중학생 학교적응 척도의 확인적 요인분석을 통한 타당화 연구

이규미,김명식 한국심리학회산하학교심리학회 2008 한국심리학회지 학교 Vol.5 No.1

This study is to testify the construct validity of the school adjustment scale (Lee, 2005) for 634 middle school students (boy: 479, girl: 155) and criterion-related validity by simple correlation analysis of school adjustment scale with life-stress scale and depression scale (CES-D). The main results are as follows: First, Structural Equation Model (SEM) confirmed the fittness of the factor structure of the school adjustment scale for middle school students as ‘medicore fit’ (CFI=.993, NNFI=.985, RMSEA=.085). It was testified for its concept to be composed of 4 dimensions, schoolwork(study competence and value), school friends (friend relationship and cooperation), school teacher(teacher preference and intimacy), and school life(order & rule compliance and positive attitude to school life). Second, it was correlated significantly negatively with life stress scale and depression scale (CES-D), discriminant validity supported. The reliablility (Cronbach α) of schoolwork (.83), school friends (.87), school teacher (.90), school life (.85), and total items (.93) in school adjustment scale was moderate or good. The limitations of this study and suggestions for future research were discussed. 본 연구에서는 이규미(2005)가 중학생의 학교적응 구성개념에 관한 연구를 통해 추출해낸 중학생 학교적응 척도를 남녀 중학생 634명(남: 479명, 여: 155명)을 대상으로 실시하였다. 본 중학생 학교적응 척도에 대한 확인적 요인분석 결과 구성타당도가 검증되었고, 준거점수와의 상관분석 결과 준거관련타당도가 검증되었다. 확인적 요인분석 결과 모형의 적합도가 검증되었고(CFI=.993, NNFI=.985), 모형의 간명성이 보통 수준으로 나타나(RMSEA=.085) 본 중학생 학교적응 척도의 구성타당도가 최종적으로 검증되었다. 연구 결과 중학생 학교적응 척도가 학교공부(학업유능감, 학업가치), 학교친구(긍정적인 친구관계, 친구와의 상호협조성), 학교교사(교사에 대한 호감, 교사에 대한 친밀감), 학교생활(질서와 규칙준수, 학교생활에 대한 긍정적인 태도) 등 4가지 하위 영역으로 구성된다는 것이 검증되었다. 학교적응 척도는 우울척도(CES-D)와 생활스트레스 척도와 의미 있는 부적 상관을 보여 준거관련 타당도가 확인되었다. 또한 학교적응 척도의 하위영역별 신뢰도(내적 합치도)는 학교공부 .83, 학교친구 .87, 학교교사 .90, 학교생활 .85, 전체문항 .93로 ‘보통’ 이상의 신뢰도가 검증되었다. 본 척도의 활용과 제한점에 대해 논의 하였다.

측두하악장애환자에서 연하고경과 발음양상에 관한 연구

이규미,한경수 원광대학교 치의학연구소 2000 圓光齒醫學 Vol.10 No.1

This study was performed to investigate the relationship between vertical dimension during swallowing and speech pattern in patients with temporomandibular disorders. For this study, 33 patients with temporomandibular disorders(TMDs), namely, 17 patients with disc displacement with reduction and 16 patients with disc displacement without reduction, and 30 normal subjects without any signs and symptoms in the masticatory system were selected as the patient group and as the normal group, respectively. Biopak system^ (Bioresearch Inc., Milwaukee, USA) was used for recording of electromyographic(EMG) activity(㎶) of the anterior temporalis, the superficial masseter, the stemocleidomastoideus and the trapezius insertion muscle during swallowing, and of mandibular positional change with function time(sec.) during swallowing and speech. A sentence of 'Sue is missing her house' was used for observing of speech pattern. Comparison between the two groups and relationship of the mandibular positional change and the function time between during swallowing and during speech were analysed by SPSS windows program. The results of this study were as follows 1. Mean EMG activity of the trapezius insertion during swallowing was higher in the patient group, and the value was 3.4㎶ in patients and 2.1㎶ in normal subjects. 2. Vertical dimension(VD) at mandibular rest position before swallowing was slightly higher in the patient group, but VD at swallowing-late stage and at rest position after swallowing were not different between the two groups. 3. Swallowing time were 2.1 sec. in the patient group, and 1.5 sec. in the normal group, and the difference was significant. 4. VD during speech were generally higher in the normal group. In this case, speaking position showing the most difference between the two groups was 'her' position. The distance from habitual intercuspal position to 'her' position was 4.9mm in the patient group, and 6.6mm in the normal group. Speaking time was also longer in the patient group. 5. There were no difference in all observed items between the two categories of the patient group according to reduction of disc displacement. 6. Relationship between the positional changes during swallowing and speech were different between the patient group and the normal group. And in the normal group, VD at rest position before swallowing was negatively correlated with speaking time.

심리상담의 전문성과 고유성

이규미 철학문화연구소 2017 철학과 현실 Vol.114 No.-

전문상담교사의 초기 정착 과정 분석

이규미,권해수,김희대 한국심리학회 2008 한국심리학회지 일반 Vol.27 No.3

Although professional school counselors have been distributed into individual schools since 2007, the field of professional school counseling has been in confusion due to the lack of school counseling model that suits the reality of our national school settings and the lack of an appropriate work guide. The main purpose of this study is to analyze conditions and issues in professional school counseling system in the early phase of the distribution and accordingly to offer a suggestion on an effective settling method. For this purpose, we ran 3 focus group interviews to the principals, chief career counselors and professional school counselors in schools where professional school counselors have been distributed and analyzed the qualitative data by the method suggested by Morgan and Scannell(1998). As a result, some contributions were found in activating school counseling after the distribution; but many problems were revealed due to controversy around the departmental assignment, confusion caused by the lack of work guide, dispute about the class participation, conflict and tension among other professionals, disregard and neglect of school counselor's specialty and quality, and discontent about current training and employment system, etc. Based on the result, effective initial settlement plan on professional school counselor system has been suggested on school counselors' role and work duty, position and distribution, and quality and training. It is expected to help stabilize the settlement of school counselors and to minimize initial trial and error and therefore to proceed the development of school counseling of our country. 지난 2005년 전문상담(순회)교사가 지역교육청에 배치되는 것을 시발점으로 하여 2007년부터는 단위 학교에 배치되었다. 이처럼 전문상담교사제도가 본격적으로 시행되었으나 우리나라의 현실에 맞는 학교상담 모델이나 직무 지침이 마련되지 않아 학교 현장에서 많은 혼란을 겪고 있다. 본 연구는 단위 학교에 배치된 전문상담교사의 초기 정착 과정 현황과 문제점을 분석하고 이에 따른 효율적인 정착 방안을 제시하기 위한 것이다. 이를 위하여 전문상담교사가 배치된 학교의 학교장, 진로상담부장, 전문상담교사를 대상으로 3개의 포커스 그룹 인터뷰를 실시하고 Morgan과 Scannell(1998)이 제시한 방법으로 질적 자료를 분석하였다. 연구 결과 단위 학교에 배치된 전문상담교사가 학교상담 활성화에 기여한 부분도 많지만 부서 배치에 대한 논란, 지침 부재에 따른 혼란, 수업 참여에 대한 논란, 다른 전문 인력과의 알력 및 긴장, 전문상담교사에 대한 무시와 홀대, 양성 및 임용 제도에 대한 불만 등 초기 정착 과정에서 많은 문제점이 드러났다. 이러한 결과를 기초로 역할과 직무, 지위와 배치, 그리고 자격과 훈련 등에 대한 전문상담교사제도의 효율적인 초기 정착 방안을 제안하였다. 본 연구가 전문상담교사제도의 안정된 정착을 돕고, 초기 시행착오를 최소화하여 우리나라 학교상담 발전을 앞당기는 데 도움이 될 것으로 기대된다.

`99 청소년 지도위원 연수 : 청소년문제와 청소년지도

이규미 한국청소년학회 1999 청소년 지도위원 연수 Vol.- No.-

청소년상담 동기강화프로그램의 구성 및 효과에 관한 연구

이규미 한국청소년상담복지개발원 2008 청소년상담연구 Vol.16 No.1

The current study was to investigate the effects of utilizing the Motivating Interviewing (MI) technique to enhance adolescents’ motivation at the early stage of counseling. For the purpose of the study, 13 counselors had MI training and they utilized MI technique in their sessions. First, they counseled 22 adolescent clients as usual (control group) and then counseled 25 adolescent clients (experimental group) with MI technique. Counseling motivation, working alliance between clients and counselors, and client attachment to counselors were examined to investigate the effects of the MI technique in motivating their clients. Cluster analyses were used to analyze the data. Based on clients’ level of motivation, there were three clusters in the control group and two clusters in experimental group. The results indicated that the MI was helpful for clients to motivate to come to counseling rather than to make therapeutic change. The strengths and limitations of the study were discussed. 청소년 내담자는 대부분 권유 혹은 의뢰에 의해 상담에 참여하게 되기 때문에 이들의 상담동기를 형 성, 강화하는 것이 청소년상담에서의 주요 관심사가 되곤 한다. 본 연구에서는 상담초기 청소년들의 상담동기를 강화하는 방안을 연구하기 위해 중독행동 변화에서 효과적인 것으로 알려진 MI(Motivating Interviewing)의 기본원리와 기법을 근거로 반구조화된 동기강화프로그램을 구성하였다. 이를 상담자들에게 교육하여 실제 내담자들에게 적용한 결과 상담동기, 작업동맹, 상담자에 대한 애착에 영향을 주는지 알아 보았다. 13명의 상담자가 평소와 같이 22명의 청소년(비적용집단)과 상담을 하였고, 동기강화방법을 교육 받은 후 25명(적용집단)의 청소년내담자들에게 이 방법을 적용한 상담을 실시하였다. 그리고 두 집단의 동기수준에 대한 군집분석을 실시한 결과 비적용 집단 3군집, 적용집단 2군집이 나타났다. 이중 한 개의 적용군집이 2회기 직후 실시한 측정에서 다른 군집에 비해 동기수준이 높은 참여집단의 형태를 띠었을 뿐 아니라 작업동맹, 안정애착 점수에서 의미 있는 차이를 나타내었다. 한편 5회기에는 비적용집단과 적 용집단 간에 차이가 나타나지 않아 이 방법이 청소년 상담에서 치료적인 변화 보다는 초기의 동기형성에 도움이 될 수 있음을 확인하였다. 끝으로 본 연구의 의의와 실제 내담자를 대상으로 한 연구가 갖는 제 한점에 대해 논의하였다.

교사의 폭력피해경험과 후유증의 관계에서 매개변인에 관한 연구

이규미,조은선 한국상담심리학회 2015 한국심리학회지 상담 및 심리치료 Vol.27 No.4

The purpose of this study is to examine the current status of violence against teachers, to discover the effects, and related mediating variables. The data were collected from 460 middle and high school teachers. A total of 335 teachers (72.8%) reported that they experienced violence at least one time. The results showed that teachers reported covert violence, remaining types, and overt violence respectively. Besides teachers were exposed to various violence. As mediating variables in the relationships among violence experience, burnout, and teaching flow, effects of fear and shame were observed. Fear was a partial mediator for covert of violence (1Y), teaching flow and burnout. Shame was exhibited a partial mediator for covert of violence (1Y) and burnout, and a full mediator for teaching flow. We discuss the implication for counseling and preparation program development for teachers along with this study’s limitations and future research direction. 본 연구의 목적은 우리나라 학교현장에서 일어나는 교사대상폭력의 실태를 알아보고, 그로 인한 후유증과, 그 후유증과 관련되는 매개변인을 발견하고자 하는 것이다. 이를 위해 460명의 중․고 교사들로부터 자료를 수집하고, 응답자들이 지난 1년간 또는 경력기간 중에 학생이나 학부모로부터 경험한 폭력실태와 공포, 수치심, 소진 등에 대해 살펴보았다. 응답자 중 335명(72.8%)이 경력기간 중 한번이상 폭력을 경험한 것으로 응답했고 빈도는 내현적폭력, 기타폭력, 외현적폭력 순으로 나타났다. 교사들은 스토킹, 성희롱 등 다양한 폭력에 노출되어 있었다. 또한 교사들의 폭력경험과 소진, 수업몰입 간의 관계를 매개하는 변인으로 공포와 수치심의 효과를 살펴보았다. 그 결과 공포와 수치심은 각각 내현적폭력(1년)과 소진 간의 관계에서 부분매개를, 그리고 교수몰입과의 관계에서는 완전매개를 나타내었다. 이러한 연구결과는 교사들이 폭력을 경험한 직후 공포와 수치심을 해소하는 것이 장기적 후유증을 예방하는 데 도움이 된다는 것을 의미하며, 본 연구결과를 교사상담 및 예비교사프로그램 개발 등에 활용하는 방안, 연구의 한계 및 후속연구의 가능성에 대해 논의하였다.

중,고등학교 교사가 지각한 학교부적응 행동지표

이규미 한국상담심리학회 2004 한국심리학회지 상담 및 심리치료 Vol.16 No.2

This study is about what Middle and High School Teachers perceive the School Maladjustment Behavioral Index and its subfactors, and then about how these indexes could be different to middle school teachers and high school teachers. For this 665 items were collected from preliminary survey of 84 teachers, from which 74 question statements were made for the teacher test. 562 teachers are involved, among whom 307 are from middle schools, with average 11.56 teaching years 255 from high schools, with average 8.55 teaching years. By analyzing result of teachers' answers, 31 behavioral indexes could finally be recognized through reliability test and exploratory factor analysis. There were 6 general factors in the questionnaire, such as problematic behavior (10question items), depressive response (5 items), classroom- and academic-related behavior (5 items), aggressive/repulsive behavior (4 items), peer relationship (4 items), and teacher relationship items) (total variance explained 64. 55%). We find it one of the significances of this study to use behavior lists, which were prepared from teachers working in the school's actual field. Furthermore it can help to know constructive concept of school maladjustment and develop measurement tool for it. 본 연구는 우리나라 중ㆍ고등학교 교사들이 지각한 학교부적응 학생에 대한 행동지표와 하위요인을 알아보고, 이러한 행동지표들이 중, 고 교사에 따라 차이가 있는지 알아보기 위한 것이다. 이를 위하여 교사 84명을 대상으로 한 기초조사에서 665문항이 수집되었으며, 이를 기초로 74문항을 추출하여 교사용 척도를 구성하였다. 562명의 교사들(중학교 307명, 평균경력 11.56년; 고등학교 255명, 평균경력 8.55)이 조사에 참여하였으며, 그들의 응답결과가 분석되었다. 신뢰도 검증과 탐색적 요인분석 결과 최종적으로 31개의 행동지표가 선정되었고 이들 문항에는 문제행동(10문항), 우울반응(5문항), 수업 및 학업관련행동(5문항), 공격/적대적 행동(4문항), 교우관계(4문항), 교사관계(3문항) 등 6개의 요인이 포함되어 있음을 알 수 있었다(총 설명변량 64. 55%). 이들 문항에 대해 중, 고 학교급 별로 분리하여 요인분석을 했을 경우 요인과 요인 내 문항에는 변화가 없었으나 각 요인에 대한 설명변량에는 차이가 있음을 알 수 있었다. 이러한 연구는 교사들이 실제 학교현장에서 관찰한 행동목록을 중심으로 이루어졌다는 데 의의가 있으며 우리나라 중고생의 학교부적응에 대한 구성개념을 밝히고, 이와 관련된 척도를 개발하는 데 도움이 될 것이다.

폭력피해교사의 심리사회적 후유증에 관한 질적 연구

이규미,손강숙 한국심리학회산하학교심리학회 2013 한국심리학회지 학교 Vol.10 No.1

The purpose of this study is to research violence against teachers by students and parents which happened a lot recently and find psychosocial sequela of teachers who experienced violence. To do so, 10 teachers of middle and high schools who experienced violence from students and parents at least once within a year were interviewed and the content of the interview was analyzed. The violence experienced was of different forms, such as verbal, relational, and physical, etc. Teachers could not report their experience to their close relatives, but they reported directly or indirectly through their fellow teachers and asked for their help after the accident. The support of teachers’ colleagues was helpful. They experienced many different types of somatization such as anger, regret, shame, etc after the accident. The results of this study revealed that teachers experienced in long term, problems related to student guidance. The core idea of the category “general” emphasized the fact that teachers developed in long term, atrophied attitudes towards student guidance or gave it up and there is a need of counseling opportunity for them. In conclusion, the violence victimization against teachers means that they experience trauma and it has a strong influence on not only teachers’ mental health but also negative effects for student guidance. And finally, there is an urgent need to set an institutional framework to protect and heal teachers. Limitations of this study and the need for a follow-up study were discussed. 본 연구는 최근 많이 일어나고 있는 학생이나 학부모에 의해 가해진 교사대상 폭력의 심리사회적 후유증을 연구하는 데 목적을 둔다. 이를 위하여 최근 1년간 학생 또는 학부모로부터 폭력을 경험하였고 연구에 참여하겠다고 동의한 중․고교 교사 10명을 인터뷰하여 그 내용에 대해 분석하였다. 관련경험은 언어적, 관계적, 신체적 폭력 등 다양하였으며, 사건직후 교사들은 이를 학교 관리자에게 직접 보고하거나 동료교사를 통해 간접 보고 하였고 동료교사에게 도움을 청했다. 교사들은 동료교사의 지지가 크게 도움이 되었으나 사적으로 친밀한 관계에 있는 사람들에게는 이를 터놓지 못했다. 사건직후 전형적으로 분노, 후회, 수치심의 정서 및 다양한 신체화 증상을 경험했다. 본 연구결과 교사들은 장기적으로 학생지도상의 문제를 드러냈다. 즉 모든 사례에서 강조된 “일반적” 범주의 핵심개념은 장기적으로 학생을 위한 생활지도에 대해 위축된 태도를 취하거나 포기하고 있으며, 교사를 위한 상담기회가 필요하다는 것이다. 결론적으로 교사대상 폭력피해는 외상경험의 하나로 교사들의 정신건강을 위협할 뿐 아니라 학생지도에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 끝으로 교사를 보호하고 치유하는 제도적 장치 마련 등에 대해, 그리고 본 연구의 제한점 및 후속연구의 필요성에 대해 논의하였다.

심각한 폭력(살인) 가해 학생에 대한 사례 분석 : 폭력 유발 요인과 예방안

이규미,이대식,김영혜 한국카운슬러협회 2003 相談과 指導 Vol.38 No.-

본 연구의 목적은 극단적인 폭력 행위(살인)를 저지른 학생 사례를 심층 분석하여, 그 행위 발생 배경과 과정, 관련 심리적 특성과 원인을 규명하고 예방안을 제시하는 것이다. 사례 분석 결과의 신뢰도와 타당도를 높이기 위하여 삼각 측정법(triangulation)을 적용하였다. 즉 다양한 출처(사건보고서, 검찰과 법원 자료, 연구 대상 및 관련 인물 인터뷰 등)를 통해 자료를 수집하였고, 상담 및 임상심리전문가, 그리고 정신과 전문의 등 5인의 외부 전문가에게 연구자 3인의 합치된 분석 내용의 타당도를 평정하도록 하였다. 사례 분석 결과, 극단적인 폭력 행위를 한 가해 청소년의 심리적, 환경적 취약점, 사소하지만 지속적인 또래로부터의 괴롭힘, 대중매체에 나타난 폭력에의 노출, 또래들의 폭력피해에 대한 무관심, 그리고 교사 대처의 미흡 등이 복합적․상승적으로 작용하여 극단적인 폭력 행위에 이르게 한 것으로 보인다. 이러한 극단적인 폭력은 다면적이고 체계적인 상담 서비스를 통해 예방될 수 있음을 제안하였다. 이 연구는 가해 학생을 심층 분석한 결과라는 점에 의의가 있으며 폭력 행동의 개인적 원인과 촉발 과정, 관련 변인들을 이해하는데 도움을 줄 것으로 기대한다.