Globalization and the Comparative Education Society

윤기옥 韓國比較敎育學會 2013 比較敎育硏究 Vol.23 No.1

비교교육학회는 세계비교교육학회, 지역비교육학회, 각 국의 비교교육학회로 이루어진 전형적인 세계화시대의 학회이다. 원한다면 일 년에 최소한 2회 이상 원하는 곳에서 이루어지는 학회에 참여하여 실제로 문화를 접하며, 학회주제에 대하여 의견을 나누고, 연구분야가 같은 학자와 지속적으로 대화와 자료를 나누며 함께 성장할 수도 있다. 학회의 주제는 개최지에서 학회참석자와 함께 공유하고 싶은 교육문제를 중심으로 결정된다. 2007년 9월 3~7일에 Bosnia and Herzegovina의 수도인 Sarajevo에서 열린 13차 세계비교교육학회의 주제는 Living together-Education and Intercultural Dialogue로 인종청소로 널리 알려진 1990년대에 발생한 내전의 후유증을 고려하여 이루어진 것이다. 한국비교교육학회는 세계비교교육학회, 아시아비교교육학회의 중요한 창립멤버이었을 뿐 아니라, 세계 사회에서의 한국의 위상을 생각할 때, 우리는 세계비교교육학회, 아시아비교교육학회 등의 국제학회의 발전과 비교교육의 발전에 더 관심을 기울여야할 필요가 있다. 세계화된 지구촌에서 “Think globally, and act locally.” 자주 듣지만, 행동에 옮기기는 힘든 말인 듯하다. 우리는 전통적으로 선진국으로 알려진 나라의 교육과 우리의 경우를 비교하며 우리교육에 주는 시사점을 이끌어내는데 익숙해 있다. 이제 우리는 우리의 교육제도는 그 나름대로 우수성을 지니고 있고, 문제는 근본적으로 그 우수성과 문제의 본질을 찾아내어 발전시키고, 바로잡는 것이라는 것을 알고 있다. 또한 이제는 지역전문가-선진국에 대한 지역전문가 뿐 아니라, 우리의 도움을 필요로 하는 나라들 가운데 관심있는 나라를 선택하여, 그 나라 사람이상으로 그 나라에 대하여 아는 그 나라 전문가가 되어, 진정성 있는 자세로 협력·지원하는 것이 필요하다. 물론 발전한 우리나라와 자신에 대한 자부심과 자신감을 마음속에 간직하고. 우리는 외국에서 이루어지는 비교교육학회에 참여할 때, 그 나라의 문화를 살펴볼 기회뿐 아니라, 개인이나 학자로서의 자신, 우리나라의 학교와 대학, 우리나라와 지구촌에 대하여 성찰할 기회를 갖게 된다. 비교교육학회에 참여하는 것은 개인의 삶을 풍요롭게 할 뿐 아니라, 성장과 발전에 도움이 되며, 국가와 지구촌의 좋은 시민이 되는 데도 기여한다. The comparative education society is a representative global education society, which is composed of national societies, regional societies, and a world council. Every year we can attend at least two comparative education societies, if we want, and enhance our awareness of the education problems that we face in the global, regional, and national perspective. As scholars interested in comparative education we can specialize in a couple of countries in need of help and hopefully with knowledge excelling the local people collaborate with them, that is, act locally. Providing us with the chance to reflect on us, the university we work for, and the country and the global village we love in, attending the conferences of the comparative education societies help us become a better person, a better scholar, and a better global citizen.

몽골과 한국의 초·중등 교육제도 비교

간치멕(Ganchimeg Gantumur),차희영(Cha Hee young) 한국비교교육학회 2017 比較敎育硏究 Vol.27 No.6

이 연구는 몽골과 한국의 교육적 교류를 발전시키는데 필요한 기초 자료를 확보하기 위한 목적으로 몽골과 한국의 교육제도를 비교 분석한 연구다. 연구를 위해 두 나라의 교육 관련 문헌 자료를 조사하여 비교했다. 먼저 몽골과 한국 사회의 역사적인 변천과정에서 교육 제도가 어떻게 변화되어 왔는지를 알아보았고, 두 나라의 현행 교육 제도를 분석하여 비교해 보았으며, 향후 양국의 교육 제도 개선에 대한 시사점을 도출하였다. 연구 결과, 몽골 교육은 구소련식 교육 제도로부터 영향을 받아 발전해왔고, 한국 교육은 미국식 교육 제도로부터 영향을 받아 오늘날까지 발전해 왔다. 몽골과 한국의 현행 학제도 각각 5-4-3제와 6-3-3제로 차이가 있었다. 학교 운영 방식도 단일형 학교 제도를 근간으로 하는 한국과는 달리 인구 밀도가 낮은 몽골은 통합형 학교 제도로 운영하고 있었다. 교육과정 편성 및 운영시간에서도 차이가 나타났는데, 몽골이 한국보다 연간 수업시수가 더 적었다. 연구 결과들은 기존에 한국에 많이 소개된 바 없는 몽골의 교육 제도에 관한 정보를 한국에 제공해 줄 것이며, 몽골에는 향후 교육 제도의 개선을 위한 참고 자료가 될 것이다. The purpose of this study is to acquire basic data necessary for developing educational exchanges between Mongolia and Korea by comparing educational system between Mongolia and Korea. For the study, we compared the educational documents of the two countries. The contents of the study first examined how the educational system has changed in the historical process of Mongolia and Korean society. The current educational system of the two countries is analyzed and compared. And suggested implications for the improvement of education system in both countries in the future. As results, Mongolia has been influenced by the Soviet education system and Korea by the American educational system and has evolved to this day. There were differences in the current academic system between Mongolia and Korea, which were 5-4-3 and 6-3-3 respectively. Unlike in Korea, where the school system is based on a single school management system, Mongolia, which has a low population density, operates as an integrated school system. There was a difference between the two countries in terms of curriculum organization and operation time. Mongolia had less lessons per year than Korea. The results of this study will provide information on the educational system in Mongolia that has not been widely introduced in Korea and will be provided as a reference material for future improvement of education system in Mongolia.

한국과 일본의 교육기본법 비교분석

정기오(Jeong, Kioh) 한국비교교육학회 2018 比較敎育硏究 Vol.28 No.3

이 논문은 1997년 한국교육기본법과 2006 전면개정 일본교육기본법을 비교 교육 비교법 측면에서 비교분석한다. 두 법률을 그 문장론, 법개념과 법리, 교육철학과 교육풍토의 세 측면에서 비교하였다. 이러한 비교분석의 결과 다음과 같은 한 일 약국 교육기본법의 특징을 도출하고 있다. 첫째, 한국교육기본법은 교육당사자들을 권리 권능의 주체로 명시하나 일본교육기본법은 권리 권능의 주체에 대해 불분명하다. 둘째, 한국교육기본법은 시민적 권리와 법질서를 지향하나 일본교육기본법은 공법적 질서를 지향한다. 셋째, 한국교육기본법은 당사자주의 일본교육기본법은 직권주의를 지향한다. 넷째, 한국교육기본법은 교사수권 교육과정을 지향하나 일본교육기본법은 행정수권교육과 정을 지향한다. 다섯째, 학교의 공공성을 한국교육기본법은 공식교육과정으로 예상하나 일본교육기본법은 국가독점성으로 상정한다. 여섯째, 한국교육기본법은 교직 전문직관에 기초해 있으나 일본교육기본법은 교직 성직관에 입각해 있다. 일곱째, 한국교육기본법은 종교적으로 세속화된 교육을 지향하나 일본교육기본법은 일본 전통종교와 조화된 교육을 지향한다. 여덟째, 한국교육기본법은 발전도상 시기의 발전교육관을 유지하고 있으나 일본교육기본법은 지속가능발전교육을 강조한다. 종합적으로 볼 때 한국교육기본법은 시민적 교육법제를 위한 기본법을 지향하며 일본교육기본법 공법적 교육법제를 지향하고 있다. The purpose of this thesis is to study the Korea’s Education Foundation Act and Japan’s Education Foundation Act in a comparative way. The frame of comparison consists of three dimension: syntax analysis, way of legal conceptualization, and the educational climate and institutionalization. Major findings are as following: 1. Legal subjectives are clear in Korea but not clear in Japan 2. Civil relationship rules Korean education while public legal order rules Japanese education. 3. Partnership rules Korean education while administrative initiative rules Japanese education. 4. Curricular mandate is given to teachers in Korean education while to administrative hierarchy in Japanese education. 5. Public nature of schools means public credential in Korean education while public monopoly in Japanese education. 6. Professionalism is adopted for Korean teachers while missionary perspective adopted for Japanese teachers. 7. Korean education is expected to be secular while Japanese education is expected to reconcile with the traditional religious belief in Japan 8. Develop education still strongly orients the Korean education while education for sustainable development the Japanese education In summary, civil law frame is adopted in Korean education while in Japan public law frame is adopted in legalizing their Education Foundation Act. National climate influenced the education legislation in the two countries. Japan has strong missionary climate while Korea has secular perspective to education. Thess differences colored the way of literary expression in the legal text of the Education Foundation Act in the two countries

한국 비교교육학의 연구 동향

박혜경(Hyekyung Park),김정희(Junghee Kim) 한국비교교육학회 2023 比較敎育硏究 Vol.33 No.1

[연구목적] 본 연구는 질적 고도화기에 들어선 2010년대 이후 한국의 비교교육학 연구의 동향을 분석하고 이를 통해 한국이라는 맥락 속 비교교육학 연구의 특성을 파악하는데 목적을 둔다. [연구방법] 이를 위해 한국의 대표적인 비교교육학 연구 학술지인 「비교교육연구」에 투고된 논문 가운데 질적 고도화기라고 볼 수 있는 2010년도에서 2022년도까지 게재된 논문을 Bray&Thomas(1995)의 분석틀을 중심으로 지리적/지역수준, 비지역적 인구통계집단, 교육 및 사회측면 특성을 분석하였다. [연구결과] 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 체계적 측면에서 영문호가 증호되고 그 체계가 잡혀가는 2010년 이후 비교교육연구의 체계성이 점진적으로 확보되어 왔음을 알 수 있다. 둘째, 학술적 측면에서 한국 비교교육 연구의 다양성이 2010년 이전에 비해 상대적으로 늘어났음을 알 수 있었다. 연구방법에서 문헌연구 방법을 적용한 연구가 대폭 증가했으며, 지리적/지역수준 측면에서 선진국에 대한 관심이 유지되는 동시에 관심 대상 국가들의 확장을 확인할 수 있었다. 교육 및 사회 측면에서 교육행정학적 전통이 유지되는 가운데 다른 교육학 영역의 참여가 확장되었으며, 인구통계집단 측면에서는 고등교육 및 교원집단에 관한 관심이 높은 것을 확인할 수 있었다. [결론] 2010년 이후 한국 비교교육학 연구는 점진적으로 체계화 되어가고 있으며, 다양한 주제와 대상 국가들의 다양성 등 점차적으로 학술적 측면에서도 학문영역 간 토대를 마련하고 있다고 볼 수 있을 것이다. 비교교육학의 연구가 지향하는 중요한 가치 중 하나가 다면성과 총체성이라는 점에서 한국 비교교육학 내의 다양성 확보(예, 다양한 기관의 연구자, 국내·외 공동연구 등)와 더불어 학술공동체인 학회의 국내·외 네트워킹 활성화도 필요할 것이다. [Purpose]This article aims to analyze the trend of comparative education research in South Korea since the 2010s, when it entered a period of qualitative sophistication. With the purpose we tried to grasp the characteristics of comparative education research in the context of South Korea. [Methods]For this purpose, we analyzed 581 papers published from 2010 to 2022 by Korean Journal of Comparative Education which is one of the most representative comparative education research journal in South Korea with Bray&Thoams(1995) analysis frame. [Results]First, the systematic aspect of comparative education research has been gradually secured since 2010 as the number of English issues was increased. Second, from the academic aspect, it was found that the diversity of Korean comparative education research has relatively increased compared to before 2010. There was a significant increase in the number of studies applying literature research methods. At the geographic/locational levels, interest in developed countries was maintained, while interest in developing countries also expaneded. In aspects of education and of society, it was expanded while maintaining the tradition of educational administration. In terms of nonlocational demograhpic groups, it showed that there was a high level of interest in higher education and teacher groups. [Conclusion]The research trend since 2010 showed a shift of viewpoints in relation to the changes in the position of South Korea in the international community. For the qualitative growth of Korean comparative education research, it is necessary to make effort to secure diversity.

한국에서의 비교교육연구 성과와 과제

정일환(Chung, Il-Hwan),이병진(Lee, Byung-Jin),권동택(Kwon, Dong-Taik) 한국비교교육학회 2013 比較敎育硏究 Vol.23 No.4

본 연구는 한국비교교육학회의 학문적 활동을 통하여 한국에서의 비교교육연구의 성과 과제를 알아보는 데 목적이 있다. 한국비교교육학회는 학회 설립 이후 세계 여러 나라의 교육 정보공유와 국제 교류에 있어서 활발한 활동을 해오고 있다. 특히 비교교육의 연구 능력을 제고하고 교육발전에 기여하고자 세계 여러 나라의 비교교육연구를 수행해 왔다. 한국비교교육학회는 비교교육 관련 학술행사와 학회지 발간을 통하여 많은 비교 교육연구를 장려해 왔다. 그러나 한국에서의 비교교육연구는 특수한 상황과 문제점들을 가지고 있다. 대학 내에 비교교육이 제도적으로 발달하기 어려운 상황이며, 정책 관계자나 학자들에게 명확한 이해를 제공하지 못하고 있다. 따라서 국내 비교교육학 연구의 활성화는 물론, 세계적인 차원에서의 비교교육 연구 활동에 적극적으로 참여하는 노력을 기울여야 할 것이다. The purpose of this article was to deal with the comparative education research in Korea. It discussed KCES’s(Korean Comparative Education Society) contribution and tasks to the development of comparative education by examining the academic activities of KCES. The KCES has been active in the interchange of global education information among educators around the world. To be specific, the KCES has undertaken comparative research on education around the world with the goal of enhancing the research ability of comparative education and contributing to the development of education. Moreover, the KCES has promoted the hosting of academic conferences and the publication of research papers and academic journals. However, the comparative education research in Korea has its own circumstances and problems. It has been difficult for comparative education to develop institutionally in university systems in Korea, and to be understood clearly by academic world or policy makers. Thus, the KCES has to make efforts to promote the comparative education research in Korea and participate actively on comparative education research on a global dimension.

단행본에 드러난 미국 비교교육학 연구 특성 및 흐름 분석

박남기(Park, Namgi) 한국비교교육학회 2016 比較敎育硏究 Vol.26 No.1

본 연구는 비교교육학과 관련된 미국 단향본 분석을 통해 미국 비교교육학 연구의 특성과 그 흐름을 분석하고자한다. 아울러 이민자가 상당수를 차지하는 미국의 다문화적맥락에서 형성된 미국 비교교육학 분석을 통해 향후 한국의 비교교육학 연구에 있어 명확한 연구영역 정립 및 학문적 정체성을 구축하는데 시사점을 제시하고자 한다. Bray와 Thomas(1995).Alexiadou와 Brock(2013)등의 분류를 참고하여 재구성한 틀을 바탕으로 분석하여 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째. 본석 대상측면에 있어'누가, 어디에'는 미국 출판서 혹은 다국적 주요 출판사에서 발간한 단향본에 ,'무엇을'에 해당하는 부분은 학술검색엔진에서 찾은 단향본 가운데 비교교육에 적합한 단행본들을 일일이 검토하여 제시하였다. 둘쨰, 연구주제 및 영역 중심으로 보얐을 떄, 복합주제, 특징주제,비교고등교육, 국제교육, 발전교육 등 다양한 연구영역들은 다루고 있었다. 셋째, 특정학문분야의 활성화 여부를 가늠하는 중요한 척도인 대학에서의 정구과정 개설 여부에 있어 미국의 경우, 1899년에 이미 콜롬비아대학교 교육대학에 비교교육전공 과장이 최초로 설치되었다. 비교교육학 발전을 위해 우선적으로 대학원 비교교육전공 프로그램 개설이 요청되고, 이는 시대적 흐름에도 적절하고 개척할 분야가 많은 비굑교육 분야에 대해 향후 수요도 증가하리라 예상해본다. The purpose of this study is to analyze the characteristics and stream of comparative education research in the United Ststes by reviewing a variety of books from the United States. In addition, for the future studies in Korea, this study is expected to provide some implications to establish the academic identity in the field of Comparative Education Research through the analysis of the trend in the U. S. that comprised many immigrants in the multicultural context. The analysis demonstrates these following conclusions: First, from the perspective of the analysis 'who and where', we selected the books from the American publishers or multinational major publishing company. Referring to the framework of Thomas and Bray, this study attempted to search the academic book-forms that collected by the keyword of the "comparative education" or the "international education" through the search engines. Second, in the terms of specific field of topic, research areas are found as follows: regional study encompassing composite and specific topics, international education, development education and higher education. Third, it is a very important measure to judge the developmental academic status whether opening the specific field of study at university. In the case of United States, in 1899, the indeoendent program of Comparative education was established in the Columbia Universitiy. This suggests the importance of establishing the academic program in universities in Korea in order for the academic development.

비교교육학과 교육철학: 비교교육철학을 지향하며

유재봉 한국비교교육학회 2018 比較敎育硏究 Vol.28 No.1

The purpose of this paper is to explore the relationship between philosophy of education and comparative education, and suggest what relationship between these are desirable. To this end, this paper examines the connection between philosophy of education and comparative education, shows trends in philosophical approach to comparative education, and suggests a desirable direction for comparative education should proceed in terms of philosophy of education. Philosophy of education needs a comparative dimension as much as comparative education needs a philosophical dimension. From the philosophical perspective, many researches should directed their research towards philosophical comparative education for the mutual enhancement of comparative education and philosophy of education. In conclusion, philosophers of education should actively conduct research, keeping both the identity of philosophical education and enlarging comparative education. The research should not be confined to either philosophy of education or comparative education. 이 논문은 교육철학과 비교교육학은 별개의 것이 아니라, 상호 관련되어 있다는 점과 비교교육학의 발전을 위해 교육철학과 비교교육학의 관계가 어떠해야 하는지를 밝히기 위한 것이다. 이러한 목적을 위해 먼저, 교육철학과 비교교육이 어떻게 상호 관련되어 있는지를 살펴보고, 다음으로 서양과 한국의 비교교육학계에서 주요 교육철학적 접근의 동향을 고찰하며, 마지막으로 비교교육학의 발전을 위해 교육철학이 나아가야 할 방향을 탐색하였다. 교육철학은 비교학적 차원이 필요하고, 비교교육학은 철학적 차원이 요청된다. 그럼에도 불구하고, 한국과 서양에서 공통적으로 비교교육학 연구 분야에서 교육철학적 접근이 간과되어 왔다. 교육철학자의 관점에서 비교교육학과 교육철학의 상호발전을 위해서는 ‘비교교육철학’을 지향할 필요가 있다. 그러기 위해서는 교육철학자는 단순히 교육철학적이거나 비교교육학적인 성격을 띤 연구에서 벗어나서, 교육철학의 정체성을 유지하면서 동시에 비교교육학의 지평을 확대하고 외연을 넓힐 수 있는 연구를 적극적으로 수행할 필요가 있다.

교육학의 체계와 비교교육학

정기섭 한국비교교육학회 2003 比較敎育硏究 Vol.13 No.1

본 연구는 비교교육학 관련 강좌가 오래전부터 대학에 개설되어 오고 있음에도 불구하고 많은 비교교육학 관련 글들에서 비교교육학이 교육학의 분과학문으로 전제되고 있을 뿐 교육학의 체계와 관련된 비교교육학 논의를 쉽게 찾아보기가 힘들다는 것에 착안하여 교육학의 체계에서 비교교육학의 위치에 대하여 살펴보고자 하였다. 교육학의 체계에 관한 모델은 학문 이론적 방향에 따라 다양하게 제시될 수 있기 때문에 여기에서는 정신과학적 교육학의 계보를 잇고 있는 헤르만 뢰어스의 교육학 체계모델을 논의의 대상으로 하였다. 먼저 비교교육학의 발달단계에서 뢰어스의 학문 이론적 위치를 파악하기 위하여 그가 비교교육학에 관한 자신의 독특한 위치를 제시할 때까지 비교교육학의 발달단계를 크게 4단계로 나누어 살펴보았다. 다음으로 뢰어스의 교육학의 체계에 대한 분석을 통하여 비교교육학이 교육학에서 갖는 특별한 위치를 살펴보았다. 전문화된 교육학들이 교육현실의 특별한 영역들에 대응하여 구성되어야 할 필요성으로부터 설계된 교육학의 체계에서 교육사와 비교교육학은 그의 고유한 교육현실을 발견하기 힘들다. 교육사와 비교육학은 교육학의 근본과제가 교육현실을 개선하는 데 있다고 할 때, 교육실천에서 나타나는 문제들을 해결하기 위한 폭넓은 관점을 제공하는 교육학으로서 교육학의 모든 영역들을 연구의 대상으로 가져올 수 있고 그 때문에 교육학의 틀에서 그들의 연구영역들을 갖는다.

한국과 중국의 사교육 연구동향 비교분석 : 2000년~2017년을 중심으로

주춘가(Chunjia-Zhou),박명희(Myung-Hee Park) 한국비교교육학회 2021 比較敎育硏究 Vol.31 No.3

본 연구는 2000년부터 2017년까지 한국과 중국에서 수행된 사교육과 관련된 문헌 1,065편을 연구대상, 분석데이터, 연구방법, 학문분야, 연구주제 등 5개의 범주로 분류하고, 비교분석함으로써 양국의 사교육 연구발전에 기여하는 것을 목적으로 하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구대상은 두 나라 모두 초ㆍ중ㆍ고등학생이 가장 많고, 유아는 한국이, 대학생은 중국이 더 많았다. 둘째, 분석데이터는 개인이 수집한 자료가 가장 많이 활용되었으며, 국가차원의 대규모 데이터가 한국에서는 2000년부터, 중국에서는 2005년부터 사용되었다. 셋째, 연구방법은 양적연구의 경우, 한국에서 중국보다 고급 통계분석을 활용한 연구가 더 많이 수행되었고, 질적연구의 경우, 한국보다 중국에서 철학적 사변적(思辨的)시각으로 심층적인 연구가 더 많이 수행되었다. 넷째, 학문분야는 두 나라 모두 교육학에서 가장 많은 연구가 수행되었지만 한국이 중국보다 더 다양한 학문분야에서 연구가 수행되었다. 다섯째, 연구주제는 두 나라에서 사교육 현황 및 실태, 참여요인, 효과, 사교육 대책, 학원, 공교육과 사교육, 세계 사교육 등 다양하다. 하지만 사교육 효과, 사교육대책, 학원, 공교육과 사교육 연구는 한국에서, 세계 사교육 연구는 중국에서 더 많이 수행되었다. The purpose of this study is to provide suggestions for private tutoring research in Korea and China by identifying the trends of private tutoring literature conducted in both countries from 2000 to 2017, and also analyzing their similarities and differences. In order to achieve such goals, we compared the study trends by analyzing the subject of studies, data analysis, research methods, and academic field of study. and the topics of studies. Conclusions and implications based on the study results are as follows. First, private tutoring studies should be expanded to include infants and college students as well as elementary, middle and high school students. Second, China should recognize private tutoring as a national task, The government should take the initiative in building large-scale national-level data for private tutoring studies. Third, The research related to private tutoring should be conducted in depth using qualitative research methods as well as quantitative research methods. Fourth, China should conduct research in a wider range of academic fields, and the Chinese government should create an academic environment in which private tutoring studies can be actively conducted. Finally, private tutoring studies in both countries should be conducted on a variety of topics. China needs to consider the economic dimensions, as well as the characteristics of school education, education policies and social awareness. It would also be meaningful if more studies on international private tutoring in Korea were carried out, it would help in identifying the trends of private tutoring all over the world and present a balanced view of private tutoring.

비교교육학의 과제와 전망 : 상생주의적 비교교육의 발전을 지향하며

이병진(Lee Byung-Jin) 한국비교교육학회 2005 比較敎育硏究 Vol.15 No.4

세계의 교육 현상과 개발 전략을 통합적으로 비교분석 연구하는 비교교육은 각 나라의 우수한 교육문화를 전 세계로 전파하여 교육을 통한 전 인류의 행복과 번영의 토대를 마련해 왔다는 점에서, 중요한 가치와 역할을 가지고 있다. 특히 비교교육연구의 목적이 세계적으로 통용될 수 있는 어떠한 일반적인 법칙을 찾고자 하는 것이라면, 그것은 곧 동양과 서양, 세계 여러 나라의 공생공존의 법칙을 찾고자 하는 노력이라고 할 수 있다. 따라서 우리는 비교교육을 통한 공동 번영의 역할을 수행해야 하는 무거운 과업을 수행할 필요가 있다. 이에 본 글에서는 상생적 비교교육 관점에서 한국비교교육연구가 더욱 발전하기 위해 이행해야 할 과업을 논의하고 있다. Comparative education is a kind of science aiming to study worldwide educational trends and its development strategies as a whole approach. In these points, Comparative education has important value and role in the 21st century. In the changing paradigm of the 21st century, it is a very urgent task for us to pursue coexistence and co-prosperity by enforcing mutual understanding and cooperation. At this point, the Comparative Education has a very proper confrontation and implementation for the heavy burden of taking the role of seeking co-prosperity through comparative education. Such virtue of coexistence can be transmitted through comparative education, which enables the establishment of relations with many other countries in the world and can make a contribution in this respect. In this papers, I would like to suggest that we should closely cooperate each other for the development of comparative education in hopes of improvement in researches and practices of comparative education with coexistent and mutual prosperous viewpoints