교육과정 연구 및 개발에 참여한 교사들의 반성 유형과 특징에 관한 사례 연구

유솔아 한국교육과정학회 2007 교육과정연구 Vol.25 No.1

제 7차 초등학교 수학 교육과정 내용 체계 분석 : Focusing on the Continuity, Sequence, and Integration of Mathematical Content

서경혜,유솔아,정진영 한국초등교육학회 2003 초등교육연구 Vol.16 No.2

교육과정 개정 때마다 수학 내용의 적정화가 중점 사항으로 제시되어 왔음에도 수학 내용의 양과 수준의 문제는 여전히 쟁점으로 남아있다. 이는 수학 내용의 적정화 문제를 내용의 양을 축소하고 수준을 하향 조정하는 기존의 방식으로 해결할 수 없음을 보여준다. 본 연구는 수학 내용의 적정화 문제를 내용 조직의 관점에서 접근해야 한다는 가정 하에 제 7차 초등학교 수학 교육과정의 수학 내용 조직에 관한 분석을 목적으로 하였다. 내용 조직에 대한 분석은 연속성, 계열성, 통합성의 원리에 근거하였다. 분석 결과 현행 초등학교 수학 교육과정의 내용 조직은 일회성, 단절성, 배타성의 특징을 띠고 있는 것으로 나타났다. 주요 수학내용이 대체로 한번 가르쳐지고 마는 편이었으며 현재 다루어지고 있는 내용이 전에 가르쳤던 내용과 그리고 앞으로 소개될 내용과 어떻게 연결되는지 내용의 위계를 찾기 어려운 경우가 많았다. 또한 여러 내용 영역들이 통합적으로 조작되어 내용 체계를 이루기보다는 서로 배타적으로 병립하고 있는 경향을 보였다. 수학 내용의 적정화를 위해서 수학 내용을 엄선하는 것 뿐 아니라 선정된 내용을 연속성, 계열성, 통합성의 원리에 근거하여 체계적으로 조직하는 작업이 요구된다. The present study examined the Korean elementary school mathematics curriculum focusing on the organization of mathematical content. The result showed a lack of continuity, sequence, and integration of mathematical content. Mathematical concepts and skills are usually introduced once with little relation to previously taught concepts and skills. In addition, six content domains - numbers and operations, geometry, measurement, patterns and functions, probability and statistics, and symbols - tend to be mutually exclusive, showing students little connections among six domains. Therefore, the present study suggests that important mathematical concepts are extended and deepened throughout the elementary school years so that students are provided with ample time and opportunities to learn important mathematical concepts and skills. Further, mathematical content domains need to be closely related and so important mathematical concepts are taught in several content domains from various perspectives. In doing so, the curriculum can help students develop an in-depth understanding of important mathematical concepts.

Early infectious complications of percutaneous metallic stent insertion for malignant biliary obstruction.

Sol, Yu Li,Kim, Chang Won,Jeon, Ung Bae,Lee, Nam Kyung,Kim, Suk,Kang, Dae Hwan,Kim, Gwang Ha American Roentgen Ray Society, etc.] 2010 American Journal of Roentgenology Vol.194 No.1

<P>OBJECTIVE: This study was designed to evaluate predisposing factors for early infectious complications after percutaneous metallic biliary stent insertion in patients with malignant biliary obstruction. MATERIALS AND METHODS: From August 1999 to June 2008, 215 consecutively registered patients with inoperable malignant biliary obstruction were treated with percutaneous placement of a metallic stent. The incidence of early infectious complications was evaluated. Sex, age, level of obstruction, type and number of stents, and stent position (across or above the main duodenal papilla) were retrospectively reviewed. The findings in patients with early infectious complications were compared with those in patients without early infectious complications. RESULTS: Infectious complications occurred within 30 days after stent placement in 14 of 215 (6.5%) patients. Univariate analysis showed a significant difference between the two groups with respect to nontranspapillary stent placement (p = 0.003). In the multiple logistic regression analysis, age, sex, level of obstruction, and type and number of stents were negatively associated with the development of early infectious complications (p > 0.05). CONCLUSION: Our study data showed that stent placement across the main duodenal papilla seemed to prevent early infectious complications after percutaneous metallic biliary stent insertion in patients with malignant biliary obstruction.</P>

The Relationship

Yu Jae-yong Translated by Sol Sun-bong The Korea Foundation 2003 Koreana (English) Vol.17 No.1

A Case Study ofLesson Studyin an U.S. School

Sol-a Yu(유솔아) 한국비교교육학회 2010 比較敎育硏究 Vol.20 No.2

본 연구는 교사 전문성 신장을 통한 학교 교육 개혁의 유효한 방안 중 하나로 평가되는 ‘레슨 스터디(Lesson Study)’ 실행 사례를 소개함으로써 레슨 스터디에 대한 이해와 향후 한국에 레슨 스터디를 효과적으로 도입 실행하기 위한 방향을 제시하는 데 목적이 있다. 레슨 스터디는 교실 수업에 대한 교사들의 협력적 연구에 초점을 두어 교사들의 전문성 신장과 학교 교육 개혁을 동시에 꾀하는 접근으로 1999년 TIMSS 연구이후 대학과 연계한 PDS(professional development schools)의 형식으로 많이 행해지고 있다. 본 연구는 미국 서부에 위치한 K-8 학교가 C대학과 협력 관계를 형성하여 레슨 스터디를 진행한 일년 반 동안의 실행 사례에 대한 연구로써 (1) 레슨 스터디가 어떤 과정을 거쳐 진행되는지, (2) 레슨 스터디에 참여한 교사들이 다루는 주된 이슈가 무엇인지, (3) 레슨 스터디가 시간이 지남에 따라 어떤 진보된 모습으로 전개되는지를 분석하고, 끝으로 (4) 한국에 레슨 스터디를 효과적으로 도입, 운영하기 위한 도전적인 과제들을 제언하였다.그 결과 첫째, 레슨 스터디는 실행 과정에서 다루는 문제의 특징에 따라 연구와 사전준비 단계, 수업 계획 단계, 수업 실행과 관찰 단계, 반성과 개선의 단계, 공유의 단계로 구분될 수 있었다. 둘째, 교사들의 주된 논의 주제는 교수-학습 자료, 질문이나 안내, 개인차, 교육과정, 비판적 이슈들이었으며, 주로 학습자의 이해 및 학습 관점에서전개되었다. 셋째, 레슨 스터디를 연속적 실행에 따라 나타난 진보적 변화로 유목적적인 토론, 외부로부터의 적극적인 자원 수집, 학습자 중심의 관점 유지, 선형적 단계에서순환적 단계로의 변화가 관찰되었다. 넷째, 한국에 레슨 스터디를 효과적으로 도입․실행하기 위한 과제로 지역과 연계한 학습 공동체 구축, 참여 범위 확대를 통한 교사간 이질감 해소, 기술이 아닌 본질에 초점을 둔 도입과 실행, 수학 외 다른 교과에의 적용 또는 통합교과적 접근의 시도, 그리고 레슨 스터디에 참여하는 교사들에 대한 심리적, 경제적 보상 체제 마련을 제안하였다. This article presents a one and half-year process of Lesson Study1) conducted at a K-8 school in an urban district in the eastern U.S. Lesson Study, a Japanese form of professional development that centers on collaborative study of live classroom lessons, has spread rapidly in the U.S. since 1999 and has been argued as a promising alternative model for teacher-led school reform through professional development. The Lesson Study group described here was composed of five teachers, one administrator, and one instructional improvement coordinator belonging to the participant school and two instructional super-intendants from the school district. Data was collected from October 2007 to February 2009 and a qualitative case study method was employed for this study. Drawing a case of Lesson Study, this article intended to show how Lesson Study group members participated in planning, teaching, observing, discussing, and improving lessons collaboratively for student learning by enhancing teacher professional competence so that find directions for future implementation in Korea. This article investigates (1) process of Lesson Study, (2) issues Lesson Study group members mainly dealt with, and (3) changes have taken place in Lesson Study as it is conducted over time. (4) Finally, this article concludes with challenges to adopting Lesson Study successfully in Korea

학년군 교과서 개발을 위한 기초 연구로서 싱가포르 초등과학 교과서 분석

유솔아 ( Sol A Yu ) 한국교육과정학회 2011 교육과정연구 Vol.29 No.3

본 연구는 2009 개정 교육과정과 함께 학년군 교과서 개발이 중요한 과제로 등장하고 있는 시점에서 학년군제를 실시하고 있는 싱가포르의 초등과학 교과서 분석을 통해 학년군 교과서 개발과 활용을 위한 유용한시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 학년군 교과서가 학년군제를 통해 의도하고자 하는 교육적 의미를 달성하기 위해서는 학생의 발달단계를 반영하고 학생의 이해를 촉진하는 방식으로 교과서 구성이 되어야 한다는 데초점을 두었다. 분석은 국가수준 교육과정 체계, 교과서 교육내용, 교과서 교육내용 조직 및 방법 차원에서 이루어졌다. 연구 결과 한국의 학년군 교과서 개발을 위해 다음과 같은 시사점들이 도출되었다. 첫째, 학년군 교과서는 학년군 체제로 개발되어야 한다. 국가수준의 교육과정과 별도로 학년별 교과서로 개발되거나 학년군 교과서로 학년별 운영을 하여선 안된다. 둘째, 학년군 교과서는 개념과 원리를 터득하고 활용할 수 있는 능력 개발에 초점을 두어야 한다. 이는 교육내용의 적정화와 효율적이면서도 효과적인 교육을 추구하는 노력과 함께 이루어져야 하며 과다한 학습량과 무의미한 반복학습을 막는 방안이기도 하다. 셋째, 주제중심 교과서를 통해기대할 수 있는 교육적 효과들을 고려하여 한국의 초등과학 학년군 교과서를 주제중심으로 개발하는 것에 대한 향후 심도있는 연구와 논의가 필요하다. 넷째, 2009 개정 교육과정에서 제시하고 있는 집중이수와 수업집단편성과 관련지어 교과서 활용의 구체적인 방안의 하나로 주제별 선택 이수제를 고려해볼 수 있다. 끝으로 외국의 교육사례를 벤치마킹하는 것보다 중요한 것은 국내의 충분한 여론 수렴이라는 점에서 현재 학년군 교과서 개발 과정에서 제기되는 문제점들을 비판적으로 짚어보았다. The purpose of this study is to analyze Singaporean primary-school science textbooks for the development of grades-cluster textbooks in the 2009 revised Korean national curriculum system. The focus is placed on the idea that the grade-cluster textbooks should facilitate students` understanding by reflecting their` developmental stages rather than physically binding two or more grades. The analysis is performed in terms of the national-level curricular system, contents of textbooks, and instructional organization and methods of textbooks. As a result, the following suggestions are made. First, the development of textbooks need to be based on the national-level grade-cluster subject curriculum system consistantly. Second, the grade-cluster textbooks need to focus on students` understanding by organizing concepts and preventing an excessive and meaningless amount of learning. Third, further researches and in-depth discussions concering development of the Korean grade-cluster textbook based on the thematic approach are required on the ground of educational effects expected from the appraoch. Fourth, the thematic selected course-taking system can be suggested as one of alternatives for implimentation of the primary science curriculum. in terms of grade-cluster system.

대규모 재생에너지 연계 계통의 주요 송전운영 제약 예측에 관한 연구

유솔의(Sol-Ui Yu),문승필(Seung-Pil Moon),방형필(Hyeong-pil Bang),허진(Jin Hur) 대한전기학회 2023 대한전기학회 학술대회 논문집 Vol.2023 No.7

사용자만족도 조사를 통한 초소형전기차 충전소 최적 위치선정 방안 연구

유한솔(Yu, Han Sol),신예은(Shin, Ye Eun),박제진(Park, Je Jin) 대한토목학회 2021 대한토목학회 학술대회 Vol.2021 No.10

미국 대학의 신입생 대상 교육과정 실행 사례 분석

유솔아(Sol-A Yu) 한국비교교육학회 2011 比較敎育硏究 Vol.21 No.5

본 연구는 미국의 신입생 대상 교육(first-year experience: FYE)의 필요성을 알리고, 한국 대학 교육과정에 도입되어 효과적으로 정착ㆍ실행될 수 있도록 시사점을 제시하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 연구는 크게 다음의 세 단계로 진행되었다. 첫째, 문헌 고찰을 통해 신입생 대상 교육의 발상지인 미국의 신입생 대상 교육의 역사와 배경 그리고 기본 방향에 대해 고찰하였다. 둘째, 신입생 대상 교육의 모범적 사례로 평가되는 5개 미국 대학의 실행 사례를 교육내용, 운영방식, 교육적 효과 차원에서 분석하였다. 셋째, 미국 대학의 신입생 대상 교육 관계자들의 인터뷰 내용을 바탕으로 신입생 대상 교육의 도입과 실행에 관한 아이디어를 수집하고, 이에 기반하여 향후 한국에 신입생 대상 교육을 성공적으로 도입ㆍ실행하기 위해 요청되는 과제들에 대해 탐색하였다. 연구 결과, 제언으로 신입생 지원을 목적으로 한 대학 교육과정 운영에 대한 정부의 지원, 신입생 대상 교육의 준비-실행-보고를 위한 공적 채널 구축과 이를 관리하는 전문 기관 마련, 고등학교와 대학 교육과정 간의 연계성에 대한 고찰 및 이를 위한 노력, 그리고 대학 자율성을 보장하는 교육정책의 마련을 제시하였다. The purpose of this study is to emphasize the need of U. S. first-year experience (FYE) and present its suggestions so that it could be introduced to Korean college curriculum and settled and implemented effectively. For this purpose, the following three stages are adopted: First, literature review is made in terms of history, background, and directions of U.S. FYE. Second, cases of five U. S. colleges considered to be exemplary ones of FYE are analyzed in terms of contents, implementation, and educational effectiveness. Third, those responsible for FYE in the five colleges are interviewed to collect their ideas about FYE and, on this basis, examine tasks required to adopt FYE to Korea and implement it successfully in the future. The results indicate that it is necessary to give governmental support to college curriculum for the purpose of assisting first-year students, build a formal channel for planning, implementation, and evaluation of FYE, establish a specialized organization for managing the tasks, make considerations and efforts for curriculum articulation between school and college, and make an educational policy for guaranteeing autonomy of colleges.

창의적 체험활동 교육과정 운영 실태 분석: 100대 교육과정 우수학교를 중심으로

유솔아 ( Sol A Yu ) 한국교육과정학회 2012 교육과정연구 Vol.30 No.2

본 연구는 2009개정 교육과정의 단계적 도입으로 초등학교의 창의적 체험활동이 현재 1, 2학년에서 준하여 실시되고 있는 시점에서 2011년 전국 100대 교육과정 우수학교로 선정된 학교들을 대상으로 이들이 선도적으로 추진하고 있는 창의적 체험활동 운영 실태를 분석함으로써 앞으로 창의적 체험활동이 전학년에 도입되었을 때 성공적으로 실행하기 위한 방향을 제시하는 데 목적이 있다. 분석은 활동 유형, 시수 운영, 실행 단위, 활용 자원, 교과와의 연계로 나누어 분석하였다. 분석 결과, 창의적 체험활동 교육과정은 특정 영역이나 특정 활동에 집중되어 비정기적 시수 운영 방식으로 행해지는 경우가 많았고, 실행 단위는 활동 성격보다 운영의 편의를 우선적으로 고려하는 경향이 발견되었으며, 활용 자원은 인적 자원의 경우 유형이 단조롭고 전문가 활용에 집중되는 반면 물적 자원은 유형이 비교적 다양했고 그 중 체험시설을 가장 많이 활용하는 것으로 나타났다. 교과와의 연계는 전 교과를 대상으로 이뤄졌으나 그 중 과학과 사회 그리고 예체능 교과와의 연계가 타 교과에 비해 높게 나타났다. 연구 결과를 토대로 다양한 창의적 체험활동의 개발과 활동의 균형적 분배, 영역 별 활동들의 실행 가능성 및 운영 타당성 검토, 정기적 시수 운영 확대와 장기적 관점에서 계열성 갖춘 체계적인 교육과정 개발, 활동 특징에 적합한 실행 단위 결정을 위해 단위 학교의 도전적인 교육과정 개혁 정신과 이를 수행하기 위한 교사들의 교육 책무성 함양, 창의체험자원지도(Creative-Activity Resource Map: CRM)를 통한 적절한 자원 확보와 이를 효과적으로 활용하기 위한 단위 학교의 계획적인 노력, 끝으로 교과 교육과정과 진정한 의미의 상호보완적 관계 형성을 제언하였다. The purpose of this study is to investigate a plan for effective implement of creativity activity curriculum through analyzing the actual status of its implementation at school field. For this, totally 361 creative activity cases at elementary schools were analyzed from the aspects of activity type, class-hour operation, implementation unit, resource, and connection with subjects. As a result, the creative activity curriculum was concentrated on specific sphere or specific activity with a method of irregular class-hour operation. The implementation unit was tend to decided considering the convenience of operation rather than its educational meaning. As for resources, a case of human resource was monotonous in a type and was concentrated on expert application. On the other hand, the physical resource was relatively diverse in a type and was indicated to utilize the experience facilities the most out of it. The connection with subject was formed with all subjects, however, the connection with science and social studies and with arts and physical education was higher compared to others. Based on the findings, it suggested development of diverse activities and balanced distribution, examination of practicability and validity of activities in school context, sublation of one-off activity and development of curriculum with sequence from the long-term perspective, building up challenging spirit in unit school and teachers` accountability for educational change, security of proper resources using CRM(Creative-Activity Resource Map: CRM), and a planned effort for effectively applying this, finally formation of complementary relationship with subject curriculum,