한국과 미국 여자대학의 교육과정 비교 연구 : 교양교육과정을 중심으로 With Focus on General Education

최미리 덕성여자대학교 고등교육연구소 1995 敎育硏究 Vol.4 No.-

The purpose of this study is to compare the curriculum - especially general education - of women's colleges between Korea and U.S.A., to analyze the merits and the demerits, and to make suggestions for desired curricular changes in Korean colleges. This study is bared on 7women's colleges in Seoul and 7 highly reputable women's liberal arts colleges in the United States. The curriculum of each college was examined in general and then the types, components and the amount of credit hours required in general education were specifically compared. According to the findings based on these comparisons, this study offers recommendations to improve the education system in Korean colleges. First, we need to recognize that $quot;the first degree is not intended to provide vocational training$quot; and to recognize that $quot;the purpose of college is an education in the liberal arts$quot; (Rosovsky, 1990, p. 99), - to study $quot;a curriculum aimed at imparting general knowledge and developing general intellectual capacities in contrast to a professional, vocational or technical curriculum$quot; (Encyclepaedia Britannica, 15th edn., vol. VI, p. 195, cited in Resovsky, 1990, p. 99-100). Second, each college needs to develop a creative curriculum reflecting its distinctive educational goal. Third, the faculty of each department needs to devote collaborative efforts to device interdisciplinary courses, instead of overspecializing in their own academic fields. Fourth, students should be able to cheese general education courses freely from all the departments offering majors. Fifth, total graduation credit points need to be reduced down to 120 or 128 as is the cafe in the U.S.A. colleges. Sixth, colleges need to provide students with general education courses well balanced in humanities, social sciences and natural sciences, instead of emphasizing that students take courses related to their own major fields as general education courses. Seventh, when providing a core general education program, colleges need to define first, according to their distinctive educational goal, what the purpose of the core is, and then design each course to reflect the porpose of that. Eighth, colleges need to increase individual student's opportunities to choose courses, in order for them to broaden their interests and to discover and develop their natural abilities.

대학 평생교육원 프로그램 발전 방안 : 우수 사례의 시사점을 중심으로

성낙돈,김창엽 덕성여자대학교 열린교육연구소 2008 열린교육실행연구 Vol.- No.11

우리나라에서의 대학 평생교육은 1980년대 평생교육원이 설립이 이루어지면서 적극화되기 시작하였다. 대학 평생교육원은 그간 지역 사회 주민들에게 중등 후 계속 교육의 기회를 제공함으로써 새로운 영역을 개척하였다. 대학 평생교육원은 전통적인 대학 교육 과정을 대학의 울타리 밖으로 확장하는 것은 물론, 사회 변화로부터 요구되는 새로운 교육 프로그램을 기획하고 보급하는 것을 포함하여 다양한 교육 주체로서의 역할을 수행하여 왔다. 그러나 대학 평생교육은 그 발전의 잠재력과 20여년의 역사에도 불구하고 여전히 대학 사회의 주된 연구 관심의 밖에 놓여있다. 특히 대학 평생교육원의 프로그램이 추구해야 할 사명과 방향, 특성에 대한 연구는 일천한 실정이다. 이 연구는 대학 평생교육원의 프로그램의 발전 방안을 탐색하기 위하여 평생학습대상 수상 프로그램과 한국국공립대학평생교육원협의회에서 추천된 프로그램을 대상으로 우수 프로그램의 특성을 분석하여 평생교육 프로그램의 발전 방향에 대한 시사점을 도출하고자 하였다. 연구 결과는 대학 평생교육원의 우수 프로그램은 지역사회과 연계하고 있고, 고객의 욕구를 충족시키고 있다는 것을 보여주었다. 우수 프로그램은 대학의 축적된 가치와 역량을 지역사회에 제공하여 발전을 지원하고, 지역사회의 욕구를 충족시키기 위하여 대학의 역량을 활용하는 매개 역할을 하고 있고, 대학사회와 지역사회가 연계된 상호 발전을 위해 다양한 프로그램을 운영하고 있다. 이는 대학 평생교육원 프로그램의 향후 발전 방향을 안내하고 있다. 향후 대학 평생교육원은 적극적인 '지역사회로의 관심(community outreach)'을 활용할 것이 권장된다. 동시에 대학 평생교육원에 대하여 현실적으로 존재하는 수익성, 경제성, 직업취득 편향에 경도되지 않고 지역사회의 전면적 발전에 기여할 수 있는 균형 있는 교육 프로그램의 활성화 기반을 확충시켜 나갈 것이 권고된다. 더불어 궁극적으로 대학 평생교육 프로그램이 '모든 사람의 삶의 질의 유지와 향상', '완전한 인간'이라는 평생교육의 이상을 구현할 수 있는 평생교육원의 프로그램개발 노력이 강화되어야 한다.

德成女子大學校 敎育課程 試案硏究

이영덕,고은희,권순경,김영서,김종철,오순희,이미순,이은봉,이종숙,황석하,송영경 덕성여자대학교 고등교육연구소 1992 敎育硏究 Vol.3 No.-

大學敎育課程 構成에 관한 硏究 : 大學의 特殊性을 살린 敎育課程의 模型開發 Development of a Model for a Curriculum Capitalizing on the Speciality

李恩奉,鄭光,朱榮淑,李鍾淑 덕성여자대학교 고등교육연구소 1988 敎育硏究 Vol.1 No.-

The purpose of this study was to develop a curriculum model for the small, private and women's university in Seoul area. The curriculum was deeply interrelated with the missions of the university stated with the resources, the tradition and tile adopted view oil education. For the example university, the speciality web counted as follows : undergraduate education rather than research as a small sine university, integrated identity of the harmonious women as a women's university and preserving diversity as a university in Seoul area was considered. The principles for a curriculum model drawn from these consideration was as follows : 1) The university curriculum should be relevant to the ideal of the university, i. e. the whole person. 2) The university curriculum should be composed of general education, concentration, and electives. These should be distributed harmoniously. 3) The general education ie the breadth component of the curriculum, and the essential area should be prescribed by the university authority. 4) The concentration is the depth component of the curriculum. The students should be given the depth experience relevant to undergraduate level at least in one area. 5) The electives can be used fer the diverse academic and individual interest and need. 6) The curriculum should be operated with the help of the university curriculum committee. The models of the undergraduate curriculum was composed under the above principles and suggested as a conclusion.

대학교육과정의 발전추세와 혁신의 과제

李敦熙 덕성여자대학교 교육연구소 1990 학술세미나 발표논문집 Vol.- No.1

대학은 학문적인 공동체로서 다른 사회조직과 다른점이 그 운영에 있어서 민주성과 자율성이 중시되고 있다. 특히 대학의 핵심적인 요소인 교육과정의 편성과 운영에서의 민주성과 자율성이 그 무엇보다도 중요하다. 우리나라에서 대학교육과정 편성과 운영에 있어서 특히 민주성이 강조되는 이유는 그동안 교수들의 이해관계와 독단이 교육과정 편성ㆍ운영을 지배해 왔다는 지적을 면하기 어렵기 때문이다. 대학교육과정 개발은 물론 편성과 운영에 있어서 교수들의 참여와 이들의 합이를 통한 민주적인 절차와 방법이 강화되어야 한다. 그리고 교육과정 편성ㆍ운영은 교수들의 이해와 관심, 편의보다는 교육수요자인 학생들의 의견이 존중되고 이것이 제도적으로 수렴되어야 한다. 아울러 각 대학은 교육과정개발과 편성ㆍ운영에 관련된 정책을 효율적ㆍ민주적으로 수립ㆍ결정하기 위하여 대학내에 필요한 기구를 설치하고 그 기능을 강화해 나가야 할 것이다.

成人 繼續敎育을 위한 大學의 役割 : 美國大學 遠隔敎育의 活用方式과 動向을 중심으로 Its Mode and Trend in American Distance Education

成樂敦 덕성여자대학교 고등교육연구소 1988 敎育硏究 Vol.1 No.-

Distance education, which utilizes a variety of modern communication media and technology to overcome the lack of face-to-face interaction between the teacher and the learner, is full of potential as an effective means of fulfilling life-long education needs that are rapidly growing in modern society. It is helpful especially for those youths and adults, working at work or home, who have considerable restrictions in terms of time or resource availability. For many people, it may indeed be the only way to revitalize or continue their learning after school experience. For the last twenty years, distance education has made remarkable progress with the help of worldwide concerns for lifelong education - i.e. the extension of education to working youths and adults in particular - as well as by means of serious effort to accommodate breath - taking developments in communication technology for educational purposes. Throughout the world, the practice of distance education is now universal either in developed countries or in developing countries. The vision and the prospect of distance education for the coming information society are being well presented in current international writings. Distance education, however, despite its potential, certainly asks for more academic inguiry and practical application, in order to be fully understood and realized as a viable means of teaching and learning. In reality, it is considered still marginal or peripheral in world education, as compared to the main stream classroom teaching. The inferior position and status of distance education seems to continue. This observation is true of United States where the extension of higher education through distance teaching has been regarded as important and had proved to be no less effective than face-to-face instruction. The distance education at American universities has been guided by the HUCEA, National University Continuing Education Association, an intercollegiate co-operative body that has been fully dedicated for more than 50 years to the extension and improvement of continuing education for citizens. Currently, about 70 universities and colleges all over the country exert mutual support as well as competition to reach out to youths and adults in more or less disadvantageous learning situations. The directions that NUCEA member universities aim for can be summarized into four areas : (1) continuous development of new courses, (2) wide-range utilization of high level technology and media, (3) monitoring, evaluation, and upgrading of existing courses, and (4) formulating of relevant intra - and inter - university policies to improve distance education practice. In all, the quality of distance education at American universities can be judged to be a model of its kind. The American university distance education can provide several perspectives for evaluating and improving Korean distance education. First is the method of designing distance education courses. Course design should be guided by the full combination of two kinds of expertise : superiority in subject knowledge and excellency in study guide writing. Second is the flexibility in program management. Diverse courses are operated without conflict to meet various types of learner needs. Also, courses are run either en credit babe or on non-credit babe, or on beth. Third is the method of quality control and full recognition of academic results. with official distinction impossible between credits earned by correspondence and the ones by residence, distance courses can be taken with pride and sincerity. Fourth is the inter-university accrediting effort. By cross accreditation of distance courses, universities provide maximum convenience and coverage for learners all over the nation. In all, in more general terms, American universities fully adapt to client - centered educational service by innovative means and on a wide scale. Korean universities, expecially Air and Correspondence University, well deserve extensive study to employ American ways of leashing out to adults in order to survive the emergence of the learning society.

大學 敎育課程 構造內에서의 敎養敎育의 位相

李星鎬 덕성여자대학교 교육연구소 1990 학술세미나 발표논문집 Vol.- No.1

덕성여자대학의 교양교육 개편안

이은봉 덕성여자대학교 교육연구소 1990 학술세미나 발표논문집 Vol.- No.1

수학과 새 교육과정의 열린교육을 위한 교과서 선정

김동욱 덕성여자대학교 교육대학원 부설 열린교육연구소 2000 열린교육실행연구 Vol.- No.3

지역사회 내 NGO와 연계한 평생교육 활동의 기반에 대한 고찰

김창엽;성낙돈 덕성여자대학교 열린교육연구소 2011 열린교육실행연구 Vol.- No.14

지역사회 평생교육을 활성화할 수 있는 방안으로 NGO를 매개로 하는 평생 교육활동에 주목해야 할 필요성은 계속 제기되어 왔다. 그러나 NGO에 대한 실제 연구가 일천할 뿐 아니라. NGO와의 연계 맥락에서 구현되는 평생교육 교육활동에 대한 실질적 이해와 논의는 거의 이루어지지 않고 있다. 이에 지역사회 내에서 NGO 연계 평생 교육 활동이 실제적으로 증대되기 위해서는 지역사회 내 NGO와 연계하는 평생교육 활동의 관점이 정립되어야 할 것으로 보인다. 이 논문에서는 지역사회 내 NGO와의 연계 평생교육 활동의 기반 및 전제를 고찰하였다. 먼저, NGP 연계 교육활동 추진의 배경으로, 공적 평생교육 체제와 시민사회 내 NGO가 연계하는 평생교육 거버넌스의 필요성과, 평생교육과 NGO가 지향하는 내용 면에서 공유할 수 있는 요소를 검토하였다. 아울러, 지역사회 내 NGO와 연계한 평생교육 활동을 위한 기반으로 교육활동의 이념 • 목적, 교육활동의 방법과 내용, 교육활동의 주체를 제시하였다. 또한, NGO에 대한 이해의 부족과 연계 교육활동 기반에 대한 논의의 미흡이 시민 평생교육의 영역을 소외시킬 뿐 아니라 NGO와의 교류를 소홀이 하고 있음을 지적하였다. 요컨대 NGO와 연계하는 지역사회 평생교육에서는 다음과 같은 점이 전제되어야 한다. 첫째, NGO 연계 평생교육 활동의 기반을 조성 • 강화하기 위한 평생교육계와 지자체 등이 NGO와의 공감대를 폭넓게 형성하고 교류를 활발하게 하여야 한다. 둘째, 평생교육계와 지자체 등이 평생교육사 양성과목의 하나인 시민교육을 확산하도록 노력하고 이를 위하여 NGO와의 단계별 공동 교육사업을 적극적으로 추진하여야 한다. 셋째, 평생교육계와 지자체 등이 NGO와 협력하는 과정에서 전문성 및 행재정 면에서의 우월적 지위와 여건을 이용히여 NGO을 순치시키려고 시도하여서는 안 된다.