다문화가족의 한국어교육 인식 변인과 학습 능력에 대한 연구

유경애 한국다문화교육학회 2014 다문화교육연구 Vol.7 No.2

This study analyzes the education of Korean language for multicultural families in Korea empirically. The main results and findings are summarized as below. The multicultural learners of Korean language think that the listening ability is the most important and the speaking ability is the second most important in the areas of the proficiency of Korean. The grammar and rules of composition appear not much important to multicultural families in Korea. While the learning Korean has been helpful for multicultural families to develop the Korean language ability, the understanding Korean society and Korean culture are also important to enhance the proficiency of Korean language. As the results of statistical tests, multicultural families answered that the grammar and rules of composition were the most difficult and the textbooks for Korea grammar and composition were also the most difficult. They asked to make and provide the stratified or classified textbooks according to their abilities of Korean. The statistical test such as ANOVA show that since there exist several differences among the multicultural families' learning and recognition variables of Korean, the Korean education should reflect these differences according to these variables more effectively. 본 연구는 대부분의 기존연구가 거의 하지 않았던, 한국어를 실제 학습하고 있는 전국차원의 다문화가족 460여 명을 대상으로 실제 분석한 결과, 다문화가족들의 기초 학습 변인, 다문화가족들이 느끼는 한국어교육에 있어 다문화교육의 성격에 대한 인식, 다문화가족들의 한국어 능력과 그 중요성에 대한 학습자 인식 변인들에서 많은 차이가 나타났다. 실증적인 조사 분석 결과 좀 더 효과적인 한국어교육을 위해서는 학습 수요자인 다문화가족들의 학력 등의 기초 학습배경과 다문화와 한국어 능력에 대한 학습자의 인식 변인들에 따라 한국어 각 영역에서의 교재수준을 조절하여야 하며, 한국어의 다문화교육 차원의 인식과 한국어 학습영역의 난이도 등에 따라서 알맞은 한국어 강의 교재 선택, 수업시간 조정, 수강 반 편성 등을 효율적으로 실시하여야 한다.

핀란드와 한국의 초등 예비교사 다문화교육 프로그램에 관한 비교사례연구

문지영,서지희,김지윤,엄문영 한국다문화교육학회 2022 다문화교육연구 Vol.15 No.4

The purpose of the study is to provide implications for multi-cultural education in Korea. So we comparatively analyze how multi-cultural education programs for student teachers are implemented in the teacher training institutions in Finland and South Korea. In order to achieve this purpose, the study collected and analyzed primary and secondary data of each educational institution’s programs by intentionally selecting primary teacher training institutions in two countries. The data from 3 institutions were analyzed according to the criteria based on previous studies. This study is meaningful in that it conducted a comparative analysis considering multi-cultural context and perspective in two countries, and suggested practical and progressive perspective to student teachers program. 본 연구는 다문화 시대에 적합한 교원 역량 함양을 위해 다문화 교육이 핀란드와 한국의 교원양성기관 교육과정에서 어떻게 실현되고 있는지 비교 분석하고자 한다. 이를 통해 다문화 교사교육 해외 사례의 다양성을 확보하고, 교사교육 프로그램의 내용분석 실증자료를 제시하며, 한국 사회에 적합한 다문화 교사교육에 대한 함의를 제공하는데 기여하고자 한다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 본 연구는 핀란드와 한국의 초등 교원양성 교육기관을 의도적으로 선정하여 각각의 교육기관 다문화 교육 프로그램과 관련된 1차, 2차 자료를 수집 분석하였으며, 문헌 분석을 통해 질적 분석을 위한 분석 요소와 기준을 추출하였다. 비교 분석결과 핀란드는 다문화 교원 양성을 위해 별도의 5년제 프로그램을 운영하고 있었다. 또한 다문화 교원에게 필요한 지식, 기능, 태도 역량을 체계적인 프로그램으로 실현하고자 하였으며, 이중언어 교육이 강조되었다. 반면, 한국에서는 학기 단위로 다문화교육을 실시하고 있었으며 지역 단위의 요구와 연계한 교육을 수행하고 있었다. 다문화 교원 역량의 중요성이 증대함에 따라 향후 한국 교원양성기관에서는 다문화 핵심 역량 함양을 위해 보다 체계적이고 지속적인 교육이 필요하다는 시사점을 도출하였다. 또한 현장 연계성과 지역적인 특징을 반영한 교원양성 교육기관의 특색 있는 프로그램 운영 확대 및 기초 의사소통 교육 그리고 이중언어 강사와의 협력적 다문화교육을 위한 프로그램이 교원양성 교육기관에서 개발되어야 함을 제언하였다.

초등 다문화교육 정책학교 운영실태에 대한 사례연구: 한국출생 다문화학생으로 구성된 광역시 정책학교 사례를 중심으로

이윤정 한국다문화교육학회 2023 다문화교육연구 Vol.16 No.1

This study is a case study to provide implications for multicultural education by exploring in-depth the operation status and problems of elementary multicultural education policy schools. To this end, a multicultural education policy school located in Daejeon Metropolitan City was selected, and improvement measures were explored by identifying the status and problems through participation observation in educational activities and interviews with education officials. As a result of the analysis, the elementary multicultural education policy school showed limitations in the gap between operation plan and implementation, negative perception of multicultural students and parents, superficial and one-off educational activities, and alienation of multicultural students born in Korea. The homeroom teachers suffered from difficulties in the emotional support process of multicultural students, but there was a lack of practical training or educational materials to strengthen multicultural education capabilities. Therefore, in order to implement multicultural education in elementary schools, it is necessary to establish an integrated support system for multicultural students, expand net support, and provide multicultural career education linking emotional support and identity development activities. In addition, it is necessary to support practical multicultural teacher training and establish a multicultural teacher cooperation system in school. Furthermore, it is necessary to strengthen the systematicity and continuity of educational programs, and to lay the foundation for collecting measures to improve multicultural education by establishing a policy proposal window. 본 연구는 초등 다문화교육 정책학교의 운영 실태 및 문제점을 심층적으로 탐구하여 다 문화교육을 위한 시사점을 마련하기 위한 사례 연구이다. 이를 위해 대전광역시에 소재한 다문화교육 정책학교 한 곳을 선정하고 교육활동에 대한 참여관찰과 교육 관련자 면담을 통해 실태 및 문제점을 파악하여 개선방안을 탐색하였다. 분석 결과, 초등 다문화교육 정책학교에서는 운영 계획과 실행의 괴리, 다문화학생과 학 부모의 부정적 인식, 피상적이고 일회적인 교육활동의 실행이라는 한계를 보였다. 그리고 교육관련자들이 청소년기에 이른 국내 출생 다문화학생의 정서적 결핍을 제대로 인지하지 못해 학생들이 정책 실행이나 교육 활동 과정에서 소외되는 경우가 생기기도 하였다. 담임 교사들은 다문화학생의 정서적 지원과정에서 고충을 겪지만, 다문화교육 역량 강화를 위한 실질적 연수나 교육 자료는 부족한 상태였다. 그러므로 초등학교에서 다문화교육을 실행하기 위해서는 다문화학생을 위한 통합적 지원 체제를 구축하고 그물망 지원을 확대하며, 정서적 지원 및 정체성 함양 활동을 연계한 다 문화 진로교육을 해야 한다. 또한 실질적인 다문화 교원연수를 지원하고 교내 다문화 교사 협력체제를 구축해야 한다. 나아가 교육 프로그램의 체계성 및 연속성을 강화하고, 정책 제 안 창구를 마련하여 다문화교육 개선방안을 수집할 수 있는 기반을 마련해야 한다.

다문화교육 강좌를 통한 예비교사들의 다문화 역량 변화

박명희,김경식 한국다문화교육학회 2012 다문화교육연구 Vol.5 No.1

This study is a qualitative research to examine the effectiveness of multicultural education for preservice teachers who have taken the multicultural education courses already. The participants of the study comprised of 12 students. The results are as follows. Before they took the multicultural education courses, they had not fully understand about the multicultural understanding and the level of multicultural competency was low. However after they had taken the multicultural education, they showed a increase of multicultural competencies. First, on the multicultural education perception, they cognized the multicultural education as preventive one, and realized that it needed the suitable and integrated curriculum. Second, the multicultural attitudes were changed into open attitudes such as interracial marriage and in acception which South Korea coexists with intercultural people. Third, on the multicultural education attitudes, they had an efficacy toward multicultural education. And in the future they want to practice integrated multicultural education, in addition their multicultural motivation and self-confidence occurred. 본 연구는 다문화교육을 받은 예비교사 대학생들의 다문화교육의 효과를 살펴보는 관점에서 수행된 질적 연구이다. 연구를 위해 다문화교육을 수강한 대학생들 대상 심층면담과 참여관찰로 다문화 역량 변화를 조사하여 다문화교육의 효과를 탐색하였다. 연구결과 다문화교육 전 예비교사 대학생들은 다문화이해에 대한 내용이 충분히 인지되어 있지 않았으며 다문화 역량의 수준이 낮았다. 그러나 다문화교육 후에는 다문화와 관련된 다양한 내용들이 인식되면서 다문화 역량이 크게 증가한 것으로 나타났다. 특히 한국 다문화사회와 다문화가정 및 다문화가정 아동의 실태 위주의 다문화인식은 다문화에 대해 개방적이고 수용적인 태도를 이끌었다. 또한 다문화교육을 통해서 다문화가정 학생 대상 다문화교육의 인식 및 다문화교육의 효능감에 큰 변화를 가져왔음이 확인되었다.

다문화가정 아동들의 삶과 교육: 생애사적 목소리의 재구성

이동성,김영천,황철형 한국다문화교육학회 2012 다문화교육연구 Vol.5 No.1

This paper aimed at multilaterally illuminating life and education of children of multicultural families. To accomplish this purpose, this article reconstructed a story, which was rooted in six life historic voices about life and education of children(N=6), school teachers(N=6), and mothers(N=6) of multicultural families. First, linguistic competency of children of multicultural families was essential to adaptation in life and school. Children of multicultural families had different level in academic achievement. Unfortunately, their scholarly attainments became low according to increase of school age. Second, the role of school teachers for helping children of multicultural families was critical. But if children of multicultural families had not any educational problems, school teachers did not specially pay attention to them. Third, foreign mothers had different education fever for their children according to their each situations. However, Korean fathers were indifferent toward their children education. Also, the support and caring of kinsmen was linked directly with life and education of children and mother of multicultural families. Based on the results, this paper suggested practical ideas to improve life and education of children of multicultural families through edifying stories, which was based on life historic voices. 이 연구의 목적은 한국 다문화가정 아동들의 삶과 교육을 입체적으로 조명하는데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여, 이 글은 한국 다문화가정의 아동들(N=6)과 외국인 어머니들(N=6), 그리고 학교 교사들(N=6)의 삶과 교육을 둘러싼 여섯 가지 생애사적 목소리들을 하나의 이야기로 재구성하였다. 첫째, 다문화가정의 아동들은 학교적응을 위해 한국어 구사능력이 중요하였다. 다문화가정의 아동들은 다양한 학업성취 수준을 나타내었지만, 학령이 높아질수록 학력저하 현상을 나타내었다. 둘째, 학교 교사들은 다문화가정 아동들의 학교생활에 결정적인 역할을 하였다. 그러나 학교 교사들은 다문화가정의 아동이라고 해서 특별한 교육적 관심과 노력을 기울이지 않았다. 셋째, 다문화가정의 외국인 어머니들은 자신들이 처한 상황에 따라 차별적인 교육열을 나타내었다. 하지만 다문화가정의 한국인 아버지들은 자녀의 학교교육에 직접적인 개입을 하지 않았다. 그리고 친지들의 관심과 배려 정도는 다문화가정 아동들의 삶과 교육에 직결되었다. 이 글은 생애사적 목소리에 담겨있는 교육학적 교훈들에 기초하여 한국 다문화가정 아동들의 삶과 교육을 개선할 수 있는 실천적인 아이디어들을 제시하였다.

예비유아교사들이 생각하는 다문화 교육의 바람직한 교사상

이현지,김재춘 한국다문화교육학회 2012 다문화교육연구 Vol.5 No.2

본 연구는 예비유아교사들이 생각하는 다문화 교육의 바람직한 교사상을 분석하는데 목적이 있다. 이 연구는 유아교육을 전공하는 대학생 40명을 대상으로 실시하였다. 자료 수집은 1학년 2학기에 교육학 강의를 수강하는 학생들을 대상으로 하였으며, 학생들이 교육에 대해 좀더 많은 고민과 생각 후에 갖는 생각을 파악하기 위하여 학기 후반부에 실시하였다. 자료 수집은 학생들이 생각하는 다문화 교육의 바람직한 교사상 작성, 내용 명료화를 위한 추가적인 면담을 통해 이루어졌다. 이 연구 결과에 따르면, 예비교사들이 생각하는 다문화 교육의 바람직한 교사상은 아홉가지로 나타났다. 첫째. 세계시민으로서 다문화를 이해하고 다문화 교육에 필요한 다양한 역량을 갖춘 교사, 둘째, 편견과 차별이 없는 교육을 하는 교사, 셋째, 모든 아이에게 지속적 관심과 애정을 가진 인간적이고 긍정적인 교사, 넷째, 문화적 갈등해소를 위해 다양한 문화 체험 프로그램을 운영할 수 있는 교사, 다섯째, 다문화 학생의 부족한 것을 파악, 이해하고 발달에 맞게 눈높이 교육을 하는 교사, 여섯째, 부모와 소통하면서 상담을 잘하는 교사, 일곱째, 한국어 학습을 잘 지원하는 교사, 여덟째, 학생 상호간의 다문화를 이해하고 조력하며, 타협하는 교사, 아홉째, 다문화 학생들이 소중한 존재라는 정체성을 갖게 하고 정서적 안정감을 주는 교사로 나타났다. 이 연구 결과는 다문화 가정의 자녀들이 급증하는 우리 사회에서 바람직한 교사상은 무엇이고, 다문화 교육을 담당할 교사를 어떤 교사로 길러내야 하는가를 이해하는데 많은 시사점을 준다. This study is to infer the characteristics of teaching professionals in multicultural scociety perceived by pre-service kindergarten teachers in Korea. Participants for this study were 40 university students who are majoring Early Childhood Education. The collected materials are analyzed according to the qualitative research methods. As the analysis, the following nine characteristics are found to be very important for multicultural teachers. First, teachers who understand multiple cultures and prepare various ability needed for multicultural education. Second, teachers who show no prejudice and discrimination. Third, teachers who carry continuous care and affection to every children. Fourth,teachers who practice various instructional methods for multicutural students during class. Fidth,teachers who figure out and understand multicultural students' disadvantages. Sixth, teachers who conduct frequent consultation and counselling with multicultural parents. Seventh, teachers who provide Korean language assistace. Eighth, teachers who play the role of assistance and compromiser for multicultural students. Ninth, teachers who inculcate a sense in which multicultural students are cherished by teachers.

학교 관리자의 다문화 및 다문화교육 인식 조사 연구

이수정,이철현 한국다문화교육학회 2012 다문화교육연구 Vol.5 No.1

이 연구는 학교 관리자를 대상으로 다문화 및 다문화교육에 대한 인식을 파악하였다. 경기, 인천, 경남 지역의 학교 관리자(교장, 교감, 행정관리자 등)를 대상으로 다문화 및 다문화교육에 대한 인식을 조사하였고, 다문화 및 다문화교육 인식 수준을 분석하였다. 또, 학교 관리자의 개인 변인에 따른 다문화 및 다문화교육 인식 수준의 차이, 학교 관리자의 개인 변인과 다문화 및 다문화교육 인식 수준과의 상관관계를 분석하였다. 분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학교 관리자는 다문화 및 다문화교육에 대해서 전반적으로 개방적이고 긍정적인 인식을 갖고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 학교 관리자의 다문화 인식은 성별에 따른 유의차가 없었고, 다문화교육 인식은 성별에 따라 유의차가 나타났다. 또, 개인 변인 중 다문화교육 수강 유무와 직책에 대해서는 다문화 인식과 다문화교육 인식 모두 통계적으로 유의차가 나타났다. 셋째, 다문화 인식 수준에 대해 설명력이 높은 항목은 직책으로 나타났고, 다문화교육 인식 수준에 대해 설명력이 높은 개인 변인은 성별, 직책, 다문화교육 수강 유무로 나타났다. 넷째, 학교 관리자의 다문화 인식은 다문화교육 인식과 강한 정적 상관관계를 보였다. This study investigated the understanding of school administrators about multiculture and multicultural education. We conducted a questionnaire survey of the understanding of school administrators(principals, vice-schoolmasters, administrators) about multiculture and multicultural education in Gyeonggido, Incheon, Kyungnam areas, and analyzed the understanding level of those. In addition, we analyzed the differences of understanding about multiculture and multicultural education according to the individual variables of school administrators, and analyzed the correlation between individual variables of school administrators and understanding level of multiculture and multicultural education. The analysis results can be summarized as follows. First, it shows that school administrators have a open and affirmative understanding overall about multiculture and multicultural education. Second, there was no significant difference by sex in multicultural understanding of school administrators, and there was a significant difference by sex in the understanding of multicultural education. And there were significant differences by taking multicultural education, and their school positions in each understanding of multiculture and multicultural education. Third, the school position was shown as the high explanatory factor for the understanding level of multiculture, and when it comes to the understanding level of multicultural education, sex, school position, and taking multicultural education were shown as the high explanatory factors. Fourth, the multicultural understanding of school administrators showed the strong affirmative correlation with the understanding of multicultural education.

경기도교육청의 다문화교육 정책(2010-2020) 분석연구: Jenks, Lee, & Kanpol의 다문화주의 유형에 근거하여

박영진,장인실 한국다문화교육학회 2020 다문화교육연구 Vol.13 No.2

The purpose of this study is to examine the policy direction by analyzing multicultural education plans of the Gyeonggido Office of Education. In order to attain this purpose, we gathered multicultural education plan documents of 10 years from the Gyeonggido Office of Education. Then we analyze the 2010, 2014, 2018, 2020 year plan document to see the change of direction in multicultural education policy. Jenks, Lee, & Kanpol (2001) suggest concepts of conservative and liberal, critical multiculturalism. We use this concepts to interpret policy. The results of this study are as follows: the conservative multiculturalism policy was maintained from 2010 to 2020, but it has developed into the systematic support system. The liberal multiculturalism policy has expanded. The conservative and liberal multiculturalism policies have been effective. The critical multiculturalism policy was presented as we recognized the terms ‘equality, providing opportunity’ in the 2018 plan. In addition, the multicultural global school is a new model school for all students. The Gyeonggido Office of Education tries to revise the law to implement multicultural education. In conclusion, we can find an effort by the Gyeonggido Office of Education to pursue multicultural education in a desirable direction. 본 연구는 경기도교육청의 다문화교육 정책을 분석하고 이를 바탕으로 다문화교육 방향성을 모색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 지난 10년간 경기도교육청의 다문화교육 기본계획을 수집․분석하였으며, 관점 및 방향성의 변화를 살펴볼 수 있는 2010, 2014, 2018, 2020년도를 중심으로 정책을 내용 분석하였다. 그리고, Jenks, Lee, & Kanpol(2001)이 제시한 보수적, 개방적, 비판적 다문화주의에 따라 이를 해석하여 방향성을 모색하였다. 그 결과, 2010년부터 지금까지 경기도교육청의 다문화교육 정책은 보수적 다문화주의 관점의 다문화교육이 꾸준히 운영되고 있었다. 다문화학생 대상 한국어 교육 및 문화 적응 교육이 이 관점에 해당하는 다문화교육으로 시간이 지남에 따라 좀 더 체계적 시스템을 갖추고 있다. 2010년부터 지금까지 점점 확대되어 운영되고 있는 다문화교육 정책은 개방적 다문화주의 관점의 교육이다. 2010년도에는 일반학생 대상으로 다문화 축제 및 문화 체험 교육을 통해 문화 다양성을 이해하고 감수성 함양을 강조하였으며, 2019년도에는 ‘상호문화이해’ 연구학교를 지정․운영함으로써 다문화교육으로 상호문화이해 교육을 보급 확산시키는 정책을 시행하였다. 비판적 다문화주의 관점의 교육은 기본계획에서 나타난 것은 2018년도부터이다. 기본계획에서 ‘평등한 출발선, 교육기회 보장’ 등의 용어를 통해서 비판적 다문화주의 관점이 반영되었으며, 다문화국제혁신학교 지정 및 법률 개정 등 구조 변화를 통한 다문화교육을 시도하고 있다. 시간이 흐름에 따라 경기도교육청의 다문화 정책은 비판적 다문화주의 관점으로 이동하고 있으나, 아직은 시작 단계이다. 향후 과제는 비판적 다문화주의 관점에 부합되는 다문화 정책 발굴과 학교 현장에 이에 대한 명확한 프로그램 제시 및 공유, 확산이 필요하다.

다문화주의를 둘러싼 국제 갈등 이슈와 다문화교육의 방향 성찰

김진희 한국다문화교육학회 2014 다문화교육연구 Vol.7 No.1

This study attempts to examine the features of conflicts and crises regarding multiculturalism and multicultural policy in European countries. To align the context, this study also aims to investigate Korean situation and domains of conflicts regarding multicultural social settings. Major findings have been revealed; First, declaration of failure and death of multiculturalism in Germany, UK and France showed that a critical debate of multiculturalism has climbed in the international society. Second, main targets and issues of multiculturalism in Europe have highly focused on immigrants, muslim, and immigration policy. Third, suspicious discourses on multiculturalism and its negative impact has provided pivotal ground of anti-immigration policy. Fourth, multiculturalism has played its role as tool of governmentality, rather than celebrating diversity. Fifth, European conflicts and crises on multicultural policy displayed that heterogeneous groups' co-existence is hardly achieved and assimilation and integration is still programmed in the nation state. Sixth, discourse of multiculturalism could be a ideology and mean as well. In Korean context, there are pandemic conflicts and exclusion for immigrants. Marginalised and alienated foreign residents have been highly othered in the Korean society. Current interfutures and practice of multicultural education are poorly meager. That is why, this study argued that empowering multicultural education is inevitably required to combat conflicts and crisis of multicultural social setting. It is time to re-design multicultural education in a reflective mode. 이 연구에서는 오랫동안 다문화정책을 추진해 온 영국, 프랑스 등 선진국의 사례를 통해 오늘날 다문화주의를 둘러싼 갈등과 제 담론을 분석하였고, 그것과의 연계지점으로서 우리나라의 다문화 갈등 상황과 다문화교육의 방향을 성찰하였다. 이를 통해서 밝혀진 바는 다음과 같이 정리된다. 첫째, 영국, 독일, 프랑스 등 유럽의 주요 국가 지도자들의 다문화 실패론 선언은 다문화주의에 대한 논쟁이 국제적으로 고조되었음을 보여주었다. 둘째, 유럽에서 다문화주의 담론의 주요 대상과 이슈는 이민자, 무슬림 논의의 사회 통합과 갈등으로 수렴되고 있다. 셋째, 유럽을 중심으로 제기되는 다문화 실패론과 다문화정책에 대한 회의론은 반이민주의 정책의 핵심 요소가 되고 있다. 넷째, 다문화담론의 이면은 단순히 사회문화적 다양성 제고의 문제가 아니라, 통치 담론으로서 다문화주의가 활용되어 온 것을 알 수 있다. 다섯째, 국민국가 체제에서 다문화적 ‘공존’은 여전히 요원한 문제이며, ‘동화’와 ‘통합’의 가치가 강조되고 있다. 여섯째, 다문화주의 관련 갈등 이슈는 다문화주의 담론이 단순히 인종과 문화에 수렴되는 것이 아니라, 사회 계층과 관련을 가지며 정치, 경제, 사회 등 복잡다기한 이해관계에 따라 이념이 되기도 하고 도구가 되기도 하는 것을 보여준다. 마지막으로 우리나라에서도 다문화주의를 둘러싼 갈등은 ‘타자화’라는 측면에서 촉발되고 있으며 다문화교육의 실제는 아직 취약한 것을 알 수 있었다. 궁극적으로 이 연구는 다문화교육을 통한 지속적인 인식의 변화와 상호작용이 매우 중요하다는 것을 다시금 강조하고 있다.

초등ㆍ중등교사들의 다문화교육을 위한 운영 방안 연구

최항석(Choi, Hang-Seok),차미정(Cha, Mi-Jeung) 한국다문화교육연구학회 2010 다문화교육 Vol.1 No.3

이 논문은 현장교사의 운영 방안을 연구하기 위해 초등ㆍ중등교사들에 대하여 다문화교육 중요성 인식과 다문화적 효능감에 관련된 상황을 알아보고, 효과적인 지도방안을 위한 실제지도와 자녀지도를 위한 교사들의 태도에 관해 알아보았다. 연구문제에서는, 초등ㆍ중등교사들 의 다문화교육에 관한 인식조사를 통해 학교 교육을 담당하고 있는 교사의 다문화적 역량을 알아보고자 초등ㆍ중등 교사의 다문화교육 중요성에 관한 인식에는 어떤 차이가 있는가? 교사들은 학교 현장에서 필요한 다문화교육의 효율적인 지도방안은 무엇이라고 생각하는가?를 파악하였다. 결과에서는 첫째, 초등ㆍ중등교사들의 경우 교사경력 별, 다문화가정 자녀의 지도 유ㆍ무에는 다문화교육에 관한 인식과 다문화적 효능감에는 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 둘째, 초등교사의 경우 교사연수 유ㆍ무에는 영향이 없었지만, 중등교사의 경우는 교사연수 유ㆍ무가 다문화교육에 관한 인식과 다문화적 효능감에 큰 영향을 준 것으로 나타났다. 셋째, 다문화가정 자녀의 지도에 대해서는 담임교사의 역할이 큰 것으로 나타났으며 만일 전담교사로 적합한 사람을 선정한다변, 다문화가정에 대해 관심과 이해도가 높은 자원봉사자로 확인 할 수 있었다. 넷째, 다문화가정 자녀를 위한 행ㆍ재정적 지원을 위해서는 다문화가정 자녀에게 알맞은 교재ㆍ교수 학습자료 개발과 지원이 필요하며, 다문화가정 자녀를 위해서는 학교에 적응하고 친구를 만들 수 있는 방법들이 교육과정에 포함되어 있어야 한다는 것을 알 수 있었다. This paper includes a research of how teachers(elementary and middle) recognize the importance of multi-cultural education. The research result also states several ways to efficiently prepare the multi-cultural society and the most desired way of education. This paper made a diagnosis of teachers' current recognition of multi-cultural education in order to get a thorough view of the current situation. This includes checking the instructors' awareness of the possible clash between children of a multi-culture family and a children from a local family, which cannot be ignored for a successful multi-cultural education process. This paper also analyzed the difference of recognition between instructors experienced of multi-cultural education and not. Most teachers were not experienced of getting education of multi-cultural education, but they showed a thorough recognition and a high potential efficiency. The research showed that the teacher in charge of the class is the most important instructor for foreign children. An appropriate teacher in charge for such students appeared to be instructors who deeply understands and cares multi-cultural education and families. In order for students from other culture to adapt well, the education system must not exclude such students, and should provide not only administrative but also financial support. The education system should prepare appropriate textbooks, teaching materials, and especially the plans to help make harmony between local and foreign students. Foreign students must be guaranteed of easy access of such support, and moreover the system should give the instructors more chance to get educated of multi-cultural teachings. The teachers need education first in order for them to teach better. Also, for Korean society to adjust itself well to a multi-cultural society, the government, the educator, and the citizens must understand multi-culture well and they all must work as a team. This requires sustaining support from the government. Teachers must get educated before they educate, and the government and the citizens as one should form a respectful atmosphere for foreigners.