to evaluate the relevance of the 7th national curriculum retrospectively and to cast a forward look at the possible revision of the curriculum as to what to teach, how to teach, and how to assess the achievement of curriculum objectives. To attain the goals of study, a questionnaire was designed to survey teachers\ and students\ opinions on the contents, methods and assessment of the current elementary school English curriculum via textbooks and teacher\ s guide they have used at least one year. 150 teachers and 667 students have responded to the survey, and the results of closed questionnaires are analyzed statistically and open questionnaires are classified qualitatively. The findings for each field are as follows: (1) content area ① The distribution of communicative functions needs to be balanced to achieve the communicative objectives. ② Number of words exposed to students needs to be better graded so that students are able to master new words appeared in each lesson. ③ Cultural tips provided in teacher\ s guide need to be more closely related to the lesson material for a given class hour. ④ Achievement standards need to be reduced in its number of items and its abstract statement. Instead, they need to be more detailed so that they are observably adequate. (2) method area ① Lessons should be introduced with motivational elements relevant to the lesson objective. ② Role play types need to be expanded in its variety so that they can provide opportunity for meaningful communicative practices. ③ Groupings need to be diversified to cope with each lesson objective. ④ Supplementary learning materials need to be provided in separate kit instead of being attached to the textbook which make the materials one time use only. (3) Assessment area ① Assessment guidelines need to be presented with examples and evaluation criteria. ② Performative evaluation was encouraged to assess students\ English proficiency, but most teachers felt that it\ s difficult to apply the performative evaluation for large classes.

        • KCI등재

          대학수업의 질 제고를 위한 학습자중심교육의 중요도와 실행도 분석 :

          권성연(Kwon Soung youn),신소영(Shin So Young),김지심(KIM Ji Sim) 학습자중심교과교육학회 2011 학습자중심교과교육연구 Vol.11 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구에서는 대학교육의 질 제고를 위하여 지향해야 할 ‘학습자중심교육’의 특성과 원리를 도출하고 이러한 요소들에 대한 교수들의 중요도와 실행도 인식을 분석하였다. 이를 위해 3개 대학의 전임교수들을 대상으로 설문조사와 면담조사를 실시하였다. 학습자중심교육의 특성에 대한 중요도와 실행도 차이 분석결과, 학습 자중심교육의 5가지 영역 27개 항목에서 모두 유의한 차이를 보였으며, 중요도 인 식에 비해(M=4.09, SD=.38) 실행도는 낮게 나타났다(M=3.62, SD=.49). 또한, IPA분 석을 통해 향후 집중적으로 실행 노력을 기울여 개선해야 하는 항목으로 학습관 및 학습목표 영역의 특성들이 도출되었다. 그리고 면담을 통해 대학 교수들이 인식하 는 학습자중심교육에 대한 개념, 필요성, 실행 상의 어려움, 설문 결과에 대한 원인, 학습자중심교육에 기초하여 수업을 개선하기 위한 방안을 규명하고 제시하였다. This study investigated the attributes and principles of learner-centered education, then analyzed the professors perceptions on importance and performance of learner-centered education. For this, the survey and interview with faculties from 3 universities were conducted. As a result, the differences between importance and performance of every items were significant, the scores of performance were lower than those of importance. By IPA result, ‘concentrate here items which should make more efforts to improve were derived in areas of learning philosophy and objectives. Based on the survey results, the concepts, needs, difficulties of implementing to learner-centered education, reasons of survey results, and strategies of improving the teaching were suggested by an interview.

        맨 위로 스크롤 이동