중·고등학생의 부모성취압력·학업자아개념 및 학업성취 수준에 따른 성취불안 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 성취불안과 그 하위요인 촉진불안 및 방해불안 정도가 성별 및 학년에 따라 어떠한 차이가 있으며, 또한 부모의 성취압력 수준과 학업자아개념수준 및 학업성취 수준에 따라 어떠한 차이가 있는지를 알아보기 위한 것이다. 본 연구의 가설은 다음과 같다.
1. 중·고등학생의 성취불안과 그 하위요인인 촉진불안, 방해불안 정도는 성별간에 차이가 있을 것이다.
2. 중·고등학생의 성취불안과 그 하위요인인 촉진불안, 방해불안 정도는 학년간에 차이가 있을 것이다.
3. 중·고등학생의 성취불안과 그 하위요인인 촉진불안, 방해불안 정도는 부모의 성취압력 수준간에 차이가 있을 것이다.
4. 중·고등학생의 성취불안과 그 하위요인인 촉진불안, 방해불안 정도는 학업자아개념 수준간에 차이가 있을 것이다.
5. 중·고등학생의 성취불안과 그 하위요인인 촉진불안, 방해불안 정도는 학업성취 수준간에 차이가 있을 것이다.
연구 대상은 남·여 중학교 1학년 및 3학년과 남·여 고등학교 2학년 학생으로 총1020명(남자 510명, 여자 510명)이다. 이들에게 실시한 측정도구는 성취불안검사, 부모의 관심도 검사, 학업자아개념 검사, 교사 자작의 국어, 수학, 영어의 학업성취도 검사이다. 자료 처리는 성별, 부모의 성취압력 수준별, 학업자아개념 수준별, 학업성취 수준별에 따라 성취불안 정도의 유의한 차이가 있는지를 알아보기 위하여 t검증을 하였고 학년간 차이를 알아보기 위하여 일원변량분석을 실시하였다.
본 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.
1 중·고등학생의 촉진불안과 방해불안은 남학생이 여학생보다 높다. 이는 남학생에 있어 성취불안은 학업을 촉진시키는 기능을 함과 동시에 학업수행을 방해하는 기능을 함을 의미한다. 따라서 성취불안과 성별과의 관련성은 남학생이 여학생보다 높다.
2. 중·고등학생의 성취불안은 전반적으로 학년간에는 차이가 없다 그러나 남학생에 있어서 촉진불안은 중학교 1학년이 가장 높고, 고등학교 2학년이 가장 낮다. 여학생에 있어서 방해불안은 중학교 1학년이 가장 높고, 중학교 3학년이 가장 낮다. 고등학교 2학년은 중학교 3학년 보다 높다.
3. 부모의 성취압력이 높다고 지각하는 중·고등학생은 낮다고 지각하는 학생보다 방해불안이 높다. 그러므로 부모의 성취압력은 중·고등학생의 방해불안과 관계가 있다.
4. 학업자아개념이 높은 중·고등학생은 낮은 학생보다 성취불안, 촉진불안이 높고 방해불안은 낮다. 그러므로 중·고등학생의 긍정적인 학업자아개념은 촉진불안과 관계가 있고 부정적인 학업자아개념은 방해불안과 관계가 있다.
5. 학업성취도가 높은 중·고등학생은 낮은 학생보다 성취불안, 촉진불안이 높고 방해불안은 낮다. 그러므로 촉진불안과 학업성취와는 정적 상관이 있고 방해불안과는 부적 상관이 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to research on the differences of achievement anxiety between high level and low level according to parents' academic achievement press, students' academic self-concept, and school achievement of secondary school boys and girls. The achievement anxiety has two subfactors from factor analysis. First factor is debilitating anxiety and second factor is facilitating anxiety.
The subjects are total 1020(male=510, female=510) from 1st and 3rd grade of middle school, and 2nd grade of high school. The tools of this research were Achievement Anxiety Test which was developed in Korea Situation, Parents' school Achievement Press Scale, Academic Self-concept Scale, and teacher made School Achievment Test of Korean, Mathematics and English.
From the results and discussions of the research, the conclusions are as follows:
1. The facilitating anxiety and debilitating anxiety of secondary students are higher in boy students than girl students. This means that the achievement anxiety of the secondary school boys not only facilitate but also debilitate their academic performance. Therefore the correlation between achievement anxiety and sex is higher in boy students than in girl students.
2. The difference of achievement anxiety in secondary school students is not significantly different according to their grade. However to the boy stuednts, facilitating anxiety is the highest in the first grade of middle school, and the lowest in the second grade of high school. On the contrary, to the girl students, debilitating anxiety is the highest in the first grade of middle school, and the lowest in the third grade. Second grade high school students have lower debilitating anxiety than third grade middle school students.
3. The secondary school students with high level of parents' achievement press have a lot of debilitating anxiety than those with low level of parents' achievement press. Therefore parents' achievement press of secondary school students is correlated of debilitating anxiety.
4. Secondary school students who has high academic self-concept have more achievement anxiety and facilitating anxiety, but less debilitating anxiety than those who have low academic self-concept. Therefore the positive academic self-concept of secondary school student correlated to facilitating anxiety of boys and girls and the negative academic self-concept correlated to debilitating anxiety.
5. Secondary school students with high school achievement have more achievement anxiety and facilitating anxiety but less debilitating anxiety. Therefore facilitating anxiety have positive correlation with academic achievement, but negative correlation with debilitating anxiety.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 문제의 제기 = 1
• 2. 연구의 가설 = 6
• 3. 용어의 정의 = 7
• 4. 연구의 제한점 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 10
• 1. 성취불안의 특성 = 10
• 2. 성취불안과 부모의 성취압력과의 관계 = 18
• 3. 성취불안과 학업자아개념과의 관계 = 26
• Ⅲ. 연구 방법 = 35
• 1. 연구 대상 = 35
• 2. 측정도구 및 실시 방법 = 35
• 3. 자료수집 절차 = 38
• 4. 자료 처리 = 39
• Ⅳ. 연구 결과 = 40
• 1. 성별과 성취불안,촉진불안 및 방해불안 정도 = 40
• 2. 학년과 성취불안, 촉진불안 및 방해불안 정도 = 41
• 3. 부모의 성취압력 수준과 성취불안, 촉진불안 및 방해불안 정도 = 45
• 4. 학업자아개념 수준과 성취불안, 촉진불안 및 방해불안 정도 = 46
• 5. 학업성취 수준과 성취불안, 촉진불안, 방해불안 정도 = 47
• Ⅴ. 논의 = 49
• 1. 연구 방법의 논의 = 49
• 2. 연구 결과의 논의 = 52
• Ⅵ. 결론 = 58
• 참고문헌 = 60
• Abstract = 73
• 부록 = 76