교육대학원 영어교육과 교육과정 연구

구영본 漢陽大學校 敎育大學院 1996 국내석사

중국 소비자 한식 레스토랑 선택속성에 관한 연구 : 중국 상하이 중심으로

곽춘려 한양대학교 대학원 2009 국내석사

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국가체육정책에 대한 인식이 체육학과 대학생들의 진로에 미치는 영향

마복원 한양대학교 대학원 2022 국내석사

본 연구는 중국국가 정부와 체육 부문에서 체육 정책을 반포하여 참고와 지도 배경에서 체육계열 대학생들의 국가 체육 정책에 대한 인식에 국가 체육 정책이 체육학과 전공 학생들의 취업 진로와 대학원 진학 및 비 체육분야의 취직을 어떤 영향을 미칠지 연구하기 위해 예비조사(pilot test) 후 2022년 1월부터 2022년 2월까지 중국 흐베이성 라팡시에서의 랑팡사범대학교와 흑용강성 하얼빈시에서의 하얼빈 체육대학교 및 사천성도시에서의 사천대학교로 3개 체육학과 대학생들 총 478명 대상으로 조사했다. 수접된 자료들은 일원배치 분산분석(One Way ANOVA), 독립 표본T-테스트(Independent Sample T-test), 독립표본T-테스트(Independent Sample T-test),상관관계분석(Correlation)과 다중회귀분석(Multiple Regression)을 실시하였다. 위에 연구방법을 통해 이 연구에서 결론이 얻었다. 첫째, 남녀 간 T 검정에 따라 성별 간에 검정 결과는 체육 분야 취업, 비 체육분야 취업에서만 현격한 차이점이 나타났다. 둘째 연령 차이 분석에 따라 연령별로 생활체육 정책에 대한 인식, 스포츠 산업정책에 대한 인식 및 학교 체육정책에 대한 인식, 체육분야 취업 대학원 진학에서 현격한 차이를 보였다. 생활체육 정책에 대한 인식에서 1999년 및 이상의 응답자들은 평균 점수가 현저히 높았다. 스포츠산업 정책에 대한 인식 속에서 1999년 및 이상 응답자들은 스포츠산업 정책에 대한 인식의 평균 점수도 평균치 높아 볼 수 있다. 학교체육 정책에 대한 인식 속에서 1999년 및 이상 응답자들의 평균치가 더 높았다. 2001년, 2000년의 사람들은 학교체육 정책에 대한 인식의 평균치가 2002년 및 이하 사람들보다 높았다고 나타났다. 돌째, 체육 분야 취업과 대학원 진학 문항의 조사에서 2001년, 2000년의 응답자들은 체육분야 취업과 체육분야 대학원 진학의 평균 점수가 2002년 및 이하보다 높았다. 또한, 1999년 이상 응답자는 2002년 및 이하, 2000년, 2001년보다 체육분야취업·대학원 진학의 평균 점수가 높았다. 셋째, 전공별에 따라 생활체육 정책에 대한 인식, 엘리트스포츠정책에 대한 인식에서 차이가 나타났다. 생활체육 정책에 대한 인식에서, 사회체육학과 응답자들은 생활체육 정책에 대한 인식의 평균 점수는 체육관리학과 사람들보다 높아 보일 수 있다. 또는 엘리트스포츠정책에 대한 인식에서는 체육학전공, 체육교육 전공의 응답자들은 엘리트스포츠정책에 대한 인식에서 체육 관리학과 학생들보다 높았다. 넷째, 학년별에 따라 생활체육 정책에 대한 인식과 스포츠 산업정책에 대한 인식, 학교체육 정책에 대한 인식, 체육분야 취업 및 체육 학과 대학원 진학에서 현격한 차이를 분석해 냈다. 체육분야 취업과 대학원 진학 대학은 4학년 학생들이 체육학과 문항의 평균 점수가 대학 3학년 학생들보다 높았다. 다섯째 상관성에 따라 생활체육 정책(인식)과 스포츠산업 정책과 엘리트스포츠정책, 학교체육정책 간에 체육 분야에 취업 및 체육학과 대학원 진학, 비 체육 분야 취업은 모두 정(+) 관계 나왔다. 스포츠 산업정책과 엘리트 스포츠 정책, 학교체육 정책, 체육 분야에 취업은, 체육학과 대학원 진학, 비 체육 분야 취업 모두 정(+)의 상관관계가 있다. 엘리트 스포츠정책과 학교체육 정책, 체육 분야에 취업, 체육학과 대학원 진학은, 비 체육 분야 취업으로 모두 정(+) 상관관계가 있다. 학교체육정책과 체육 분야에 취업, 체육학과 대학원 진학, 비 체육 분야 취업. 체육 분야취업 모색과 체육학과 대학원 진학, 비 체육 분야 취업, 체육학 대학원 진학과 비 체육 분야 취업 모두 정(+)의 관계가 있다. 대중 회귀분석에 따라 체육학과 대학생들은 생활체육 정책에 대한 인식은 체육 분야 취업과 체육대학 진학에 현저한 영향을 미쳤다, 2. 체육학과 대학생들은 스포츠산업 정책에 대한 인식은 체육 분야 취업과 체육학과 대학원의 진학에는 현저한 영향을 미쳤다. 3. 체육학과 대학생들은 엘리트스포츠 정책에 대한 인식은 체육 분야 취업에 체육학과 대학원 진학과 비 체육 분야 취업 모두 영향을 미친다. 4. 체육학과 대학생들은 학교체육 정책에 대한 인식은 체육 분야 취업과 체육학과 대학원 진학이 현저한 영향을 미친다. 5. 비 체육 분야 취업 모두 (정+)영향을 미치고 있지만 현저한 것은 아니다. 통신 디지털 시대에서 체육학과 대학생들은 미디어 융합 방식으로 대형 스포츠 경기의 영향을 결합하여 스포츠 정책 안의 내용을 이해할 수 있으며, 체육학과 대학생들의 스포츠 정책에 대한 이해를 더욱 강화해야 한다. 대학생 취업률을 높이는 근본적인 보증은 다재다능 인재양성하는 목표로 체육학과 대학생들의 취업 경쟁력을 강화하는 목적이 있다. 학교 차원에서도 학년별로 전공이 다른 체육 정책의 특성 속에서 체육 정책이 서로 융합되어 대학생들에게 체육 정책이 잘 정착될 수 있도록 홍보하는 것이 중요하다.

재한 중국조선족 대학원유학생들의 학습과정에서 언어문제에 대한 질적 연구

탁정 한양대학교 대학원 2018 국내석사

본 연구는 재한 중국조선족 대학원유학생들의 학습과정에서 겪는 언어문제, 언어문제를 겪는 원인, 그리고 언어문제를 극복하기 위한 노력을 연구하는 것을 목적으로 한다. 이 연구는 서울지역에 재학 중인 중국조선족 대학원유학생 10명을 선정하여 질적 연구법으로 연구했다. 본 연구에 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 재한 중국조선족 대학원유학생들의 학습과정에서 겪는 언어문제는 수업내용과 영어능력, 그리고 언어억양으로 겪는 언어문제다. 재한 중국조선족 대학원유학생들의 학습과정에서 언어문제를 겪는 원인은 한국어와 중국 조선어 두 언어 간의 차이와 중국조선족 대학원유학생들의 학습경력의 차이다. 중국조선족 대학원유학생들은 언어문제를 극복하기 위해 언어학습과 언어억양을 개변하는 노력을 했다. 연구결과에 따라 정리한 결론은 다음과 같다. 첫째, 재한 중국조선족 대학원유학생들의 학습과정에서 언어문제를 겪는 것은 학생들의 개인 학습경험과 관계가 있다. 둘째, 재한 중국조선족 대학원유학생들이 대학생활적응과정에서 학습에서의 언어문제를 겪는 것은 학생들의 언어 환경에서 형성된 언어억양과 관계가 있다. 셋째, 재한 중국조선족 대학원유학생들은 학습과정에서 언어문제를 극복하기 위해 많은 노력을 했지만 큰 효과는 없었다. 넷째, 재한 중국조선족 대학원유학생들의 학습과정에서 언어문제에 대한 연구를 탐구하며 중국조선족 대학원유학생들이 중국 한족문화에 동화 되는 것으로 나타났다. 연구자는 중국조선족 대학원유학생들의 개인적인 노력으로 언어문제를 극복하는 것도 중요하지만 대학교 및 한국사회에서 중국조선족 대학원유학생들을 위해 전문적인 한국어 수업을 개설하고 교육프로그램을 개발할 필요가 있다고 제언했다.

교육대학원 영어교육전공 교육과정과 중등 영어교사 임용시험의 연계성 분석

염지연 한양대학교 교육대학원 2012 국내석사

본 연구의 목적은 교육대학원 영어교육전공의 교육과정과 '중등학교 교사 임용후보자 선정 경쟁시험' 영어과 시험 문항을 분석하고, 둘 사이의 연계성에 관하여 분석함으로써, 우리나라 영어교육에 있어서 교사의 양성과 임용이 얼마나 적절하게 연계되어 있는지를 살펴보는 데에 있다. 이를 위하여 먼저, 6개 교육대학원 영어교육전공 교육과정을 영어교육학, 영어학, 영문학, 일반영어의 4대 영역으로 분류하여 영역별 출제 비율을 분석하였다. 그리고 중등 영어교사 임용시험 1차 시험 문항을 위와 같이 4대 영역으로 분류하여 영역별 출제 비율을 연도별로 분석하였다. 마지막으로, 위 결과를 토대로 교육대학원 영어교육전공 교육과정과 중등 영어교사 임용시험 1차 시험 문항의 연계성을 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교육과학기술부가 발표한 교원양성기관 전공별 평가 결과를 바탕으로, 영어교육전공 평가에서 A등급, B등급, C등급을 받은 교원양성기능을 수행하고 있는 교육대학원을 각각 2개씩 선정하여, 각 학교별로 교육과정 전공과목을 4대 영역으로 분류하고, 각 영역별 비율을 산출하였다. 그리고 교육대학원 영어교육전공을 A, B, C등급으로 분류하여 등급에 따라 영역별 평균 비율을 분석한 후, 6개 교육대학원의 영역별 비율의 전체 평균을 산출하여 분석하였다. 먼저, 6개의 교육대학원 영어교육전공 교육과정 전공과목의 비율을 등급별로 분석한 결과, 우수하고 전문성 있는 영어교사를 양성하기에 비교적 적합한 교육과정을 운영하고 있는 교육대학원은 A등급 교육대학원이라고 할 수 있었으나, 전반적으로 교육과정의 운영에 있어서 각 등급 간에 큰 차이를 보이지는 않았다. 이러한 사실로 미루어 보아, 교원양성기관 평가 결과는 교육과정 편성 및 운영의 차이에서 온 결과이기도 하겠지만, 그보다는 교원, 교육성과, 시설 및 행․재정, 발전노력 및 특성화 등의 다른 평가항목의 차이에서 온 결과임을 알 수 있었다. 다음으로 6개 교육대학원 영어교육전공 교육과정의 영역별 전체 평균 비율을 분석한 결과, 영어교육학(45.2%), 영어학(22.7%), 영문학(18.6%), 일반영어(13.5%) 영역 순으로 나타났다. 이에 따르면, 교육과정에서 전공과목이 영어교육학 영역에 다소 편중된 모습을 보이고 일반영어 영역은 낮은 비중을 보여, 표면상으로는 영역 간에 다소 불균형을 이루고 있는 것처럼 보인다. 그러나 교육대학원의 입학 자격 요건과 그에 따른 학생들의 학사학위 전공 및 영어능력 수준 등 교육대학원의 특수한 여건, 영어교육에 있어서의 각 영역의 중요도 등을 고려하여 볼 때, 교육대학원이 교육과정을 대체로 적절하게 운영하고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 2009학년도부터 2012학년도까지 최근 4년간 실시된 중등 영어교사 임용시험 1차 시험 문항을 연도별로 영어교육학, 영어학, 영문학, 일반영어의 4대 영역으로 출제 비율을 분석하여 4개년의 평균 비율을 산출한 결과, 일반영어(36.9%), 영어교육학(35.3%), 영어학(18.3%), 영문학(9.5%) 영역 순으로 나타났다. 이와 같이 중등 영어교사 임용시험이 일반영어 영역에 가장 큰 비중을 두고 출제되고 있는 모습을 통하여, 임용시험이 현시대가 요구하는 영어교사의 자질 및 능력을 적절하게 평가하고 있음을 알 수 있었다. 현재 제7차 및 개정 영어과 교육과정에서는 학생들이 영어로 의사소통하는 능력을 신장하는 것에 가장 주안점을 두고 있으며, 이에 따라 영어구사력이 우수한 교사의 확보가 중요시되고 있다. 따라서 임용시험 문항의 영역별 출제 비율에서 일반영어 영역이 가장 큰 비율을 차지하고 있는 모습은 임용시험이 이러한 시대적 흐름에 따라 변화된 교사의 역할을 평가에 잘 반영하고 있음을 보여준다. 또한 영어교육학 영역도 일반영어 영역과 비슷하게 높은 출제 비율을 차지하였는데, 이는 임용시험이 영어교사의 자질과 능력을 평가함에 있어서 영어교육에 대한 이론적 지식과 교수 능력을 강조함으로써, 영어교사로서의 전문성을 중시하고 있음을 알 수 있었다. 한편, 교과교육학과 교과내용학의 비율을 살펴본 결과, 임용시험 제도가 개편된 2009학년도부터 출제 영역별 비율을 정해놓음으로써 그 비율이 비교적 일관되게 유지되고 있었다. 따라서 2009학년도에 중등 영어교사 임용시험 제도가 새롭게 개편된 이후로 그 제도가 안정적으로 정착되어 가고 있는 모습을 보이고 있음을 알 수 있었다. 마지막으로, 교육대학원 영어교육전공 교육과정과 중등 영어교사 임용시험 문항의 연계성을 살펴본 결과, 영어학 영역과 영어교육학 영역은 비교적 연계성이 높은 편이었으며, 영문학 영역과 일반영어 영역은 연계성이 낮은 편이었다. 이는 교육대학원 등급별 비율과 임용시험 출제 비율 간의 분석, 그리고 교육대학원 전체 평균 비율과 임용시험 출제 비율 간의 분석에서 모두 유사한 결과를 보였다. 그러나 이러한 결과는 수치상으로만 분석한 것이므로, 이를 그대로 받아들이기보다는 교육대학원의 제반 여건을 고려하여 해석하여야 할 것이다. 본 연구의 결과를 바탕으로, 우수하고 전문성 있는 교사의 양성과 임용을 위하여 교육대학원 영어교육전공 교육과정과 중등 영어교사 임용시험에서 개선되어야 할 점과 둘 사이의 연계성을 높이기 위한 방안에 관하여 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 교육과정에서 일반영어 영역의 심화 과정을 개발할 필요가 있다. 둘째, 교육과정에서 영문학 영역에서 순수학문이나 이론 위주의 교과목들의 비중은 낮추고 영어교육 현장과 연계되는 교과목들을 제공하여, 영어영문학전공 교육과정과 차별화되는 교육과정을 운영하여야 한다. 셋째, 임용시험의 영문학 영역과 영미문화 영역에서는 각 영역에 관한 전문적인 지식이 있어야 풀 수 있는 문항, 그리고 타 영역의 문항과 구별되는 독창성을 지니는 문항이 개발되어야 할 필요가 있다. 넷째, 일반영어 영역에 있어서 교육과정과 임용시험의 연계성을 직접적으로 높이고자 한다면, 임용시험 2․3차 시험에 대비하는 교과목을 개발하는 것이 그 방안이 될 수 있을 것이다. 마지막으로, 교육대학원에서 방학기간을 이용하여 임용시험 특강 교육과정을 운영하는 것도 교육과정과 임용시험의 연계를 꾀하는 하나의 방안이 될 수 있을 것이다. 위의 제언이 교육과정과 임용시험에 반영된다면 보다 바람직한 교원 양성과 선발이 이루어질 수 있을 것이라고 본다. The purpose of this study is to analyze the curricula for the English Education Major in the graduate schools of education and the national secondary English teacher selection examination, and correlations between them. It ultimately aims to evaluate how well educating teachers and selecting teachers are correlated with each other. For these purposes, this study progressed as follows: First, this study selected the English Education Major of six graduate schools of education which give the students a teacher’s certificate, according to the evaluation results for teacher education institutions which the Ministry of Education, Science and Technology announced in 2010 and 2011. The curricula were classified and analyzed into four domains, which are English Pedagogy, English Linguistics, English Literature and General English. Second, the 160 examination items for the national secondary English teacher selection examination from 2009 to 2012 were categorized and analyzed into the same four domains as above, and then each domain was divided into subcategories. Lastly, the correlations between the curricula for the English Education Major in the six graduate schools of education and the national secondary English teacher selection examination were analyzed by comparing the average of the percentages according to each domain of the curricula and the examination items. The results of this study are summarized as follows: First, English Pedagogy domain had the highest average percentage(45.2%) of the four domains when the curricula for the English Education Major in the graduate schools of education were analyzed. This means the curricula reflected well specialization and professionalism of the English Education Major as a teacher education institution. On the other hand, General English domain had the lowest average percentage(13.5%), but that resulted from the special circumstances of the graduate schools of education, for example, the fact that most graduate students already took a lot of General English courses during their undergraduate studies. Second, General English domain had the highest average percentage(36.9%) of the four domains when the examination items for the national secondary English teacher selection examination were analyzed. The results showed that the curricula reflected well the goals of the 7th curriculum and the teacher’s qualities currently required. Also, English Pedagogy domain had the second highest percentage(35.3%) by a narrow margin over General English. This means the examination continues to lay importance on theoretical knowledge and teaching ability as well as English language ability when the teacher’s qualities are evaluated. Lastly, the curricula and the selection examination were closely related to each other in the English Linguistics and English Pedagogy domains, but they were not closely connected in the English Literature and General English domains when connections between the two were analyzed. However, this study drew the conclusion that the curricula and the selection examination tend to be properly correlated on the whole if the special circumstances of the graduate schools of education are considered as mentioned above. Based on the analysis on the curriculum, the selection examination and correlations between the two, five concrete suggestions are made: First, more advanced and intensive courses in General English need to be developed. Second, the importance of the pure literature subjects need to be reduced, and more practical subjects which are related to the education field are required to be developed instead. Third, the English teacher selection examination needs to offer original items which require specialized knowledge in the English Literature and English Culture domains. Fourth, the courses which prepare for the second or the third examination in the teacher selection process are required to be developed. Lastly, the graduate schools of education can open a special lecture series on the English teacher selection examination during vacations. Educating teachers and selecting teachers can be closely related with each other if the suggestions in this thesis are reflected in the curricula for the English Education Major in the graduate schools of education and the national secondary English teacher selection examination.

敎育 大學院 音樂 敎育과 敎育 科程의 比較 分析 : 11개 대학원을 중심으로

김정숙 漢陽大學校 敎育大學院 1997 국내석사

우리나라에서는 解放이후 일반 대학원의 設立을 시작으로 特殊 대학원, 專門 대학원 등으로 發展하여 오늘에 이르렀다. 그 동안 內的, 外的으로 많은 補强과 變遷 發展을 해 왔으나 아직도 是正 되어야 할 문제점들이 內在해 있음을 부인할 수 없다. 本 硏究에서는 이러한 문제점들 중에서 指導者的 資質과 人格을 갖춘 專門敎育家를 排出하는데 있어서 是正 補完되어야 할 要素들을 찾아 보았다. 그 중에서도 音樂 敎育의 가장 根本的인 것이 교육 과정이라 생각 되어 音樂 敎育科가 있는 國內 11개 大學院을 任意로 選定하여 그 교과과정을 比較․分析하여 다음과 같은 事項을 發見하게 되었다. 1. 1987年度까지의 교과 과정은 選擇과 必修가 區分되어 있었으나, 이화 여 자 대학교와 관동 대학교를 除外한 대다수의 나머지 9개 학교가 選擇과 必修를 따로 區分하지 않고 있어, 요즘의 近況은 選擇과 必修를 따로 區 分하지 않는 趨勢로 가고 있다. 2. 혹 選擇이 있어도 실제 運用에선 학생의 自律的 선택보다는 學校當局의 일방적인 교과 과정 아래 교육이 施行되는 境遇가 많다. 3. 開設 科目數를 比較해 본 결과 平均的으로 24.8%科目으로 나타났다. 그 러나 한양 대학교의 最高 35과목에서 最低 숙명 여자 대학교의 15과목수 의 학교별 차이는 學校 當局에 따른 자유로운 敎育 政策만으로 解析하기 에는 問題가 있다고 分析된다. 4. 同一 科目을 비교해 본 결과 實技 교육의 平均 比例가 5.5%로 대단히 低調하게 나타났다. 5. 國樂 理論 및 實技 敎育의 비중을 比較해 본 結果 14.5%로 국악 교육의 병행화가 施行되고 있는 요즈음의 政策에 부합 되지 않는 것으로 分析된 다. 6. 敎職 교육 과정은 일정하지는 않으나 開設 과목수가 계명대학교와 성신 여자 대학교를 除外한 대부분의 학교가 良好한 편으로 학생들로 하여금 選擇의 機會가 많이 넓어지고 있다. 위와 같은 結果로 다음과 같은 結論을 얻었다. 1. 학교별 개설 교과목수 및 配當 學點의 격차가 散發的인 現況이며, 전 체 교육 대학원의 均衡性이 이루어지지 않았다. 2. 選擇 科目이 있으나 사실상 학생의 自律的인 學科 選定이 不可하고, 학 교 당국의 一方的인 計劃에 의하여 교육이 시행되는 경향이 많다. 3. 實技 敎育이 低調하고, 현장 연구를 통한 교육 실제 경험이 不足하다. 위와 같은 이유에서 專門 音樂人의 훌륭한 소양과 자질을 갖춘 人力을 배출하기란 어려운 狀況이다. 끝으로 本 硏究가 抽出해낸 문제점들과 결과가 앞으로 많은 學究들의 具體적이고, 體系的인 연구가 되어 보다 나은 우리 나라 敎育 大學院 음악 교육의 발전에 日照를 기대해 본다.

상담심리 대학원생이 대학원 석사과정에서 경험하는 자기인식과 대인관계에 대한 현상학적 연구

성안나 한양대학교 상담심리대학원 2023 국내석사

Abstract   A Phenomenological Study on Self-Awareness and Interpersonal Relationships Experienced by Counseling Psychology Graduate Students in Graduate School Curriculum     Sung, An Na Department of Humanities & Social Science The Graduate School of Counseling Psychology Hanyang University       The purpose of this study is to understand the self-awareness and interpersonal experiences of counseling psychology graduate students during their master's program, focusing on the implications for their personal lives and counselor development. For this purpose, Giorgi's phenomenological study method was used to conduct in-depth interviews with eight master's students and graduates of counseling-related programs at a graduate school in the Seoul metropolitan area, and the data were analyzed. As a result, 16 subfactors and 4 constructs were derived. The results showed that the four constructs were "meeting myself," "experiencing new relationships," "living as myself," and "moving forward as a counselor.   Taken together, the phenomenological implications of the findings of this study for counseling psychology graduate students' self-awareness and interpersonal experiences during their master's program are as follows. First, the self-awareness and interpersonal experiences of counseling psychology graduate students in the master's program enabled them to achieve inner maturity and live as "me" and to achieve connection and self-differentiation in interpersonal relationships. Second, the empirical knowledge gained through the counseling psychology graduate students' self-awareness and interpersonal experiences helped them to develop holistically as counselors. Specifically, they were able to accept their limitations as counselors and to tolerate their own fears and frustrations so that they could tolerate the fears and frustrations of their clients.   Therefore, the self-awareness and interpersonal experiences that counseling psychology graduate students experience in the master's program have a reciprocal positive impact on their personal lives and counselor development, promoting their growth as individuals and counselors and achieving holistic development. In conclusion, the essential importance of self-awareness and interpersonal experiences experienced by counseling psychology graduate students in their master's program can be understood as a holistic developmental process of maturing as individuals and as counselors. Finally, the limitations of this study and suggestions for further research were discussed.     Key word : counseling psychology graduate students, self-awareness, interpersonal             relationships, counselor development, phenomenological study 국 문 초 록     본 연구는 상담심리 대학원생이 대학원 석사과정에서 경험하는 자기인식과 대인관계 경험이 개인적인 삶에 가지는 의미와 상담자 발달에 가지는 의미를 중심으로 살펴보며 참여자들의 경험과 그 의미를 이해하는 데 있다. 이를 위해 Giorgi의 현상학적 연구방법을 사용하여 수도권에 위치한 대학원에서 상담 관련 전공을 한 석사 졸업생과 수료생 총 8명과 심층 면접을 실시하고 자료를 분석하였다. 그 결과 16개의 하위요소, 4개의 구성요소가 도출되었다. 연구결과는 <나 자신과 만나다>, <새로운 관계를 경험하다>, <나답게 살아가다>, <상담자로 나아가다>로 나타났다.   연구결과를 종합하여 본 연구를 통해 발견된 상담심리 대학원생이 대학원 석사과정에서 경험하는 자기인식과 대인관계에 대한 현상학적 의미는 다음과 같다. 첫째, 상담심리 대학원생의 대학원 석사과정에서 경험하는 자기인식과 대인관계 경험은 개인 내적의 성숙을 이루어 가며 ‘나답게’ 살아갈 수 있도록 하였고, 대인관계에서 연결 회복과 자기분화를 이루어 갈 수 있게 하였다. 둘째, 상담심리 대학원생의 자기인식과 대인관계 경험을 통해 습득한 경험적인 지식은 이들이 상담자로서 나아가는데 전인적인 발달을 도왔다. 특히 자신의 한계를 받아들이게 되면서 상담자로서의 한계를 인정하였고 스스로 불안과 좌절을 견딜 수 있게 되면서 내담자의 불안과 좌절을 함께 버텨 줄 수 있었다.   따라서 상담심리 대학원생이 대학원 석사과정에서 경험하는 자기인식과 대인관계 경험은 이들의 개인적 삶과 상담자 발달에 상호 긍정적인 영향을 주어 개인으로서, 상담자로서 서로의 성장을 촉진하고 전인적인 발달을 이루어 간다고 볼 수 있다. 결론적으로 상담심리 대학원생이 대학원 석사과정에서 경험하는 자기인식과 대인관계 경험의 본질적 의미는 ‘개인으로서, 상담자로서 성숙 되어 가는 전인적인 발달과정’이라고 이해될 수 있다. 마지막으로 본 연구가 가지는 제한점과 후속 연구를 위한 제언을 하였다.   주제어 : 상담심리 대학원생, 자기인식, 대인관계, 상담자 발달, 현상학적 연구

교육대학원생의 학업중단 경험에 관한 질적 사례연구

홍성은 한양대학교 교육대학원 2019 국내석사

교육대학원 교육과정과 교수경험을 통한 예비영어교사의 전문성 발달에 대한 내러티브 탐구

이영미 한양대학교 교육대학원 2011 국내석사

The aim of this study is to discover how three pre-service English teachers undergo professional development while participating in graduate school study and different teaching practices. It illustrates three pre-service English teachers' stories through narrative inquiry. The main voice of the stories is J(I, the researcher of this study). J's school fellows L and K have accompanied her during the journey─our lives from the time when the participants decided to enter the graduate school of education until today. In order to achieve the purpose of this study, two research questions are posed as follows. First, what did English education graduate students experience while they carried out the curriculum? Second, how do graduate school curriculum and teaching experiences affect pre-service English teachers' professional development? Upon reaching a destination in this journey, J came to firmly believe that the curriculum of graduate school of education and teaching experiences helped develop expertise as a pre-service English teacher because of the following four reasons. Firstly, the participants have gained the ability to use communicative language English teaching while making an effort to apply newly learned pedagogical knowledge in their working field. For example, J applied total physical response to her English play class. Also, in order to perform more effective teaching methods for students, it became natural for them to analyze learners' needs and consider these needs when selecting the teaching materials. In their conversations, the participants all agree that it was a great advantage to acquire new professional knowledge because the knowledge has improved their teaching skills, despite the difficulty with working and learning at the same time. Secondly, during the journey, three pre-service teachers became aware of new values of education through the courses such as 'educational philosophy', 'educational sociology' and 'educational psychology'. In particular, these courses let the participants recognize and discuss the issues such as students lacking learning skills, or having poor family background, classes divided into levels of student, and private education. It means that, by applying what they learned from the courses to teaching experience, the participants started to have new perspectives about students and educational issues. In other words, the curriculum of graduate school of education and teaching experiences affect the pre-English teachers' awareness and attitude toward English education. The participating pre-service teachers thirdly realized that cultivating positive relationships with students is a very crucial factor in conducting a successful class, It was also found that the even conflicts with students became the opportunity to be a mature teaching processionals. Therefore teaching experiences affect pre-English teachers' professional development because they provide us with the opportunity to learn about the teacher-student relationship. Lastly, all three participants believe that they have gained a new identity of a competent English teacher. Before the graduate study, they expected that the graduate study would empower them with a English teacher certificate for secondary school. However, as their graduation is getting closer, they all agree that becoming confident and responsible as an English teacher is as important as receiving the certificate. While talking about each other's life, most of all, J had opportunities to reflect her past and present. This opportunity has also made her build the ways of making her life more meaningful and valuable. In Korea, there might be many pre-service English teachers, having similar experiences like the participants of this study. I hope that this story will inspire some of them to look back on their experiences. 본 연구의 목적은 교육대학원의 교육과정과 교수경험이 예비영어교사의 전문성 발달에 어떤 영향을 주는지를 연구하는 것이다. 이 연구는 세 명의 예비영어교사의 삶의 이야기를 내러티브 탐구로 보여준다. 이야기의 중심적인 목소리는 본 연구자 J이며 동기생 L, K가 내러티브 탐구로의 여행에 동행하였다. 본 연구자는 우리의 삶을 대학원을 입학을 결정할 때부터 졸업을 앞두고 있는 현재까지를 내러티브 탐구로의 긴 여행으로 바라보았다. 본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 영어교육전공 교육대학원생들은 교육대학원 교육과정을 이수하는 동안 어떤 경험을 하였는가? 둘째 영어교육전공 교육대학원 교육과정과 교수경험은 예비영어교사들의 전문성 발달에 어떤 영향을 미치는가? 여행의 목적지에 도달하면서 본 연구자는 교육대학원 교육과정과 교수경험은 예비영어교사들이 전문성 발달에 다음과 같은 영향을 주었다는 것을 확신하게 되었다. 첫째 우리는 새롭게 배운 교육지식을 교육현장에 적용하는 동안 의사소통 영어교육을 수행할 수 있는 능력을 갖추게 되었다. 예를 들어 연구자 J는 전신반응교수법을 영어연극수업에 적용해 보았고, 우리는 학생들을 위해 더 효과적인 교수법을 수행하기 위해 학생들의 요구를 분석하고 교육 자료를 선택하는 일을 당연하게 여기게 되었다. 이야기를 하는 동안 우리는 새로운 이론적 지식을 통해 우리의 가르치는 기술이 향상될 수 있었다고 말하며, 일하고 공부하는 것을 동시에 하기가 힘들었음에도 불구하고 새로운 전문적 지식을 획득하는 것이 큰 기쁨이었다고 했다. 둘째, 여행을 하는 동안 우리는 교육철학, 교육심리와 같은 교직과목 이수를 통해 우리가 새로운 교육관을 가지게 되었다. 인터뷰를 하는 동안우리는 전에는 그렇게 관심을 두지 않았던 학습력이 부족하거나 불우한 가정배경이 있는 학생들, 수준별 학습, 사교육의 문제점과 같은 다양한 교육문제에 관해 자주 이야기하였다. 이것은 우리가 학생들에 대한 새로운 면이나 교수경험 속에서 찾은 교육문제 등에 관심을 가지기 시작했다는 것을 의미한다. 그래서 본 연구자는 교육대학원의 교육과정과 교수경험이 예비영어교사들의 영어교육에 대한 인식과 태도에 영향을 주었다고 본다. 셋째, 우리는 수업 중 학생에게 화를 내었던 경험에 대해 이야기하면서 교사와 학생간의 좋은 관계를 형성하는 것이 성공적인 수업을 이끄는 데 중요한 요소라는 것을 깨달았다. 또한 우리는 전문적인 대화와 개인적인 저널을 통해 학생과의 갈등에 대해 스스로를 반성하게 되었다. 그러므로 교수경험은 예비영어교사들에게 사제관계라는 새로운 인간관계를 배워가는 기회를 제공해주므로 전문성을 발달하는 데 영향을 미친다. 마지막으로 세 명의 예비영어교사들은 이제 영어교사로서 새로운 정체성을 가지게 되었다. 교육대학원에 입학하기 전에 우리는 교육자로서 또는 직업을 찾는 사람으로서 열등감을 가지고 교육의 전문성을 인정해주는 교사자격증을 얻을 수 있다는 기대감으로 교육대학원에 입학하였다. 그러나 졸업이 가까워 올수록 우리는 교사자격증을 취득할 수 있다는 사실보다는 교사로의 새로운 정체성과 자신감을 얻게 되었다고 이야기하고 있었다. 이상과 같이 세 명의 예비영어교사들은 교육대학원 교육과정에서 배운 교육지식을 교육현장에 적용하려고 노력하고 반성하면서 예비영어교사로서 전문성을 확보하였다고 볼 수 있다. 연구자는 경험에 대해 이야기하는 동안 그 안에서 과거를 회상하고 반성하는 기회를 가지며 자신의 삶을 의미 있고 소중하게 다루는 법을 배웠다. 우리나라에는 현재 수많은 교육대학원 재학생들이 예비교사가 되기 위해 연구자와 비슷한 경험을 할 수 있을 것이다. 본 연구자는 내러티브 탐구를 마치며 이 연구가 미래의 예비교사들에게 간접적으로 현장을 체험하면서 의미를 갖고 감동을 느낄 수 있는 소재가 될 수 있을 것으로 기대해본다.

국내 MBA 교육환경 변화와 경영전문대학원의 구조 적합성에 관한 연구

정호연 한양대학교 대학원 2012 국내석사

본 연구는 조직군 생태학을 이론적 기반으로 국내 MBA 교육환경의 변화와 경영전문대학원의 생성 및 성장과정을 검토하여 구조 적합성을 분석하고 발전방안을 모색하는데 목적이 있다. 조직군 생태학은 동일한 형태나 동일한 환경에 놓인 조직들의 집합을 한 조직군으로 분류하여 환경 간 동태적이고 장기적인 조직 생존 및 조직 간 행동을 보다 정확히 설명하고자 한 이론이다. 본 연구에서는 경영전문대학원을 하나의 조직군으로 보고 조직군 생태학의 핵심 키워드인 변이, 선택, 보존 프레임에 따라 변화하는 교육환경에서 경영전문대학원의 구조적합성을 살펴보았다. 이를 토대로 설치를 인가받은 12개 경영전문대학원을 연구 대상으로 교과부의 공시자료 및 교육관련기관 정보공개 법률에 따른 대학정보 공시사이트 ‘대학알리미’와 각 학교 홈페이지, 선행연구 검토를 통해 자료를 수집했으며 교과부에서 실시한 경영전문대학원 2010 재학생만족도 설문조사 자료를 활용하여 경영전문대학원을 다각적으로 분석하였다. 분석 결과 경영전문대학원은 기업과 정부 및 학생 등 이해관계자들의 요구에 따라 경영전문인력 양성을 목적으로 도입되어 국내에서는 한차례 제도의 개정을 거치며 점차 안정화되어가고 있는 것으로 보인다. 그러나 경영전문대학원 간의 운영 및 재학생 만족 수준에 차이가 존재하며 이에 대한 원인은 경영전문대학원의 인가시기 차이와 대학들의 규모 및 연령적 특성에 의한 것으로 판단된다. 따라서 경영전문대학원의 활성화를 위한 대학 조직과 제도 차원의 노력이 필요함을 확인할 수 있다.