대규모 재생에너지 연계 송전망 확장을 위한 투자 방식 분석

유솔의(Sol-ui Yu),허진(Jin Hur) 대한전기학회 2021 대한전기학회 학술대회 논문집 Vol.2021 No.7

창의적 체험활동 교육과정 운영 실태 분석: 100대 교육과정 우수학교를 중심으로

유솔아 ( Sol A Yu ) 한국교육과정학회 2012 교육과정연구 Vol.30 No.2

본 연구는 2009개정 교육과정의 단계적 도입으로 초등학교의 창의적 체험활동이 현재 1, 2학년에서 준하여 실시되고 있는 시점에서 2011년 전국 100대 교육과정 우수학교로 선정된 학교들을 대상으로 이들이 선도적으로 추진하고 있는 창의적 체험활동 운영 실태를 분석함으로써 앞으로 창의적 체험활동이 전학년에 도입되었을 때 성공적으로 실행하기 위한 방향을 제시하는 데 목적이 있다. 분석은 활동 유형, 시수 운영, 실행 단위, 활용 자원, 교과와의 연계로 나누어 분석하였다. 분석 결과, 창의적 체험활동 교육과정은 특정 영역이나 특정 활동에 집중되어 비정기적 시수 운영 방식으로 행해지는 경우가 많았고, 실행 단위는 활동 성격보다 운영의 편의를 우선적으로 고려하는 경향이 발견되었으며, 활용 자원은 인적 자원의 경우 유형이 단조롭고 전문가 활용에 집중되는 반면 물적 자원은 유형이 비교적 다양했고 그 중 체험시설을 가장 많이 활용하는 것으로 나타났다. 교과와의 연계는 전 교과를 대상으로 이뤄졌으나 그 중 과학과 사회 그리고 예체능 교과와의 연계가 타 교과에 비해 높게 나타났다. 연구 결과를 토대로 다양한 창의적 체험활동의 개발과 활동의 균형적 분배, 영역 별 활동들의 실행 가능성 및 운영 타당성 검토, 정기적 시수 운영 확대와 장기적 관점에서 계열성 갖춘 체계적인 교육과정 개발, 활동 특징에 적합한 실행 단위 결정을 위해 단위 학교의 도전적인 교육과정 개혁 정신과 이를 수행하기 위한 교사들의 교육 책무성 함양, 창의체험자원지도(Creative-Activity Resource Map: CRM)를 통한 적절한 자원 확보와 이를 효과적으로 활용하기 위한 단위 학교의 계획적인 노력, 끝으로 교과 교육과정과 진정한 의미의 상호보완적 관계 형성을 제언하였다. The purpose of this study is to investigate a plan for effective implement of creativity activity curriculum through analyzing the actual status of its implementation at school field. For this, totally 361 creative activity cases at elementary schools were analyzed from the aspects of activity type, class-hour operation, implementation unit, resource, and connection with subjects. As a result, the creative activity curriculum was concentrated on specific sphere or specific activity with a method of irregular class-hour operation. The implementation unit was tend to decided considering the convenience of operation rather than its educational meaning. As for resources, a case of human resource was monotonous in a type and was concentrated on expert application. On the other hand, the physical resource was relatively diverse in a type and was indicated to utilize the experience facilities the most out of it. The connection with subject was formed with all subjects, however, the connection with science and social studies and with arts and physical education was higher compared to others. Based on the findings, it suggested development of diverse activities and balanced distribution, examination of practicability and validity of activities in school context, sublation of one-off activity and development of curriculum with sequence from the long-term perspective, building up challenging spirit in unit school and teachers` accountability for educational change, security of proper resources using CRM(Creative-Activity Resource Map: CRM), and a planned effort for effectively applying this, finally formation of complementary relationship with subject curriculum,

하이브리드 딥러닝 모형을 이용한 단기 풍력 발전 예측에 관한 연구

유솔의(Sol-ui Yu),백자현(Jahyun Baek),박상호(Sangho Park),허진(Jin Hur) 대한전기학회 2021 대한전기학회 학술대회 논문집 Vol.2021 No.10

풍력 발전 사업 규모가 증가함에 따라 전력 수급 균형을 위한 풍력 발전 예측 정확도 향상이 주요한 이슈로 자리 잡았다. 이에 본 논문은 5분 단위의 초단기 발전량 예측 정확도 향상을 위한 해외의 하이브리드 딥러닝 모형의 사례를 분석하였다. 기존의 예측 모형과의 비교 분석 결과에 의하면, 해당 모형은 MAE 2.48%, RESE 3.87%, MAPE 9.94%의 낮은 예측 오차를 보이며 상당히 우수한 예측 성능을 보였다. 본 논문에서는 해외의 모형을 참고하여 국내의 전력 계통에 적합한 모형을 제시하며 보다 선진화된 예측 모형을 구현해야 함을 시사한다.

연쇄사고(Cascading Outage) 파급경로 추정을 위한 시뮬레이션 모형에 관한 연구

유솔의(Sol-ui Yu),이진영(Jin-yeong Lee),김태현(Tae-Hyun Kim),신동준(Dong-Joon Shin),허진(Jin Hur) 대한전기학회 2023 대한전기학회 학술대회 논문집 Vol.2023 No.10-2

학년군 교과서 개발을 위한 기초 연구로서 싱가포르 초등과학 교과서 분석

유솔아 ( Sol A Yu ) 한국교육과정학회 2011 교육과정연구 Vol.29 No.3

본 연구는 2009 개정 교육과정과 함께 학년군 교과서 개발이 중요한 과제로 등장하고 있는 시점에서 학년군제를 실시하고 있는 싱가포르의 초등과학 교과서 분석을 통해 학년군 교과서 개발과 활용을 위한 유용한시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 학년군 교과서가 학년군제를 통해 의도하고자 하는 교육적 의미를 달성하기 위해서는 학생의 발달단계를 반영하고 학생의 이해를 촉진하는 방식으로 교과서 구성이 되어야 한다는 데초점을 두었다. 분석은 국가수준 교육과정 체계, 교과서 교육내용, 교과서 교육내용 조직 및 방법 차원에서 이루어졌다. 연구 결과 한국의 학년군 교과서 개발을 위해 다음과 같은 시사점들이 도출되었다. 첫째, 학년군 교과서는 학년군 체제로 개발되어야 한다. 국가수준의 교육과정과 별도로 학년별 교과서로 개발되거나 학년군 교과서로 학년별 운영을 하여선 안된다. 둘째, 학년군 교과서는 개념과 원리를 터득하고 활용할 수 있는 능력 개발에 초점을 두어야 한다. 이는 교육내용의 적정화와 효율적이면서도 효과적인 교육을 추구하는 노력과 함께 이루어져야 하며 과다한 학습량과 무의미한 반복학습을 막는 방안이기도 하다. 셋째, 주제중심 교과서를 통해기대할 수 있는 교육적 효과들을 고려하여 한국의 초등과학 학년군 교과서를 주제중심으로 개발하는 것에 대한 향후 심도있는 연구와 논의가 필요하다. 넷째, 2009 개정 교육과정에서 제시하고 있는 집중이수와 수업집단편성과 관련지어 교과서 활용의 구체적인 방안의 하나로 주제별 선택 이수제를 고려해볼 수 있다. 끝으로 외국의 교육사례를 벤치마킹하는 것보다 중요한 것은 국내의 충분한 여론 수렴이라는 점에서 현재 학년군 교과서 개발 과정에서 제기되는 문제점들을 비판적으로 짚어보았다. The purpose of this study is to analyze Singaporean primary-school science textbooks for the development of grades-cluster textbooks in the 2009 revised Korean national curriculum system. The focus is placed on the idea that the grade-cluster textbooks should facilitate students` understanding by reflecting their` developmental stages rather than physically binding two or more grades. The analysis is performed in terms of the national-level curricular system, contents of textbooks, and instructional organization and methods of textbooks. As a result, the following suggestions are made. First, the development of textbooks need to be based on the national-level grade-cluster subject curriculum system consistantly. Second, the grade-cluster textbooks need to focus on students` understanding by organizing concepts and preventing an excessive and meaningless amount of learning. Third, further researches and in-depth discussions concering development of the Korean grade-cluster textbook based on the thematic approach are required on the ground of educational effects expected from the appraoch. Fourth, the thematic selected course-taking system can be suggested as one of alternatives for implimentation of the primary science curriculum. in terms of grade-cluster system.

대규모 재생에너지 연계 계통의 주요 송전운영 제약 예측에 관한 연구

유솔의(Sol-Ui Yu),문승필(Seung-Pil Moon),방형필(Hyeong-pil Bang),허진(Jin Hur) 대한전기학회 2023 대한전기학회 학술대회 논문집 Vol.2023 No.7

싱가포르의 시민-도덕과 교육과정 분석: 단위학교의 사회,도덕 교과군 교육과정 개발 및 실행에 주는 함의를 중심으로

유솔아 ( Sol A Yu ) 한국초등도덕교육학회 2012 초등도덕교육 Vol.0 No.39

본 연구는 2009 개정 교육과정과 함께 도입된 교과군제와 관련하여 싱가포르의 시민-도덕과(Civics and Moral Education: CME) 교육과정 분석을 통해 단위학교의 도덕과 학교교육과정 개발 및 실행을 위한 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 연구의 출발은 크게 다음의 두 가지 전제에 기초한다. 첫째, 교육과정 문서는 교과군제를 집중이수제를 위한 수업 시수 통합 수준에 머무르고 있지만 교과군 편제에 적용된 논리적 준거와 교과군제를 통해 기대하고자 했던 교육적 의미를 고려할 때, 사회/도덕 교과군 교육과정은 수업 시수 그 이상의 것으로 교육학적으로 보다 심도 있는 논의를 거쳐 접근되어야 한다는 것, 그리고 이는 단위학교의 교육과정 개발 및 운영의 자율성이 강조되고 있는 시점에서 학교 교육과정 개발 및 실행에 관한 노력으로 연결되어야 한다는 것이 그것이다. 이를 위해 도덕과 사회과 교과 관계에 대한 입장들을 고찰하고, 그 가운데 상호 공조적 관점에 입각하여 도덕과와 사회과 교과를 운영하는 싱가포르의 시민-도덕과 교육과정 사례를 교과 위상 및 특징, 교육목표와 구성 원리 그리고 내용체계 그리고 교수-학습 방법 및 평가 측면으로 나누어 분석하였다. 그리고 분석 결과 발견된 특징을 중심으로 한국의 교과군제 도입과 관련하여 단위학교의 도덕 교육과정 개발 및 실행을 위한 시사점을 도출하였다. This study is about an analysis of Singaporean civics-moral curriculum to investigate implications for development of moral education curriculum on the basis of subject-cluster system. The analysis was conducted focusing on relationship with social studies and how it is reflected in the curriculum. As a result, implications are as follows: First, develope valid principles of subject-cluster curriculum between social studies and moral education; second, keep the balance of moral socialization theory and the moral development theory in teaching; third, it is necessary to launch a task of systematizing the subject structure of moral education by reflecting the nature of an interdisciplinary subject; fourth, have clear understanding of core values and its logical basis for effective instruction; fifth, implement moral education with efforts for changes at social community or school context.

은유 분석을 통해 본 다문화교육에 대한 초등교사들의 인식

유솔아 ( Sol A Yu ) 한국초등교육학회 2011 초등교육연구 Vol.24 No.3

본 연구는 서울과 경기 지역에 소재한 초등학교 교사 458명을 대상으로 다문화교육에 대한 인식을 조사 분석한 연구로서 다문화교육 실행의 주체자인 교사들의 인식 분석을 통해 우리나라 다문화교육의 현주소를 진단하고, 더 나아가 다문화교육이 나아가야 할 방향을 모색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 교사들에게 다문화교육을 은유적으로 표현하고 그렇게 은유한 근거를 기술하도록 하였다. 분석은 개념적 은유 이론을 토대로 한 Lakoff와 Johnson의 은유 분석 방법이 사용되었다. 여기에서 은유란 단지 의미를 만들어내는 것이 아니라 이전의 경험과 관점을 바탕으로 현실을 구성하는 능동적인 역할을 한다는 것을 전제로 한다. 따라서 교사의 다문화교육에 대한 은유 분석은 교사가 다문화교육을 어떻게 실행할 것인지를 예측하는 단서가 된다. 교사들의 다문화교육에 대한 인식을 분석한 결과, 소수문화 학생들이 문화적 특성을 버리고 한국 문화에 동화되어 살아가도록 하는 데 초점을 두는 동화형, 소수문화와 주류문화 간 조화로운 관계를 형성하는 것을 중시하지만 이 둘을 종속적 관계로 접근하는 퍼즐형, 퍼즐형과 같이 소수문화와 주류문화 간 조화로운 관계 형성을 중시하지만 소수문화가 지닌 독자성과 주체성을 인정하는 집합형, 문화적 상대주의 관점에서 타문화에 대한 편견 없이 다양한 문화들이 공존할 때 발생하는 시너지 효과를 기대하는 창조형, 다문화교육의 실현을 결과물이 아니라 서로 다른 문화가 상호작용하며 조화와 균형을 이뤄가는 과정에 초점을 두는 생명형, 그리고 다문화교육을 교사의 역할이나 정책적으로 다뤄야 할 과제로 인식하는 과제형으로 유형화되었다. 그리고 이러한 인식 유형들은 교사 성별과 교사 경력 그리고 다문화 가정 자녀 교육 경험에 따라 의미있는 특성을 보여주었다. This study investigated and analyzed perception of multicultural education among 458 elementary school teachers in Seoul and Gyeonggi Province. It aimed to analyze the perception among teachers as agents of multicultural education in order to examine the present state of multicultural education in Korea and suggest a direction for the education. To do this, teachers were asked to express multicultural education metaphorically and describe the grounds for the metaphor. For the analysis, Lakoff and Johnson`s metaphor analysis based on the theory of conceptual metaphor was used. Here, metaphor has the premise of playing a positive role in constructing reality on the basis of the prior experience and perspective, not simply generating a meaning. Therefore, teachers` metaphor analysis of multicultural education offers a clue to prediction of how to perform multicultural education. Teachers` perception of multicultural education was categorized into ``the assimilation type`` that focuses on helping minority-culture students abandon their cultural properties to assimilate into Korean culture, ``the puzzle type`` that stresses establishing harmonious relations between minority and mainstream culture but approaches them on a subordinate basis, ``the collection type`` that stress establishing harmonious relations between minority and mainstream culture like the puzzle type but accepts independence and subjectivity of minority culture, ``the creation type`` that expects synergy effects generated by coexistence of diverse cultures without prejudice to other cultures from the perspective of cultural relativism, ``the life type`` that focuses on the process of getting harmony and balance through interaction between different cultures, not on the results of multicultural education, and ``the task type`` that perceives multicultural education as teachers` role or a task to be treated by policies. Those perception types differed significantly by teachers` gender, career, and experience in educating children from multicultural family.

교사 반성에 대한 관점 정립을 위한 재고(再考): 교육과정 실행 주체자로서의 교사 역할을 중심으로

유솔아 ( Sol A Yu ) 한국교육과정학회 2006 교육과정연구 Vol.24 No.3

A Case Study ofLesson Studyin an U.S. School

Sol-a Yu(유솔아) 한국비교교육학회 2010 比較敎育硏究 Vol.20 No.2

본 연구는 교사 전문성 신장을 통한 학교 교육 개혁의 유효한 방안 중 하나로 평가되는 ‘레슨 스터디(Lesson Study)’ 실행 사례를 소개함으로써 레슨 스터디에 대한 이해와 향후 한국에 레슨 스터디를 효과적으로 도입 실행하기 위한 방향을 제시하는 데 목적이 있다. 레슨 스터디는 교실 수업에 대한 교사들의 협력적 연구에 초점을 두어 교사들의 전문성 신장과 학교 교육 개혁을 동시에 꾀하는 접근으로 1999년 TIMSS 연구이후 대학과 연계한 PDS(professional development schools)의 형식으로 많이 행해지고 있다. 본 연구는 미국 서부에 위치한 K-8 학교가 C대학과 협력 관계를 형성하여 레슨 스터디를 진행한 일년 반 동안의 실행 사례에 대한 연구로써 (1) 레슨 스터디가 어떤 과정을 거쳐 진행되는지, (2) 레슨 스터디에 참여한 교사들이 다루는 주된 이슈가 무엇인지, (3) 레슨 스터디가 시간이 지남에 따라 어떤 진보된 모습으로 전개되는지를 분석하고, 끝으로 (4) 한국에 레슨 스터디를 효과적으로 도입, 운영하기 위한 도전적인 과제들을 제언하였다.그 결과 첫째, 레슨 스터디는 실행 과정에서 다루는 문제의 특징에 따라 연구와 사전준비 단계, 수업 계획 단계, 수업 실행과 관찰 단계, 반성과 개선의 단계, 공유의 단계로 구분될 수 있었다. 둘째, 교사들의 주된 논의 주제는 교수-학습 자료, 질문이나 안내, 개인차, 교육과정, 비판적 이슈들이었으며, 주로 학습자의 이해 및 학습 관점에서전개되었다. 셋째, 레슨 스터디를 연속적 실행에 따라 나타난 진보적 변화로 유목적적인 토론, 외부로부터의 적극적인 자원 수집, 학습자 중심의 관점 유지, 선형적 단계에서순환적 단계로의 변화가 관찰되었다. 넷째, 한국에 레슨 스터디를 효과적으로 도입․실행하기 위한 과제로 지역과 연계한 학습 공동체 구축, 참여 범위 확대를 통한 교사간 이질감 해소, 기술이 아닌 본질에 초점을 둔 도입과 실행, 수학 외 다른 교과에의 적용 또는 통합교과적 접근의 시도, 그리고 레슨 스터디에 참여하는 교사들에 대한 심리적, 경제적 보상 체제 마련을 제안하였다. This article presents a one and half-year process of Lesson Study1) conducted at a K-8 school in an urban district in the eastern U.S. Lesson Study, a Japanese form of professional development that centers on collaborative study of live classroom lessons, has spread rapidly in the U.S. since 1999 and has been argued as a promising alternative model for teacher-led school reform through professional development. The Lesson Study group described here was composed of five teachers, one administrator, and one instructional improvement coordinator belonging to the participant school and two instructional super-intendants from the school district. Data was collected from October 2007 to February 2009 and a qualitative case study method was employed for this study. Drawing a case of Lesson Study, this article intended to show how Lesson Study group members participated in planning, teaching, observing, discussing, and improving lessons collaboratively for student learning by enhancing teacher professional competence so that find directions for future implementation in Korea. This article investigates (1) process of Lesson Study, (2) issues Lesson Study group members mainly dealt with, and (3) changes have taken place in Lesson Study as it is conducted over time. (4) Finally, this article concludes with challenges to adopting Lesson Study successfully in Korea