예비체육교사 전문성 함양을 위한 교육대학원 교육과정 개정 방안 탐색 : 현직 체육교사의 인식 및 경험을 바탕으로

조영선 인천대학교 교육대학원 2020 국내석사

본 연구의 목적은 예비체육교사의 전문성 함양을 위한 교육대학원 체육교육전공 교육과정 개정방안을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 실제 중등 체육교육 현장에서 어떻게 적용되는지, 그리고 현장 경험을 토대로 개선되어야 하는 부분은 무엇인지 탐색하였다. 이를 위해 A 대학교 교육대학원 체육교육전공 졸업생 6명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 그 결과로 연구 참여자들은 첫째, 교원자격증을 취득한 후 체육교사가 되기 위한 목적으로 체육교육전공을 입학했으며, 수업 계획 및 실천 능력을 가장 중요한 교사 전문성 요소로 인식하고 있었다. 둘째, 교육대학원 체육교육전공의 수업 측면에서 임용시험 준비에 도움이 되는 강의를 가장 인상 깊게 인식하고 있었다. 셋째, 현장 적응 측면으로 실연 수업과 실기 수업의 필요성이 나타났다. 더불어 실제 현장을 간접 체험할 수 있는 실무교육의 필요성도 나타났다. 교육과정 외적인 부분으로는 효과적인 임용 준비를 위해 다양한 스터디 구성을 강조했으며 스터디가 유지될 수 있도록 재정적·환경적·도구적 지원을 강조했다. 연구결과에 대해 다음과 같이 논의한다. 첫째, 수업 전문성을 갖춘 교사양성을 위한 개정방안 모색의 필요가 있다. 둘째, 임용시험에 초점을 맞춘 수업 운영으로의 변화가 필요하다. 셋째, 수업 실연 및 실기지도 능력 함양을 위한 강의가 추가되는 형태의 교육과정 개정을 적극적으로 고려해야 한다. 이를 바탕으로 전체적인 교육대학원 체육교육전공 졸업생들의 다양한 의견을 포괄할 수 있는 연구가 진행되어야할 것이며, 변화하는 교육대학원 학위제에 대한 인식과 그 변화에 따른 교육과정 개정 방안에 대한 연구가 진행되어야 할 것이다.

교육대학원 건설교육전공 교과과정에 관한 연구

황윤호 인천대학교 교육대학원 2002 국내석사

현대 사회는 고도의 산업 사회화와 지식화, 정보화와 다양화를 향하여 발전하는 사회이다. 우리 나라의 교육이 이에 대응한 고급 인력 양성과 새로운 첨단 과학 기술 분야에서의 경쟁 추세에서 낙후되지 않고 선도적 위치를 유지해 나가기 위해서는 학교에서 인력양성과 교육을 직접 담당하고 있는 교사의 질이 사회의 질을 결정하는 가장 중요한 요소 중 하나라고 할 수 있을 것이다. 이러한 고등교육의 육성에 있어서 특수대학원의 일종으로서의 교육대학원은 실로 중요한 역할을 담당하고 있다 하겠다. 이러한 관점에서 본 연구는 교육대학원 건설교육전공을 설치한 6개 교육 대학원을 중심으로 설립의 기준이 되는 목적을 조사 비교하였으며, 교육 대학원의 기능과 역사적인 발달과정을 알아보고 교육대학원 건설교육의 교과과정에 있어서 바람직한 개선 방안을 모색해 보았다. 이러한 조사를 토대로 각 교육대학원별 학사운영 실태를 파악하고 설정 교과목을 분석하여 건설교육의 일반적 흐름과 과정의 특성, 그리고 교과목과 학점의 비교·분석 및 중등 공업계 전문교과과정과의 비교·분석을 통하여 교육대학원 건설교육전공 교과과정이 어떠한 방향으로 나아가는 것이 보다 미래지향적인가에 대한 제언을 제시하고자 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교육대학원의 목적 및 성격규정에 대한 별도의 법적 조거가 마련되어 있지 않아 대학원 교육의 비효율성을 초래하므로 이에 대한 법적 근거 마련이 시급하다. 둘째, 교과과목 편제가 지나치게 세분화되어 전문성을 강조하기 보다는 복잡해 보였으며, 많은 교과목을 편제하고서도 학기당 학점을 초과해서 이수 할 수 없는 법규 때문에 획일적이고 폐쇄적인 운영상의 문제점이라 지적할 수 있다. 셋째, 교육대학원의 특징을 살릴 수 있는 교과교육학 과목의 개발을 위해 다각적인 연구가 필요하다 하겠다. 건설교사 내지는 건설교육전문가를 양성하는 전문기관으로서 교육현장의 문제점 발견 및 해결방안 제시, 새로운 지도방법 개발, 교사의 기능향상을 위한 방향으로 교과과정이 편성·운영되도록 개방적이고 지속적인 노력을 보여주어야 하겠다. 넷째, 중등공업계의 현장교육 위주의 실제문제 해결능력 함양을 목적으로 하는 교과목 개설이 이루어지지 못하고 있다. 따라서 건설교육의 전공과목에 있어서 실험·실습분야도 함께 발전할 수 있도록 교육대학원이 보다 많은 관심을 가질 수 있도록 편성·운영되도록 노력을 보여주어야 하겠다. 본 연구 결과 교육대학원의 특성에 맞는 건설교육을 통해 보다 효과적인 교육을 이룩할 수 있듯이 교육대학원별 특성을 최대한 고려한 건설교육 교과과정을 수립하는 것이 필요하다. Modern society is developing towards a highly advanced industrial and knowledge based society, as well as information society and diversification. In order to keep the competitive leading status of Korean education for high quality human powers and scientific technologies, the quality of teachers, who are responsible for cultivating human forces and education, is one of the most important factors, which determines the quality of a society. The special purpose of graduate schools does an important role in promoting these high-class educations. In this aspect, the basis of establishing graduate schools were investigated and compared, focusing on 6 educational graduate schools, which have constructional education curriculums. The functions and historical development of these educational graduate schools were surveyed, and methods for improving these curriculums were studied. Based on this investigation, the present status of each educational school and its curriculum were analyzed, and curriculum subjects were compared to compare and analyze the general tendency and curriculum features of constructional education, and to suggest the future direction of constructional educations. The results of this research are outlined below. Firstly, legal basis was necessary because there is an inefficiency and the purpose, and characters of educational graduate schools were not supported by legal basis. Secondly, the curriculum was too detailed to focus on any specialty. The legal regulation, which did not permit additional subjects exceeding a fixed number of credit hours for each semester induced a standardized and closed operation. Thirdly, it was necessary to do a variety of research to develop curriculum for pedagogies. As a special organization to cultivate educational experts in construction, there should be open and continuous efforts to make and operate curriculum to discover deficiencies and their solutions, to develop new tutoring methods, and to elevate the functionality of teachers. Fourthly, there was no subject to elevate the problem solving capacity focusing on field education in middle class industrial fields. Therefore, the educational graduate schools had better try to establish and operate to develop experiments and exercises as major subjects of constructional education. As more efficient education was possible via constructional education proper to the features of educational graduate schools, it was necessary to establish curriculums for constructional education, considering the features of each educational school.

인천형 혁신학교에 대한 교사들의 지각 및 요구 분석

정민영 인천대학교 교육대학원 2014 국내석사

인천지역 특수학교 교사들의 ICT 활용 교육에 대한 인식 및 활용실태 연구

김회민 인천대학교 교육대학원 교육공학전공 2009 국내석사

이 연구에서는 인천지역 특수학교 교사들의 ICT 활용 교육에 대한 일반적 인식, 문제점에 대한 인식, 개선점에 대한 인식과 ICT 활용 교육 실태를 알아보기 위하여 성별, 교직 경력, 장애영역별, 학급유형별, 연수경험별을 독립변인으로 하고 인식과 실태를 종속변인으로 설정하였다. 위와 같은 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 인천지역 특수학교 교사의 성별, 교직 경력, 장애영역별, 학교급별, 연수 경험에 따라 ICT 활용 교육에 대한 일반적 인식에는 차이가 있는가? 둘째, 인천지역 특수학교 교사의 ICT 활용 교육의 문제점에 대한 인식은 어떠한가? 셋째, 인천지역 특수학교 교사의 ICT 활용 교육의 개선점에 대한 인식은 어떠한가? 넷째, 인천지역 특수학교 교사의 ICT 활용 교육 실태는 어떠한가? 위 연구문제를 검증하기 위해 ICT 활용 교육에 대한 일반적 인식에서는 성별, 연수경험별로는 t검증을 실시하였으며, 교직 경력, 장애영역별, 학교급별로는 F검증을 실시하였고, ICT 활용 교육의 문제점에 대한 인식, 개선점에 대한 인식, ICT 활용 교육 실태를 알아보기 위하여 빈도분석을 실시하였으며, 그 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, ICT 활용 교육에 대한 일반적 인식 문제 중 ICT 활용 교육에 대한 인식에서 성별(t=2.072, p<.05), ICT 활용 교육이 장애학생들의 학습참여에 미치는 효과에서 장애영역별(F=2.783, p<.05)과 학교급별(F=2.081, p<.05)에서, ICT 활용 교육을 위한 능력에서 성별(t=3.903, p<.05), ICT 활용 교육에 대한 관리자의 인식과 지원에서는 장애영역별(F=7.975, p<.05)에서 유의미한 차이가 나타났다. ICT 활용 교육에 대한 인식과 ICT 활용 교육을 위한 능력에서는 여자 교사들보다 남자교사들이 더 많이 알며 능력이 있는 것으로 생각하는 경향이 있었으며, ICT 활용 교육이 장애학생들의 학습참여에 미치는 효과에서는 지체장애 담당교사가 시각장애 담당교사보다, 고등부 교사가 초등부 교사보다 효과적이라고 생각하는 경향이 있었다. 또한 ICT 활용 교육에 대한 관리자의 인식과 지원에서는 청각장애 담당교사가 정신지체 담당교사 보다 ICT 활용 교육에 대한 관리자의 인식과 지원 정도가 높다고 생각하는 경향이 있다는 것을 알 수 있었다. 둘째, ICT 활용 교육의 문제점에 대한 인식 문제 중 장애학생들의 학습에 부정적인 영향을 미치는 점으로 정제되지 않은 무분별한 지식의 난무와 인터넷 중독 유발에, ICT 활용 교육 활성화에 장애가 되는 요소는 관련 소프트웨어 및 콘텐츠 부족에 가장 많이 응답하였다. 또한, S/W적인 문제는 장애아동 특성에 맞는 S/W 부족에, H/W적인 문제는 장애아동 특성에 맞는 보조공학기기 부족에, 행 · 재정적인 문제는 장애특성에 맞는 ICT 활용 교육과정 미비를, ICT 활용 연수의 문제는 실제 수업에 적용할만한 연수가 아니어서에 가장 많이 응답하였다. 위의 결과 중에서 주목할 점은 H/W적인 문제에서 장애영역에서 공통적으로 장애아동 특성에 맞는 보조공학기기 부족이 가장 큰 문제라고 생각하는 경향이 있음을 알 수 있었다. 셋째, ICT 활용 교육의 개선점에 대한 인식 문제 중 ICT 활용 교육을 교수-학습에 적용하기 위해 필요한 연수에는 ICT 활용 교육을 위한 자료제작 연수에, 효과적인 ICT 활용을 위해 가장 필요하다고 생각되는 여건에는 교사 간 ICT 활용 공유 체계 마련에, 효과적인 ICT 활용을 위해 반드시 필요한 제도적 지원에는 충분한 사전 기초연구를 통해 자료가 개발되도록 지원에 가장 많이 응답하였다. 또한, 효과적인 ICT 활용을 위해 반드시 필요한 교사를 위한 지원에는 특수교육에서의 ICT 활용에 관한 정보를 상시 제공에, ICT 활용 교육을 위한 바람직한 교수-학습자료 제작 방법은 교육과학기술부나 교육청에서 표준안 개발 및 배포에, ICT 활용 교육을 위해 우선적으로 개발되어야 할 S/W나 콘텐츠에는 교과지도에 가장 많이 응답한 것을 알 수 있었다. 위의 결과 중에서 주목할 점은 ICT 활용 교육을 위해 우선적으로 개발되어야 할 S/W나 콘텐츠에서 교과 지도에 가장 많이 응답한 것을 알 수 있었다. 넷째, ICT 활용 교육 실태 문제 중 ICT 활용 수업 횟수는 주 1~3회 정도에, 수업시간 중 ICT 활용 할애 시간은 5분~10분에, ICT 활용 수업을 하는 이유는 수업의 효과를 높이기 위해 필요하다고 생각되어서에, ICT 활용 수업을 하지 않는 이유는 ICT 활용 수업을 할 수 있는 주변 환경여건이 갖추어지지 않거나 수업자료를 제작하는데 시간이 너무 많이 소요되어서에 가장 많은 응답을 하였다. 또한, 수업상황에서 ICT를 활용하는 목적은 학습자의 동기유발과 교수학습과정의 집중도를 높이기 위해서에, ICT 활용 교육의 수업 적용 방법은 수업보조 도구로만 활용에, ICT 활용 교육의 수업 적용 단계는 전개 단계와 도입 단계에 가장 많이 응답하였다. 다음으로 ICT 활용 교육에서 사용하는 도구는 학습용 웹 콘텐츠에, ICT 활용 교육을 위한 인터넷 활용 과제 부여정도는 전혀 부여하지 않거나 주 1회 정도에, ICT 활용 교육을 위한 학습자료 제작 정도는 30% 이하에 가장 많이 응답하였다. 마지막으로 ICT 활용 교수학습 영역은 교과지도에, ICT 활용 교육 자료 In this study, to see the realities of ICT applied education , understanding about problem, and understanding about the improvement and general understanding about ICT applied education by special school teachers in Incheon community, the distinction of sex, teaching career, a field of disabilities, school course level, in-service training experience are decided as independent variable, the realities and understanding are decided as dependent variable. To accomplish purpose, following research questions are established. 1. According to the distinction of sex, teaching career, a field of disabilities, school course level, in-service training experience of special school teachers in Incheon community, what is different from general understanding about ICT application education? 2. How is the understanding about the problem of ICT applied education of special school teachers in Incheon community? 3. How is the understanding about the improvement of ICT applied education of special school teachers in Incheon community? 4. How is the realities of ICT applied education of special school teachers in Incheon community? To inspect the problem of this study, in general understanding about ICT application education, T-test was conducted, in teaching career, a field of disabilities, school course level, F-test was conducted, and Frequency analysis was conducted to see the realities of application education about ICT , understanding about problem, and understanding about the improvement about ICT. The survey results of this study are as follows. First, The problem of general understanding about ICT applied education indicated the significant difference: in understanding about ICT applied education-the distinction of sex(t=2.072, p .05), in the effect to the learning participation of students with disabilities by ICT applied education-a field of disabilities(F=2.783, p .05) and school course level(F=2.081, p .05), in competence about ICT applied education- a field of disabilities(t=3.903, p .05), in the support and understanding of supervisor about ICT applied education-a field of disabilities(F=7.975, p .05). In understanding about ICT applied education and competence about ICT applied education, a man teachers tend to think that they have more competence and knowledge than a women teachers and in the effect of the disabilities by ICT applied education , It is thought that teachers in handicapped child and high school teachers are more effective than teachers in visual impairment and elementary school teachers. Also, We can know that in the support and understanding of supervisor about ICT applied education, teachers in hearing impairment are higher than teachers in mental retardation about the support and understanding of supervisor about ICT applied education. Second, It was responded that things that have a negative effect on the students with disabilities of the problem of understanding about ICT applied education are a rampage of a unrefined , discreet knowledge and a internet poisoning induction. Factors of troubles for ICT applied education revitalization are lack of a related S/W(software) and contents. Also, in the problem of S/W, there is lack of S/W of a proper trait for the students with disabilities and in the problem of H/W( hardware), there is lack of a assistant technology machine of a proper trait for the students with disabilities and in the administrative and financial problem , there is lack of ICT applied curriculum of a proper trait for the students with disabilities, and in the problem of ICT applied in-service training, It was responded much because of in-service training that was inapplicable in practical learning. In above results, most noticeable points were lack of a assistant technology machine of a proper trait for the students with disabilities in a field of disabilities of the H/W problem. Third, of the understanding problem about the improvement of ICT applied education, in training for application of teaching-learning by ICT applied education; material production training, in things that were necessary for effective ICT application; things that make sharing system for ICT application between teachers , and It was responded much in institutional support that were necessary for effective ICT application; material development support through previous basic study. Also, in teacher support for effective ICT application; information offering of ICT application at all times in special education and in method of data development for teaching-learning; standard draft and distribution in Provincial Office of Education and Ministry of Education, science and Technology, and It was responded much in contents or S/W to develop preferentially for ICT applied education; learning guidance. In above results, most noticeable points were learning guidance in contents or S/W to develop preferentially for ICT applied education. Fourth, of the realities problem of ICT applied education, In ICT applied lesson frequency; 1~3 times in a week and in a sparing hours for ICT applied class hours; 5~10 minutes and in the reason to do ICT applied lesson; to heighten class effect, and It was responded much in the reason not to do ICT applied lesson; not to prepare condition of surrounding environment or to spend too much times making class material. Also, in the purpose of ICT application in school hours; to heighten motivation of learner and concentration measure of teaching-learning and in a method of class application for ICT applied education; to apply class assistant instrument, and It was responded much in class application steps of ICT applied education ; development step and introduction. Also, in the instrument that was used for ICT applied education ; Web contents for learning, and in the measure which was given to internet application task for ICT applied education; 1 times in a week, and It was responded much in measure that was made to learning material for ICT applied educat

초등전문상담교사 교육과정의 효과에 관한 참여자의 지각

김은정 인천교육대학교 교육대학원 2003 국내석사

본 연구는 초등학교 전문상담교사 교육과정에 참여한 교사들을 대상으로 이들이 지각하는 초등학교 전문상담교사 교육과정의 효과에 대해 알아봄으로써 초등학교 전문상담교사 양성제도의 합리적인 발전을 위한 기초자료를 제공하여 초등학교 상담의 발전에 기여하고자 하는데 그 목적이 있다. 즉, 초등학교 전문상담교사 교육과정에 참여한 참여자들의 배경변인을 알아보고, 참여자들이 지각하는 전반적인 교육효과는 어떠한지, 생활지도 영역별 효과에 대한 지각이 참여자의 배경변인과 그 상호작용의 효과에 따른 차이가 있는지 알아보았다. 본 연구에는 초등전문상담교사교육을 받은 교사 101명이 참여했고, 검사도구는 생활지도 활동 영역의 효과를 학생조사활동, 정보제공활동, 진로지도활동, 상담활동으로 분류하여 참여자의 지각 정도를 likert 5단계 척도로 측정할 수 있는 검사지를 연구자가 직접 제작하여 사용하였으며, 수집된 자료의 분석을 위해 SPSS/WIN 10.1 version을 사용하여 분산분석(ANOVA), 사후검증을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 연구 참여자를 교육과정의 유형별로 분류해 보았을 때 일반대학교 연수과정, 교육대학교 연수과정, 대학원과정에 따라 성별, 교육동기, 경력의 분포에 차이가 있는 것으로 나타났다. 일반대학교 연수과정과 교육대학교 연수과정은 남 교사와 25년 이상의 고 경력자가 대학원에 비해 휠씬 많은 것으로 나타났다. 교육동기의 경우 일반대학교와 교육대학교의 경우 승진에 도움이 되기 위해서가 가장 많은 반면, 대학원의 경우는 아동교육에 도움이 되기 위해서가 가장 많았다. 둘째, 연구참여자들은 대체로 초등전문상담교사 교육과정의 효과를 평균 4.01로 높게 지각하고 있으며 특히 상담활동의 효과에 대해서 더 높게 지각하는 것으로 발견되었다. 셋째, 교육과정의 유형과 성별의 상호작용 효과가 학생조사활동에 유의미한 차이를 나타내는 것을 제외하고는 생활지도 각 영역에 미치는 배경변인과 상호작용에 의한 효과에 있어서 유의미한 차이가 발견되지 않았다. 이상의 결과에 근거해 볼 때 초등전문 상담교사 교육과정은 교육과정의 유형에 따라 집단의 분포에는 차이가 있으나 전반적인 효과에 있어서 교육과정, 성별, 교육경력의 변인에 따른 차이는 없으며, 이러한 변인의 차이와 상관없이 교육과정의 효과를 높게 지각하는 것을 알 수 있다. 이는 초등전문 상담교사 교육과정이 초등학교의 특성상 담임교사가 아동과 항상 함께 생활하면서 생활지도를 하고 상담을 겸임하는 지금의 실정에 많은 도움이 되었음을 시사한다. This study has a purpose of improving counselling in elementary schools by observing perception of the teachers, who participated the curriculum of professional counselling, on the effects of the curriculum of professional counselling at elementary schools and by providing basic data to develop the training system for professional counsellors of elementary schools. In another word, the study looked into the background variables of the participants who participated the curriculum of elementary school counselling and it also researched the perception of the participants on the general effects of the education. The study also investigated the differences in the perception on the effects of guidance according background variables and interaction effects of the participants. In this study, 101 teacher who took the curriculum of elementary school counselling participated. To use as a tool of the study, the researcher composed and used a questionnaire that can measure the perception level of participants by dividing the fields of guidance activity into student investigation activity, information providing activity, course guidance activity, and counselling activity with likert 5 scale. To analyze the collected data, ANOVA and Post-Hoc were executed using SPSS/WIN 10.1 version. If the results of this study are summarized, they are as follows. First, when the participants of the study were divided according to the types of the curriculum, there were differences in the range of experience, motivation, and gender according to the training course of ordinary university, university of education, and graduate school. There were more male teachers and teachers with more than 25 years experience from the training course of ordinary university and university of education compared to graduate school. As for the motivation, most answered "for promotion" in case of ordinary university and university of education, when most from graduate school said "for children education." Second, most of the participants of the study think high of the effects of the curriculum of elementary school counselling with average of 4.01 and they think higher on the effects of the counselling activity. Third, there was no sufficient difference in the effects of background variables and interaction on each field of guidance except the sufficient difference in effects of interaction of types of curriculum and gender on student investigation activity. Based on these results, the curriculum of elementary school counselling shows some difference in the range of groups according to the types of curriculum but there was no difference in the general effects according to curriculum, gender, and experience. However, they think high of the effects of the curriculum without concern about these differences of variables. This suggests that the curriculum of counselling can help the current system of the elementary schools where the teachers guide and counsel the students at the same time.

社會(平生)敎育院 美術實技授業 實態와 活性化를 위한 프로그램 分析硏究 : 仁川地域大學(校)을 中心으로

조주형 인천대학교 교육대학원 2008 국내석사

조형놀이를 통한 효과적인 색채지도에 관한 연구 : 초등학교 저학년을 중심으로

김희숙 인천교육대학교 교육대학원 2003 국내석사

현대와 같이 고도로 발달된 문명시대에 있어서 색채는 의사소통의 수단으로 활용되고 정보체계로서의 비중과 중요성이 대단히 강조되고 있다. 모든 감각이나 기능이 일찍 계발될수록 그에 따른 효율성이 높아지는 것처럼 초등학교 저학년부터 색채지도를 시작하여 색채감각을 길러 주는 것이 매우 중요하다고 할 수 있다. 본 연구의 목적은 활동적이고 자유로운 아동들의 특성을 이해하고 초등학교 저학년 발달단계에 알맞은 조형놀이인 색과 친해지기 놀이와 색의 탐구 놀이, 다양한 색채 표현 놀이 활동을 구안하여 색과 친근해지고 여러 가지 색이 있음을 이해하며, 생활 주변에서 색채를 찾아내고 색채를 변화시키는 활동을 통해 색채에 관심을 가지고, 개념화된 색채 표현을 지양하고 다양한 색채 표현활동을 하면서 보다 창의적인 자신만의 색채표현력을 향상시키는 일이다. 본 연구의 내용과 방법은 조형놀이와 색채, 교육과정에서의 색채 지도 변천과정을 선행연구와 문헌조사를 통해 알아보고, 교사와 아동을 대상으로 실시한 설문지 응답, 상담, 아동 작품 관찰법 등을 통하여 교사의 색채지도 실태와 아동들의 색채 표현 실태를 조사하고 분석하여 색채지도의 방향을 모색하였다. 그리고 본 연구자의 담임 학급 초등학교 1학년 아동 40명에게 프로그램을 적용하고 색채 놀이 활동에 대한 흥미도 및 색채 개념화탈피 및 다양한 색채 조형활동에 대한 결과를 분석한 결과는 다음과 같다. '색과 친해지기 놀이' 프로그램에서는 놀이 중심의 색채 체험 활동으로 움직임이 많고 통합적인 활동을 즐겨하는 저학년 아동의 특성을 살린 색과 관련된 조형놀이를 통하여 색에 대한 친근감을 느끼고, 색을 이해하며, 색채에 관심을 갖게 되었다. '색의 탐구 놀이' 프로그램에서는 생활 주변의 사물을 자세히 관찰하고 탐구하는 활동을 중심으로 하여 자연 및 사물의 색채를 관심있게 살펴보고 있는 그대로의 사물의 자연색을 발견하고, 다양한 색의 변화를 체험하여 개념적이고 색채도식적인 경향에서 벗어나게 되었다. '다양한 색채 표현 놀이' 프로그램에서는 놀이와 관찰 및 탐구 활동을 거쳐 색채에 흥미와 관심을 갖게 된 아동들이 좀 더 다양한 재료와 표현 방법의 놀이 활동을 통해 색채에 자신감을 가지고 다양하고 창의성있는 색채 표현력이 향상되었다. 이상과 같이 본 프로그램은 저학년 아동들의 발달 과정의 특성을 고려한 색과 친해지기 놀이, 색의 탐구 놀이, 다양한 색채 표현 놀이 활동을 통하여 색채와 친근해지고 색채를 이해하며, 색채의 개념화를 탈피하여 여러 가지 다양한 재료와 표현 기법을 탐색하여 창의적으로 표현하도록 하여 색채활용 능력이 향상되었다. 본 연구를 통해 제시된 자료들이 좀 더 연구되고 발전되어 저학년 아동들의 색채 표현이 개념적이고 도식적인 표현에서 벗어나 색채와 친근해지고, 색채를 이해하며, 다양한 색채 활용능력을 향상시키기 위한 교육으로 현장에서 효과적으로 이루어져야겠으며, 아동들의 개인차를 고려한 저학년에서부터 고학년까지 연계되는 다양하고 활발한 색채지도를 할 수 있는 색채 체험을 위한 프로그램과 자료가 개발되어야겠다. In highly civilized modern society, color is one of the vehicles of communication, and its importance is being stressed as a sort of information system. Every sensation and skill could improve better when there is an earlier effort to develop them. Likewise, it's very crucial to develop the color sensation of younger elementary schoolers. The purpose of this study was to make out the characteristics of children who were active and liberal, to construct a variety of formative play activities for elementary schoolers to be familiar with colors, make an inquiry into different colors and take advantage of various types of colors. It's further attempted to encourage them to recognize different colors, find them in everyday life, change them and develop a more creative and unique color expressiveness in the course of being engaged in various color-related expression activities, instead of sticking to standardized or stereotyped methods of expression. Earlier studies and literature on art play, color and the transition of the curricula about color education were reviewed, and a survey and counseling were utilized to find out in which way teachers offered color education and how children capitalized on colors, and the works of art made by the children were observed to find out in which direction future color guidance should move forward. 40 elementary schoolers in their first year whom this researcher has been in charge of received art instruction by using the programs developed in this study, and how much they were interested in the color plays and departed from stereotyped ways of expression was investigated. The findings of this study were as below: The play program to be familiar with colors, which allowed for the younger children's preference for frequent moving and integrated activity, served to further their intimacy with, understanding of and interest in colors. The play program to make an inquiry into colors, which focused on closer observation of things around everyday life, gave them a chance to take a closer look at the color of nature and of things with interest, identify the natural colors of things, witness the diverse change of colors, and eventually cast away the fixed idea about colors. The play program to take advantage of various colors enabled the children, who already had bigger interest in color in the course of being engaged in the above-mentioned activities, to build confidence about color, and they came to have a more diverse and creative expressive- ness. As described above, the programs developed in this study that took younger elementary schooler's developmental traits into account empowered the children to get accustomed to colors, understand them and make the most of different materials and expression techniques in a more creative and diverse manner, instead of sticking to fixed ideas. And their ability to take advantage of different colors improved eventually. This study is expected to lay some foundation for providing more practical color education that could familiarize younger elementary schoolers with colors and help them capitalize on colors in various fashion. In the future, it's requested to prepare sequential color-education programs and materials for both younger and older elementary school children in consideration of individual variances.

만다라 그리기 활동의 교육적 효과에 대한 연구

최은선 인천교육대학교 교육대학원 2003 국내석사

만다라 그리기에 대한 관심이 증가하는 것은 분석적·이성적 사고의 한계점과 일상에서 느끼는 심리적이고 정신적인 불안에서 벗어나 자기와의 통합, 우주와의 합일을 찾으려는 의식적·무의식적 욕구라고 할 수 있다(정여주, 2001). 본 연구는 아동에게 전문적이고 개별적인 개입방법으로 만다라 그리기를 실시해 봄으로써, 만다라 그리기 활동의 구체적인 교육적 효과를 알아내는 것을 목적으로 하였다. 특히 다음과 같은 만다라 그리기 활동의 교육적 효과에 관해 조사·분석하였다. 첫째, 만다라 그리기 활동은 아동의 긍정적 자아개념을 형성시킨다. 둘째, 만다라 그리기 활동은 아동의 집중력을 향상시킨다. 셋째, 만다라 그리기 활동은 아동의 올바른 대인 관계를 형성하는데 기여한다. 이를 위하여 문헌연구와 실제 사례연구를 병행하여 실시하였다. 먼저, 문헌연구에서는 만다라에 대한 전반적인 이론을 고찰하고, 만다라 그리기 활동의 과정 및 단계를 제시하였다. 다음으로, 사례 연구에서는 초등학교 1학년 아동 5명을 대상으로 주 2회씩 26회에 걸쳐 만다라 그리기 활동을 실시하여, 각 회기별 진행과정 및 작품 분석, 아동의 작업 활동에 대한 변화를 상세히 서술·분석하였다. 또한 사례 연구 대상이 초등학교 1학년임을 고려해서 결과의 신빙성을 더하고 아동의 문제를 사정하는데 도움을 얻고자 언어검사인 자기평가지와 그림검사인 HTP, KHTP를 병행하여 이를 사전·사후 비교 분석하였다. 만다라 그리기 활동의 진행 과정은 준비 단계, 문양 만다라 그리기 단계, 미완성 문양 만다라 그리기 단계, 만다라 구상하여 그리기 단계, 다양한 재료를 이용한 만다라 제작하기 단계, 종결 단계로 나누어 실시하였다. 이와 같은 진행 과정에 따라 만다라 그리기 활동을 실시한 결과는 다음과 같았다. 첫째, 만다라 그리기 활동은 아동의 긍정적 자아개념을 형성시켰다. 작품 분석 및 아동의 작업 활동에 대한 변화, 자기 평가지, HTP, KHTP 사전·사후 그림 변화를 통해 아동의 긍정적 자아개념이 형성되었음을 알 수 있었다. 둘째, 만다라 그리기 활동은 아동의 집중력을 향상시켰다. 아동의 작업 활동에 대한 태도 변화, 작품의 완결 정도, 작업에 대한 성취감이 커짐에 따라, 이에 비례하여 아동의 집중력도 크게 향상되었다. 셋째, 만다라 그리기 활동은 올바른 대인관계를 형성하였다. 타인에 대한 태도 변화, 작품 속에 표현된 친구의 모습, 집단 만다라 그리기에서의 참여도 및 협동심, 자기 평가지, HTP, KHTP 사전·사후 그림 변화에서 대인관계 변화를 확인할 수 있었다. 요컨대 만다라 그리기 활동이 초등학생에게 미치는 교육적 효과를 다음과 같이 요약할 수 있다. 개개인에 따른 차이가 있긴 하나, 만다라 그리기 활동은 아동에게 작업에 대한 집중력, 작업활동의 자신감, 창작적 성취감을 심어준다. 또한 아동은 내면 감정을 만다라에 표현함으로 스스로 자신의 문제를 발산하고 자기를 돌아보게 된다. 그리고 작업에서의 열의, 작품에 대한 긍정적 지지 및 애착이 형성되면서 긍정적인 자아개념이 형성된다. 만다라 그리기 활동이 진행됨에 따라 표현에 대한 자신감은 상승하고, 아동은 심리, 정서적 안정을 얻게 되며, 지나치게 산만하였던 행동은 감소된다. 특히 집단 만다라 그리기 활동은 친구들과 적절한 관계를 맺고, 자신의 의견을 제시하는 능력과 상호 협동심을 향상시킨다. 이상의 본 연구과정을 수행하면서 얻을 수 있었던 초등학교 아동을 위한 만다라 그리기 활동의 함의는 다음과 같다. 초등학교 아동을 위한 만다라 그리기 활동은 전문적이고 효과적인 개입방법으로 앞으로 많은 개발 및 활용이 필요하다고 생각된다. 또한 정서적·사회적 문제를 보이는 아동들을 위한 개입으로 학교의 장에서 교사와 더불어 그 활용 방법을 확산시켜 볼 수 있을 것이다. This study pointed out the problem of the ruined spirit according to the development of science and technology and the problem of school education which well-rounded education was not established. With the problems, the necessity of mandala drawing started to be perceived. The purpose of this study is to find out the concrete educational effect of mandala drawing activity by making children practicing mandala drawing in the professional and individual intervention manners. For the approach of the study, both the study of literature and of real cases were practiced together. First of all, in the study of literature, a general theory of mandala was considered, and the course and steps of mandala drawing activity were showed. In the case study, five elementary school children which were in the first grade were the object of the study. The mandala drawing was practiced 26 times by twice a week. The progress by each session, the analysis of work and the children's change for the work activity were precisely depicted and analyzed. Considering that the object of study was the first grade student, the self-evaluation sheet for language test, and HTP and KHTP for picture test were practiced together to add credibility and to help the children's problem evaluated. They were compared and analyzed before and after a test. The result of the study in which 5 first elementary school students were the object and which their mandala drawing activity was practiced is as follows. Firstly, mandala drawing activity built the children's positive concept of self. The building of the children's positive concept of self could be identified through the analysis of their works, their change of the work activity, self-evaluation sheet, the change of HTP and KHTP analyzed before and after the test. Secondly, the mandala drawing activity improved the children's concentration. As the children's attitude change of work activity, their degree of the works' completion and their sense of achievement of the work got increased, the children's concentration was greatly increased. Thirdly, the mandala drawing activity built their right interpersonal relations. Their attitude change for other people, their friends' looks who were expressed in their works, participation and cooperation in the group mandala drawing activity, self-evaluation sheet, the change of interpersonal relations according to the change of HTP and KHTP analyzed before and after the test could be identified. In spite of the above result of the study, it has limitations as follows. Firstly, as the study was the case study whose objects were 5 children, it was difficult to generalize the effect of the mandala drawing activity. Secondly, in a process of verification, the analysis of the study could be affected by a curer's subjective view of point. To generalize this study, with a teacher's development of various mandala drawing activities, the study whose objects are various groups should be continued.

자연친화적 숲체험 활동의 교육적 의미

김연숙 인천대학교 교육대학원 2013 국내석사

이 연구는 유아교육 현장에서의 자연친화적 숲체험활동의 교육적 의미를 탐색해 보는 것을 목적으로 한다. 위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 자연친화적 숲체험 활동의 교육적 의미는 어떠한가? 이 연구에 참여한 유아는 인천 남동구에 위치한 S유치원에 재원중인 만5세 유아 27명이었으며, 이 유치원에 재원하고 있는 원아의 100% 가 근처 아파트단지에 거주지를 두고 있다. 연구과정은 2011년 3월 ~ 12월까지 매월 2회씩 S유치원 인근 인천대공원 숲에서 이루어졌다. 유아들은 숲을 찾아가 자유롭게 탐색하고 자연과 자연물을 오감각으로 만져보고 냄새맡고 살펴보며 교사와 함께 놀이를 중심으로 한 주제별 자연체험활동에 참여하였다. 분석자료는 질적 연구의 타당도와 신뢰도를 높이기 위하여 삼각측정법(Merriam,1988/1994)에 의하여 사진, 동영상, 연구자의 기록 및 메모, 유아들의 작품 분석 등의 다양한 방법으로 수집하였다. 수집한 자료는 자료의 조직화, 자료의 분류 및 분류분석, 분석결과의 해석 단계를 거쳤다. 자연친화적인 숲체험 활동에 대한 연구를 분석한 결과는 다음과 같다. 자연친화적인 숲체험 활동은 간접경험과 제한적 공간의 학습보다 더 다양한 활동이 이루어질 수 있도록 도와주는 교육이며 몸과 마음이 행복한 아이로 자랄 수 있도록 도와 주는 교육이었다. 자연친화적 숲체험 활동 프로그램은 기본 교육과정 생활 주제 안에 통합적으로 이루어질 수 있도록 계획하였고 이를 정기적으로 진행하여 직접적인 자연 체험을 한다면 가장 아이다운 아이로 자랄 수 있는 교육임을 경험하였다. 자연친화적인 숲체험 활동의 교육적 의미로는 첫째, 자연과의 교감을 통해 숲에서 다양한 자연과 자연 속의 자연물을 접하면서 호기심을 느껴 스스로 탐구하기도 하고 숲이 주는 편안함을 몸으로 느껴 숲에서 눕거나 앉아서 자연과 교감하기도 하고 다양한 숲체험 활동에 참여하면서 여러 가지 성취감을 느끼는 것도 볼 수 있었다. 둘째, 적극적인 탐색 활동을 통하여 집중력이 증진되었으며 셋째, 숲에서 유아들은 교실과 달리 더 자연스럽게 친해지는 기회를 마련하였고 친한 친구와는 다양한 놀이에 참여하면서 더욱 돈독한 관계로 발전되기도 했다. 또한 교사가 준비한 숲체험 활동 외에 다양한 놀이를 스스로 창안하여 구성하는 놀이를 하기도 하였고, 아울러 친구와 다양한 자연물을 상징화해 놀이를 하기도 하였다.

일반학급주도 경도장애아 통합교육에 관한 일반교사와 특수교육의 인식

김연진 인천교육대학교 교육대학원 2001 국내석사

본 연구는 일반학급주도 경도장애아 통합교육의 효율적 운영에 관한 일반교사와 특수교사의 인식을 분석하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적을 이루기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하고 연구를 추진하였다. 첫째, 일반학급주도 경도장애아 통합교육에 대한 일반교사와 특수교사의 태도 및 인식은 어떠한가? 둘째, 일반학급주도 경도장애아 통합교육에 대한 일반교사와 특수교사의 인식은 인적 배경에 따라 어떠한 차이가 있는가? 셋째, 교사들이 인식하는 성공적인 일반학급주도 경도장애아 통합교육의 요소는 무엇인가? 이를 위하여 인천시에 근무하는 초등학교 일반교사 72명과 특수교사 50명을 대상으로 설문 조사를 하였다. 분석 결과를 살펴보면, 첫째, 일반학급주도 경도장애아 통합교육에 대한 교사들의 기초적인 인지도와 필요성 영역에서 일반교사와 특수교사 모두 비교적 긍정적인 반응을 보였는데, 일반교사에 비해 특수교사가 더 긍정적인 경향을 보였다. 둘째, 교직 총 경력에 따른 일반학급주도 경도장애아 통합교육에 대한 교사들의 기본적 인지도는 5년 미만의 교사가 가장 높게 나타났고 경력이 증가함에 따라 점차로 낮아지는 경향을 보였다. 또, 일반학급주도 경도장애아 통합교육의 성공적 실현을 저해하는 문제가 많다는 점에 대해서는 5년 이상 10년 미만 경력의 교사가 가장 심각하게 인식하고 있었다. 일반학급주도 경도장애아 통합교육에 대하여 일반교사의 경도장애아 지도경험 기간이 길수록, 특수교사의 특수학급 담당 경력이 길수록 긍정적으로 인식하는 경향이 있었으나 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 셋째, 성공적인 일반학급주도 경도장애아 통합교육의 효과적 실현을 방해하는 요인으로 교사들은 우리 사회의 그릇된 장애자관, 일반학급내 장애아 지도를 위한 자료 구비 미흡, 통합교육을 위한 전문성을 갖춘 교사 부족, 일반교사의 수업 및 업무의 과중 등을 지적했다. 넷째, 일반학급주도 경도장애아 통합교육을 효과적으로 실현하기 위한 구체적인 방안으로 아동지도 면에서는 개별화 프로그램의 작성·활용, 일반교사와 특수교사의 상호 협력적인 문제 해결팀 마련, 특수아동에 대한 이해와 수용을 촉진시킬 수 있는 일반아동 교육 실시 등을 들었고, 시설 및 체제 면에서는 학급당 인원수 감축, 교사들의 특수교육 연수의 필수화, 장애학생을 위한 편의 시설 확충 등의 방안이 마련되어야 함을 지적하고 있다. 다섯째, 일반학급주도 경도장애아 통합교육의 효과적 실현을 위한 노력으로 장애아에 대한 편견 배제, 장애아 이해와 수용을 촉진시키는 교육 환경의 조성 및 체계적인 접근이 필요함을 제시하고 있다. 이와 같은 결과를 종합해 볼 때, 일반학급주도 경도장애아 통합교육의 성공적인 실현을 위해서는 특수교사에 비해 상대적으로 인식이 낮은 일반교사의 인식 전환을 위한 다양한 노력들이 이루어져야 하고, 교사들의 실천 의지와 관심을 강조하는 분위기 조성이 필요하다. 아울러 물리적인 환경 개선을 위해 교육 재정을 필요한 곳에 우선적으로 배치하는 방안과 함께 유치원과 중·고등학교에 통합교육을 연계하는 특수교육 확대 지원 방안이 속히 마련되어야 하리라고 본다. The present study was an attempt to understand the perceptions and opinions of general elementary school teachers and special education teachers regarding the Regular Education Initiative Integration of children with mild disabilities. The specific problems being investigated in this study are as follows: 1. What characterizes the perception and attitude of general elementary school teachers and special education teachers about Regular Education Initiative Integration in the elementary school? 2. Do the perceptions and opinions of general teachers and special education teachers vary according to their personal backgrounds? A questionnaire of 62 items across 7 subscales were administered to 72 general elementary school teachers and 50 special education teachers in Inch대n metropolitan area. It was found that both general teachers and special education teachers had positive attitude toward the necessity of Regular Education Initiative Integration of children with mild disabilities. But special education teachers held more positive attitudes than general teachers. Teachers with teaching experience of 5 years or less showed the most positive attitude whereas teachers with teaching experience of 10 years or more had the least positive attitude toward Regular Education Initiative Integration. Regardless of their backgrounds, however, teachers listed our society's negative attitude towards disabilities, insufficient teaching aids/materials for integrating children with mild disabilities in regular class, and teachers' overload as major obstacles to the successful integration.