보육시설 아동에 대한 교사의 안전교육 요구도

김신정,김예영,김성희,박현정,강경아 한국간호교육학회 2013 한국간호교육학회지 Vol.19 No.2

Purpose: The purpose of this study was to identify the degree of safety education requirement in child daycare center teachers. Method: The data using questionnaire were collected from eight child daycare centers located in Seoul, Gyounggi-Do, and Kwangwon-Do. Final participants were 133 child daycare center teachers. Results: The degree of safety education requirement were as follows: education need of safety knowledge (4.26±.50), safety education need of daycare center (3.29±.60), recognition about safety education training (3.94±.58), and confidence of safety care practice (2.75±.43). There is significant correlation between education need of safety knowledge and safety education need of daycare center (r=.495, p<.001), education need of safety knowledge and recognition about safety education training (r=.555, p<.001), education need of safety knowledge and confidence of safety care practice (r=.201, p=.020), safety education need of daycare center and recognition about safety education training(r=.464, p<.001), and recognition about safety education training and confidence of safety care practice (r=.187, p=.032). Conclusion: On this study, child daycare center teachers’ safety education requirement was relatively high. It is recommended that safety education for them should be done for children’s healthy life. 본 연구를 통해 보육교사들이 인식하고 있는 안전지식 요구, 보육시설안전에 대한 교육 요구, 안전교육 연수에 대한필요성 인식, 안전실천 수행 자신감 정도를 살펴볼 때, 안전교육 요구는 매우 높게 나타났는데, 안전실천 수행 자신감에서는 규칙을 제외한 실제적인 수행능력에서는 자신감이 낮게나타난 것을 알 수 있었다. 또한 대상자의 안전교육 관련 특성과 안전교육 요구에 유의한 차이를 보인 변수는 담당 영유아 연령, 보육시설 근무 중 안전교육 유무, 최근 안전교육 시기, 안전교육의 도움 정도, 보육시설 사고발생 가능성, 보육시설 사고예방 가능성 등이 있었다. 안전지식 교육요구는 보육시설안전에 대한 교육요구, 안전교육 연수에 대한 필요성인식 및 안전실천 수행 자신감 정도와 유의한 상관관계를 보였다. 보육교사들의 안전교육에 대한 높은 요구도와 이에 반하여실제적인 안전교육 및 응급처치 수행능력에 대한 자신감은매우 낮은 보육현장의 상황을 고려해 볼 때, 보육교사 대상안전교육은 시설 내의 간호사를 적극 활용하여 사고예방 교육이나 사고발생시의 응급처치, 주기적인 환경점검과 관리를통해 발생요소를 파악하고 제거하는 방안이 효율적이라고 생각한다. 또한 본 연구에서 나타난 결과를 토대로 안전에 대한지식, 태도, 기술을 포함하여 보육교사 대상 교육 프로그램을계획하고 실행하는데 고려해야 할 것으로 생각한다.

보육시설 아동에 대한 교사의 안전교육 요구도

김신정(Kim, Shin-Jeong),김예영(Kim, Yae-Young),김성희(Kim, Sung-Hee),박현정(Park, Hyun-Jung),강경아(Kang, Kyung-Ah) 한국간호교육학회 2013 한국간호교육학회지 Vol.19 No.1

Purpose: The purpose of this study was to identify the degree of safety education requirement in child daycare center teachers. Method: The data using questionnaire were collected from eight child daycare centers located in Seoul, Gyounggi-Do, and Kwangwon-Do. Final participants were 133 child daycare center teachers. Results: The degree of safety education requirement were as follows: education need of safety knowledge (4.26±.50), safety education need of daycare center (3.29±.60), recognition about safety education training (3.94±.58), and confidence of safety care practice (2.75±.43). There is significant correlation between education need of safety knowledge and safety education need of daycare center (r=.495, p<.001), education need of safety knowledge and recognition about safety education training (r=.555, p<.001), education need of safety knowledge and confidence of safety care practice (r=.201, p=.020), safety education need of daycare center and recognition about safety education training (r=.464, p<.001), and recognition about safety education training and confidence of safety care practice (r=.187, p=.032). Conclusion: On this study, child daycare center teachers’ safety education requirement was relatively high. It is recommended that safety education for them should be done for children’s healthy life.

유아안전교육 영상콘텐츠 분석연구: 학교안전정보센터 생활안전교육을 중심으로

남기원,조하경,오유라 한국영유아교원교육학회 2022 유아교육학논집 Vol.26 No.1

This study aims to evaluate the current status and content of safety education video content, focusing on life safety education in early childhood provided by the by the School Safety Information Center Association. To this end, 96 videos installed in the safety education archives at the School Safety Information Center (http://www.schoolsafe.kr) site were analyzed using inspection tools, and the collected data were analyzed using Microsoft office 365 Excel based on the average score. As a result of examining the status of the development of the life safety education videos installed in the School Safety Information Center and the ‘easiness of use', ‘interest', and ‘compatibility’ of the safety education contents according to the inspection tools, the deviation of each item was found to be large, and quantitative development of the safety education in accordance with the 「notice on the standards for school safety education」 in the future is necessary. It is necessary to develop qualitatively meaningful content for early childhood safety education, while the demand for media content is boosted through remote classes. 본 연구는 교육부 산하기관 학교안전공제중앙회에서 제공하는 학교안전정보센터 사이트의유아안전교육 영상콘텐츠 중 생활안전교육을 중심으로 현 안전교육 영상콘텐츠의 개발 현황과콘텐츠를 평가하는 동시에 향후 우수한 유아안전교육 콘텐츠 개발 방향모색을 목적으로 한다. 이를 위해 학교안전정보센터(http://www.schoolsafe.kr)사이트 내 안전교육 자료실에 탑재되어있는 96개의 영상을 검사도구를 통해 ‘사용의 용이성’, ‘흥미성’, ‘안전교육내용의 적합성’을 분석하였으며, 수집된 자료는 연구문제에 따라 Microsoft office 365 Excel을 사용하여 유아생활안전교육 영상콘텐츠의 개발현황을 그래프로 알아보고, 점수의 평균을 기준으로 분석하였다. 따라서 학교안전정보센터에 탑재되어있는 생활안전교육 영상 개발현황과 검사도구에 따른 ‘사용의용이성’, ‘흥미성’, ‘안전교육내용의 적합성’을 살펴본 결과 각각의 항목들의 편차가 큰 것으로나타나 향후 안전교육이 「학교안전교육 실시 기준 등에 관한 고시」에 따라 법적 시수에 향응하는 양적 개발이 필요하며, 원격수업으로 미디어 콘텐츠의 요구가 증가되는 가운데 질적으로 의미 있는 유아안전 교육콘텐츠 개발연구가 필요하다는 것을 증명하였다.

아동안전지도 제작을 위한 워크숍 프로그램 개발 및 효과분석

손동필(Son, Dong-Pil),이경환(Lee, Kyung-Hwan),채한희(Chae, Han-Hee) 대한건축학회 2019 대한건축학회논문집 Vol.35 No.7

Recently, child safety map making education has attracted attention as a way to reduce crimes against children. In Korea, the Ministry of Gender Equality and Family organized a child safety map making education program in 2011. The program’s manual was revised in 2013 and the Ministry implemented it as a project to promote the rights of women and children. Child safety map making education aims to raise a child’s understanding of their neighborhood, to have voluntary control and normal consciousness as a local inhabitant, to be aware of wrong behavior and crime, and to be part of creating a safe urban environment. However, when compared to educational programs in other major developed countries, the child safety map making education program in Korea currently does not improve a child’s awareness of their surroundings. In this workshop study, we proposed and ran a new program to improve children"s awareness of their environment based on the active participation of children in the existing safety map educational program. The workshop was held for 4 weeks for 48 students from 5th and 6th grade at Osan Daeho Elementary School. We analyzed this new program’s effects with the following results. First, an analysis of the effects of the program on children"s recognition of safe and dangerous spaces revealed that their understanding of these spaces increased by 30.4% after the workshop. The safety-related factor in the mind map key concept increased from 0.94 to 4.94, indicating that the children"s perception of neighborhood risk and safety factors improved. Second, the analysis of the effects of the program on the children"s coping ability in dangerous situations showed that their understanding of how to deal with dangerous situations increased by 11.3%. The children’s understanding of facilities they could ask for help, such as police boxes and child safety guard houses, improved by 17.9%. Third, analysis of the effects of child safety map making education on children"s understanding of their neighborhood, their perception of responsibility in the neighborhood, and their neighborhood attachment showed that these levels of children"s understanding of the neighborhood improved by 6.0% after the workshop.

시청각 미디어를 활용한 유아·놀이중심 안전교육 컨설팅에 나타난 유치원 교사의 인식 변화:《피노키오》애니메이션을 중심으로

최윤정(Choi, Yun Jung),채영숙(Chae, Yeong Suk),이주원(Lee, Ju Won) 한국육아지원학회 2021 육아지원연구 Vol.16 No.3

본 연구의 목적은 2019 개정 누리과정에 부합하여 유아 ‧ 놀이중심 안전교육 실천을 위한 유치원 교사의 인식을 개선하는 데 있다. 이를 위해 A시의 안전유치원 교사 9명을 연구 참여자로 하여,《피노키오》 애니메이션을 활용한 유아 ‧ 놀이중심 안전교육 컨설팅 과정에서 수집된 교사 면담 전사본, 자유 질문지, 컨설팅 자료, 회의 동영상 녹화 및 녹음 전사본, 현장 노트, 일일교육실행서, 교사 저널, 회의록 등을 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 교사는 피노키오 영상 장면에서 다양한 유아 안전교육 내용을 분석하고 안전교육 내용 이해를 위해 도전하였다. 둘째, 교사는 유아 놀이 환경 지원 및 관찰, 피노키오 이야기와 유아놀이의 연결 지원, 유아 놀이에서 안전교육 분석과 같은 다양한 유아 ‧ 놀이중심 안전교육 교수 ‧ 학습 방법을 반복 실천하였다. 셋째, 교사는 피노키오 이야기를 다른 반 유아 및 교사들과 공유하고 실천하면서 일상에서의 유아 ‧ 놀이중심 안전교육의 의미를 만들어나갔다. 본 연구의 결과는 2019 개정 누리과정에 부합하는 유아 ‧ 놀이중심 안전교육 실천을 위한 교사의 인식 개선 및 컨설팅 지원 방법에 관한 기초연구가 될 것이며, 유아 ‧ 놀이중심 안전교육 실천을 위해서는 교사의 인식 변화와 노력이 필요함을 시사한다. The purpose of this research is was to improve perceptions of kindergarten teachers for implementing child and play centered safety education in accordance with the 2019 revised Nuri Curriculum. To this end, 9 teachers in Anjun Kindergarten were selected as the participants, and interview transcripts, open-ended questionnaires, consulting materials, transcripts of recorded video conferences, field notes, daily educational practices, teacher journals, and meeting minutes collected from consulting on child and play centered safety education using the “Pinocchio” animation were analyzed. As a result of this research, first, the teachers analyzed various child safety education contents from the scenes in the Pinocchio video and challenged themselves to understand the contents of safety education. Second, the teachers repeatedly practiced various teaching and learning methods for child and play centered safety education, such as supporting and observing children’s play environments, supporting to make connections between the story of Pinocchio and children’s play, and analyzing safety education reflected in children’s play. Third, the teachers created the meaning of child and play centered safety education in daily life as they shared and practiced the story of Pinocchio with children and teachers in other classes. This study can serve as exploratory research on the improvement of teachers’ perceptions for implementing child and play centered safety education and ways to support consulting in accordance with the 2019 revised Nuri Curriculum, and implies the needs for changes in teachers’ perceptions and efforts to implement child and play centered safety education.

재난 대응력 향상을 위한 아동 재난안전 교육과 안전체험 교실 연구

최성경 ( Seongkyung Choi ),문정민 ( Jeongmin Moon ) 한국공간디자인학회 2019 한국공간디자인학회논문집 Vol.14 No.3

(연구배경 및 목적) 전 세계적으로 다양한 유형의 재난이 발생하면서 도시와 시민의 안전을 위협하는 예상치 못한 사회문제가 발생하고 있다. UNISDR에서는 예방단계에서 재난을 경감시키기 위한 재난 리스크 관리의 중요성을 강조하면서‘효고행동강령(2015)’을 채택하여 효과적인 재난 대응을 위한 다양한 계층의 재난 대비 수준을 강화시키고자 노력하고 있다. 사회 구성원 중취약계층인 아동은 재난에 준비되지 않았을 경우 잠재적인 재난 리스크로써 많은 사회 문제를 발생 킬 수 있다. 따라서 아동이 재난에 대한 정보를 습득하고 스스로 재난 상황을 판단하여 적절한 안전 행동을 취하기 위한 재난 안전 교육이 중요하다. 본 연구의 목적은 아동의 재난안전 대응력 향상을 위한 재난 안전교육시설의 유형을 분류하여 국내 교육시설의 전반적인 현황을 파악한다. 또한 교육시설 유형 중 학습과 체험교육이 학교 내에서 지속적으로 진행될 수 있는 학교 내 안전체험교실을 중심으로 재난안전 교육 프로그램과 공간구성에 대한 국내 현황을 분석하고자 한다. (연구방법) 연구의 방법은 첫째, 인간의 생활환경 내에서 재난 회복력 향상을 위해 관리해야 할 정서적 리스크 이해한다. 또한, 안전 심리학중 아동을 대상으로 한 안전심리와 안전행동에 대해 이론적으로 고찰한다. 둘째, 재난안전 교육의 구성요소인 프로그램, 이해관계자, 교육환경의 장소적 특성을 파악하여 아동재난안전 교육시설의 유형을 분류하며, 국내 시설의 전반적인 현황을 살펴본다. 마지막으로 교육시설 유형 중 안전체험교실을 중심한 사례분석을 위해 2016년 교육부에서 시행한 안전체험교실 시범학교로 지정되어 2017년부터 2019최근까지 개관한 안전체험교실의 6곳의 재난 안전교육 프로그램과 공간구성 특성을 분석함으로써 국내 학교 내 안전체험교실의 현황을 파악하고자 한다. (결과) 국내 학교 내 안전체험교실의 사례를 분석한 결과 대부분의 안전 체험교실이 표준 시설 모형을 바탕으로 유휴교실 2개에서 2.5개 교실을 활용하여 교통안전, 응급처치, 재난안전, 승강기 안전, 약물폭력에 대한 안전 교육이 진행되고 있었다. 공간구성의 특성을 분석하기 위해 영역성, 복합성, 연계성, 활용성으로 나누어 분석해본 결과 영역성에 있어서는 체험교실 자체가 표준 시설 모형을 기준으로 공간 규모와 프로그램의 특성에 맞게 모듈화 형식으로 구성되다 보니 대부분의 공간의 영역이 잘 구분 되어 있었으며, 약 2.5개 교실에서 다양한 안전 관련 교육들이 복합적으로 이루어지고 있었다. 연계성과 활용성 부분에서는 체험별 스토리 연계방식의 체험공간과 주변 지역적 특성을 고려한 체험시설을 제외하고는 크게 주변과의 연계성 및 가변적 공간을 통한 공간의 활용성이 부족함을 알 수 있었다. (결론) 최근 지역별로 거점형 안전체험 교실이 확충되면서 체험 교육의 접근성이 높아지고 있으며, 아동의 안전 교육을 넘어 학부모와 주변 주민들에게까지 개방하여 안전 커뮤니티 형성을 위해 교육의 범위를 확대해 나가고 있다. 아동들은 안전체험 교실에서 재난에 대응하기 위한 올바른 판단능력과 신체적 능력을 함양함으로써 아동 스스로가 안전한 행동을 취하게 된다. 이러한 아동의 역량은 지역사회와의 교류를 통해 안전문화를 형성하게 된다. (Background and Purpose) As various types of disaster happen all over the worlds world, unexpected social problems take place which threaten safety of citizens and cities. UNISDR focuses on importance of disaster risk management managements for relieving disaster in the stage of prevention, and adopts ‘Hyogo Action Plan(2015)’ which helps enhance levels of disaster prevention in various classes, for effective disaster response. Vulnerable children who could be potential risk factor from disaster disasters could trigger lots of various social problems if they are not prepared for disaster damages. Therefore, safety education is important which helps children acquire information about disaster, judge state of disaster by themselves, and perform safe behaviors properly. The purpose of this study grasp comprehensively current state of domestic education facilities for improving disaster responsive ability of children. Also, analyze current state of space composition and safety education program in Korea, focusing on safety training classes within school which helps empirical education and drills conducted continuously in school schools. (Method) As a research method, firstly, understand emotional risk which should be handled, to improve disaster resilience in the daily lives. Also, reflect theoretically on safe behaviors and safety psychology based on children. Secondly, research on general state of facility, and classify types of education facilities for children’s safety after comprehending regional characters of educational environment, persons concerned, and programs which are elements of safety education. Finally, examine current state of empirical safety classes within schools by analyzing characteristics of space composition and safety education programs in six safety training classes which opened from 2017 to 2019 for case study. (Results) As a result of studying safety training classes in Korea, most classes conduct safety education about drug, safety of elevator, disaster safety, first aid, and traffic safety, utilizing averagely 2.5 classes based on standard facility model. After analyzing character of space composition by domains, complexity, connectivity, and capability, empirical classes are composed of system of modulation according to programs and scale of space based on standard facility model in the aspect of domains, so most spaces are well divided. Also, various safety educations are conducted in 2.5 classes in combination. In the aspect of connectivity and capability, more utilizable spaces are needed by using variable rooms and connecting surrounding facilities even though empirical space by experience story and empirical facility, considering surrounding local character, are well conducted. (Conclusions) Recently, accessibility of empirical education increased a lot as empirical classes are built locally. Also, range of education are enlarged to build safe community by opening safety education to parents and local residents beyond children. Children can behave safely and are equipped with physical ability and proper judging ability for responding to disaster through safety training classes.

영유아 안전교육에 대한 보육교사의 인식과 요구

김혜금,신보원 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.24

Objectives This study examined the awareness and demand for safety education for infants and young children. Methods For this purpose, an online survey was conducted for childcare teachers who agreed to the study. 548 questionnaires were used for the final analysis, and were analyzed through chi-test and independent sample t-test. Results First, safety education in childcare centers was conducted ‘once or twice a week’ or ‘every day’. All teachers recognized that it was not difficult to implement play-oriented safety education, but the teacher in the young children class cited “because they can set safety rules by themselves through play.” It responded that safety education presented in Article 28 of the Enforcement Decree of the Child Welfare Act was well implemented, and young child class teachers were better conducting disaster preparedness and traffic safety education. All teachers provide safety education through daily life, indoor play, and outdoor play, and young child class teachers use more video viewing education methods. Second, all teachers wanted to include in the safety curriculum, such as sexual violence and child abuse, missing kidnapping, infectious diseases, disaster preparedness, traffic safety. In addition, all teachers responded that it was necessary to link the safety education curriculum with the home, and young child class teachers recognized that the demand for video viewing safety education method required more. Conclusions It is necessary to develop more diverse safety education curriculum in consideration of the needs of the teachers according to the target age. 목적 영유아 안전교육과 안전교육과정에 대한 영아반과 유아반 보육교사의 인식과 요구의 차이를 살펴봄으로써 영유아 안전교육프로그램 개발의 기초자료를 얻고자 하였다. 방법 연구 참여에 동의한 어린이집 보육교사를 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였다. 수집된 548명의 응답은 SPSS 26.0 프로그램을 사용하여 빈도 분석 및 기술통계를 실시하고, 집단 간 응답의 차이를 알아보기 위해 카이 검증 및 독립표본 t검증을 실시하여분석하였다. 결과 첫째, 어린이집 안전교육 실시 빈도는 영아반 교사와 유아반 교사 모두 ‘주 1-2회’와 ‘매일’ 실시하는 것으로 나타났다. 놀이중심 안전교육 실시함에 있어서 어려운 정도를 물어본 결과, 영아반 교사와 유아반 교사 모두 놀이 중심 안전교육 실시의 어려움에대해 보통으로 응답한 비율이 가장 많았다. 또한 보육교사들은 아동복지법 시행령 제 28조에 제시된 안전교육을 잘 실시하고 있는것으로 응답하였고, 특히 유아반 교사가 영아반 교사보다 재난대비 안전교육과 교통안전교육을 더 잘 실시하고 있는 것으로 응답하였다. 그리고 영아반 교사와 유아반 교사 모두 일상생활과 실내놀이 및 바깥놀이를 통하여 안전교육을 실시하는 것으로 응답하였는데, 유아반 교사가 영아반 교사보다 동영상 시청 교육방법을 많이 사용하는 것으로 나타났다. 둘째, 영유아 안전교육과정에 대해 영아반과 유아반 교사의 요구를 살펴본 결과 영유아 안전교육과정에 포함하기를 원하는 교육내용으로 성폭력 및 아동학대, 실종유괴, 감염병, 재난대비안전, 교통안전 등의 교육내용이 필요하다고 응답하였다. 마지막으로 어린이집에서 실시하기를 원하는 영유아 안전교육 방법에 대해 놀이를 통해서, 일상생활을 통해서는 영아반 교사와 유아반 교사의 요구 간 차이가 없었으나 동영상 시청을 통한안전교육 방법에 있어서 유아반 교사가 영아반 교사보다 더 필요하다고 응답하였다. 결론 대상 연령에 따른 현장의 요구를 고려하여 보다 다양한 안전교육과정의 개발 및 보급이 필요하다.

안전교육이 초등학생의 사고예방에 대한 지식 및 태도에 미치는 효과

김신정,이정은,송미경 한국아동간호학회 2003 Child Health Nursing Research Vol.9 No.4

Purpose: This study aimed at not only suggest some ideas useful in planning and doing the safety education in the elementary schools in the near future putting into test the safety education proposal which has been developed by researchers in accordance with the national 7st education courses but also improve health of the children through taking right safety knowledge and sound safety attitude. Method: For this study 140 student are selected from 3-5th grade of the elementary school in Kyoungki-Do and Kwangwon-Do and have been taught the safety education during 10weeks, 10times. Result: 1) After the safety education, knowledge about the injury prevention of the children show to be significantly different from that they had before(t=-9.156, p=.000). 2) In order to look into any effect of the attitude about injury prevention after the safety education there were significant difference(t=-3.755, p=.000). Conclusion: As the findings of the study indicating that safety education expand the correct knowledge about injury prevention and have more affirmative and sound attitude about injury prevention. So it may be concluded that, safety education have the positive effect both knowledge and attitude about injury prevention among elementary school children.

아동복지법 안전교육 기준에 대한 어린이집 교사의 인식 및 실태

허기 ( Gi Heo ),형근혜 ( Geonhye Hyoung ),홍혜경 ( Haekyung Hong ) 미래유아교육학회 2015 미래유아교육학회지 Vol.22 No.4

본 연구는 아동복지법 안전교육 기준에 대한 어린이집 교사의 인식과 실태 간의 차이를 비교하고 분석해 보았다. 연구목적을 위해 320명의 어린이집 교사들을 연구대상으로 하여 설문조사를 하였다. 연구도구는 아동복지법 안전교육 기준에 근거하여 연구자가 직접 제작한 질문지를 사용하였다. 수집된 자료는 인식 및 실태를 비교하기 위해 t-검증을 실시하였고, 어린이집 유형에 따른 차이를 비교하기 위해 F검증과 Duncan 사후 검증을 실시하였다. 연구 결과 아동복지법 안전교육 기준에 대한인식 보다 실제 현장에 적용하고 있는 실태가 더 높은 것으로 나타났으며, 어린이집 교사의 근무기관 유형별 집단 간 차이를 살펴본 결과 교통안전교육의 ‘안전장구 착용의 생활화’, ‘실습 또는 현장학습’, 약물 오남용 예방교육의 ‘현장방문학습’을 제외한 모든 항목에서 집단 간 차이가 있는 것으로 나타났다. 본 연구는 안전교육 관련 기준과 관리감독을 강화하고 있는 현실에서 기준에 적합한 영유아 안전교육 프로그램 개발 및 적용에 관한 실천적 방법을 찾아보는 데 도움이 될 수 있을 것이다. This research was intended to compare and analyze the difference between child-care teachers’ recognition of safety education standards on the Child Welfare Law and the its actual condition applied to the child-care centers. Three hundred twenty child-care teachers participated in the survey to answer the questionnaire of the safety education standards on Child Welfare Law developed by the researchers. T-test was done in order to compare the difference between child-care teachers’ recognition and the actual condition on the collected research materials. In addition, F-test and Ducan-test were carried out in order to compare the differences depending on the types of child-care centers one the materials. The result of the research showed that the degree of actual condition applied to the child-care centers was more higher than the degree of teachers’ recognition. It also showed that there were differences depending on the types of child-care centers on all areas excepting some area, which were ‘familiarization of wearing safety equipment’, ‘practical exercises or field trips’ in a traffic safety education and ‘the site visit’ in a drug misuse or abuse prevention education. Under a circumstance that the government strengthens the criteria, the management and the supervision related to safety education, this research would be a help to find practical ways to develop and apply safety education programs for young children suited to the standards.

보육시설의 안전교육 실태 및 개선방안에 관한 연구

김해정,임태균 인제대학교 2009 仁濟論叢 Vol.24 No.1

The purpose of this study is to increase the teachers' awareness of safety and help increase the children’s ability for safety by researching and analyzing the types of accidents, the current condition of safety education and the environment in which children play. Also this research suggests methods of effective safety education that would teach the children a proper perception and attitude towards safety. For the research, this study implemented frequency analysis and cross-tab analysis by using survey data. According to this research, the current safety education programs majorly focus on, in order of importance, the safety of the children’s playtimes(51%) and fire safety education(45%). The largest number of teachers responded that they most frequently use conversation(62%) as the method of safety education. In addition, the majority of teachers(73%) have not received any training for conducting safety education. This research indicated a necessity for an effective safety education program and a concrete teacher training that could enhance the children’s safety abilities. Finally this study suggested the current limitations of the nursery schools' safety education and the methods to improve such programs.