학교에서의 소비실천교육사례 - 에너지 절약을 중심으로 - 에 대한 토론

유난숙 한국가정과교육학회 2005 한국가정과교육학회 학술대회 Vol.2005 No.-

A Study on Efficacy and Coping Strategies for Home Economics Teachers

유난숙 대한가정학회 2011 International Journal of Human Ecology Vol.12 No.1

This study investigates the efficacy and coping strategies of Home Economics teachers in secondary schools. Data were collected from 75 Home Economics teachers via a mailed survey and from 282 Home Economics teachers via an online survey. Descriptive statistics including frequency, percentage, average, and standard deviation; in addition, the ANOVA, t-test, multiple linear regression, and correlation results were reported using SPSS statistics 17.0. The results were as follows: First, the average Home Economics teachers efficacy level was 3.82 out of 5-point Likert scale. The efficacy level of learning assistance was the highest. The composite efficacy of Home Economics teachers showed a significant difference depending on the major. Second, the averages of the positive and negative coping strategy level of Home Economics teachers were 3.54 and 2.03, respectively. Third, the efficacy of instructional strategy out of the five components of efficacy was the most influential to the positive coping strategy. There was no significant relationship between teacher efficacy and the negative strategy.

Implications of the Family and Consumer Sciences Curriculum in the USA

유난숙 대한가정학회 2010 International Journal of Human Ecology Vol.11 No.2

This study examined the Family and Consumer Sciences (FCS) National Standards with some examples at the state level, analyzed the previous studies relevant to curriculum implementation in the USA, and explored critical success factors in moving toward the new perspective curriculum in exemplary states. The process, in which the FCS discipline struggled to clarify the identity and image as well as to find the mission and vision, produced the FCS National Standards in 1998 and 2008 in the USA. The FCS National Standards were established to fulfill the mission of the FCS based on a critical science perspective. The previous research on a state level implementation indicated that the majority of FCS state administrators agreed that the National Standards positively influenced curriculum development. The critical success factors in integrating National Standards into local programs included the dissemination of the philosophical works of Marjorie Brown, the foundation of the FCS curriculum with a critical science perspective, the establishment of National Standards corresponding to the philosophical works and a critical science perspective, the openness of state FCS administrators to educational reform, the construction of an infrastructure to support reform, and the commitment by university professors to develop a teacher training program. The critical success factors identified can be employed as an informative guide for the future development and implementation of the Family and Consumer Sciences curriculum in Korea.

코로나19와 가정과수업 교실의 크리킨디

유난숙 가정과삶의질학회 2021 가정과삶의질학회 학술발표대회 자료집 Vol.2021 No.5

1인가구시대에 대비한 고등학생 대상 부모교육

유난숙 가정과삶의질학회 2018 가정과삶의질학회 학술발표대회 자료집 Vol.2018 No.5

인성교육 실현을 위한 중학교 가정교과 교수 · 학습 과정안 및 학습자료 개발

유난숙,박미정,김성교,이경숙,김경애,이지연,구지은,손주영,유세종,김하늬,최민지 가정과삶의질학회 2012 가정과삶의질학회 학술발표대회 자료집 Vol.2012 No.11

차기 교육과정에서의 고등학교 가정교과 선택중심 교육과정 탐색

유난숙,박미정,주수언,한주,백민경 한국가정과교육학회 2020 한국가정과교육학회 학술대회 Vol.2020 No.-

가정과수업에서 실천적추론수업의 학생성취에 대한 효과성 연구의 메타분석

유난숙 한국가정과교육학회 2018 한국가정과교육학회지 Vol.30 No.3

The purposes of this study was to identify the magnitude and direction of the effects of Practical Reasoning Instruction (PRI) on studentsʼ achievements in Home Economics classes using the meta-analysis method and to examine whether the effects of PRI vary across publication status, study design, year of the studies, school level, gender of students, type of studentsʼ achievements, content area, location where the interventions of PRI were conducted, and duration. Thirty-four primary studies with 44 effect sizes were analyzed with calculation method of Becker(1988). A funnel plot method result revealed no publication bias. The results of this meta-analysis are as follows. First, PRI was more effective than traditional instruction on studentsʼ achievements. A summary statistic was 0.60 with a standard error of .074, which means that an increase of about two-third of a standard deviation beyond what would be expected from traditional instruction was gained from PRI intervention. Second, categorical and regression analyses were employed to find the sources of variance and moderators that predict the effects of PRI. The moderator analyses revealed no statistically significant effects of publication status, study design, school level, gender of students, type of studentsʼ achievements, and duration. Content area, location where the interventions of PRI were revealed to be moderators. It was concluded that PRI was effective in improving studentsʼ achievements regardless of publication status, study design, year of the studies, school level, gender of students, type of student achievement, and duration. 본 연구의 목적은 가정과수업에서 실천적추론수업을 적용하여 학생성취에 대한 효과를 살펴본 선행연구들을 양적으로 메타분석함으로써 효과크기를 알아보고, 실천적추론수업의 효과가 어떤 변수에 따라 달라지는 지 분석하는 데 있다. 분석대상의 기준에 맞는 선행연구를 검색한 결과, 1999년부터 2018년까지 수행된 34개 연구가 선정되었다. Becker(1988)가 제안한 방법을 이용하여 사례수를 고려한 표준화된 평균변화로부터 효과크기를 계산한 결과, 34개 분석대상 연구로부터 44개의 효과크기가 산출되었다. 분석에 앞서 출판여부에 따른 오류를 깔대기 기법을 이용하여 평가한 결과, 오류는 없었으며 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 동질성검증 결과, 랜덤효과 모형을 적용하였으며 실천적추론수업은 전통적 수업에 비해 학생성취에 통계적으로 의미있게 효과적인 것으로 나타났다(효과크기=0.60, SE=.074). 둘째, 조절변인을 찾기 위해 범주형 변수 및 연속형 변수 자료분석을 실행한 결과, 실천적추론수업의 효과성에 대한 선행연구들이 다룬 내용 영역과 학교소재지에 따라 효과크기가 다른 것으로 나타났다. 반면, 출판여부, 연구설계 방법, 분석대상 연도, 학교급, 연구대상자들의 성별, 학생성취의 종류, 수업시수 등에 따라서는 효과크기가 다르지 않았다.

초등학교 실과수업 기피요인에 대한 연구

유난숙 한국가정과교육학회 2012 한국가정과교육학회지 Vol.24 No.2

본 연구는 학생들을 대상으로 실과수업 기피요인을 알아봄으로써 학생들이 실과수업에 보다 적극적이고 즐겁게 참여하게 하기 위한 방안을 마련하기 위해 수행되었다. 이를 위해 초등학생 273명의 개방형질문에 대한 응답과 초등학교 교사 5인을 대상으로 한 면담 자료를 수집하였으며 NVivo를 이용하여 자료를 분석하였다. 학생 자료 분석에 초점을 맞추었고, 학생 자료 분석을 통해 얻게 된 변수를 중심으로 교사 자료를 분석하였으며, 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 실과수업 기피요인 중 외적 요인에는 수업운영, 수업내용, 교수자료, 교사특성 등이 있었고 그 중 실습기구 부족이나 실과실 관련 문제와 같은 교수자료에 대한 언급이 제일 많았다. 내적 요인에는 기대에 대한 불만, 교과에 대한 부정적 인식, 학생 흥미 및 능력, 불안이 있었다. 둘째, 실과전담교사 유무에 따라 다른 기피요인을 살펴본 결과, 실과전담교사가 있는 학교의 초등학생들은 수업운영 및 내용, 교사특성에 대한 응답을 많이 하였으며, 실과전담교사가 없는 학교의 초등학생들은 실과실이 없기 때문이라는 답변을 많이 하였다. 학생들이 인식하는 기피요인 중에서 실습기구 및 시설 부족, 실습할 기회가 적어서, 불안 등은 교사 면담에서도 공통된 내용과 맥락적인 설명을 찾을 수 있었다. This study investigated the causes of the dislikes of Practical Arts education of elementary school students. This study was to provide the foundation for the proposition of alternative plans to make more students participate pleasantly and actively in Practical Arts classes. Data were collected via an open-ended survey from 273 elementary school students and through telephone interviews with five elementary school teachers. The data were analyzed inductively by NVivo. After the analysis of the student data, the analysis of the teacher data was conducted according to the variables from the student data. The results of this research were as follows: First, with regard to the causes of the students' dislikes of Practical Arts classes, extrinsic factors such as instruction management, instruction content, teaching facilities and equipment, and teacher characteristics were elicited. Intrinsic factors included complaints about failing to meet students' expectation from Practical Arts, negative perception of Practical Arts, the interest, competency, and fear of the students. Secondly, the students who learned Practical Arts from the Practical Arts specialty teachers gave more answers on instruction management, instruction content, and teacher characteristics than the students who learned Practical Arts from their homeroom teachers did. The students who learned Practical Arts from their homeroom teachers answered that they disliked Practical Arts because of lack of lab facilities and practice than their counterparts did. The analyses of teacher data provided the reasons and contexts of the dislikes of the students such as teaching facilities and equipment, and the anxiety of the students.

학생의 미래역량 촉진을 위한 수업역량에 대한 과학교사의 인식

유난숙,김종희,박지영 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.12

Objectives The purpose of this study is to investigate the perception of science teachers on the teaching competency to promote students' future competency. Methods In order to achieve the purpose of the study, previous studies related to teacher competency were analyzed, and data were collected through e-mail and in-depth interviews with 13 science teachers. Results The teaching competency required for science teachers in the future educational environment was found to be the teaching competency to promote students' future competency, the ability to use edutech, the individually tailored class competency, and the ability to respond to changes in the educational environment. First, in order to cultivate scientific thinking, scientific inquiry, communication and collaboration skills among students' future competencies, research participants provided opportunities to think and discussed problems together through self-directed inquiry activities. instructional strategies were used to encourage divergent thinking by asking questions, exploring and thinking with students, and encouraging students to seek knowledge. Second, the participants' view of science class influenced not only the selection of teaching/learning strategies, but also the selection and implementation of evaluation methods. Research participants were aware of the practical difficulties of meeting both student-led inquiry activities and knowledge-oriented learning needs, and were proceeding with various solutions through trial and error. Third, teachers felt difficulties in teaching <Project research> because they did not experience project research while attending the college of education. In order to understand the changes in the educational environment, class competency, and learner characteristics, it is necessary to provide sufficient opportunities for class demonstrations to pre-service teachers by significantly extending the educational practice period. Conclusions The study participants emphasized the importance of an open mind to accept changes because the future educational environment is unpredictable. So, subjects for cultivating attitudes to respond to changes in the future educational environment were needed. 목적 본 연구의 목적은 학생의 미래역량 촉진을 위한 수업역량에 대한 과학교사의 인식을 알아보는 데 있다. 방법 연구 목적을 달성하기 위하여 수업역량과 관련된 선행연구를 분석하였고, 13명의 중등학교 과학교사들을 대상으로 이메일및 심층면담을 통하여 자료를 수집하였다. 결과 미래 교육 환경에서 과학교사에게 필요한 수업역량은 학생의 미래역량 촉진을 위한 수업역량, 에듀테크 활용 역량, 개별 맞춤형 수업역량, 교육 환경 변화 대응 역량 등으로 나타났다. 첫째, 학생의 미래역량 중 과학적 사고, 과학적 탐구력, 의사소통과 협업능력을 함양하기 위해 과학교사는 자기주도적인 탐구 활동으로 주어진 문제를 함께 생각하고 논의하는 기회를 제공하였다. 확산적인사고를 요구하는 발문을 하고, 학생들과 함께 탐구하고 사고하며 학생들이 지식을 찾아가는 과정을 격려하는 수업전략을 사용하였다. 그리고 증거자료를 기반으로 하는 논리적 글쓰기와 학생들이 자신의 의견을 자유롭게 말할 수 있도록 하며, 온라인 협업도구를활용하였다. 반면 정보처리와 의사결정 능력과 초연결사회 대응 능력을 강조한 연구 참여자는 소수였다. 둘째, 연구참여자들의 과학수업관은 교수⋅학습 전략의 선택뿐만 아니라 평가 방식의 선택과 실행에도 영향을 주었다. 연구참여자들은 학생 주도의 탐구 활동이나 지식 위주의 학습 요구 모두를 충족해야 하는 현실적인 어려움을 인식하고 있었으며, 시행착오를 거치면서 다양한 해결 노력을진행하고 있었다. 셋째, 교사들이 사범대학 재학 동안 과제 연구를 경험해 보지 않아 <과제 연구>수업 지도에 어려움을 느꼈으며, 현행 사범대학 교육과정은 각 전공의 내용학에 치우쳐 있고, 교과교육학 및 교직 과목은 이론 중심으로 운영되므로 수업역량을 기르는 측면에서 볼 때 부족하다고 하였다. 따라서 교육환경, 수업역량, 학습자 특성 변화를 이해하기 위해서는 예비교사에게 교육실습기간을 대폭 늘려 수업 실연 기회를 충분히 주어야 한다고 하였다. 결론 연구참여자들의 과학수업관은 교수⋅학습 전략의 선택뿐만 아니라 평가 방식의 선택과 실행에도 영향을 주었다. 연구참여자들은 미래 교육환경은 예측 불가능하기에 변화를 받아들일 수 있는 열린 마인드의 중요성을 강조하였고, 변화하는 학습자/교육 현장을 이해하고 수업 관련 기술 등 수업역량을 함양하기 위해서 사범대 교육과정을 통해 미래 교육환경 변화에 능동적으로 대응하기위한 자세나 가치관 함양을 위한 과목이 필요하다고 하였다.