교육실습과정에서 나타난 중등 예비교사들의 수업설계 실태

정한호 한국교육과정평가원 2009 교육과정평가연구 Vol.12 No.2

The purpose of this study was to explore the actual conditions of secondary student teachers' instruction design in order to improve the practicum and teacher education related to the instruction design. Diaries of teaching practicum, group interviews, and in-depth interviews were the key data in this study. From the ecological perspective that was based an adaptation, harmony, and change, this study was attempted to analyze the actual condition of secondary student teachers' instruction design. According to the result, secondary student teachers experienced practical knowledge of instruction design during the teaching practicum. These were framing of lesson plans, preparing of materials, producing of materials, formulating of strategies, and activating of the integrations between teachers-students and students-students. However guidance teachers' apathy to their student teachers had been declining opportunity for observing classroom instruction or practicing instruction during the teaching practicum, and some student teachers had to finish their teaching practicum without actual experiences of instruction design. Through this study, even though there was general planning to conduct teaching practicum, each guidance teacher decided to on having opportunities of observing classroom instruction, designing instruction, practicing instruction, and conducting open teaching without defining basis. There were phenomena in all of the data, such as diaries of teaching practicum, group interviews, and in-depth interviews. Through this study, it observed that there were distinct differences in ‘the quality of teaching practicum' depending on the guidance teacher. 본 연구의 목적은 중등 예비교사의 수업설계 실태를 파악하고 수업설계와 관련된 수업실습 및 교사교육이 올바른 방향으로 활성화되는데 도움을 주기 위한 것이다. 이를 위해, 대학 및 교육대학원에서 교직을 이수하고 있는 예비교사들의 교육실습일지, 집단 및 심층면담을 바탕으로 자료를 수집하였으며 적응, 조화, 변화를 기반으로 한 생태학적 관점으로 예비교사들의 수업설계 경험을 고찰하였다. 본 연구를 통해, 중등 예비교사들은 수업지도안 작성, 자료준비 및 제작, 학급상황에 적합한 수업전략 수립, 교사-학생 및 학생-학생 간 상호작용 유발과 같은 수업설계에 대한 실제적인 지식을 교육실습과정 속에서 경험하는 것으로 나타났다. 그러나 지도교사의 무관심은 예비교사의 수업참관 및 수업기회를 제한하였으며 이로 인해 일부 중등 예비교사들은 수업설계에 대한 실질적인 경험 없이 교육실습을 마치는 경우도 있었다. 연구결과, 학교마다 수업실습에 대한 기본 안내서가 있었지만, 수업참관, 수업설계, 수업실습, 공개수업 횟수는 주로 지도교사의 ‘말 한디’에 의해 결정되는 것으로 나타났다. 이와 같은 현상은 교육실습일지, 집단면담, 심층면담에서 모두 동일하게 나타났다. 이를 통해, 수업설계 및 수업수행능력 신장에 도움이 되는 지도교사를 만나는 경우와 그렇지 못한 경우는 ‘교육실습의 질’에 큰 차이가 나타난다는 사실을 알 수 있었다.

STEAM 교육을 위한 교수체제설계 모형 탐색 -Design Thinking을 중심으로

윤옥한 한국교양교육학회 2017 교양교육연구 Vol.11 No.1

This study explores the instructional system design model for STEAM education with a focus on design thinking and implications for STEAM education instructional system designers. The elementary and secondary curricula are being developed, in a variety of ways and in various educational programs at the university of STEAM, using the traditional instructional system design model (ADDIE). However, the ADDIE Model comprises systematic instructional design, which has the advantage of systematic guidance, but some theoretical limitations. In order to develop a program for STEAM education, it is necessary to implement instructional system design models that use new approaches to overcome the limitations of the traditional instructional system design model. Focusing on design thinking for STEAM education, we have devised a new instructional system design model. For this model, we devised a three-dimensional instructional system design that applied all eight principles of STEAM education. The principles of necessity, object, and fusion in the ADDIE model; the principles of creative design and problem solving in CPS; and the principles of emotional experience, diversity, and integration are emphasized in design thinking. The three-dimensional instructional system design model of is proposed, which focuses on design thinking for STEAM education. The features of the model are as follows: First, the instructional system design model for STEAM education utilizes design thinking. Second, in harmony with each stage, analytical and intuitive thinking were employed to resolve the issue. Third, problems are resolved three-dimensionally at each stage. Fourth, various techniques are used that can be applied at each stage. Fifth, design thinking is used as an important axis. The ADDIE model and CPS were used as an auxiliary axis. 이 연구는 Design Thinking을 중심으로 STEAM 교육을 위한 교수체제설계 모형을 탐색하고, 융·복합교육 교수 설계자들에게 시사점을 주는 것을 목적으로 한다. 초·중등·대학에서 다양한 방법으로 다양한 교과에서 융·복합교육 프로그램이 전통적인 교수체제설계 모형인 ADDIE 모형으로 개발되고 있다. 그러나 ADDIE 모형은 교수 설계를 체제적, 체계적으로 안내한다는 장점이 있지만 몇 가지 이론적 한계를 드러내고 있다. 융·복합교육 프로그램을 개발하기 위해서는 기존의 교수체제설계 모형의 한계를 극복하는 새로운 접근 방식의 교수체제설계 모형이 필요하다. 따라서 융·복합교육 특징을 살릴 수 있는 디자인 씽킹을 적용한 STEAM 교육 교수체제설계 모형을 고안하였다. 이모형은 8가지 융·복합교육 수업 원리를 모두 적용하여 3차원의 교수체제설계를 고안하였다. 필요성의 원리, 목적성의 원리, 융합의 원리는 ADDIE 모형에서, 창의적 설계의 원리, 문제해결의 원리는 CPS에서, 감성적 체험의 원리, 다양성의 원리, 통합성 원리는 디자인 씽킹에서 강조하였다. 이러한 특징을 중심으로 디자인 씽킹을 적용한 STEAM 교육을 위한 ‘윤옥한의 3차원 교수체제설계 모형’을 제시 하였다. 모형의 특징은 첫째, 융·복합교육 교수체제설계를 위한 기본 프로세스를 디자인 씽킹으로 활용한다. 둘째, 각각의 단계에서 분석적 사고와 직관적 사고를 조화롭게 활용하여 문제를 해결해 나간다. 셋째, 각각의 단계에서 3차원적으로 문제를 해결해 나간다. 넷째, 각각의 단계에서 적용할 수 있는 다양한 기법들을 활용한다. 다섯째, ADDIE 모형에서 제시하는 분석, 설계, 개발, 실행, 평가가 중요한 축이 아니라 디자인 씽킹을 중요한 축으로 사용하고 기존의 ADDIE모형과 CPS를 보조 축으로 사용하였다.

국내 교수설계 관련 연구동향 분석:『교육공학연구』에 나타난 주제, 방법, 맥락, 키워드를 중심으로

고보경,임철일,정예일,엄태연 한국교육공학회 2023 교육공학연구 Vol.39 No.2

Instructional design is one of the major areas of Educational technology, and it has been actively researched in various topics, methods, and contexts since the early 1990s in Korea. However, there are not enough studies on the recent trends in the field of instructional design in particular, the research that examines research contexts and methods beyond the trends of research topics. Accordingly, this study analyzed the trend of research on instructional design in Korea by categorizing papers related to instructional design by research topic, context, method, and keywords over a period of about 12 years from 2011 to 2022. A literature analysis framework was developed through previous studies and expert validation. The keywords were collected from the papers and analyzed for centrality and connectivity among the keywords through network text analysis using Netminer 4.0. As a result, the most frequently studied topics in Korean instructional design research over the past 12 years were ‘instructional strategies and methods’, ‘learner’s characteristics’, ‘instructional system design’, ‘message design’, and ‘instructional design theory in general’, and the most frequently used keywords were ‘instructional design’, ‘academic achievement’, ‘flipped learning’, and ‘cognitive load’. The most common research context was ‘higher education’, followed by ‘K-12 education’. Finally, the most frequently used research methods were analyzed as ‘survey research’ and ‘design and development type 2 research’. The implications of this study include strengthening the practicality and prescriptiveness of instructional design, expanding collaborative research, and diversifying the factors for evaluating the effectiveness of instructional design.

보편적 교수·학습설계가 장애학생의 교육적 통합에 주는 함의

곽승철 한국지체.중복.건강장애교육학회 2010 지체.중복.건강장애연구 Vol.53 No.4

This study is results of contents-centered literature review of design process,theoretic base, principle and practices of the universal design for instruction and learning recently being considered as a way to promote the educational inclusion of students with disabilities. The results were followed: first, the universal design for instruction and learning is focused on an easy access to a curriculum on a philosophical basis of normalization. This philosophical interpretation shows the instruction-learning plan designed for educational inclusion from the physical integration of students with disabilities. Second, in the universal design for instruction and learning, the challenges and supports for students with disabilities can be controlled by educational technology. The needs with special education of all students with disabilities could not be resolved by traditional educational methods, but options considering specificities of students with disabilities can be selected in this universal design combined with education and technology and the flexibility in the instruction-learning plan can be found to maintain. Third, universal design for instruction and learning can be constructed by diverse activities of individuals and possible social interactions at the same time. It has been learned that the results of Vygotsky's Social Constructivist Theory and Brain imaging-technology research are reflected. Fourth, the educational responsibilities of teachers for educational inclusion is found to be raised. Raising responsibilities are configured as the cooperation of special education teachers and regular teachers, the core contents-lesson plans, and the use of technology. It has been found that to strengthen the responsibilities, instruction-learning plans should be designed according to PAL process. Based on this result, the perspective of universal design for instruction and learning influenced on educational inclusion of students with disabilities is proposed. 이 연구는 장애학생의 교육적 통합을 촉진하기 위한 방법으로 최근 거론되고 있는 보편적교수·학습 설계의 전개 과정, 이론적 기반, 원리, 구현 방법을 내용분석 위주의 문헌분석 방법으로 사용하여 고찰한 결과는 다음과 같다. 첫째, 보편적 교수·학습 설계는 정상화의 철학적 이해를 기반으로 교육과정에 대한 학생의접근성을 강조하고 있었고, 이러한 철학적 기반으로 인해 장애학생의 물리적 통합에서 벗어나 교수·학습의 통합에 초점을 맞춘 교수․학습 설계이다. 둘째, 보편적 교수·학습 설계에서는장애학생의 특수성에 따른 도전과 지원을 공학을 통해서 균형 있게 조절할 수 있음을 알게되었다. 전통적 교육방법으로는 모든 장애학생의 특수한 교육적 요구를 해결할 수 없었으나, 교육과 공학이 결합된 보편적 교수·학습 설계는 장애학생의 특수성을 고려한 선택 옵션을 설정할 수 있으며, 교수·학습 설계 속에서 유연성을 유지할 수 있음을 알게 되었다. 셋째, 보편적 교수·학습 설계는 개인의 다양성을 인정하는 동시에 사회적 상호작용이 가능한활동으로 교육과정을 구성할 수 있으며, Vygotsky의 사회적 구성주의 이론과 뇌 영상과학연구 결과가 반영된다는 것을 알게 되었다. 넷째, 장애학생의 교육적 통합을 위해서 교사의책무성이 제기되고 있다. 제기되고 있는 책무성은 특수교사와 일반교사의 협력, 핵심적인내용으로 구성한 수업 계획, 공학의 사용이며, 이러한 책무성을 공고히 하기 위해서 PAL 절차에 따라 교수·학습 설계가 적용되어야 한다. 이러한 연구결과를 토대로 보편적 교수·학습 설계가 장애학생의 교육적 통합에 주는 함의를 제시하였다.

교원양성기관에서의 수업설계 교육을 통해 나타난 중등 예비교사의 수업설계 특징 탐색

정한호(Hanho Jeong) 한국교육방법학회 2017 교육방법연구 Vol.29 No.2

본 연구의 목적은 교원양성기관에서 이루어지는 예비교사의 수업설계 교육을 통해 나타난 예비교사의 수업설계 특징 및 인식의 변화를 탐색하고 수업설계와 관련된 교원양성교육에 주는 시사점을 제시하는 것이다. 본 연구에서는 수도권 소재 A대학 사범학부에 재학 중인 예비교사(27명)의 ‘수업시연 기반 수업설계 보고서’를 수집하였으며 분석 도구를 제작하여 사용하였다. 본 연구에 참여한 중등 예비교사의 수업설계 보고서를 분석한 결과, 첫째, 예비교사들은 ‘선언적인 차원’에서 ‘학습자의 개인차및 수준 고려’, ‘학습자의 수업참여 및 활동 강조’ 등과 같은 ‘학습자에 초점을 둔 수업설계’를 실시하 고자 노력한다는 점을 탐색할 수 있었다. 둘째, 예비교사들은 ‘교과 지도에 적합한 수업설계 이론 탐색’, ‘교과 지도에 적합한 교수자 역할 탐색’ 등 ‘교과 지도에 효과적인 수업설계’를 수행하고자 노력 하는 것으로 나타났다. 셋째, 본 연구에 참여한 예비교사들은 ‘수업설계의 중요성 및 필요성 이해’, ‘수업설계의 본질적 의미 파악’ 등과 같은 ‘수업설계에 대한 인식 변화’를 경험하는 것으로 나타났다. 상기와 같은 연구결과를 바탕으로, 본 연구에서는 교원양성기관에서의 바람직한 수업설계 교육을 수행하기 위한 이론적, 실천적 시사점을 제시하였다. The purpose of this study is to investigate instruction design education of pre-service teachers in teacher education institutes, to explore the characteristics and changes of instructional design of pre-service teachers and to suggest the implications of teacher training courses in college of education. In this paper, we collected ‘instruction design based on demonstrative lesson’ reports from 27 pre-service teachers in A university located in Metropolitan area. A tool for analyzing the critical essays was produced. Through this paper, first, we were able to identify that pre-service teachers tried to design instruction ‘focused on learner-centered’ in ‘declarative dimension’, such as ‘considering individual differences and levels of learners’, ‘emphasizing learner s participation and activity in class’. Second, we were able to identify that pre-service teachers have tried to design ‘effective instructional design for course lesson’, such as ‘exploring instructional design theory for course lesson’, ‘exploring the role of teacher to teach course contents.’ Third, we were able to identify that pre-service teachers have experienced ‘changes in perceptions of instructional design’ such as ‘understanding the importance and necessity of instructional design’, ‘identifying the essential meaning of instructional design’ to teach students in classroom. Based on the results, this paper suggestions both for practice and theory regarding ‘instruction design education’ to train pre-service teachers in teacher training institution.

대학 PBL(Project-Based Learning)의 설계 실태 및 개선방안 탐색

강정찬(Kang, Jung-chan) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.2

목적 본 연구는 대학의 PBL을 위한 수업계획서 사례분석을 실시하여 PBL를 적용한 수업설계의 실태를 파악하고, 이를 바탕으로 PBL의 효과적 수업설계 및 실행을 위한 개선방안을 탐색하는 데 있다. 방법 PBL을 적용한 S대학교의 수업계획서 20개 사례를 대상으로 교차사례분석 방법을 적용하여 분석하였다. 이를 위해 수업설계 사례분석 도구를 개발, 적용하였으며, 수업설계의 공통되는 문제점이나 어려움 등을 분석하고, 이를 해결하기 위한 개선전략, 세부 실천전략을 제안하였다. 결과 첫째, PBL 수업설계의 요소 중에서 가장 적합성이 높게 설계되고 있는 영역은 요구분석 영역이었고, 가장 적합성이 낮게 설계되고 있는 영역은 평가 방법 설계였다. 둘째, PBL의 수업설계 요소 중 수업매체가 효과적으로 선정 또는 설계되지 못하고 있어 적합성이 떨어졌다. 셋째, PBL의 수업과정 및 절차인 과제도입, 과제활동계획, 과제연구, 결과물 표현 등의 세부 수업전략이 주차별 수업계획에 제대로 학습내용과 통합되어 설계되지 못하여 적합성이 낮았다. 넷째, PBL 수업설계의 과제분석을 통해 비구조성, 맥락성, 통합성, 명확성을 갖춘 과제를 선정하거나 설계하여 제시해야 하는데, 과제의 비구조성, 통합성 측면에서 적합성이 떨어지는 것으로 나타났다. 결론 첫째, PBL의 평가는 학습자가 직접 평가에 참여하는 자기평가, 동료평가가 이루어지고, 그 결과를 바탕으로 피드백을 주고받으며 자기 및 타인 성찰이 이루어지도록 설계해야 한다. 둘째, 수업계획서 양식의 주차별 학습계획에 학습(수업)목표와 수업방법에 따른 적합한 수업매체를 설계하여 기술할 수 있는 부분을 명확하게 마련해 주어 필요한 자료 및 자원, 인지적 도구를 안내해 주어야 한다. 셋째, PBL의 과정 및 절차, 세부 수업전략이 해결해야 할 과제와 관련된 학습내용과 적절하게 통합되어 주차별 학습계획에 설계되어야 한다. 넷째, PBL은 프로젝트 기반 교육과정을 간학문적, 탈학문적 통합을 통해서 편성하고 한 학기이나 몇 주간 이상 다소 장기간 프로젝트 활동이 이루어지도록 설계되어야 한다. 이상의 수업설계 개선전략 및 세부실천전략은 대학에서 교수자가 PBL 수업설계 시 자주 발생하는 문제를 줄여주고, 수업계획의 수월성을 높여 줄 수 있을 것이다. Objectives The purpose of this study is to conduct a case analysis of syllabus for PBL of university to understand the actual condition of the instructional design applied with PBL and to explore improvement measures for effective instructional design and implementation of PBL. Methods The actual status of instructional design was analyzed by applying the cross-case analysis method to 20 cases of the instructional plan applied with PBL. Results First, among the elements of PBL instructional design, the area that was designed with the highest suitability was the demand analysis area, and the area that was designed with the lowest suitability was the area with the lowest suitability was the evaluation method design. Second, among the elements of PBL s instructional design, the suitability was poor as the instructional medium was not effectively selected or designed. Conclusions First, the evaluation of PBL should be designed so that learners directly participate in the evaluation and peer evaluation, and self- and other reflections are made. Second, in the weekly learning plan of the class plan form, the necessary materials, resources, and cognitive tools should be clearly prepared to design and describe appropriate class media according to learning (class) goals and teaching methods. The above instructional design improvement strategies and detailed implementation strategies will reduce problems that often occur when instructors design PBL instruction in university and increase the ease of instructional planning.

실천적 지혜(phronesis)에 비추어 본 수업설계자의 전문성 재고

유영만 한국기업교육학회 2015 기업교육과인재연구 Vol.17 No.2

The purpose of this study is to explore an alternative perspective of instructional designer’s expertise from the lens of phronesis and draw the implications of phronesis for developing instructional designer’s expertise. Three different paradigms of instructional designer’s expertise are critically reviewed in order for this study. That is to say, there are technical rationality that is seen expert’s competencies as instructional designer’s expertise, practical rationality regarded instructional designer’s expertise as reflection in and on the process and result of designing instructional systems, and practical wisdom that has been emerged as a result of an alternative approach to technical and practical rationality in the field of instructional design. Aristotle defines phronesis in the Nicomachean Ethics as 'a true and reasoned state of capacity to act with regard to the things that are good or bad for man. It then clarifies phronesis as the core of an excellent instructional designer’s expertise by reinterpreting instructional designer’s expertise from the perspective of pheonesis. The final purpose of this study is to draw the implications of phronesis as an alternative paradigm to technical and practical rationality for developing the right instructional designer who has phronesis as well as epiteme and techne beyond a competent instructional designer. 본 연구는 Aristotle의 실천적 지혜(phronesis)에 비추어 수업설계자의 전문성에 대한 대안적인 관점을 정립하고, 이것이 미래의 수업설계자 육성에 주는 시사점을 도출하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해 본 연구는 수업설계자의 전문성을 바라보는 다양한 접근을 크게 세 가지로 나누어 비판적으로 논의한다. 전문성을 바라보는 세 가지 패러다임은 우선 능숙한 수업설계자가 보유하고 있는 역량을 수업설계자가 갖추어야 될 전문성으로 바라보는 기술적 합리성, 수업설계자의 설계 행위 과정 및 결과에 대한 성찰을 전문성 축적의 과정으로 바라보는 실천적 합리성, 마지막으로 기술적 합리성과 실천적 합리성의 한계와 문제점을 비판하고 대안으로 등장한 실천적 지혜다. 실천적 지혜는 특정한 환경에서 특정한 대상에게 특정한 시점에 맞추어 올바른 일을 올바르게 판단하고 추진하는 능력이다. 이어서 본 연구는 수업설계자의 전문성을 실천적 지혜에 비추어 재해석함으로써 탁월한 수업설계자가 갖추어야 될 전문성의 본질과 핵심이 바로 실천적 지혜에 있음을 밝혀보고, 기존의 역량 중심 ‘능숙한 수업설계자’를 넘어서 이론적 지식과 기술적 지식은 물론 도덕적 판단능력을 겸비한 ‘올바른 수업설계자’를 육성하기 위한 시사점을 도출하는데 본 연구의 궁극적인 목적이 있다.

사회역학적․행동경제학적 관점에 비추어 본 대안적 수업설계 방향과 전략수립 논의

유영만,최수진,이은택,설동준,이정훈 한국교육정보미디어학회 2018 교육정보미디어연구 Vol.24 No.4

The purpose of this study is to explore the direction of alternative instructional design by combining the theoretical concept of social-epidemiology and behavioral economics to instructional design. Social epidemiology is a methodology that takes the approach of finding the cause of an illness in the social structural context. Behavioral economics is a theory focuses the characteristics of human beings who choose and act on the basis of limited rationality. Insight of social epidemiology is to be able to reflect on the limitations of existing instructional design in the view of learning disabilities, and the methodology of behavioral economics provides methodological implications for promoting healthy learning. In this study, the implications of social epidemiology in instructional design are as follows: (1) ecological instructional design, (2) social instructional design (3) multi-level instructional design (4) lifelong instructional design. In addition, in the methodology of behavioral economics, (1) default design to provide essential experience to learners, (2) affordance design to design interaction between learners and environment, (3) feedback loop design to support continuous growth of learners, (4) coherent design that focuses on the early experience which constructs a learner's thinking frame. The four directions and four strategies are matched in the order of direction and strategy, and finally it is derived as a guide for alternative instructional design. Through this study, we presented to existing instructional designs (1) the change in instructional design as a change in underlying theory (2) the possibility of methodological changes in instructional design (3) the role of ISDer in the future. 본 연구는 수업설계의 이론적, 방법론적 혁신을 위해 의학 분야의 사회역학 연구의 문제의식과 경제학 분야의 행동경제학적 방법론을 수업설계에 접목하는 것을 통해 대안적 수업설계의 방향을 모색하는 것을 목적으로 한다. 사회역학은 질병의 원인을 개인의 생리학적 특성보다는 그 사람이 속한 사회구조적 맥락 속에서 찾아야 한다는 접근법을 취하는 방법론이며, 행동경제학은 인간은 이기적이고 합리적인 계산 주체라는 고전경제학의 전제를 의심하면서 제한된 합리성을 바탕으로 행동하는 인간에 주목한 경제학 이론이다. 사회역학의 문제의식은 학습장애를 바라보는데 있어서 기존의 수업설계의 한계가 무엇인지 성찰할 수 있게 하며, 행동경제학의 방법론은 건강한 학습을 촉진하기 위한 방법론적 시사점을 제공한다. 본 연구에서는 사회역학의 시사점에서 (1) 학습 생태계라는 총체적 관점을 기초로 하는 생태학적 수업설계 (2) 학습자 행동의 사회적 맥락을 고려하는 사회적 수업설계 (3) 학습자 및 학습환경 분석을 다양한 위계에서 진행하는 다수준적 수업설계 (4) 한시적 효과 발휘를 넘어서기 위한 통시적 접근으로서의 생애과정적 수업설계라는 4가지 방향성을 도출하였다. 이와 함께 행동경제학의 방법론에서는 (1) 학습자가 얻어야 할 필수 경험을 제공하기 위한 디폴트 설계 (2) 학습자와 학습환경의 상호작용을 디자인하는 어포던스 설계 (3) 탈맥락적 보상이 아닌 학습자의 지속적 성장을 지원하는 피드백루프 설계 (4) 사고틀을 형성하는 초기 경험에 주목하는 일관성 설계의 전략을 도출하였다. 최종적으로 도출된 방향-전략을 토대로 수업설계를 위한 지침을 제안하였다. 이를 통해 본 연구는 기존의 수업설계에 대해 (1) 기저 이론의 변화가 주는 수업설계의 변화 (2) 수업설계의 과정 및 방법의 변화 가능성 (3) 수업설계자의 역할 및 핵심역량의 변화 필요성을 확인하였으며, 미래의 수업설계에 대한 청사진을 제시하였다.

디자인 교수설계에 관한 연구

강명지(Myungji Kang) 한국문화융합학회 2023 문화와 융합 Vol.45 No.12

본 연구는 대학의 디자인 교육에 교육학 분야의 교수설계 이론을 적용하여 다양한 교육 환경, 특히 교수 조건의 다양성 속에서도 공통적으로 활용 가능한 교수학습 설계 및 교수전략의 적용 방안을 제시한다. 특히 라이겔루스의 교수설계 이론과 교수설계 변인들 간의 상관관계에 주목하고, 교수방법 변인인교수 전략 가운데 학습과제 유형별 교수 전략을 적용하여 대학의 디자인 전공 수업에 사용하는 교수학습 과정안을 개발하였다. 그 개발 사례로 A대학교의 디자인 전공 교육과정 가운데 ‘사용자 중심 디자인’ 교과목 수업을 적용 대상으로 교수설계를 진행하였으며, 효과적으로 이론을 학습할 수 있도록 개념적용 교수 전략을 활용하여 수업의 교수학습 과정안인 수업 청사진과 제시 자료를 개발하고 예시를 설명하였다. 라이겔루스의 개념학습을 위한 교수전략에 따라 제시 단계, 연습 단계, 피드백 단계의 3단계로 교수설계를 진행하고, 학습할 개념의 결정적 특성과 가변적 특성을 구분하여 학습한 개념을 적용할수 있도록 설계한 수업 청사진의 예시를 제안하였다. 또한 학습자가 선수 지식을 적극적으로 활용할 수있도록 일상에서 공통적으로 경험하는 예들을 연습 사례로 제시하여 흥미와 동기를 유발할 수 있도록고려했다. This research suggests education theories and application methods on instructional-design of design education in universities through applying instructional design theories and methods from the field of education research. Focused on the instructional-design theories of Reigeluth, his models of relationships among instructional variables and instructional strategies on the types of learning were applied to instructional-design of design education in university. As a starting example of instructional-design, the lesson blueprint of the design class, ‘user-centered design’ of university A in Korea was developed based on his instructional strategies leading concept learning. It illustrates instructional-design methods and procedures making concept learning of the ‘conceptual model’ more effective, efficient and appealing to learners according to Reigeluth’s instructional-design strategies.

비계설정을 위한 블렌디드 수업설계 모형 개발 -설계 기반 연구를 적용하여

강정찬 ( Jung Chan Kang ),이상수 ( Sang Soo Lee ) 한국교육정보미디어학회 2009 교육정보미디어연구 Vol.15 No.3

본 연구의 목적은 비계설정을 위한 블렌디드 수업설계 원리를 바탕으로 수업의 설계과정에서 체계적, 체제적으로 비계설정을 할 수 있도록 하는 블렌디드 수업설계 모형을 개발하는데 있다. 본 연구는 설계기반연구(Design-Based Research: DBR)를 사용하였다. DBR은 교육현장에서 연구자와 현장 전문가가 협력하여 현실적 문제를 해결하기 위하여 처방적 설계를 반복적으로 실행하고 평가함으로써 실천적 교육적 이론이나 모형을 완성해가는 연구방법이다. 본 연구는 DBR을 적용하여 문헌연구와 현장 상황 검토를 통해서 연구 과제를 도출하였고, 현장 전문가(교사)와 협력을 바탕으로 연구 방법 및 절차를 설계하고, 반복적인 형성적 순환을 통해 수업설계 모형을 개발하여 이론과 실제가 통합된 실천적 수업설계 모형을 완성하였다. 첫째, 개발 된 모형은 블렌디드 환경에 맞게 설계되었다. 비계설정은 교사가 학습자를 역동적으로 평가하고 학습자의 상황에 따라 적응적인 지원을 제공해 주어야 하며 오프라인과 온라인의 장점만을 통합한 블렌디드 환경은 테크놀로지의 도움을 통해 교사의 부하를 줄이고 학습자에게 시기적절한 비계설정을 해 줄 수 있다. 둘째, 본 모형은 일반 수업설계모형과는 달리 일반적인 학습과정 설계와 비계설정 설계 두 과정으로 나누어 개발되었다. 특히 비계설정 설계에서는 비계설정 제공주체, 비계설정 제공수준, 비계설정 전략, 비계설정을 위한 블렌디드 환경, 비계설정을 위한 역동적 평가 전략 설계 등이 중심이 되는 요소로 선정이 되었으며 이들 각 영역들에 대한 설계 지침들이 제공되었다. 전체적으로 본 모형은 비계설정을 위한 수업설계 절차 및 요소, 구체적인 실행사항, 고려 및 주의사항, 실행전략으로 실천적 안내지침을 포함하고 있다. The purpose of this study was to develop the blended instructional design model for scaffolding, and to apply Design-Based Research(DBR) as a design methodologies, research design and design framework. To apply DBR in process of developing instructional design model would be overcame the problems and limitation of learning and instruction situation, a process of developing instructional design model. The major research three process were suggested as follows for attaining this purpose of study: first, to extract authentic research tasks through literature survey involving research topic and field contextual investigation; second, to design authentic research method(procedure) was based on authentic research tasks, and developed instructional design model from repetitively formative cycles; third, to develop pragmatically instructional design model is grounded in both theory and the real-word context. To implement from practice principle and repetitively formative research procedure of DBR, to integrate a variety of both qualitative and quantitative research methods. Therefore, the result from this study were as follows. First, this study was conducted literature review and field contextual investigation to generate authentic research tasks. Second, this study was designed authentic research methods and processes, developed the instructional design model through repetitively formative cycles. Third, this study was developed pragmatic blended instructional design model for scaffolding integrated both theory and practice.