초등 영재교육 운영에 대한 학부모의 인식 연구

국문 초록 (Abstract)

영재의 다양한 잠재력을 최대한 계발하여 자아실현을 돕고, 더 나아가 고도의 부가가치를 창출함으로써 국가 경쟁력을 높이고자 하는 취지에서, 2000년 영재교육진흥법 제정 및 공포, 2002년 영재교육진흥법시행령을 공포하여 영재교육을 시행하고 있다. 그러나 영재교육이 본래의 취지에서 벗어나 입시경쟁의 한 방편으로 전락하고 있으며, 영재교육 제도 안에서도 많은 문제점들이 지적되고 있다.
따라서, 본 연구에서는 이러한 문제의식에 기초하여 초등 영재교육에 대한 학부모의 인식을 분석하여 초등 영재교육의 문제점을 알아보고 개선방향을 모색해보고자 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 초등 영재교육에 대한 학부모의 인식은 어떠한가?
둘째, 현 초등 영재교육 운영에 대한 학부모의 인식은 어떠한가?
셋째, 현 초등 영재교육의 문제점 및 개선방향은 무엇인가?
본 연구문제를 해결하기 위해 전라북도에 소재한 초등학교 학부모를 대상으로 총 617부(시 지역 303부, 군 지역 314부)의 설문조사를 실시하였다. 설문지는 선행연구를 참고하고 지도교수의 조언을 얻어 작성하였으며, 초등 영재교육에 대한 인식, 현 초등 영재교육의 운영에 대한 인식, 문제점 및 개선방향의 내용으로 전체 23문항으로 구성하였으며, 자료처리는 SPSS/WIN 14.0을 사용하여 백분율을 통해 분석하고, 성별, 연령구분, 학력, 월 평균 가정소득, 지역, 영재교육 유무에 따른 유의미한 차이가 있는지 검증하기 위해 (Chi-Square)검증을 하였다.
본 연구에서 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 초등 영재교육에 대해 학부모의 66.1%가 필요하다고 인식하고 있으며, 특히 학력이 높을수록, 영재교육을 시켜본 경험이 있을수록 영재교육의 필요성을 높게 인식하고 있다. 영재교육이 필요한 이유로는 재능의 조기 발견 및 계발을 가장 중요하게 인식하며, 그 밖에 교육의 효율성 추구, 수준별 교육실현을 들고 있다. 또한, 모든 분야에서 영재교육이 필요하다고 인식하고 있으며, 영재교육 시작시기에 대해 3～4학년이 가장 많았으며, 특히, 영재교육 경험이 있는 학부모들의 경우 이러한 경향이 더 강했다.
둘째, 현 초등 영재교육 운영에 대한 인식을 살펴보면 다음과 같다.
학부모의 39%가 영재교육을 시켜본 경험이 있다고 응답하였으며, 고학력·고소득층 일수록 경험이 많은 것으로 나타났다. 영재교육을 시킨 이유로는 자녀의 특기·적성계발을 중요하게 생각하고 있었다. 영재교육을 시켜본 기관으로는 사설영재교육기관, 초등학교 영재교육, 시·도교육청 영재교육센터의 순으로 나타났으며, 영재교육 기관 중 시·도교육청 영재교육센터가 가장 효율적으로 운영되고 있다고 인식하고 있었다. 그러나 초등 영재교육이 실시되고 있지만 체계적이지 못하다는 의견이 많았다. 영재 판별 및 선발에 대해서는 교과 성적 중심, 일회적 TEST 위주라는 인식이 많으며, 영재교육 집단편성은 개인의 능력을 중시한 능력별 편성을 요구하고 있다. 영재교육 교육과정은 일부영역에 치중되어 있으며, 영재교육의 내용이 유용성이 적고, 지나치게 어려우며, 단순한 선 학습이라고 인식하고 있다. 담당교원에 대해서는 전문성, 전문적 지식이 부족하고, 영재교육 담당교원 자격제도(60시간 연수 이수자)에 대해서도 충분하지 못하다는 인식이 많았다. 또한, 영재교육 담당교원은 영재교육 관련 학위 소지자이어야 한다는 의견이 가장 많았다.
셋째, 현 초등 영재교육의 문제점 및 개선방향에 대해 살펴보면 다음과 같다.
운영상의 가장 시급한 문제점으로 다양한 형태의 영재교육 부족, 초등학교 영재교육 미흡, 국가 차원의 행정적·재정적 지원 부족을 들고 있다. 따라서 다양한 형태의 영재교육 프로그램을 개발하는 것이 가장 시급하며, 더 나아가 초등학교에서의 영재교육을 강화하기 위한 방안을 강구해야 할 것이다. 영재 판별 및 선발의 가장 시급한 문제점으로는 지적능력 및 학습 성적 위주의 선발, TEST 위주의 일회적 평가, 조기 영재 발굴을 위한 노력 부족을 지적하고 있다. 따라서 지적능력 외에 잠재적 능력, 성취의지, 희망여부 등 다양한 영역에 걸쳐, 다양한 방법으로 관찰하고 판별하는 장기적 판별?선발도구를 개발해야 할 것이다. 영재교육 교육과정(프로그램)에 대한 문제점으로는 능력 및 수준별 체계적인 프로그램 편성 부족, 일부영역 편중, 획일적 형태를 들고 있다. 따라서, 영재교육의 영역을 현재의 수학·과학·외국어·컴퓨터 분야에서 벗어나 다양한 영역의 프로그램을 개발해야 할 것이며, 단기 프로그램뿐만 아니라, 2～3년의 장기적인 프로그램을 개발하여 학년 간 체계적인 교육을 실시해야 할 것이다. 영재교육 담당교원의 양성 및 임용에 대한 문제점으로는 전문성을 갖출 수 있는 교육 프로그램 부족을 들고 있다. 따라서, 영재교육을 담당할 교원을 선발 하거나 양성하기 위한 전문 교육과정이 개발되어야 할 것이며, 영재관련 학위 소지자 등 보다 엄격한 자격을 요구해야 할 것이다.
본 연구를 통해 얻을 수 있는 시사점은 다음과 같다.
첫째, 초등 영재교육의 필요성에 많은 부분 공감하고 있으며, 가장 중요한 이유로 자녀의 재능 조기 발견 및 계발을 들고 있다. 또한, 모든 분야로 영재교육이 확대되어하며, 3～4학년부터 실시되어야 한다고 인식하고 있다.
둘째, 초등 영재교육의 운영에 있어서 다양한 형태의 영재교육 및 프로그램을 개발하며, 초등학교에서의 영재교육을 활성화함으로서 초등 영재교육이 취지에 맞게 활성화 될 수 있을 것이다.
셋째, 단순한 TEST 위주의 지적능력 평가에서 벗어나, 잠재적 능력, 성취의지, 희망여부 등 다양한 영역에 걸친 평가와, 초등 담임교사의 관찰에 의한 추천, 전국 수준의 대회 입상실적 등 다양한 방법으로 선발함으로써, 지적능력 우수학생이 아닌 영재아를 판별 및 선발할 수 있을 것이다.
넷째, 영재교육 교육과정(프로그램)을 다양한 영역에 걸쳐 개발하며, 교육과정(프로그램)의 수준별 연계성 확립, 학교급간 교육과정의 연계성 확립을 통해 영재의 잠재적 능력을 계발하며, 고등 정신사고 능력을 향상시킬 수 있을 것이다.
다섯째, 영재교육 관련 학위 소지자를 확보하기 위한 노력과 일선 교사에게 영재 및 영재교육에 대한 전문성을 확보할 수 있는 교육과정을 개발하여 교육을 실시하고, 영재교육 담당 교원에 대한 정책적 배려를 실시함으로서 영재교육 담당교원의 전문성을 확보할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The gifted education has been implemented after enacting and promulgating the gifted education promotion law in 2000 and promulgating the gifted education promotion law enforcement in 2002. However, it is out of the fundamental purpose of the gifted education and becomes one of solutions for exam competitiveness. It has a lot of problems within the gifted education system. Accordingly, the study is to know the problems of the elementary gifted education and find solutions by analyzing the parents's cognition toward the elementary gifted education.
First, how is parents's cognition toward the elementary gifted education ?
Second, how is parents's cognition toward the operation of the present elementary gifted education ?
Third, What is the solutions and problems of the present elementary gifted education ?
In order to solve the problems, total 620 questionnaires were filled by the elementary school parents in Cheonrabukdo. A questionnaire was written on the basis of professor's advise and reference from the precedent study.
The results of the study are as following.
First, about 66.1% parents recognized that the elementary gifted education is necessary. The reason for the necessity of the gifted education is early discovery and development of the talent as well as the pursuit of the efficiency and the educational attainment. Moreover, the parents recognize that the gifted education is necessary in all of fields, most parents recognize that the appropriate starting time of the gifted education is 3rd ~ 4th grade.
Second, cognition toward the operation of the present elementary gifted education is as followings. about 39% parents have an experience in the gifted education. The reason for doing the gifted education is that the parents importantly consider the children speciality and aptitude development. The institute where the parents did the gifted education is the private gifted education institute, the elementary school gifted education and the gifted education center in city and provincial Office of Education. Out of the gifted education institutes, the city and provincial Office of Education are most effectively operated.
However, there are many opinions that the elementary gifted education is not systematically operated. There are a lot of cognitions that the distinction and selection of the gifted are done by school course score and temporary test. Group formation of the gifted education requires the private ability centered formation. The gifted education process is likely to focus on some of contents, there are less usefulness in the contents of the gifted education, it is too difficult and it is the precedent learning. The teachers have the lack of professionalism and special knowledge, the qualification system (complete training course for 60 hours) for the teachers who are in charge of the gifted education is not appropriate.
Third, the problem and solution of the present elementary gifted education are as followings. the most urgent problem in operation is the lack of the gifted education, insufficiency of the gifted education at elementary school and the lack of national administrative and financial support. The urgent problems to be solved for distinction and selection of the gifted are the intelligent ability, school score centered selection, test originated temporary assessment, the lack of the effort for discovering the early gifted. The problems of the gifted education program are the lack of systematical program organization that is suitable for the ability and level, inclination to some of fields and consistent pattern. the problems of training and appointment of the gifted education teachers are the lack of the educational program that provides teachers with professionalism.
The insight through this study is as followings.
First, the parents are highly aware of the necessity of the elementary gifted education, the most important reason for the necessity of the elementary gifted education is the early discovery and development of children talent. The parents recognize that the gifted education should be expanded and it is implemented from 3rd ~4th grade.
Second, in the operation of the elementary gifted education, a variety of the gifted education and program should be developed. The elementary gifted education can be activated as promoting the gifted education at the elementary school.
Third, the distinction and selection of the gifted can be effectively done by the assessment in a variety of fields such as the potential ability, achievement will and hope, recommendation from the teachers who observe the students's talents and the result of winning a prize in nation competition. As a result, the gifted students can be distinguished and selected rather than the superior students with the intelligent ability.
Fourth, through developing a variety of the gifted education program within a variety of fields, establishing connection with each of levels and establishing connection among schools and classes, the potential ability of the gifted is developed and the high psychological thinking ability is improved.
Fifth, the professionalism of the gifted education teachers should be obtained by an effort of reserving the gifted related degree holder, developing the education program to provide ordinary teachers with the professionalism and conducting care and concern about the gifted education teachers.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 영재교육의 이해 = 4
• 2. 한국의 영재교육 제도 = 8
• 3. 외국의 영재교육 제도 = 12
• 4. 선행연구 = 19
• Ⅲ. 연구방법 = 21
• 1. 연구대상 = 21
• 2. 조사도구 = 21
• 3. 자료처리 = 23
• Ⅳ. 연구결과 분석 및 논의 = 24
• 1. 연구결과 분석 = 24
• 2. 논의 = 48
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 55
• 1. 요약 = 55
• 2. 결론 = 58
• 참고문헌 = 60
• Abstract = 62
• 부록 = 65