2021년 일본 고등학교 검정교과서의한국 근대사(1890~1910) 서술과 특징

조건 한일관계사학회 2022 한일관계사연구 Vol.76 No.-

Among the modern history parts of the Integrated History(歷史總合) textbook that passed the 2021 test, the description of the period from the Sino-Japanese War and the Russo-Japanese War to the forced annexation of Korea. Characteristics of each textbook were also briefly mentioned based on whether historical events of the period were written, the use of terms, and the amount. In some cases, the description of Integrated History textbooks was based on the guidelines of the Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology and the guidelines for learning guidance, but there were many cases where textbooks differed depending on the publisher's perspective. Some textbook descriptions had some parts to evaluate positively, but it cannot be denied that there were more parts that were not beautiful from the perspective of Korean history. Nevertheless, it is also true that the recent trend of adopting Integrated History textbooks in Japan has quenched some concerns about "distortion" descriptions. This is because, in addition to distorted descriptions or deliberately omitted facts, a number of descriptions can be seen in similar or positive aspects to our textbooks. It is necessary to take a closer look at the boundaries between negativity and positive statements in Japanese history textbooks, and their meanings.

제2차 교육과정기 민족주체성 교육의 시행과 국사교과서 근현대사 서술내용 분석

조건 역사와 교육학회 (구 동국대학교 역사교과서연구소) 2017 역사와 교육 Vol.24 No.-

제2차 교육과정은 1963년 2월에 공포되었다. 제2차 교육과정기는 1963년부터 1973년까지 10년에 걸친 시기로 박정희 정권 초중반기 교육 정책이 시행된 때였다. 이글에서는 제2차 교육과정기 공포된 교육과정 과 관련 문건의 내용을 고찰하여 민족주체성 교육의 실체를 파악하였다. 아울러 1968년에 발행된 고등학교 국사교과서의 근현대사 서술 내용을 분석하였다. 제2차 교육과정기의 「고등학교 교육과정」과 「교육과정 해설」에서 드 러난 국사교육의 목적은 민족적ㆍ국민적 사명을 깨닫고 실천하는 데 초 점을 맞추고 있었다. 또한 국사교육 수업 시간의 반 이상을 근현대사에 투여하도록 명시함으로써 근현대사 교육에 중점을 두고 있다. 특히 1966 년 6월에 발간된 「민족주체성 확립을 위한 교육과정 운영 지침」에는 국 사를 민족주체성 확립을 위한 중요 교과로 설정하고 국사교육이 역사적 사실 전달보다 민족적 주체의식 함양에 힘써야 한다고 명시하였다. 한편 「교육과정」과 「교육과정 해설」, 그리고 「운영지침」이 지속적으 로 민주주체성 교육을 강조하는 가운데 1968년 드디어 제2차 교육과정 에 따른 국사교과서가 발행되었다. 제2차 교육과정기 국사교과서는 모 두 11종으로 발행되었으며 기본적으로 「교육과정」의 지도 내용을 준수 하고 있었다. 국사교과서 근현대사 내용 검토는 해방직후 상황과 5ㆍ16군사정변에 대한 서술을 대상으로 하였다. 해방직후 상황에 대해서는 11종 교과서 모두 8ㆍ15해방 이후 분단과 뒤이은 좌익의 찬탁운동, 그리고 이를 계기 로 한 이념적 혼란 구도를 기본적인 서술 태도로 하고 있다. 또한 5ㆍ16 군사정변에 대한 서술은 이승만 독재와 이를 타도하기 위한 4ㆍ19혁명 의 의의 언급하면서도 뒤이은 제2공화국의 난맥상을 부각시켜 결국 ‘5ㆍ 16혁명’의 당위성을 역설하는 서술 태도를 갖추고 있었다. 한편 제2차 교육과정기 국사교과서의 근현대사 서술 중 가장 특징적 인 것은 발행년을 거듭 할수록 박정희 정권의 치적사항이 교과서에 추기 되고 있다는 점과 현대사 단원 맨 마지막에 ‘우리의 할 일’, ‘우리의 사명’ 등의 절이 편성되어 있다는 것이었다. 요컨대 제2차 교육과정기 국사교과서는 민족주체성 교육이라는 명분 아래 5ㆍ16군사정변을 합리화하고 이를 바탕으로 박정희 정권의 정치적 ㆍ경제적 치적을 선전하는 도구로 이용되었다. 즉 제2차 교육과정기 국 사교과서는 국정으로 이행되는 과도기적 체제의 산물이 아니라 이후 국 사교과서 체제의 기틀을 잡고 실질적인 박정희 정권의 정책이념이 반영 된 교과서였다는 점에서 중요하다. The second curriculum was proclaimed in February 1963. The second curriculum was carried out when educational policy in the early and mid term of Park Chunghee Regime from 1962 to 1973 for 10 years was implemented. This paper investigated the truth of national identity education by considering the curriculum promulgated in the 2nd curriculum and contents of related documents. Along with this, this paper analyzed the contents of description of modern and contemporary in the high school history textbook issued in 1968. The purpose of history education shown in 'High school curriculum' and 'Curriculum description' in the 2nd curriculum focused on realizing and practicing ethnic and national mission. In addition it placed emphasis on education of modern and contemporary history by stating that more than half the classes of history education reflected modern and contemporary history. In particular 'Curriculum operation guideline to establish national identity' published in June, 1966 stipulated that history shall be set as major subject to establish national identity and history education shall focus on improving national identity sense rather than delivering historic fact. Meanwhile, while 'Curriculum', 'Description of Curriculum' and 'Operation guideline' constantly emphasized the education of national identity, history textbook was published according to the second curriculum in 1968. The history textbooks of the second curriculum divided into 11 kinds were printed and basically contained the contents of guideline of 'curriculum'. The review on contents of modern and contemporary history in history textbook targeted the description of situation shortly after the liberation and 5 ㆍ16 Coup. 11 kinds of textbook regarding the situation shortly after the liberation basically described the division after 8ㆍ15 liberation, subsequent pro-trusteeship movement of leftists and idealogical confusion from the situation. In addition the explanation about 5ㆍ16 Coup is in a way of saying about the significance of 4ㆍ19 revolution to overthrow the authoritarian rule of Syngmyn Rhee and stressing the disorder of the second Republic to put emphasis on appropriateness of '5ㆍ16 Coup'. Meanwhile, the best feature among the description of modern and contemporary history in the history textbook of the second curriculum is that as years of publishment went by, achievement of Park Chunghee Regime was added to the textbook and that the sections like 'What we have to do' and 'Our mission' were formed in the last part of modern history unit. In short it is very crucial in that history textbook of the second curriculum has been used as the tool to rationalize 5ㆍ16 Coup and to promote political and economic achievement of Park Chunghee Regime based on its rationalization under the cause of education of national identity. In other words, history textbook in the second curriculum is not product of transitional regime implemented by state affairs but a textbook bringing the system of history textbook right subsequently and reflecting practical ideology of policy of Park Chunghee Regime.

중일전쟁기 일본군의 중국 공습과 대한민국 임시정부의 苦鬪

조건 한국근현대사학회 2020 한국 근현대사 연구 Vol.95 No.-

제국주의 일본은 1937년 중국을 상대로 전면전을 도발한 직후부터 대규모 공습을자행하였다. 일본군은 중국을 상대로 무차별 공습을 감행했으며 그로 인한 중국인민의 피해는 말할 수 없을 만큼 컸다. 일본군의 잔학함이 극에 달했던 남경학살역시 공습에서 비롯되었다. 주목할 점은 일본군 비행대가 중국 상공에서 폭탄을퍼붓던 그때 우리 임시정부의 요인을 포함한 수많은 동포들 역시 그 하늘 아래살고 있었다는 사실이다. 대한민국 임시정부는 1932년 윤봉길 의거를 계기로 상해를 떠나 중국 각지를이동하면서 항일투쟁을 계속하였다. 특히 중일전쟁이 시작된 1937년 이후에는 하루가 멀다고 쏟아지는 일본군의 공습을 피해 가며 장사·광주·불산·유주·기강 등의도시들을 전전하였다. 임시정부 요인과 가족들이 기록한 증언 속에는 당시의 고난과 피해가 고스란히 담겨 있다. 임시정부는 1940년 이동을 멈추고 중경에 안착하면서 본격적으로 대일전쟁에뛰어들었다. 무엇보다 한국광복군을 창설하여 군사적 방편을 통한 항일투쟁 노선을분명히 하였다. 그러나 중경대공습으로 불리는 일본군의 대규모 공습으로 초기 임시정부의 활동은 제한될 수밖에 없었다. 임시정부는 중경에 안착한 이후에도 세 차례에걸쳐 청사를 옮겨야만 했다. 청사 이전은 여러 이유들이 중첩된 탓이었지만 가장주요한 까닭은 역시 공습 피해 때문이었다. 중국 국민당 정부는 당시 일본군의 공습으로 인해 약 7,600명의 사망자가 발생했으며 15,000여 동의 가옥이 피해를 입었다고 집계하였다. 물론 공식 집계 외 실제피해는 더욱 극심했을 것이다. 그러나 국민당 정부의 집계 그 어디에도 임시정부와우리 동포들의 피해 실태는 기록되어 있지 않다. 중국의 현지 신문이나 외신들의기사 속에서도 우리 동포들의 고투는 찾아볼 수 없다. 일본군의 중경공습은 1938년부터 1943년까지 계속되었다. 김구를 비롯한 임시정부 요인들은 공습으로 인한 고투를 묵묵히 견디며 조국의 독립을 위한 투쟁을멈추지 않았다. 대한민국 임시정부의 항일독립투쟁은 일본군의 공습 피해를 견디며살아남은 그 지점으로부터 시작되었음을 잊어서는 안 된다 Imperial Japan carried out a massive air raid on China rightly after provoking a full-scale war against China in 1937. Japanese military made a massive air raid on China, causing indescribable damage on Chinese people. Nanjing massacre that brutality of Japanese military ran to an extreme also stemmed from air raid. Notable is the fact that many of Korean people including key figures of the Provisional Government of Korea lived under the same sky at the moment when Japanese aviation corps took out cluster bombs at Chinese air. The Provisional Government of Republic of Korea kept on anti-Japanese struggles moving into various regions of China leaving Shanghai on the occasion of the notable undertaking of Yun Bonggil in 1932. In particular, after Sino-Japanses War in 1937, the Provisional Government of Korea wandered from Changsha, Gunangzhou, Fóshān, Liushou to Gijiang and other cities while avoiding a barrage of Japanese military air strike day after day. The testimony record of key figures of the Provisional Government of Korea and their family contained the suffering and damage of the time. The Provision Government of Republic of Korea entered into a anti-Japanese war in earnest when stopping movement and settling in Chongquing in 1940. Above all it presented the Anti-Japanese struggle line through military means by creating Korean Liberation Army. However the massive air strike of Japanese military called as Chongqing Massive Air-raid led to the restriction of initial activities of Korean Provisional Government. The government had to transfer the government building three times after settling in Chongqing. Even though there were many overlapped reasons, the major reason is the damage by air strike. Nationalist Party of China calculated that at the time Japanese air raid left approximately 7,600 people dead and 1,500 homes damaged. Of course practical damage other than official estimation would be worse. But there was no record of damage the Provisional Government of Korea and Korean people suffered in the estimation of Nationalist Party of China. Even in Chinese newspaper or foreign newspaper articles, the struggle of Korean people could not be noted. The air strike of Chongqing by Japanese military continued from 1938 to 1943. The key figures of the Provisional Government of Korea including Kim Gu stood the bitter struggle caused by air raid but did not stop the fight for Korean independence. We should not forget that anti-Japanese struggle of Provisional Government of Korea began from the moment of surviving the damage of air strike by Japanese military.

제3~6차 교육과정기 『국사 』 교과서의 실학 서술과 특징

조건 역사와교육학회 2022 역사와 교육 Vol.35 No.-

In the early 1970s, Korean history textbooks were nationalized in accordance with the policy to strengthen national history education. Uniform history education was implemented during the period of publication of state-authored textbooks from the 3rd to the 6th curriculum, but if you look closely, there are some differences between periods. In this article, the actual conditions and characteristics of ‘Silhak’ descriptions in the 3rd to 6th curriculum Korean History textbooks were examined. It is notable that the practical description of the state-authored textbook was systematically and specifically written with considerable weight compared to other topics from the 3rd to the 4th. On the other hand, from the fifth round, the amount of description tends to decrease and the importance in terms of content tends to decrease. The evaluation of ‘Silhak’ itself also stated that ‘Silhak’ contributed to the formation of modern ideas in the 3rd and 4th curriculum Korean History or that its achievements are still being inherited and developed today, but the 5th and 6th Korean History mentioned that despite various reform aspects of ‘Silhak’, it was eventually shunned from real politics. This change is judged to be the result of reflecting the academic research results on the 'Silhak' description. Since the 1980s, academia has begun to actively point out its limitations with a skeptical view of the modern nature of ‘Silhak’, and these research results have been reflected in the 5th and 6th curriculum Korean history textbooks published since the 1990s. 1970년대 초 국사교육 강화방침에 따라 『국사 』교과서는 국정화되었다. 제 3차부터 제6차 교육과정기에 이르는 국정 교과서 발행기에는 획일적인 역사 교육이 시행되었으나 자세히 살펴보면 시기별로 약간의 차이를 보인다. 이글 에서는 제3차부터 제6차 교육과정기 『국사 』교과서의 실학 관련 서술 실태와 특징을 살펴보았다. 국정 교과서기 실학 서술은 제3차부터 제4차까지는 다른 주제와 비교할 때 상당한 비중을 두고 체계적이고 구체적으로 집필된 것이 눈에 띈다. 반면 제5 차부터는 서술 분량이 줄고 내용면에서도 다소 중요도가 줄어드는 경향이 있 다. 실학 자체에 대한 평가 역시 제3차와 제4차 교육과정기 『국사 』에서는 실 학이 “근대 사상의 형성에 기여”했다든가 그 성과가 오늘날에도 계승⋅발전 되고 있다고 기술했으나, 제5차와 제6차 『국사 』에는 실학의 여러 개혁적인 면에도 불구하고 결국 현실 정치에서 외면당했다는 점을 언급하기도 했다. 이러한 변화는 실학에 대한 학계의 연구 성과가 반영된 결과로 판단된다. 1980년대 이후 학계에서는 실학의 근대적 성격에 대한 회의적 시각으로 그 한계점을 적극적으로 지적하기 시작했는데 이러한 연구 성과가 1990년대 이 후 발행된 제5차와 제6차 교육과정기 『국사 』 교과서에 반영되었던 것이다.

Grain Growth in Barium Ferrite II. Grain Growth in Barium Ferrite

조건,김기순,Cho, kurn,Kim, Kee-Soon The Korean Ceramic Society 1975 한국세라믹학회지 Vol.12 No.3

본 연구는 다결정질 바리움 페라이트의 고상간의 반응에 있어서 입자성장기구의 규명 및 기타 유용한 자료를 얻고저 수행되었으며 아울러 첨가물의 첨가효과도 관찰하였다. 실험은 115$0^{\circ}C$부터 130$0^{\circ}C$까지 25도의 간격으로 행해졌으며 입자성장현상은 전자현미경으로 관찰되었다. 실험결과, 115$0^{\circ}C$부터 120$0^{\circ}C$까지는 식 D2-D20=Kt(D: 반응이 진행된 ttlrksgn의 입자경, D0: t=0때의 입자경, K: 반응속도)로 표현되었으며 비교적 고온에서는 증발-응축기구가 관여됨을 관찰하였다. 한편 실험적으로 구한 활성에너지는 130$\pm$20 Kcal/mole이었으며 소량의 첨가물 SiO2는 반응속도를 저하시키나 활성화 에너지에 대해서는 큰 영향을 미치지 못하였다.

Grain Growth in Barium Ferrite I. Kinetics of the Formation of Barium Ferrite

조건,김기순,Cho, kurn,Kim, Kee-Soon The Korean Ceramic Society 1975 한국세라믹학회지 Vol.12 No.3

본 연구는 열분해반응에 의한 바리움 페라이트 합성반응 후기에 있어서의 반응기구를 규명코자 수행되었다. 실험은 등온하에 90$0^{\circ}C$부터 110$0^{\circ}C$까지 50도의 간격으로 행해졌으며, 반응량의 결정은 X-선의 회절분석법을 이용하여 기초실험에서 얻은 표준보정자료와 비교함으로서 이루어졌다. 연구실험결과 합성반응의 후기는 주로 확산기구에 의해 지배되며 실험적으로 구한 활성화에너지는 14$\pm$10Kcal/mole이었다. 그리고 반응초기는 표면반응이나 혹은 반응후기와는 다른 이온에 의한 확산에 의해 지배될 것이다.

폐지를 이용한 혐기성 산 발효 및 메탄발효 특성

조건형(Gun Hyung Cho),김중곤(Jung Kon Kim),김성준(Seong Jun Kim),김시욱(Si Wouk Kim) 한국생물공학회 2003 KSBB Journal Vol.18 No.4

A Decomposition Algorithm for a Local Access Telecommunication Network Design Problem

조건 한국경영과학회 1998 韓國經營科學會誌 Vol.23 No.2

일본 陸軍省 자료에 드러난 러일전쟁 開戰의 실상『明治三十七八年戰役業務詳報-軍務局軍事課-』

조건 한국근현대사학회 2017 한국 근현대사 연구 Vol.82 No.-

3․1운동 이후 일제의 불교협회(佛敎協會) 설립과 조선 불교의 대응

조건 역사실학회 2023 역사와실학 Vol.80 No.-

After the March 1st Movement, the Japanese established the Buddhist Association as part of their governance and colonial religious policy to divide the public opinion. The Buddhist Association is an organization created by Japanese Buddhism to invade colonial Joseon Buddhism. This article examined the establishment process and role of the Buddhist Shipbuilding Association established in 1919 and the Buddhist Shipbuilding Association established in 1921, and the response of the Joseon Buddhist community. The Buddhist community of Joseon maintained its reputation by sometimes resisting Japanese religious policies and sometimes responding flexibly. Lee Hoi-kwang's plan to encroach on Joseon Buddhism in collusion with Japanese Buddhism was thwarted through resistance, and he expanded his religion and continued the tradition of traditional Buddhism in the name of Buddhist association activities. Japanese colonial era Joseon Buddhism has the stigma of being pro-Japanese in conformity with Japanese oppression. However, on the other hand, it also implies the aspect of protecting self-esteem as a national religion through constant anti-Japanese struggles and protecting historical traditions with flexible responses. 일본 제국주의는 3․1운동 이후 민족분열통치와 식민지 종교정책의 일환으로 불교협회를 설립했다. 불교협회는 일본 불교의 식민지 조선불교 침탈을 목적으로 한 단체였다. 이글에서는 1919년에 만들어진 불교조선협회와 1921년에 만들어진 불교협회를 대상으로 이들의 설립 과정과 역할, 그리고 조선 불교계의 대응을 살펴보았다. 조선 불교계는 일제의 종교정책에 맞서 때로는 저항하고 때로는 유연하게 대응하면서 명맥을 유지하였다. 이회광이 일본 불교와 결탁하여 조선 불교를 잠식하려는 계획을 저항을 통해 좌절시키기도 했고, 불교협회 활동을 명목으로 일제 관헌의 감시를 피해 교세를 확장하고 전통 불교의 명맥을 이어가는 방편으로 삼기도 했다. 일제강점기 조선 불교는 제국주의 일본의 탄압에 순응하여 친일적으로 변질된 오명을 가지고 있다. 그러나 다른 한편 끊임없는 항일 투쟁을 통해 민족 종교로서의 자존을 지키고 유연한 대응으로 역사적 전통을 수호했던 측면도 내포하고 있다.