동일 지명의 형성 과정 고찰: 전북의 성수면과 성수산을 사례로

조성욱 ( Sung Wook Cho ) 한국지리학회 2015 한국지리학회지 Vol.4 No.1

본 연구에서는 전라북도 진안군과 임실군에 존재하는 2개의 성수면과 3개의 성수산의 형성과정을 중심으로 동일 지역에서 같은 지명이 부여되는 과정과 특징을 살펴보았다. 본 연구에서 밝혀진 내용을 정리하면 다음과 같다. 첫째, ‘성수(聖壽)’라는 지명은 임실 성수산 상이암의 이성계 관련 전설에서 유래했으며, 그 시기는 1394년 이후로 추정된다. 둘째, 3개의 성수산 중에서 가장먼저 명명된 것은 임실 성수산으로 보이며, 백운면 성수산과 성수면 성수산은 그 이후로 보인다. 시기는 1700년대 이전으로 볼 수 있다. 역사적인 측면에서는 상이암이 위치하는 임실 성수산(876m), 지리적 측면에서는 금남호남정맥 상에 위치하고 해발고도가 가장 높은 백운면 성수산(1,059m)이 상징성을 지닌다. 셋째, 성수산이라는 산명이 먼저 존재하고, 1914년 행정 구역개편 시기에 성수면이 등장했다. 임실 성수면은 임실군 성수산(876m)에서 유래했고, 진안군 성수면은 성수면 내에 위치하는 성수산(482m)에서 유래했다. This research looks at the process and features of taking the same geographical names in the small region by focusing on formation process of two ‘Sungsu-Myeon’ and three ‘Mountain Sungsu’ present in Imshil and Jinan Gun district. The research results are as follows. First, the nomination of ‘Holy Life (聖壽)’ was derived from the legend of related Yi-dynasty at Sang-i temple located in Imshil Mt. Sungsu, and the naming time might be estimated since 1394. Second, the first named it among the three Mt. Sungsu seen as Imshil Mt. Sungsu, and Baek-un Myeon’s Mt. Sungsu and Sungsu Myeon’s Mt. Sungsu are after that. That naming time can be seen before 1700s. They have the symbolic features which are Imshil Mt. Sungsu (876 m) in the historical aspect, and Baek-un Mt. Sungsu (1,059 m) in the geographical aspect. Third, Mt. Sungsu is the presence in the first, and appeared Sungsu Myeon as a new administrative district in 1914. Imshil Sungsu Myeon had originated in Imshil Mt. Sungsu (876 m) and Jinan Sungsu Myeon was derived from Mt. Sungsu (482 m) located in Sungsu Myeon.

SPECT/CT에서 CT감쇠보정에 따른 영상의 질 평가

조성욱,김계환,성용준,이형진,김진의,Cho, Sung Wook,Kim, Gye Hwan,Sung, Yong Joon,Lee, Hyung Jin,Kim, Jin Eui 대한핵의학기술학회 2013 핵의학 기술 Vol.17 No.2

SPECT/CT는 SPECT와 CT를 결합하여 감약에 의한 왜곡된 영상을 CT의 감쇠보정을 이용하여 구현할 수 있는 장점이 있다. 감쇠보정을 이용한 SPECT/CT 영상은 우수한 의료 영상 정보를 제공하며 정확한 영상을 비교 및 판독할 수 있어서 영상의 진단적 가치가 높은 것으로 평가된다. 이 연구에서는 phantom 실험 및 환자의 영상을 이용하여 CT 감쇠보정 전후의 차이를 살펴보고자 한다. 2012년 7월부터 9월까지 본원 핵의학과에서 검사를 시행한 환자와 phantom을 이용하여 영상의 대조도와 공간분해능, 심근의 관류 점수를 연구하였다. NEMA IEC, Jaszczak phantom으로 영상의 대조도, triple line phantom으로 영상의 공간분해능, anthropomorphic torso phantom을 사용하여 심근의 관류 점수를 평가하였다. 또한 환자들의 검사 영상을 통하여 CT 감쇠보정 전후를 핵의학 전공의 3명, 5년 이상 근무한 방사선사 5명의 blind test를 통하여 영상을 평가해 보았다. IEC phantom에서 각 구별로 CT 감쇠보정 전후의 대조도 분석 결과 감쇠보정 전보다 최소 33.6%, 최대 89.8% 향상되었고, Jaszczak phantom의 경우 대조도가 최소 9.9%, 최대 27.8%, triple line phantom에서 수평의 경우 분해능이 4.4%, 수직의 경우 분해능이 4.6%로 평균 약 4.5%, anthropomorphic torso phantom의 경우 심근 하벽에서의 관류 점수가 29.4%로 향상된 것을 알 수 있었다. 그리고 환자를 대상으로 한 실험에서는 $^{131}I$, bone SPECT/CT의 blind test 결과 감쇠보정 후 영상의 질이 향상되었음을 알 수 있었다. CT 감쇠보정을 통한 SPECT/CT 영상의 질을 평가한 결과 SPECT 영상에서 대조도와 공간분해능이 향상됨을 알 수 있었다. 따라서 CT를 이용한 감쇠보정은 병소의 해부학적 위치를 정확히 검출할 수 있고, 보다 나은 영상을 기대할 수 있을 것으로 사료된다. Purpose: SPECT/CT, a combination of SPECT and CT, is capable of expressing the results of attenuation correction on images biased by automatic program. As a result, this research evaluates the usefulness of images with CT attenuation correction, using various phantoms and images of patients. Materials and Methods: From July of 2012 to September of 2012, this research was conducted on the contrast, spatial resolution, and images of patients. We studied the contrast with IEC body phantom and Jaszczak phantom, while the spatial resolution was evaluated with NEMA triple line phantom. Further, a comparative study was carried out on the quality of the images, on the difference between the images before and after the CT attenuation correction. Results: Compared the differences between the contrast before and after the CT attenuation correction in IEC body phantom. The contrast was improved by 33.6% at minimum, 89.8% at maximum. In case of Jaszczak Phantom, the contrast was enhanced by 9.9% at minimum, 27.8% at maximum. In NEMA Triple line phantom, the resolution was raised by 4.5% in average: 4.4% in horizontal, 4.5% in vertical. In Anthropomorphic Torso Phantom, the perfusion score of the interior wall with the most severe attenuation was measured to be 29.4%. In the experiment carried out on myocardial perfusion SPECT/CT patients, 9% improvement was discovered in the interior wall, where the most dramatic attenuation occurred, after the CT attenuation correction. Conclusion: SPECT/CT proved its clinical usefulness by enabling the acquisition of images with enhanced contrast and spatial resolution compare to the ones resulted from SPECT.

SPECT/CT 영상에서 Volumetrix Suite의 유용성

조성욱,신병호,김종필,윤석환,김태엽,성용준,문일상,우재룡,이호영,Cho, Seung-Wook,Shin, Byeong-Ho,Kim, Jong-Pil,Yoon, Seok-Hwan,Kim, Tae-Yeub,Seung, Yong-Joon,Moon, Il-Sang,Woo, Jae-Ryong,Lee, Ho-Young 대한핵의학기술학회 2010 핵의학 기술 Vol.14 No.2

SPECT/CT는 SPECT의 기능학적 영상과 CT의 해부학적인 영상의 융합(Fusion)을 통하여 기존의 SPECT에서 병소의 위치 및 범위를 감별하는데 어려웠던 문제들을 해결하여 진단적 정보에 도움을 줄수 있다. Infinia Hawkeye 4 (GE Healthcare)의 SPECT/CT 감마카메라 영상과 진단용 CT영상을 융합(Fusion)하여 3D (three Dimension)로 Rendering 할 수 있는 Volumetrix Suite의 유용성을 소개하고자 한다. 본원에 SPECT/CT 검사를 하기 위해 내원한 환자 중, 동일한 검사부위의 진단용 CT영상이 있는 환자(Bone, Venography, Parathyroid, WBC)를 대상으로 Volumetrix Suite (Volumetrix IR, Volumetrix 3D)를 적용하였다. Infinia Hawkeye 4의 SPECT영상과 CT영상을 획득한 후 두 영상을 2D (two Dimension)로 융합(Fusion)하였다. Infinia Hawkeye4 SPECT/CT에서의 CT는 해부학적 정보에 한계가 있어, 3D (three Dimension) Rendering을 하기 위해서는 정보량이 많은 진단용 CT영상을 PACS상에서 DICOM (Digital Imaging and Communications in Medicine) File로 전송하여 Infinia Hawkeye4의 Xeleris Workstation에서 IR (Image Registration)한 후 Intergrating 3D (three Dimension)로 융합(Fusion)하여 2D(two Dimension)영상을 3D (three Dimension)영상으로 Rendering하였다. Volumetrix Suite program을 이용함으로써 Infinia Hawkeye 4의 SPECT/CT 영상과 별도로 촬영한 고해상도 진단용 CT영상을 3D Rendering하여 병소의 위치 및 범위를 감별하는데 좀 더 명확한 해부학적 정보를 얻을 수 있었다. 따라서, 해부학적인 정보가 부족한 핵의학영상을 보완함으로서 더 많은 정보를 제공해 핵의학영상 검사의 진단능력을 향상시킬 수 있을 것이라고 기대된다. Purpose: The SPECT/CT is able to acquire diagnostic information resolved the difficult problems that discriminate regions of focals by intergrating functional images and anatomical images. We introduce the usefulness of "Volumetrix Suite" which can describe 3D images by the convergence of the SPECT/CT images and reference CT images. Materials and Methods: We applied Volumetrix Suite program (Volumetrix IR, Volumetrix 3D) to patients, Bone, Venography, Parathyroid, WBC, taken diagnostic CT examination which have same regions of focal in Seoul Metropolitan Government Seoul National University Boramae Medical Center. After acquiring SPECT/CT images and reference CT images, we fused a couple of scans applying for this programs. The CT scan of Infinia Hawkeye 4 shows limitation of anatomical information. For this reason, we tried to transfer CT images that have lots of diagnostic informations as the form of Dicom file in PACS, and changed from 2D images to 3D images after image registering in Xeleris Workstaion of Hawkeye 4. Results & Conclusion: By using Volumetrix Suite program, we're able to acquire more accurate anatomical informations with 3D rendering which can distinguish both location and range of focals in Infinia Hawkeye 4. Thus, the result of utilizing this program indicate that nuclear medicine anatomical images can be improved by providing more diagnostic imformations produced by its program.

지리교육에서 학습자 분류 방법

조성욱 ( Sung Wook Cho ) 한국지리환경교육학회 2015 한국지리환경교육학회지 Vol.23 No.2

본 연구에서는 기존의 학습자 분류 방법들을 검토하여, 지리과 학습에 유용한 학습자 분류 방법을 찾고자 했다. 기존 학습자 분류 방법인 뇌활용 영역에 의한 방법, 정보처리 방법, 다중지능에 의한 방법, 정서적 측면의 분류 방법을 검토하여, 정보처리 과정을 중심으로 정보수용, 정보처리, 정보표현의 3단계로 재구조화하였다. 이를 바탕으로 통합적 유형 분류 방법과 단계별 유형 분류 방법을 제안하였다. 먼저 각 유형의 공통적인 기준으로 작용하고 있는 뇌활용 영역에 의해서 통합적 분류 방법으로 학습자를 ‘좌뇌형’과 ‘우뇌형’으로 구분하는 방법을 제안했다. 그리고 단계별 유형 분류 방법으로는 학습자의 정보처리 과정을 3단계로 구분하여, 각 단계별로 학습자의 유형과 유형별 특성을 파악하고 그에 맞는 교수-학습 처치방법을 제시하였다. 첫째, 정보수용 단계에서는 2개의 분류기준(청각형과 시각형: 경험형과 사고형)으로 4개의 유형을 추출하였다. 둘째, 정보처리 단계에서는 2개의 분류기준(나무형과 숲 형: 관찰형과 실험형)으로 4개의 유형을 추출하였다. 셋째, 정보의 표현 단계에서는 다중지능에 근거하여 5개의 유형을 추출하였다. 이 두 가지 방법은 보완적인 성격이 강하기 때문에, 학교 현장의 적용 과정에서는 1차적으로 학습자를 뇌활용 유형에 따라 좌뇌형과 우뇌형으로 전반적인 유형을 파악하고, 2차적으로 정보처리 단계에 따라 보다 세밀한 학습자 유형을 구분하고 그에 맞는 교수-학습 처치방법을 적용할 수 있을 것이다. This study aims to find a new classification method for geography learners, through review the existing classification method. In the first, review the conventional method of learner classification by brain use area, information process, MI(multiple intelligences), emotional aspects. And it was restructured by the information processing method in three steps which are information receive, information processing, and information represent. It is proposed two methods, one is an integrated classification method by brain use area and the other is 3 step classification method by information processing. Integrated classification method is classified by the brain use area of learner, that is ‘the left brain-type’ and ‘right brain type’. Step by step method is classified information processing in 3 steps, those are information receive, information processing, information expression. Information receive step is extracted the 4 types by 2 criteria (auditory and visual type : experience and thinking type). Information processing step is extracted the 4 types by 2 criteria(tree and forest type : observation and experiment type). Expression step is extracted the 5 types by 5 MI. But these two methods has a complementary nature, and need to grasp the overall type by brain use area firstly, and classify 3 step by information processing stage secondary step.

네트워크와 STEP 표준을 이용한 설계 정보 공유 시스템의 개발

조성욱(Seong Wook Cho),최영(Young Choi),권기억(Ki Eak Kwon),박명진(Myung Jin Park),양상욱(Sang Wook Yang) Korean Society for Precision Engineering 1998 한국정밀공학회지 Vol.15 No.9

백제 '탄현'의 지형 조건과 관계적 위치

조성욱(Sung-Wook Cho) 한국문화역사지리학회 2003 문화 역사 지리 Vol.15 No.3

This study tried to verify the two points(UnJu and JinSan) which have been touched to the TanHyun in a geographical approach method. Compare to the terrain condition in ancient paper and the terrain profile of two points. And look into the adequacy of TanHyun's relational location as a national border breaking through point and time, movement route, transit time through TanHyun of Silla army. The result of review in the ancient paper, the possibility of the UnJu is high. Two points have an advantageous terrain condition to the defence rather than attack. UnJu is make a gorge and alternative route not exist, but JinSan is defence barrier rather than gorge and has an another route. The result of try to presume the time by the schedule, it can deduction possible to July 7 which breaking through time TanHyun of Silla army. The movement route of Silla army is JinSan route shorter than UnJu route. But if assume that Silla army move follow the river and avoid the administration center of BaekJe, UnJu route has a high possibility. The condition of 3 fortress is must be satisfied which is relational location for keep the movement of Silla army and terrain condition for steep to attack. Presumed at existing 3 fortress has good terrain condition but relational location have some problems. This study proposed alternative 3 fortress which are SinHeung mountain fortress, BaWi mountain, Kwi-Myeng peak. This 3 fortress add the adequacy to the deduction UnJu route. The result to look into a terrain condition and relational location, I got a conclusion that the possibility of UnJu is higher than JinSan. And Imodified a part of the movement route and proposed the new location of 3 fortresses. Key words: terrain condition, relational location, movement route, TanHyun, fortress.

중등 지리교과서의 학습용어 분석 -과목별, 교과서별, 단원별 비교를 중심으로-

조성욱 ( Sung Wook Cho ) 한국지리환경교육학회 2014 한국지리환경교육학회지 Vol.22 No.3

새로운 교육과정에 의해 2014년도에 발행된 중학교 사회(지리 단원), 한국지리, 세계지리 교과서의 학습 용어를 분석하였다. ‘학습용어’는 상위 개념을 이해하기 위한 하위 개념 및 용어를 의미하는 것으로 정의했다. 학습용어 수의 과목별 차이, 교과서별 차이, 단원별 차이 그리고 공통 학습용어의 특징을 비교 분석하였다. 본 연구를 통해서 밝혀진 내용은 첫째, 교과서별 평균 학습용어 수는 한국지리가 가장 많았고, 공통 학습용어의 비율은 세계지리가 가장 높았다. 둘째, 교과서별 차이는 중학교가 가장 많았고, 공통 학습용어에서는 3과목이 비슷하게 나타났다. 셋째, 단원별 비교에서 중학교와 세계지리는 인문지리의 비중이 높은데 비하여, 한국지리는 자연지리와 인문지리의 비중이 비슷했다. 단원별 평균 학습용어 수는 세계지리가 가장 많지만, 각 과목의 단원수가 다르다는 점을 고려한다면 각 단원별 학습용어 수는 비슷한 것으로 볼 수 있다. 단원별 학습용어 수의 차이는 세계지리가 가장 심하게 나타났고, 학습용어 수가 가장 많은 단원은 모두 자연지리 단원이라는 공통점이 있다. 공통 학습용어의 단원별 차이는 한국지리가 가장 높게 나타났다. This study analyzed the Social Studies(Geography unit) of Middle School, Korea Geography, World Geography textbook published in 2014 by learning term. “Learning term” is defined to mean a sub-concepts and terms for understanding the high level concept in this study. And analyzed the characteristics of subject difference, textbook difference, unit difference, common learning term difference by the number of learning terms. In summary found in this study, first, Korea Geography is the highest in the number of mean learning term, World Geography is the highest in the ratio of common learning term. Second, Social Studies(Geography unit) is the highest in the difference of each textbook, and three subject are similar in common learning term. Third, Social Studies(Geography unit) and World Geography are high proportion in human geography, but Korea Geography is similar to the proportion in physical and human geography on the comparison of each unit. World Geography is the highest in the number of mean learning term, but considering the difference in the unit number of each subject, the number of learning term are similar. World Geography is the most severe difference each unit in the number of learning term, and the highest number unit is physical geography unit which is common point. And Korea Geography is the highest in difference of each unit on common learning term.

지리 지식의 유형별 교수학적 변환 방법

조성욱 ( Sung Wook Cho ) 한국지리환경교육학회 2009 한국지리환경교육학회지 Vol.17 No.3

본 연구에서는 내용 교수 지식과 교수학적 변환의 의미와 차이점을 살펴보고, 지리 지식을 3가지 유형으로 분류하여 각 유형별 교수학적 변환 방법을 제시했다. 첫째, 내용 교수 지식은 교과 내용과 학습자의 이해, 교수 방법의 이해에 관한 지식을 포괄하는 개념이고, 교사의 특수성이 반영되기 때문에 명시적이고 구체화하기 어렵다. 이에 반하여 교수학적 변환은 내용 교수 지식과 기반을 같이 하면서도 특히 교육 내용의 분석과 재구성에 초점을 두기 때문에 일반화가 가능하다. 둘째, 교과서의 교육내용 제시 방법을 기준으로 지리 지식을 분류하면 이해형 지식, 경험형 지식, 적용형 지식으로 분류할 수 있다. 이해형 지식은 사회 현상 중에서 지리적 현상을 인식하고, 분류 및 용어를 부여하는 과정에 관련된 지식이다. 경험형 지식은 이해한 지식을 확인하는 과정에 관련된 지식으로 외부적으로 받아들여지고 이해된 지식을 자신의 지식으로 재구성하는 과정에 관련된 지식이다. 적용형 지식은 자신이 이해하고 경험하여 자신의 지식으로 만든 지리 지식을 다양한 사례를 통해서 확인하고 해석하여 변화를 예측하는 것과 관련된 지식이다. 셋째, 각 유형별 지리 지식의 교수학적 변환 방법으로, 이해형 지식은 지리적 현상의 인식 ⇒ 차이점 발견 ⇒ 원인 및 요인 파악 ⇒ 분류 및 용어 부여 ⇒ 용어 및 개념 이해의 순서로 내용을 전개하는 방법을 제시하였다. 경험형 지식은 사례의 도입 ⇒ 사례 분석 ⇒ 인식 결과 확인의 전개 방법을 제시하였다. 적용형 지식은 사례의 도입 ⇒ 해석 과정 ⇒ 가치 판단 ⇒ 적용 및 예측의 전개 방법을 제시하였다. This study is look into the meaning and difference of `pedagogical content knowledge` and `didactic transposition`. And examine didactic transposition method of geography knowledge which is classified 3 types. The results are as follows; Firstly, `pedagogical content knowledge` is comprehensive concept include the understanding of subject contents and learner and teaching method. It is difficult to generalization because of include teacher`s individual characteristics. But `didactic transposition` is focus on analysis and reconstruction of subject contents, therefore it is more simple to find the common and generalization than pedagogical content knowledge. Secondary, this study is classify the geography knowledge as understanding knowledge, experience knowledge, application knowledge by presentation method of subject contents in curriculum and textbook. Understanding knowledge is that the cognition the geographical phenomena among social phenomena, find the cause and factor, classify and grant the name. Experience knowledge is that the understand knowledge transpose into reconstruction through analysis and experience by himself. Application knowledge is that reconfirm and interpretation and prediction through various example. Thirdly, didactic transposition of each type is as follows; understanding knowledge is cognition of geography phenomena ⇒ find the difference ⇒ select the cause and factor ⇒ classify and grant name ⇒ understanding of name and concept. Experience knowledge is introduce the example ⇒ analysis and experience ⇒ confirm the result of cognition. Application knowledge is introduce the example ⇒ interpretation process ⇒ value judgement ⇒ application and prediction.

소음 해석을 이용한 소형 모터 구조물의 최적 설계

조성욱(Sung-Wook Cho),강태진(Tae-Jin Kang),이강원(Kang-Won Lee) 한국정밀공학회 1998 한국정밀공학회 학술발표대회 논문집 Vol.1998 No.11월

지리교육을 통한 공간지능 발현기회 제공의 의미

조성욱 ( Sung Wook Cho ) 한국지리환경교육학회 2007 한국지리환경교육학회지 Vol.15 No.2

본 연구에서는 공간지능의 인식과 발현을 위한 지리교육의 역할 그리고 지리교육에서 공간지능의 활용 방안을 중심으로, 공간지능의 발현기회 제공을 통한 지리교육의 교육적 정당성 확보와 효율적인 지리교육을 위한 활용 측면에서 살펴봤다. 첫째, 지리교육에서는 인간이 생래적으로 가지고 태어난 다중지능 중 공간지능을 인식시키고 발현 기회를 제공할 수 있는 교과목으로서 위치를 확립함으로서, 지리교육의 교육적 정당성을 확보할 수 있다. 일반적으로 인식되고 있는 공간지능의 시지각적 특성도 중요하지만, 공간지능의 본질적인 인지과정은 획득된 정보의 재구성과 재창조 과정이다. 특히 지리교육에서의 교육내용과 학습과정은 이러한 공간지능의 인지과정과 유사성을 가지고 있기 때문에, 공간지능의 발현에 있어서 지리교육의 역할이 중요하다. 둘째, 지리교육의 목표를 효율적으로 달성할 수 있는 수단으로서 공간지능의 역할이다. 지리교육에서 공간지능을 인식하고 활용 방법의 적극적인 모색은 보다 효율적인 지리교육을 가능하게 한다. 공간지능은 지리교육의 교육과정 구성방법, 교과서 구성방법에서 특히 자료의 제시방법, 실제 이루어지는 교수-학습 방법의 개선, 평가 방법의 개선, 학습자의 이해 및 성인 생활의 고려 등에서 새로운 시사점을 준다. This study is look into the meaning in offer the revelation opportunity of spatial intelligence through geography education. Focus on establishment of educational justice and utilization for geography education efficiently. Firstly, we need to establish the location as a subject to offer revelation opportunity of spatial intelligence through geography education. A re-construction and re-creation of the acquired information is essential characteristics of spatial intelligence. The geography education have the structure agree with spatial intelligence in the educational content and learning method. The geography education is able to important role in the revelation of the spatial intelligence. Secondary, the spatial intelligence is able to important role for the achieve the goal of geography education efficiently. The spatial intelligence gives new idea for geography education which is an educational goal setting up, content selection and organization, presentation method in a textbook, teaching and learning process, assessment, understanding learner and consider to the adult life of learner.