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English Education in the Primary School : A Comparative Study
차윤경 한국교육사회학회 2000 교육사회학연구 Vol.10 No.1
이 연구는 지난 약 100년 동안 초등학교 영어교과의 제도화 및 확산 과정을 살펴보기 위한 것이다. 세계 각국에서 수집된 광범위한 자료들을 역사적으로 비교 분석한 결과, 영어를 초등 학교의 정규 교육과정에 포함시키는 나라의 수는 지속적으로 늘어났으며, 특히 2차 세계대전 이후에 그와 같은 현상이 더욱 두드러지게 나타났음을 알 수 있었다. 세계 각국으로부터 수집 된 초등 교육과정의 분석 결과는 개별 국가의 고유한 특성들이 영어교과의 제도화에 그다지 큰 작용을 하지 않음을 보여주고 있다. 이와 같은 연구 결과는 많은 국가들이 초등학교에서의 영어교육을 당연한 것으로 받아들이고 있음을 시사한다. 이러한 결과는 또한 국가간의 의사소 통 증대를 중시하는 각종 담론의 유포와 2차 세계대전 이후 미국이 강력한 헤게모니를 장악하 고 있는 현대 세계체제의 속성에서 기인한다고 볼 수 있다.
차윤경,안성호,주미경,함승환 한국다문화교육학회 2016 다문화교육연구 Vol.9 No.1
In an effort to redesign the traditional model of schooling, the yungbokhap model of education has recently been envisioned and experimented with as an alternative approach to schooling in South Korea. This study sheds light on the yungbokhap model of education, exploring the possibility for an expansive (re)conceptualization of the model. We conceptualize the yungbokhap model as an integrative and holistic approach to teaching and learning in accordance with the ABCDs—autonomy, bridgeability, contextuality, and diversity—as the guiding principles, not only in terms of classroom practices but also with respect to administrative and policy arrangements at multiple layers of the education system. We conclude by emphasizing the importance of nurturing a larger educational ecology, which we call the ABCD-E, in which sustainable school improvement is constantly fostered rather than externally imposed. 한국사회가 다문화 사회 및 글로벌 지식정보 사회로 이행함에 따라, 다양한 문화, 지식, 관점 등의 융합 현상이 대두되는 상황에서, 교육에 있어서도 융복합적 접근의 중요성이 부각되고 있다. 하지만 이에 대한 개념적 정교화 노력은 상대적으로 미흡했다. 본고는 융복합교육을 지속가능하고 포괄적인 학교개선 접근으로 이해하고, 이러한 관점을 지속적으로 수정․보완해 나가기 위한 개념적 얼개의 구조화를 시도한다. 이를 위해, 우선 융복합교육을 대안적 학교교육 모델의 필요성이라는 맥락에서 재조명하고, 이를 바탕으로 융복합교육의 초기 개념화를 비판적으로 검토한 뒤, 융복합교육 개념의 건설적 확장 가능성을 모색한다. 본고는 특히, 자율성, 가교성, 맥락성, 다양성의 원리를 기초로 하여, 이들 간의 통합성 속에서 융복합교육을 개념화하고, 이의 구현을 위한 포괄적 교육생태계 조성의 필요성을 논의한다.
Multicultural Education and Asian Immigrants in Korea: Current Status and Evolving Issues
차윤경,김선아,함승환 한국다문화교육학회 2013 다문화교육연구 Vol.6 No.1
This article reflects critically upon the current situation of educating Asian (im)migrants and their children in Korea by juxtaposing the ideals of multicultural policy with its practice. The authors contend that issues of educating Asian (im)migrants in Korea should be understood on the basis of an epistemic model in which multicultural education is conceptualized as a constructive force that can reshape the country into a more dynamic multicultural society. Multicultural education for, about, and with other Asians in Korea requires sustained shared efforts to delve into how its current development can extend beyond the assimilationist concept of citizenship to value cultural diversity as a way of creating a new form of social unity in a multicultural nation-state. Such efforts should begin by reflecting on Korea’s dominant cultural norms and creatively deconstructing and reconstructing views on society and culture.