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“융복합교육”의 개념화 : 융(복)합적 교육 관련 담론과 현장 교사 포커스 그룹 면담을 중심으로
함승환,구하라,김선아,김시정,문종은,박영석,박주호,안성호,유병규,이삼형,이선경,주미경,차윤경,황세영 한국교육과정평가원 2013 교육과정평가연구 Vol.16 No.1
융복합교육은 삶의 영역 또는 학문(교과) 사이의 소통적 교육을 통해, 학습자를 다원화된 미래 세계가 요구하는 창의성 및 인성을 갖춘 인재로 양성하는 교육 방안으로 주목받고 있다. 이에 본고는 이론적 관점에서 기존의 문헌 자료를 중심으로 지식 융복합 현상의 인식론적 지평을 확인해 보았다. 그리고 실제적인 관점에서 융복합교육에 대한 현장 교사들의 인식 양상을 탐구하기 위해 일선 학교 현장에서 융복합적 관점에서 교육을 실천한 경험이 있는 교사를 대상으로 포커스 그룹 면담(focus group interview)을 실시하고, 이를 바탕으로 구체적인 실천공동체의 융복합교육에 대한 인식을 분석하였다. 본 연구결과에 따르면, 융복합교육은 개별성과 다양성, 그리고 그들 사이의 대화적 통합의 과정과 결과를 모두 포괄하는 교육적 실천의 형태로 개념화할 수 있다. 이러한 측면에서 융복합교육은 현재 정책적 차원에서 실행되고 있는 융합 교육을 확장한 교육 모델이라고 평가할 수 있으며 현대 사회에서 주요한 교육적 이슈로 등장하고 있는 학습자의 개별성과 다양성에 따른 교육적 수월과 평등을 성취하기 위한 방안이라고도 할 수 있다. As part of a larger research project for developing a glocal model of yungbokhap education, this paper attempts to conceptualize yungbokhap education from a glocal perspective. For the purpose, we have first conducted a literature review to see how yungbokhap education is understood in academic discourse. Then, in order to tease out and scrutinize school teachers’ own notions of yungbokhap education, we have interviewed a group of teachers with an experience of integrating elements of yungbokhap education into their instructional practice. We have identified two different ways of understanding yungbokhap education standing out in our review of the literature. One is to conceptualize it as a means for enhancing national competitiveness in the contemporary socioeconomic context emphasizing the value added from knowledge convergence. The other is found in a body of literature on the epistemological norms pertaining to knowledge convergence, in which knowledge convergence is represented as a phenomenon of forming epistemic networks across multiple disciplines to expand the boundary of what is regarded as legitimate ways of thinking and knowing. The findings from data gathered from our interviews with school teachers have echoed the view on yungbokhap education as an integrative and holistic approach to teaching and learning, whereby the current system of education can be constructively redesigned with new inclusive epistemological norms introduced to the system. Our analysis of the interview data has also revealed some limitations in the school teachers’ conceptualization of yungbokhap education, which invites further research into its future development.
다문화정책과 이주배경 학생의 교육포부: ‘문화적 권리’와 ‘시민적 권리’ 제도화의 효과
함승환,이새롬 숙명여자대학교 아시아여성연구원 2022 다문화사회연구 Vol.15 No.2
The educational aspirations of immigrant children influence their later participation in the labor market and their sociopolitical integration into mainstream society. This study examined the effects of multicultural policies on the educational aspirations of immigrant children—an important aspect of social integration in a multicultural society. Decomposing multicultural policies into “cultural rights” and “civic rights” policies, this study assessed their effects separately. Data of 21,052 fifteen-year-old immigrant students from 4,573 schools in 31 countries were analyzed. The results showed that the educational aspirations of immigrant students were higher in countries with stronger “civic rights” policies for immigrants, while such a pattern was not observed with respect to “cultural rights” policies. These results suggest that multicultural “civic rights” policies, which help immigrants participate fully in mainstream society without discrimination, are particularly important for immigrant children’s academic success. 이주배경 학생들의 교육포부는 향후 이들의 노동시장 참여 및 주류사회로의 통합에중요한 영향을 미치는 요인인 만큼 다문화사회의 사회통합이라는 측면에서 중요한 의미를 지닌다. 본 연구는 이주민 사회통합의 한 국면인 이주배경 학생의 교육포부에 초점을두고 이에 대한 다문화정책의 효과를 실증적으로 살펴보고자 했다. 특히, 다문화정책을‘문화적 권리’ 정책과 ‘시민적 권리’ 정책으로 구분하여 분석함으로써 정책 효과를 입체적으로 살펴보고자 했다. 총 31개국 4,573개 학교 소속의 만 15세 이주배경 학생 21,052 명 자료를 분석하였다. 분석 결과, 이주민에게 높은 수준의 ‘시민적 권리’를 부여하는정책을 제도화한 국가일수록 이주배경 학생의 교육포부가 더 높은 경향이 관찰되었다. 하지만 ‘문화적 권리’ 측면에서는 이러한 경향이 관찰되지 않았다. 다문화정책을 자칫‘문화’ 정책으로 국한해서 이해하고 추진할 경우 이것이 이주배경 학생의 학업적 성공을실질적으로 돕는 데 제한적 영향만을 미칠 가능성이 제기된다. 이주배경 학생의 학업적성공을 효과적으로 돕기 위해서는 이들이 주류사회에 평등하게 참여하고 차별받지 않도록 하는 ‘시민적 권리’ 정책이 더욱 중요한 것으로 보인다
함승환,Lynn W. Paine,차윤경 서울대학교 교육연구소 2011 Asia Pacific Education Review Vol.12 No.1
This study provides cross-national empirical evidence that substantiates the dialectic relationship between global and local contexts with regard to educational gender equity both as a national principle and as a priority for state action. Cross-national data on educational gender equity policies across 160 countries were gathered from comprehensive datasets compiled by the International Bureau of Education of UNESCO. A series of descriptive and multivariate analyses of the data suggest that a nation-state's adoption of a formal educational principle regarding gender equity issues is largely influenced by global epistemic models of education, whereas state actions for educational gender equity are contingent upon a range of concrete socioeconomic conditions. Educational gender equity policy appears to be an illustrative case that exemplifies the structural duality of educational policy through which nation-states successfully incorporate and display elements that conform to world models of education and yet preserve considerable autonomy of state action.
다문화교육에 대한 다문화주의적 재고찰 : 다문화교육 개념의 지형
함승환,이승현,이성호 한국이민정책학회 2022 한국이민정책학회보 Vol.5 No.1
국내에서 지난 십수 년간 다문화교육 정책이 다각도로 추진되어 오면서 여러 괄목할만한 성과가 있었다. 하지만 정작 다문화교육이 무엇인지에 대해서는 정책 및 실천 영역 모두에서 여러 혼란과 오해가 지속되고 있는 것이 현 실이다. 본 연구는 다문화교육의 개념을 다문화주의 관점에 기초하여 재조명함으로써 다문화교육의 실천과 정책 에 대한 논의를 통합적으로 정교화하는 데 기여하고자 한다. 본고는 다문화교육이 본질적으로 다문화주의적 교 육이라는 점을 밝히고, 공동체주의적 다문화주의, 자유주의적 다문화주의, 비판적 다문화주의 관점에서 다문화 교육이 각각 어떻게 개념화되는지를 살펴봄으로써 다문화교육 개념의 지형을 이해할 수 있는 틀을 제시한다. 이 러한 틀을 기초로, 다문화교육이 교수학적 실천 측면에서뿐만 아니라 교육시스템 차원의 제도 변화 및 정책 설계 의 측면에서 함께 이해되고 정교하게 분석・평가되어야 할 필요성을 논의한다. The multicultural education policy in Korea has been pursued from various angles over the past decade, resulting in remarkable achievements. However, confusions and misunderstandings have continued in both policy and practice regarding what multicultural education actually is. This paper refines the discussion of multicultural education policies and practices by revisiting the concept of multicultural education based on the multiculturalist perspectives. In this conceptual paper, we understand multicultural education as a multiculturalist education, and we examine how multicultural education can be conceptualized from the perspectives of communitarian multiculturalism, liberal multiculturalism, and critical multiculturalism to suggest a topological framework for understanding multicultural education. Based on the resulting framework, we discuss the need for multicultural education to be understood, analyzed, and evaluated not only in terms of pedagogical practice, but also in terms of policy design and institutional change at the educational system level.
함승환,김왕준,김정덕,양경은,최경준 한국다문화교육학회 2014 다문화교육연구 Vol.7 No.3
As an effort to elaborate the notion of educational welfare, this study attempts to systematically examine the socio-political nexus between social welfare and education. To this end, this study first sheds light on educational welfare in relation to a range of socio-political purposes of education, and then provides a preliminary analysis of the institutionalization of educational welfare policies in Sweden, Germany, and the United States from a welfare state regimes perspective. Finally, implications are discussed in light of developing a useful conceptual framework for sharpening our understanding of educational welfare within the Korean context of the historical evolution of social policies. 교육복지 개념의 체계적 정교화를 위해서는 교육과 복지의 사회정치적 결합구조에 대한 심층적인 이해가 요구된다. 본 연구는 이러한 시도의 하나로서, 먼저 교육복지 개념을 교육의 사회정치적 목적과 관련하여 재조명하고, 이를 바탕으로 복지(국가)체제 유형에 따른 교육복지의 제도적 구현 양상을 예비적으로 분석・논의한다. 이를 통해 본 연구는 한국의 교육복지 관련 정책담론을 보다 풍부하게 하고 더욱 체계적인 후속연구를 촉발하기 위한 분석틀 구성의 한 방향을 제시한다.
다문화사회 친화적 교육과정 정책의 효과: 민족・언어적 소수자 학생의 수학 흥미 및 성취도를 중심으로
함승환,차윤경,구하라 한국다문화교육학회 2014 다문화교육연구 Vol.7 No.4
본 연구는 한 국가의 다문화사회 친화적 교육과정 정책의 제도화가 민족․언어적 소수자 학생에게 실제로 긍정적 영향을 미치는지에 대해 실증적으로 탐색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위한 하나의 시도로서 TIMSS 2011의 8학년 수학 자료를 분석하였고, 31개 국가 154,169명의 학생이 분석에 포함되었다. 각 국가 내 위계선형모형과 국가 간 회귀모형을 결합한 본 연구의 분석에 따르면, 다문화사회 친화적 교육과정 정책의 제도화 수준이 높은 국가일수록, 민족・언어적 소수자 학생의 학업흥미 및 성취도가 유의미하게 높은 경향성을 나타냈다. 이러한 결과는 전 세계적인 교육개혁의 흐름에서 그 중요성이 대두되고 있는 다문화사회 친화적 교육과정이 실제로 민족․언어적 소수자 학생의 학교생활에 일정부분 유의미한 긍정적 영향을 미칠 수 있음을 시사한다. This study examines the effect of multicultural curriculum policies on ethno-linguistic minority students’ academic enjoyment and performance. Based on a sample of 154,169 students in 31 countries from the TIMSS 2011 eighth-grade mathematics dataset, a series of within-nation hierarchical linear modeling analyses and subsequent cross-national regression analyses have been conducted. The findings of this study clearly suggest the possibility that the institutionalization of a multicultural curriculum policy in a country may have a positive effect on ethno-linguistic minority students’ engagement in learning in terms of both academic enjoyment and performance.
교육감 선거와 ‘인정의 정치’: 어떤 후보자가 ‘다문화’ 공약을 제시하는가?
함승환,이승현 한국다문화교육학회 2020 다문화교육연구 Vol.13 No.2
To observe an aspect of the ‘politics of recognition’ that appears in political elections, this study analyzes the election promises made by candidates for superintendents of education in the 2014 and 2018 nationwide local elections. A series of analyses has been conducted based on the content analysis data derived from the promises of the 130 candidates of these elections. The results reveal that issues of cultural diversity in education tended to be advanced more explicitly by those candidates who demonstrated greater competitiveness in the election process, irrespective of their ideological orientations or local contexts. This pattern does not appear to be well explained by conventional ‘actor-centric’ perspectives that understand both candidates and voters as ‘rational’ actors in the ‘political marketplace.’ Instead, an ‘institutionalist’ perspective deserves close attention-a perspective that regards ‘the logic of appropriateness’ as largely determined by elaborate epistemic models that evolve in transnational institutional environments. The diversity and equity agendas seem to serve as an ‘appropriate’ bundle of promises favored by influential candidates with sharp attentiveness to such models. 본 연구는 한국사회의 ‘인정의 정치’의 일면을 교육감 선거의 공약 측면에서 관찰하고자 했다. 구체적으로, 2014년과 2018년 전국동시지방선거로 치러진 교육감 선거에서 어떤 후보자가 다문화 관련 공약을 제시했는지 검토했다. 후보자 130명의 공약을 체계적으로 분석한 결과, 다문화 공약은 후보자의 정치적 진영이나 출마 지역의 특수성을 떠나, 높은 당선 경쟁력을 갖춘 후보자들을 중심으로 적극적으로 제시되어 온 경향이 관찰되었다. 이러한 결과는 선거 후보자와 유권자를 ‘정치 시장’의 ‘합리적’ 참여자로 간주하는 ‘행위자 중심적’ 시각으로는 제대로 설명되지 않는 것이다. 대신, 후보자의 공약 제시가 상당한 정도로 ‘적절성의 논리’에 따라 이루어질 가능성을 강조하는 ‘제도주의’ 가설과 부합한다. 교육감 선거에서 다문화 공약은 높은 제도적 ‘정당성’을 갖춘 ‘적절한’ 정책 의제로서 주요 후보자들을 중심으로 제시되어 온 것으로 보인다.
정당 없는 정당효과?: 교육감 선거 후보자의 당선경쟁력 결정요인 재검토
함승환(Ham, Seung-Hwan) 한국지방정부학회 2019 지방정부연구 Vol.23 No.1
전국동시지방선거로 치러지는 현행 교육감 선거에는 정당의 관여가 법으로 금지되어 있다. 교육에 대한 정치적 중립성 가치에 기초하여 정당은 교육감 후보를 추천할 수 없고, 교육감 후보자 역시 특정 정당과 정책적으로 공조 관계임을 표방해서는 안 된다. 하지만 정당 배제의 원칙을 적용받는 교육감 선거에 실제로 정당효과가 발생하지 않는지 살펴볼 필요가 있다. 본 연구는 최근 두 차례의 전국동시지방선거로 치러진 2014년 및 2018년 교육감 선거 결과를 토대로 교육감 후보자의 당선경쟁력 결정요인을 분석하였다. 분석 결과, 교육감 후보자의 당선경쟁력은 정당과 연계된 정치진영 역동에 의해 크게 좌우된 것으로 관찰되었다. 교육감 후보자 가운데 시·도지사 당선자의 소속 정당과 정치적 진영이 일치하는 교육감 후보자가 그렇지 않은 후보자에 비해 당선경쟁력이 뚜렷하게 높았다. 또한 동일한 정치진영의 후보자가 함께 경쟁할 경우 이는 후보자의 당선경쟁력을 크게 낮추는 효과가 있었다. 이러한 분석 결과는 교육감 선거에서 사실상 정당효과가 작동하고 있을 개연성을 시사한다. 교육감 후보자에 대한 정당 공천은 이루어지지 않지만, 그것이 정당효과를 제거하지는 못하는 것으로 보인다. This study examined the factors that contributed to the electoral competitiveness of candidates in local elections for educational superintendents in Korea. The Local Education Autonomy Act prohibits the alliance between candidates of educational superintendents and a particular party in order to ensure the political impartiality of educational administration as stipulated in the Constitution of Korea. To examine if such political impartiality was actually realized in recent elections, this study analyzed the profiles of the candidates and their electoral competitiveness in the context of the 2014 and 2018 local elections. The results revealed a strong effect of the candidates’ political profiles on their electoral competitiveness, leading us to suspect the presence of what may be called a pseudo-party effect despite the formal prohibition of candidate-party alliance.