초등영재아동의 지각된 성취압력과 스트레스 관계에서 정서조절 능력의 조절효과 = The Effect of Perceived Parent's Achievement Pressure on Stress in the Elementary Gifted Children -Moderating Effect of Emotional Regulation-

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 최근 스트레스에 영향을 주는 주요 기제로 대두되고 있는 정서조절이 부모의 성취압력과 초등영재아동의 스트레스와의 관계에 미치는 영향을 살펴봄으로써 초등영재아동들의 심리적․정서적인 어려움을 이해하고 스트레스조절에 있어 정서조절의 역할을 검증하는 것이다. 이를 위해 인천광역시교육청 산하 초등학교 부설 영재학급 중 5개 영재학급의 4∼6학년 아동 500명을 대상으로 주요 변인들의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 실시하였다. 이어서 Ping(1966)의 2단계 방법을 순차적으로 적용하여 조절효과를 검증하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 지각된 성취압력, 스트레스 및 정서조절 능력의 상관관계를 살펴보면, 지각된 성취압력과 스트레스는 다소 높은 정도의 정적 상관을 보였고, 정서조절능력과 스트레스는 다소 높은 정도의 부적 상관을 보였으며, 지각된 성취압력과 정서조절능력은 낮은 정도의 부적 상관을 보였다. 둘째, 지각된 성취압력요인과 스트레스요인의 관계에서 정서조절요인의 조절효과를 알아본 결과 정서조절능력이 높을수록 부모의 성취압력이 스트레스에 미치는 영향이 정적으로 감소하는 것으로 나타나 정서조절의 조절효과가 검증되었다. 즉, 성취압력을 높게 지각하는 초등영재아동일수록 학업스트레스의 수준이 높고 정서조절의 어려움을 경험하며, 정서조절능력이 높을수록 성취압력으로 인한 스트레스를 적절하게 조율할 수 있었다. 이러한 결과들을 토대로 본 연구의 시사점과 제한점 그리고 앞으로의 연구방향에 대한 시사점들을 언급하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine moderating of emotional regulation on the relationship between perceived parent's achievement pressure and stress of the elementary gifted childeren, to help to prevent excessive stress and overcome by understanding psychological and emotional trouble of the elementary gifted children and leading them to express in desirable ways through regulating emotion. This study executed correlation analysis to examine the relationship of main variables from 500 students in the fourth, fifth and sixth grade of five elementary school′s gifted classes under Incheon Metropolitan Office of Education, examined measurement model and moderating effects of effects of emotional regulation by using Ping's two-step model. The research findings were as follows. First, the analysis of the relationship of perceived parent's achievement pressure, stress, emotional regulation showed that there was a little high positive correlation between perceived parent's achievement pressure and stress, a little high negative correlation between emotional regulation and stress, a low negative correlation between perceived parent's achievement pressure and emotional regulation. Second, the analysis on moderating effects of emotional regulation in relationship of perceived parent's achievement pressure and stress showed that emotional regulation had a moderating effect on perceived parent's achievement pressure and stress of the elementary gifted children. Perceived parent's achievement pressure also had a negative effect on stress of elementary gifted children. It implies that the elementary gifted children with high level of emotional regulation can control their stress well compared to those with the low level of emotional regulation. Especially when students have the high level of emotional regulation, the negative effect of perceived parent's achievement on stress decreases. Implications and restrictions for this study and future research were suggested.

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