초등 원예교육 도입을 위한 미국 Texas 아동원예전문가(Junior Master Gardener)프로그램 특성 분석에 관한 연구

곽혜란,장유진,서보라 인간식물환경학회 2012 인간식물환경학회지 Vol.15 No.2

초등학생을 대상으로 원예교육을 전인적으로 실시하는 대표적인 활동교육으로서 아동원예전문가(Junior master gardener) 프로그램은 우리나라 원예교육의 활성화를 위해 도입이 필요한 프로그램이라 할 수 있다. 이러한 아동원예전문가(JMG) 프로그램의 개념 및 내용을 분석하고 특성을 규명하며, 국내 원예교육과정 및 한국 JMG 프로그램과 비교・분석하여 국내 원예교육의 새로운 발전방향을 제시하고자 본 연구를 실시하였다. 이를 위해 미국 내 Cooperative extension에 소속되어 있는 아동 원예관련 프로그램과 JMG 프로그램을 이용하여 전체적인 구성과 내용을 분석하였으며 국내 원예교육 프로그램과 국내에서 실행되고 있는 JMG 프로그램 분석 준거를 마련하여 관련 있는 내용을 분석하였다. JMG 프로그램의 특성 및 내용 분석 결과, 통합교과적 교육내용을 추구하고 있는 것을 알 수 있었으며 과정지향적인 교육체계, 체험활동 중심 교육, 단계적 교육구조의 특성, 학년별 구분, 인증제 및 리더교육의 단계화의 구조적인 특징을 가지고 있음을 알 수 있었다. 우리나라 학교 원예교육 현황 및 분석의 결과, 우리나라 교육내용 중 대표적으로 학교 원예교육을 담당하고 있는 실과교육 내용의 현황 중 대별되는 문제점으로는 교육내용의 감소, 기술 지향적 교육목표 및 내용, 학생 및 지도자 교육기회 부족을 꼽을 수 있다. 이러한 현실 속에서 아동들에게 원예교육 기회를 현실적으로 늘릴 수 있는 가장 현실적인 방안은 JMG 프로그램 구조 중 통합교과적 교육내용의 추구, 학년별 구분, 체험활동 중심교육에 대한 내용을 연계한다면 원예교육 활성화에 큰 기여를 할 수 있을 것으로 고려된다. 현재 JMG 프로그램은 국립과천과학관과 한택식물원 등의 교육장에서 어린이 및 청소년 체험 교육 프로그램을 실행하고 있으며 JMG에서 추구하는 다양한 체험 활동 위주의 프로그램은 국내 교육과정에 있어 창의적 재량활동에도 매우 적합하다고 할 수 있다. 즉, 식물과 정원활동을 통한 키우기, 가꾸기, 감상하기 등의 오감자극 활동을 적극 시도하여 이론의 전달이 놀이 활동 형식으로 이루어져 대상자들에게 지식을 쉽게 체험할 수 있게 해준다. 향후 원예산업 전반이 기술 지향적이며 고도의 산업화를 지향해야 함은 명백한 일이지만 최소한 인간 중심의 원예분야인 학교원예 분야에서는 과정 지향적이며 활동목표를 중심으로 한 아동원예 프로그램이 활성화되는 것이 필요할 것으로 여겨진다. It is urgent for South Korea to carry out junior master gardener(JMG) program in order to vitalize the education of gardening, and the program is a representative activity education aiming at having elementary students educated on gardening holistically. This study aimed at putting a new developmental direction of the domestic gardening education by comparing the JMG programs and gardening education courses of South Korea after taking analysis of the contents, concept, and characteristics of the JMG program. In order to achieve this goal, we took analysis of the whole composition and contents by referring to the JMG programs and gardening programs for children of the cooperative extension in the US, and also took analysis of the contents we were interested in of JMG programs and gardening education programs of South Korea with the standards we made for the analysis. Our analysis of the characteristics and contents of JMG programs showed that they used the educational contents of unified curriculum, and had the systematical properties like a process-oriented educational system, an experience-oriented education, a step-by-step educational system, a classification by grades, certification institution, and a leadership education with phases. The analysis about the status of gardening education at school of South Korea revealed that the representative problems of the contents of practice courses, which is in charge of gardening education at school in the education curriculum in South Korea, were the reduction in the educational contents, the skill-oriented educational goals and contents, and the insufficient training opportunities of students and teachers. In this situation, the most practical solution to increase the opportunity of gardening education for children is to link gardening education with the components of a JMG program like pursuing unified curriculum educational contents, classifying by grades, and educating with practices. If this is realized, gardening education will be vitalized. Currently, JMG programs are being provided as the experience education programs for children and youth in the training center of Gwacheon National Science Museum and Hantaek Botanical Garden. The various experience-oriented programs which is the heart of JMG programs are very appropriate as creative activities for the education process of South Korea. In other words, it is easier for learners to have learned theories and knowledge because the learning process goes with the forms of playing with five senses like raising, gardening, and appreciating plants. It is clearly true that gardening industry should aim the advanced and technology-oriented industrialization. However, process-oriented and activity-oriented gardening education programs should be vitalized at least in the course of humanistic gardening education at school.

초등 원예교육 도입을 위한 미국 Texas 아동원예전문가 (Junior Master Gardener)프로그램 특성 분석에 관한 연구

곽혜란,장유진,서보라 한국인간·식물·환경학회 2012 인간식물환경학회지 Vol.15 No.2

초등학생을 대상으로 원예교육을 전인적으로 실시하는 대표적인 활동교육으로서 아동원예전문가(Junior master gardener) 프로그램은 우리나라 원예교육의 활성화를 위해 도입이 필요한 프로그램이라 할 수 있다. 이러한 아동원예전문가(JMG) 프로그램의 개념 및 내용을 분석하고 특성을 규명하며, 국내 원예교육과정 및 한국 JMG 프로그램과 비교・분석하여 국내 원예교육의 새로운 발전방향을 제시하고자 본 연구를 실시하였다. 이를 위해 미국 내 Cooperative extension에 소속되어 있는 아동 원예관련 프로그램과 JMG 프로그램을 이용하여 전체적인 구성과 내용을 분석하였으며 국내 원예교육 프로그램과 국내에서 실행되고 있는 JMG 프로그램 분석 준거를 마련하여 관련 있는 내용을 분석하였다. JMG 프로그램의 특성 및 내용 분석 결과, 통합교과적 교육내용을 추구하고 있는 것을 알 수 있었으며 과정지향적인 교육체계, 체험활동 중심 교육, 단계적 교육구조의 특성, 학년별 구분, 인증제 및 리더교육의 단계화의 구조적인 특징을 가지고 있음을 알 수 있었다. 우리나라 학교 원예교육 현황 및 분석의 결과, 우리나라 교육내용 중 대표적으로 학교 원예교육을 담당하고 있는 실과교육 내용의 현황 중 대별되는 문제점으로는 교육내용의 감소, 기술 지향적 교육목표 및 내용, 학생 및 지도자 교육기회 부족을 꼽을 수 있다. 이러한 현실 속에서 아동들에게 원예교육 기회를 현실적으로 늘릴 수 있는 가장 현실적인 방안은 JMG 프로그램 구조 중 통합교과적 교육내용의 추구, 학년별 구분, 체험활동 중심교육에 대한 내용을 연계한다면 원예교육 활성화에 큰 기여를 할 수 있을 것으로 고려된다. 현재 JMG 프로그램은 국립과천과학관과 한택식물원 등의 교육장에서 어린이 및 청소년 체험 교육 프로그램을 실행하고 있으며 JMG에서 추구하는 다양한 체험 활동 위주의 프로그램은 국내 교육과정에 있어 창의적 재량활동에도 매우 적합하다고 할 수 있다. 즉, 식물과 정원활동을 통한 키우기, 가꾸기, 감상하기 등의 오감자극 활동을 적극 시도하여 이론의 전달이 놀이 활동 형식으로 이루어져 대상자들에게 지식을 쉽게 체험할 수 있게 해준다. 향후 원예산업 전반이 기술 지향적이며 고도의 산업화를 지향해야 함은 명백한 일이지만 최소한 인간 중심의 원예분야인 학교원예 분야에서는 과정 지향적이며 활동목표를 중심으로 한 아동원예 프로그램이 활성화되는 것이 필요할 것으로 여겨진다. It is urgent for South Korea to carry out junior master gardener(JMG) program in order to vitalize the education of gardening, and the program is a representative activity education aiming at having elementary students educated on gardening holistically. This study aimed at putting a new developmental direction of the domestic gardening education by comparing the JMG programs and gardening education courses of South Korea after taking analysis of the contents, concept, and characteristics of the JMG program. In order to achieve this goal, we took analysis of the whole composition and contents by referring to the JMG programs and gardening programs for children of the cooperative extension in the US, and also took analysis of the contents we were interested in of JMG programs and gardening education programs of South Korea with the standards we made for the analysis. Our analysis of the characteristics and contents of JMG programs showed that they used the educational contents of unified curriculum, and had the systematical properties like a process-oriented educational system, an experience-oriented education, a step-by-step educational system, a classification by grades, certification institution, and a leadership education with phases. The analysis about the status of gardening education at school of South Korea revealed that the representative problems of the contents of practice courses, which is in charge of gardening education at school in the education curriculum in South Korea, were the reduction in the educational contents, the skill-oriented educational goals and contents, and the insufficient training opportunities of students and teachers. In this situation, the most practical solution to increase the opportunity of gardening education for children is to link gardening education with the components of a JMG program like pursuing unified curriculum educational contents, classifying by grades, and educating with practices. If this is realized, gardening education will be vitalized. Currently, JMG programs are being provided as the experience education programs for children and youth in the training center of Gwacheon National Science Museum and Hantaek Botanical Garden. The various experience-oriented programs which is the heart of JMG programs are very appropriate as creative activities for the education process of South Korea. In other words, it is easier for learners to have learned theories and knowledge because the learning process goes with the forms of playing with five senses like raising, gardening, and appreciating plants. It is clearly true that gardening industry should aim the advanced and technology-oriented industrialization. However, process-oriented and activity-oriented gardening education programs should be vitalized at least in the course of humanistic gardening education at school.

평생교육 맥락에서의 문화예술교육 프로그램 공급과 유형 분석 - 2010년 평생교육통계조사자료를 중심으로 -

양은아 한국예술경영학회 2012 예술경영연구 Vol.0 No.22

This study analyzed the Annual Lifelong Education National Survey data 2008-2010 to select the Cultural Art Education Programs and review the patterns and characteristics, provided by adult non-formal education institutions in Korea. Here, the cultural art education program in this paper is defined as an education program that teaches and cultivates the capabilities of the knowledge, skill, and attitudes related with cultural arts. In this paper, I conducted three key analyses: (1) the typologies of the provision institutions of cultural art education programs as well as of the programs that are provided were theoretically invented and verified, (2) the proportion of cultural art education programs among all in 2008-2010 were sorted out, which were about 40,122 in total, and finally (3) the 40,122 programs were re-classified and re-categorized according to the typology that I’ve invented. In addition, I analyzed the art museum education programs exclusively to reveal the relative significance of the cultural art education programs among the others in the whole context of lifelong education market. As a result, by and large, the cultural art education programs were the most dominant category of lifelong education programs classified under lifelong education law, which were mostly initiated by the three leading institutions, such as profit-oriented culture centers, public lifelong learning centers, and university lifelong learning institutions, mostly focused on some types of programs, such as “art skill improvement programs” and “everyday-life culture programs”. What I found in addition was that professionalism as well as theory-based expert training programs were scarce but definitely required to stimulate the evolutionary progress of the whole ecology of cultural art education in supply and demand contexts. 이 연구는 평생교육통계조사자료에 기반하여 평생교육 맥락에서 공급되는 문화 예술교육 프로그램의 유형과 패턴을 분석하였다. 이를 위해 문화예술교육 프로그램의 공급주체와 프로그램 유형에 관한 분류체계를 설정하였으며, 2008∼2010년 평생교육시설을 통해 공급된 프로그램 가운데 문화예술교육 프로그램이 차지하는 공급지형과 양상을 파악한 후, 실제적으로 2010년 문화예술교육 프로그램 데이터 40,122개를 분류체계에 적용해 그 패턴과 유형을 재분석하였다. 마지막으로, 평생교육법령 이외의 문화기반시설에 대해서도 대표적 사례가 되는 미술관 프로그램을 추가 분석함으로써 평생교육법령 시설과의 차별성을 비교하였다. 분석결과, 문화예술교육 프로그램은 평생교육 영역 중에서 가장 많은 수의 프로그램이 제공된 것으로 드러났으며, 사업장 부설 시설, 평생학습관, 대학(원) 부설 기관이 그 공급을 주도하는 것으로 나타났다. 주요 공급패턴은 문화예술향상 프로그램, 생활문화예술 프로그램에 집중되어 있는 반면, 아카데미형 강좌 프로그램은 그 개설기반이 매우 취약한 것으로 밝혀졌다. 전체적으로 볼 때 프로그램 간의 차별화된 전략이나 대상에 따른 특화된 접근, 심화학습을 매개하는 장치 등이 빈약해서 상호 연결망이 부재하고, 장기적인 학습의 로드맵을 제시할 수 있 는 체계적인 구조는 미흡한 것으로 드러났다. 반면, 대표적인 문화기반시설인 미술관에서는 계속전문교육으로서의 전문가 양성·연수 프로그램, 아카데미형 강좌 프로그램, 전시연계 프로그램들이 활성화되어 있었고, 다양한 장르를 연결하는 새로운 융합영역들도 시도되고 있었다. 그러나 시설 수가 많지 않고, 시설 간의 편차도 심하며, 아직까지 평생교육시설에 비해 파급력과 인지도가 낮았다. 향후 문화예술교육의 전문역량을 보강해야 하는 평생교육전담시설과 상대적으로 지역사회 네트워크 기반이 부족한 문화기반시설 간의 상호 연계구조를 통해 평생교육 맥락에서의 문화예술교육의 비전과 모델을 발전적으로 공조해나가야 한다.

독일과 한국의 중등학교 교원 양성 기관의 교직과정 운영 현황 비교 연구

이주호 한독교육학회 2024 교육의 이론과 실천 Vol.29 No.1

This study aims to compare the current status of secondary school teacher education programs in German and Korean Universities and to draw implications for discussions on the operation and improvement of teacher education programs in Korea. To identify the current status of teacher education programs in Germany, we first selected one or two German universities that currently operate teacher education programs in each federal state, and then collected and analyzed information on teacher education programs posted on the official websites of each university. The focus of the analysis was on identifying the detailed operation status of the five components of the teacher education program, which are practice, pedagogy, and other areas, except for the major and teaching method. To identify the operation status of the Korean teacher education programs, we collected and analyzed the information on the teacher education programs posted on the official website of the College of Education at University A in Korea. This study then compared the detailed operation status of the German and Korean teacher education programs, focusing on practical, pedagogical, and other areas, and found that the proportion of practical areas in German teacher education programs is higher than in Korean teacher education programs, and that, unlike Korean teacher education programs, which have only practical courses in schools, German teacher education programs have practical courses in various education-related organization other than schools. Based on these differences, this study suggests three implications: increasing the proportion of practical courses in teacher education programs, introducing practical courses that take place in education-related organizations other than schools, and offering a variety of pedagogy-related elective courses at universities.

강원도 강릉지역 사회교육기관의 무용교육 프로그램 현황 및 전망

장은실 ( Eun Sil Jang ) 한국무용기록학회 2008 무용역사기록학 Vol.15 No.-

본 연구는 강원도 강릉지역의 사회교육기관에서 운영되고 있는 무용교육 프로그램들에 대한 현장 실태를 파악하고, 이러한 무용교육 프로그램이 사회교육의 하나로서 양적인 측면과 질적인 측면에서 발전되어질 수 있는 기초자료와 정보를 제공하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 연구방법은 강원도 강릉지역 사회교육기관에서 무용관련 프로그램을 담당하고 있는 강사와 프로그램을 수강한 수강생, 그리고 사회교육기관의 담당자를 비확률표집(Nonprobability Sampling)의 하나인 유목적표집법(Purposeful Sampling)으로 각각 3명씩 선정하여 심층면담을 실시하고 그 결과를 분석하였다. 심층면담의 구체적인 방법으로는 공식적인 면담을 통해 이루어졌으며, 공식적인 면담의 형식은 반구조화된 면담(semi- structured interview)과 비구조화된 면담(unstructured interview)을 혼합하여 사용하였다. 본 연구의 결과를 토대로 강원도 강릉지역 사회교육기관 무용교육 프로그램의 현황과 전망을 살펴본 결론은 다음과 같다. 첫째, 현재 강릉지역에는 전통연희와 관련되어진 프로그램의 개설이 상당히 미흡한실정이며, 이러한 무용교육 프로그램이 어렵고 난해한 것이 아닌 누구나 배울 수 있는 것이라는 수강생들의 인식의 변화가 우선적으로 이루어져야 할 것이다. 둘째, 강릉지역 사회교육기관에서는 지역사회 차원에서 무용교육 프로그램에 대한적극적인 홍보와 공간의 확장, 수강인원의 조정 등 시설의 보완 및 적극적인 재정적지원이 요구되어진다. 셋째, 무용교육 프로그램의 단계별 세분화가 이루어져야 하며, 뛰어난 실기능력과성실한 태도를 갖춘 무용교육 프로그램의 전문적인 지도자, 그리고 프로그램의 다양화가 요구되어진다. 넷째, 사회교육기관에서는 각종 대회 및 발표회 등을 통해 선보일 수 있는 기회를제공해야 할 것이다. 또한 특강제도 혹은 무료강좌나 세미나식의 강좌를 활용하여 가족과 함께 즐길 수 있는 무용교육 프로그램의 확대를 통해 일반인들로 하여금 직접보고, 참여할 수 있게 하는 무용문화의 생활화를 위한 노력이 이루어져야 할 것이다. The purpose of this study is to survey dance education programs operated at social education institutions in Gangneung, Gangwon-do and to provide basic materials and information for developing dance education programs as one of social educations in terms of quantity and quality. For this study, we selected three lecturers of dance-related programs, three students of dance programs, and three staff members at social education institutions in Gangneung, Gangwon-do through purposeful sampling, which is one of non-probability sampling methods, and performed formal in-depth interviews with them. The formal interviews used both semi-structured interview and unstructured interview. From the results of this study on the current state and prospect of dance education at social education institutions in Gangneung, Gangwon-do were drawn conclusions as follows. First, in the Gangneung area has few programs related to traditional theatrical arts. Thus, it is necessary first to change dance learners’ idea so that they think such dance education programs are not difficult or complicated but easy for anybody to learn. Second, social education institutions at the Gangneung area are in need of active promotion, expansion of space, adjustment of students, supplement of facilities, and active financial support. Third, dance education programs should be subdivided according to level, and it is required to raise instructors specialized in dance education programs equipped with outstanding skills and sincere attitude, and to diversify programs. Fourth, social education institutions should provide the learners with opportunities to display their skills at public performances, contests, etc. and expand programs enjoyable with family using special lectures, free lectures or seminar-type lectures so that ordinary people may see and participate in such programs and enjoy dance culture in their everyday life.

전통교육기관 운영 현황 및 전통교육 프로그램 개선 방안에 관한 연구

지준호,이승철 한국인격교육학회 2019 인격교육 Vol.13 No.3

In this study, we will analyze the current state of the operation of traditional educational institutions such as Seowon and Hyanggyo, and discuss some meaningful details on how to improve traditional education programs through meetings with professors and staff who run them in these institutions. Not only do traditional educational institutions show many regional differences in the composition and diversity of traditional education programs they operate due to deviations in management and support, but they also differ in their requirements for improvement depending on the institutions. The measures for improving the operation of traditional education programs of traditional educational institutions presented in this study can be summarized as follows. First, the supply and demand of professional administrative personnel is urgently requested. In the case of traditional educational institutions, the operating body of the educational institution and the managing body of the education programs often do not match because they cannot plan or operate them with the staff in charge. It can be seen that the lack of administrative personnel is a factor that undermines the expertise of traditional education. Second, continuous training is needed for operators of traditional education programs. In particular, understanding of the development and characteristics of primary and secondary school learners who usually complete education programs is recommended. Third, for traditional education programs for youth, the need for regional collaboration in planning and operation is raised. The traditional education programs of traditional educational institutions overlap many parts with those of other traditional education programs. Therefore, it is necessary to actively consider linking the education programs to the institutions directly under the local education offices, such as the support of faculty personnel, the renting of educational places, and the sharing of programs in the planning and operation of education programs. 본 연구에서는 서원 및 향교 등 전통교육기관 운영 현황을 분석하고, 이들 기관에서 전통교육 프로그램을 운영하는 교수자 및 담당자들과의 면담을 통해 전통교육 프로그램의 개선방안에 대한 몇 가지 의미있는 시사를 다루고자 한다. 전통교육기관들은 관리와 지원의 편차로 인하여 운영하는 전통교육 프로그램의 구성과 다양성에서 지역적으로 많은 차별을 보일 뿐 아니라, 기관에 따라 개선을 요하는 사항 역시 상이하게 드러나고 있다. 본 연구를 통해 제시된 전통교육기관의 전통교육 프로그램 운영개선 방안은 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 전문적인 행정인력의 수급이 절실하게 요청된다. 전통교육기관의 경우, 재직 인력으로 교육프로그램을 기획, 운영할 수 없기에 교육기관의 운영주체와 교육프로그램의 운영주체가 일치하지 않는 경우가 많다. 이로부터 행정인력의 부족이 전통교육기관이 가진 전통교육에 관한 전문성을 저해하는 요인임을 알 수 있다. 둘째, 전통교육 프로그램의 운영자들에 대한 지속적인 연수가 필요하다. 특히 교육프로그램을 주로 이수하는 초중등 학습자의 발달과 특성에 대한 이해가 우선적으로 요청된다. 셋째, 청소년 대상 전통교육 프로그램의 경우, 기획과 운영에서 지역적 협업의 필요성이 제기된다. 전통교육기관의 전통교육 프로그램은 여타의 전통교육 프로그램 운영기관과 많은 부분 중복되는 내용이 많다. 따라서 교육 프로그램의 기획과 운영에서 교수자 인력의 지원, 교육장소 대여, 프로그램의 공유 등 해당 지역 교육청의 직속기관과 연계하는 방안을 적극적으로 검토할 필요가 있다.

공공기관 회계교육 활성화 방안:감사교육원 회계교육 수요조사를 바탕으로

황국재,박성환,정동진,이도희 한국경영교육학회 2016 경영교육연구 Vol.31 No.4

[Purpose]The Audit and Inspection Training Institute(AITI) provides specific training programs, such as training courses for BAI staff, Education/training courses for international auditors, education/training courses for accounting related officials, Cyber-education, etc. AITI is the unique one to provide audit education courses for governmental officials. Therefore, the demand on audit education programs has been higher than expectation. However, the educational demand on accounting programs has been decreased continuously, because other educational institutions provide similar accounting courses and it is quite difficult to differentiate from other programs. The purpose of this paper is to diagnosis the accounting education programs provided by AITI and to suggest the way to vitalize those programs, based on the accounting education demand survey. [Methodology]In this study, we took a survey for accounting related education demand of officials in public institutes and interviewed with officials who had education experience from AITI. [Findings]First, most of respondents took accounting related courses from public procurement training institute, local government officials development institute, central government educational institutes other than AITI. Second, they recognized the necessity for accounting education related to their jobs. Third, there are different demands for specific accounting subjects by institutes which they belong to. [Implications]There are several ways to improve accounting education programs provided by AITI. First, AITI need to make segmentation by public institutes and to provide customized programs. Second, It is necessary to redesign teaching methods including discussion and team teaching. Third, on-line education programs should be more provided to solve the access limitation problem. Fourth, AITI need to promote more aggressively their accounting education programs. [연구목적]본 연구는 현재 운영되고 있는 감사교육원 회계교육프로그램의 현황을 진단하고, 수요자중심의 교육프로그램 활성화 방안을 모색하는 데 있다. [연구방법]본 연구는 감사교육원의 회계교육수요자를 대상으로 설문조사를 실시하고, 수요자 특성별로 회계교육프로그램에 대한 인식의 차이를 비교분석한다. 또한 감사교육원 교육프로그램의 문제점과 개선방안을 도출하기 위한 기초정보를 얻기 위해 공공기관의 담당자를 대상으로 인터뷰를 실시한다. [연구결과]공공기관의 종사자들은 감사교육원 이외에 ‘소속기관의 자체공무원교육원’이나 ‘조달교육원’, ‘지방행정연수원’ 등에서 회계교육을 수강하는 것으로 나타났다. 공무원, 기타 공공기관 종사자 모두 회계관련업무 수행과 관련하여 교육의 필요성에 동의하고 있다. 공무원과 기타 공공기관, 공무원의 소속에 따라 구체적으로 필요한 회계교육주제에 차이가 있는 것으로 나타났다. [연구의 시사점]향후 감사교육원 회계교육방향에 관한 시사점을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 교육수요자의 기관별 세분화와 사전 수요조사를 실시하여 이를 바탕으로 필요한 교육분야에 맞는 교육과정 개발이 필요하다. 둘째, 토론, 팀강의 등 교수법 개선이 이루어질 필요가 있다. 셋째, 감사교육원의 지리적 여건에 따른 접근성의 한계를 고려하여 온라인 교육을 활성화할 필요가 있다. 넷째, 감사교육원 회계교육과정에 대한 적극적인 홍보가 필요하다.

환경교육프로그램의 학부모 참여 효과

김순식 ( Soon Shik Kim ),최성봉 ( Sung Bong Choi ) 한국환경과학회 2010 한국환경과학회지 Vol.19 No.7

The consciousness of environmental education has increased for the last decades, and schools make efforts for education in the systematic environment. To keep pace with trends such as the open school and the open class, students, teachers and parents are actively participating in environmental education programs. Parents` active participate in environmental education programs will provide excellent basis to operate environmental education efficiently and advise fruitful operation of environmental education programs. In addition, as parents play an important role of deciding the students` life habits or attitudes about environment, their participation is greatly meaningful. This study was conducted to 203 fourth and fifth graders in M elementary school in Ulsan city that operated the model school for protecting the forest from March to December, 2009 and their parents in order to examine the effects of parents` participation in environmental education programs, and the results are as follows. First, the student group with parents who participated in environmental education programs showed higher interest in surrounding environment of the school. Second, the student group with parents who participated in environmental education programs showed higher environment sensitiveness and environmental practice intention. Third, the parent group who participated in environmental education programs showed higher environmental sensitiveness and environmental practice intention. Fourth, the parent group who participated in environmental education programs showed higher satisfaction about the program. As the result of the study, environmental education programs with parents` participation attracted their active interest and participation about school environment problems, and a lot of conversation and attention between students and parents who participated in environmental education programs improved the students and their parents` environmental sensitiveness and environmental practice intention.

이주민을 위한 가족센터 교육 프로그램 현황과 미래 방향: 학술지 연구(2013-2022년)를 바탕으로

오정미,문희진,김영순 성결대학교 다문화평화연구소 2023 다문화와 평화 Vol.17 No.1

Based on 10 years of research on family centers (formerly Multicultural Family Support Centers), this study reviewed educational programs offered at the centers and suggests future directions as an educational institution for migrants. With changes in the level of learners and the social environment, Family Centers should modify the education they provide. In this end, this study examined educational program by regional centers and cases through research on family centers between 2013 and 2022. As a result, it was found that there are few educational programs that reflect the local environment and characteristics of each center, and that Korean language education programs at the elementary and intermediate levels were dominant. This confirmed the state by educational cases that call for the diversification of educational programs along with non-Korean language education programs. The following is the direction for future education programs based on the trends. First, advanced level Korean language education programs should be developed. The current programs at family centers are largely focused on beginner and intermediate levels. Given that it has been more than 10 years since Korea became a multicultural society, there are many migrants with advanced Korean language skills, and this necessitates modifications to the Korean language education programs offered at family centers. Second, intercultural education programs that promote mutual understanding of the cultural diversity and universality of nations and ethnic groups should be developed. There is a need for intercultural education that brings together residents and migrants, and a place for such exchanges should be provided as an educational programs at family centers. Lastly, educational programs that intently collect the opinions of migrants should be built. In the past, these programs were developed with the input of educators and experts, but today’s programs should actively reflect the voices of migrants as learners. By developing diverse educational programs at family centers, which serve as schools to migrants, by taking into account social changes and the views of learners, it becomes possible to look forward to a bright future not only for family centers, but also for Korea’s multicultural society. 이 논문은 10년 동안 축적되어 온 가족센터(구: 다문화가족지원센터)에 대한 연구를 바탕으로 교육 프로그램을 검토하고 이주민을 위한 교육기관으로서의 미래 교육 방향을 제시하는 연구이다. 학습자의 수준과 사회환경의 변화에 따라 가족센터는 교육 변화를 도모해야 하고, 이를 실천하기 위해 2013년부터 2022년까지의 가족센터 연구를 통해 지역 센터별과 교육 사례별로 교육 프로그램을 검토하였다. 그 결과 지역별 환경과 특성을 반영한 각 센터의 변별적 교육 프로그램이 거의 제공되지 않는 점, 그리고 초・중급 수준의 한국어교육 프로그램이 큰 비중을 차지하며 비한국어교육 프로그램과 함께 교육 프로그램의 다변화가 필요하다는 교육 사례별 현황을 확인할 수 있었다. 교육 프로그램 동향을 통해 제시한 미래의 교육 프로그램의 방향은 다음과 같다. 첫째, 고급 수준의 한국어교육 프로그램 개발이다. 현재 가족센터의 한국어교육은 초・중급에 집중되어 있다. 그러나 다문화사회가 된 지 10년이 넘은 현재에는 고급 수준의 한국어 능력을 갖춘 이주민이 많은 점을 고려해 한국어교육 프로그램의 변화가 필요하다. 둘째, 국가나 민족이 가진 문화적 다양성과 보편성을 서로 이해하는 상호문화교육 프로그램 개발이다. 정주민과 이주민이 함께 하는 상호문화교육이 필요하고, 그 교류의 장을 가족센터에서 교육 프로그램으로서 제공해야 할 것이다. 마지막으로 이주민의 의견을 적극적으로 수렴한 교육 프로그램 개발이다. 과거에는 교육자와 전문가의 의견을 수렴해 교육 프로그램이 개발되었다면, 이제 학습자인 이주민의 목소리가 적극적으로 교육 프로그램에 반영되어야 한다. 이주민에게는 학교와 같은 가족센터에서 사회 변화와 학습자의 의견을 수렴한 다양한 교육 프로그램 개발을 할 때, 가족센터의 미래뿐 아니라 한국의 밝은 다문화사회를 기대할 수 있을 것이다.

특수교육대상자 방과후 학교 운영에 대한 주요 언론기사 분석연구

김양화,김남순 한국특수교육학회 2013 특수교육학연구 Vol.48 No.2

This study aimed to analyse newspaper articles on the management of after-school programs for subjects of special education which were reported in 11 national newspapers. For this purpose, the study classified the newspaper articles which were reported from January 1st of 1995 to July 31 of 2012 as follows: those from 1995 to 2003, those from 2004 to 2007, and those reported from 2008. The management of after-school programs for subjects of special education was investigated. The articles were retrieved from www.kinds.or.kr and supplemented based on previous studies, and the retrieval words used were: after school, after-school educational programs, and after-school program. As a result of the study, it was discovered that programs from 1995 to 2003 had the following characteristics: learning and care support, in-school extracurricular education, speciality and aptitude training, low efficacy, connection with community and responsibility, protection of neglected students, and reduction of private education expenses. Those from 2004 to 2007 had the following characteristics: whole implementation of after-school programs, proving diverse arts and sports activity programs at after-school academies, resistance to the revision of elementary and secondary education law by academy businesses, providing diverse educational opportunities, resolution of educational gaps and the bi-polarization of society. Those reported from 2008 had the following characteristics: legislation of after-school businesses required, realization of economic democracy through discouraging competitive education and reinforcing educational welfare, activation of diverse public education programs, the deprivation of selection rights from specialized education due to course-work-oriented education, expansion of programs, and providing community adolescent centers and cultural centers. The study speculated on future directions in activating after-school programs for subjects of special education, discussed the results of each exercise and suggested further studies. 이 연구는 특수교육대상자의 방과후 학교 운영 내용을 알아보기 위해 국내 11개 언론에 보도된 주요 언론기사를 분석하려는데 그 목적이 있다. 연구자는 1995년 1월 1일부터 2013년 7월 31일까지 보도된 주요 언론기사를 1995년~2003년, 2004년~2007년, 2008년 이후로 구분하여 시기별로 분석하고, 특수교육대상자의 방과후 학교 운영에 관해 알아보았다. 언론기사는 선행연구를 참고하여 카인즈(www.kinds.or.kr)를 통해 검색해서 보완했으며, 기사검색어는 방과후 학교, 방과후 교육활동, 방과후 활동이다. 분석연구 결과 1995년~2003년에는 방과후 아동지도교실의 학습․돌봄 지원, 교내과외, 특기․적성교육 실시 및 실효성 저조, 지역공동체 연계와 책무성, 방치학생 보호, 사교육비 경감 방안이 특징이다. 2004년~2007년의 특징은 참여정부의 핵심정책인 방과후 학교 전면실시, 방과후 아카데미를 통한 다양한 예체능 프로그램 제공, 학원업계의 초․중등교육법 개정 반발, 다양한 교육기회 제공 및 교육격차․사회 양극화 해소 역할 등이다. 2008년 이후의 특징은 방과후 학교 사업의 법제화 시급, 경쟁 위주의 교육완화 및 교육복지 강화를 통한 경제민주화 실현, 다양한 공교육 활성화 시책, 교과학습 위주로 다양한 특성화교육 선택권 박탈, 프로그램 확대, 지역 청소년 쉼터․문화의 장 제공 등이다. 연구자는 특수교육대상자의 방과후 학교 운영 활성화 방안을 알아보고, 연구문제별로 연구 결과를 논의․요약했으며, 후속연구를 제언하였다.