연제발표 : 흉부질환 환자 혈청의 단백질 전기 영동상에 관한 연구

오중근 대한결핵 및 호흡기학회 1978 대한결핵 및 호흡기학회 추계학술대회 초록집 Vol.47 No.-

학교법인 건국대학교 STAR CITY 개발사업

오중근,O, Jung-Geun 한국건설안전협회 2005 建設 安全技術 Vol.31 No.-

Capreomycin의 임상적 효과에 대한 관찰

오중근,이주경,임일택 대한결핵 및 호흡기학회 1969 춘계학술대회 초록집 Vol.28 No.-

체육수업에서 학생의 문제행동에 대한 교사의 대처 방법

오중근,정현철 성신여자대학교 교육문제연구소 2016 교육연구 Vol.66 No.-

본 연구의 목적은 체육수업에서 학생의 문제행동에 대한 교사의 대처방법을 알아보는데 있다. 본 연구의 참여자는 J지역 중·고등학교에 근무하는 25명의 체육교사들이다. 자료수집으로는 서술형 설문조사와 4명을 대상으로 면담을 하면서 사소하거나 심각한 문제행동에 대한 대처 방법을 좀 더 심도 있게 알아 보았다. 문서수집 과정에서는 체육수업에서의 교사의 심리적 변화, 대처방식 등을 이해할 수 있었다. 자료분석은 Nvivo10 프로그램을 이용하여 자료를 분석하였다. 이를 통해 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 체육수업에서 학생의 문제행동에 대한 교사의 예방적 대처 방법으로는 수업규칙 세우기, 친절함과 단호함, 수업준비 잘하기, 긍정적 행동 길러주기로 나타났다. 둘째, 체육수업에서 학생의 문제행동에 대한 교사의 해결적 대처 방법으로는 화내기와 화내지 않기, 훈계하기, 벌주기, 태도점수 감점하기, 해결책 제시하기와 기회주기, 유연하게 수업하기, 무시와 방관하기로 나타났다. 유연한 수업전개와 학생의 문제행동에 대처하기 위해서는 문제행동을 사전에 예방하는 것이 중요하다. 학생의 문제행동을 예방하기 위해서는 교사와 학생의 관계 형성이 중요하며, 교사는 학생들이 배우고 성장할 수 있도록 적절한 행동패턴을 길러 주어야 한다.

체육 수업에서 교사의 정서적 지지가 회복 탄력성에 미치는 영향: 관계성의 매개 효과

오중근 이화여자대학교 교과교육연구소 2023 교과교육학연구 Vol.27 No.1

This study investigated the relationship between emotional support by the teacher and students' resilience in physical education classes and explored whether relationality played a mediating role in these two variables. This study included 305 middle school students from J Province. Correlation analysis and mediation regression analysis were conducted using the PROCESS program. The results were as follows. First, significant correlations were found between emotional support by the teacher, relationality, and students' resilience in physical education classes. Second, relationality had a mediating effect on the relationship between emotional support by the teacher and students' resilience. The results of this study imply that students successfully overcame difficulties or adversities when the teacher accepted the students and built a good relationship with them in physical education classes. It could also facilitate their adaptation to school life and enhance their development and growth. 이 연구의 목적은 체육 수업에서 교사의 정서적 지지와 회복 탄력성의 관계를 알아보고, 두 변인 사이에서 관계성은 매개변수로 역할을 하는지를 알아보는 데 있다. J도 중학교 305명을 대상으로 연구를 진행하였고, 상관관계분석과PROCESS 프로그램을 이용하여 매개 회귀분석을 실시하여 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 체육 수업에서 교사의 정서적 지지와 관계성, 회복 탄력성은 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 체육 수업에서 교사의 정서적 지지와 회복 탄력성의 관계에서 관계성은 매개 효과가 있는 것으로 나타났다. 이 연구는 체육 수업에서 교사는 학생들을 수용하고 지지하며 원만한 관계를 형성할 때 학생들은 어려운 상황이나 역경 등을 잘 극복하고 적응하며 안녕과 성장에 도움을 줄 수있음을 시사한다.

넷볼 동아리 활동을 되돌아보며

오중근 한국스포츠교육학회 2015 우리체육 Vol.- No.12

2015 개정 교육과정에 따른 중학교 체육과 평가 실태 분석

오중근 이화여자대학교 교과교육연구소 2020 교과교육학연구 Vol.24 No.3

The purpose of this study was to analyze the status of the assessment of middle school physical education according to the 2015 revised curriculum, and to determine the requirements to ensure process-oriented evaluation based on the analysis. To that end, it was reviewed how the physical education assessment was conducted by analyzing the “physical education assessment plan” subject to the revised 2015 curriculum, for eighth graders in 57 middle schools in the J area. The analysis revealed the following results. First, many schools were found to select performance—oriented evaluation methods. Second, most schools applied achievement standards according to the 2015 revised physical education curriculum, but for some schools, developed items did not match with the selected achievement standards. Third, five areas and the evaluation weight of content elements of each area tended to be disproportionately reduced or biased toward a specific area. Fourth, physical education assessment lacked the valid association between lessons and assessment, and the ratio of result-based assessment was high. Fifth, as for the method of physical education assessment, it was mainly focused on the assessment by teacher and skill test. Sixth, the validity and fairness of the assessment was achieved through the presentation of a reasonable assessment standard. Seventh, the evaluation results were used either formally or informally. Based on these findings, for process-based assessment to settle, it was suggested as follows; facilitation of teaching, learning, and evaluation that can foster physical education ability; adoption of various evaluation methods; maintaining the balance of the assessment content of physical education; and the necessity to increase the expertise of physical education teachers in the curriculum and evaluation and institutional complement. 이 연구의 목적은 2015 개정 교육과정에 따른 중학교 체육과 평가의 실태를 분석하는데 있으며, 이를 바탕으로 과정중심의 체육과 평가가 실행되기 위해 필요한 부분이 무엇인지를 알아보는데 있다. 이를 위해 J지역 소재 57개 중학교를 대상으로 2015 개정 교육과정이 적용되는 2학년의 ‘체육과 평가 계획’문서를 분석하여, 체육과 평가가 어떻게 시행되고 있는지를 알아 보았다. 분석 결과 첫째, 다수의 학교에서 수행평가 중심의 평가방식을 선택하는 것으로 나타났다. 둘째, 대부분 2015 개정 체육과 교육과정에 따른 성취기준을 적용하는 것으로 나타났으나 일부 학교에서는 개발된 문항이 선정된 성취기준에 적합하지 않은 것으로 나타났다. 셋째, 5개 영역과 영역별 내용 요소의 평가 비중은 특정 영역에 치우치거나 축소되는 경향이 있었다. 넷째, 수업과 평가의 연계성이 부족하고 결과 중심의 평가 비율이 높았다. 다섯째, 주로 교사에 의한 평가와 실기평가 방법이 활용되었다. 여섯째, 타당한 평가 기준을 제시하여 평가의 공정성을 확보하였다. 일곱째, 공식적 혹은 비공식적으로 평가 결과를 활용하는 것으로 나타났다. 이를 바탕으로, 과정중심 평가의 정착을 위해서는 체육과 역량을 함양할 수 있는 교수ﾷ학습과 평가 지향, 다양한 평가 방법의 활용, 체육과 평가 내용의 균형성 유지, 체육교사의 교육과정 및 평가에 대한 전문성 신장과 제도적 보완이 필요함을 제기하였다.

소통하는 ‘우리들’ - 체육수업에서 교사 · 학생의 관계 맺기 -

오중근 한국스포츠교육학회 2020 우리체육 Vol.- No.24

체육교사의 의사소통이 학생의 자아탄력성 및 수업태도에 미치는 영향

오중근 한국체육교육학회 2020 한국체육교육학회지 Vol.24 No.4

Purpose: The purpose of this study is to identify the effects of communication from physical education teachers on the ego-resilience and class attitude of students. Method: This study analyzed data from 277 students who participated in physical education classes in a middle school in J area. The students were selected using the convenience sampling method. The study used reliability analysis, explanatory factor analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis with SPSS 24.0 to analyze the data. Results: First, verbal communication and non-verbal communication, which are the subfactors of communication from physical education teachers, positively affected the subfactors of ego-resilience such as positive future orientation, emotional control, and the variety of interests. Second, verbal communication and non-verbal communication, which are the subfactors of communication from physical education teachers, positively affected the subfactors of class attitude such as confidence and attention. Third, the variety of interests, positive future orientation and emotional control, which are subfactors of ego-resilience, positively affected confidence, which is a subfactor of class attitude, and emotional control and the variety of interests positively affected attention. Conclusion: The results of the study are as follows. This study revealed that communication from physical education teachers reinforces the ego-resilience of students and leads to positive classroom behavior of students towards physical education classes. 이 연구의 목적은 체육교사의 의사소통이 학생의 자아탄력성과 수업태도에 미치는 영향을 알아보는데 있다. J 지역 중학교 체육수업에 참여하는 학생들을 대상으로 편의표본추출방식을 활용하여 277명의 자료를 분석하였다. 자료분석은 SPSS 24.0 프로그램을 이용하여 신뢰도분석, 탐색적 요인분석, 상관관계분석, 다중회귀분석을실시하였으며, 다음과 같은 연구결과를 도출하였다. 첫째, 체육교사의 의사소통의 하위요인인 언어와 비언어는자아탄력성의 하위요인인 긍정적 미래 지향성, 감정조절, 흥미와 관심의 다양성에 긍정적 영향을 미쳤다. 둘째, 체육교사의 의사소통의 하위요인인 언어와 비언어는 수업 태도의 하위요인인 자신감과 집중도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 셋째, 자아탄력성의 하위요인인 흥미와 관심의 다양성, 긍정적 미래 지향성, 감정조절은 수업태도의 하위요인인 자신감에 긍정적인 영향을 미쳤고, 감정조절과 흥미와 관심의 다양성은 집중도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 체육교사의 원활한 의사소통은 학생의 자아탄력성을 강화하고 체육수업에 대한 학생의 긍정적인수업태도를 형성하는 것을 알 수 있었다. 교사의 의사소통은 수업의 성공과 실패를 결정짓는 중요한 요소이며학생의 성장과 발달과정에서 발생하는 문제들을 최소화하여 학생의 자아탄력성을 길러 줄 수 있다는 점에서중요하다. 교사가 다양한 의사소통 기술을 습득하여 학생의 정서적 안정과 성장에 도움을 줄 수 있다면 교수· 학습의 질은 더욱 향상될 수 있을 것이다.

중학교 체육수업에서 학생이 인식하는 교사의 배려요인 탐색

오중근 이화여자대학교 교과교육연구소 2015 교과교육학연구 Vol.19 No.2

본 연구는 중학교 체육수업에서 학생이 인식하는 교사의 배려요인을 탐색하는데 있다. 본 연구 의 목적을 달성하기 위해 중학교 학생 412명이 작성한 교사의 배려에 대한 개방적 진술과 18명이 기 록한 체육수업일기를 통해 귀납적 범주분석을 거쳐 교사의 배려 요인을 살펴보았다. 중학교 체육 수업에서 학생이 인식하는 교사의 배려요인은 3가지 범주로 분류되었으며, 본 연구를 통해 드러난 교사의 배려요인은 다음과 같다. 첫째, 수용의 요인으로는 이해와 존중, 소통, 공정함으로 나타났 다. 둘째, 성장의 요인으로는 열정, 칭찬과 격려로 나타났다. 셋째, 자상함의 요인으로는 친절함, 안전감, 따뜻함으로 나타났다. 교사의 배려는 교사와 학생, 학생과 학생 간에 배려 지향적 관계를 형성하는데 도움이 된다. 효과적인 수업이나 좋은 수업, 잘 가르치는 교사가 되기 위해 교수기법이 나 교과 지식을 넓히는 것도 중요하지만 교사-학생의 관계적인 측면, 즉 학생에 대한 교사의 배려 가 선행 되어야 한다. 배려를 하는 교사의 수업에서는 경쟁보다는 협력이 강조되고, 교사와 학생, 학생과 학생 간에도 배려를 실천하는 교육의 장이 마련될 수 있기 때문에 교사의 배려는 교수․학습에서 중요하다. 그래서 교사와 학생들 사이에 배려하는 관계를 형성하는 것은 성공적인 교수․학습의 기초가 된다. 배움은 학생들에게 안전한 학습 환경이 조성되지 않는다면 절대로 발생하지 않는다. 따라서 체육수업이 배움의 공간이 되기 위해서는 물리적 뿐만 아니라 심리적으로 안전한 학습 환경과 교사의 배려가 장려 될 수 있는 수업 문화의 조성이 필요하다. This study explored (the) caring factors of teachers as recognized by students in middle school P.E. classes. For this research, (the) caring factors of teachers were identified through inductive category analysis by collecting statements on teacher behavior from 412 students and class journals written by 18 P.E. teachers. As a result, (the) caring factors of teachers in middle school P.E. classes are classified in three categories: acceptance, growth and attentive behavior. First, those who displayed a behavior of acceptance showed understanding, respect and fairness. Those in the second category were deemed by students as showing passion and giving compliments and encouragement. Teachers in the third category of attentive behavior were identified as being kind, making them feel safe and warm. Considerate behavior of teachers helps teachers and students, and, in turn, spurs students to build care-oriented relationships with each other. Not only is it important to expand teaching techniques and subject knowledge to foster qualified teachers, but also develop considerate behavior of teachers for a solid teacher-student relationship. In classes with considerate teachers, collaboration trumps competition and fosters an educational place conducive to students caring about each other. Therefore, considerate behavior of teachers is crucial in teaching, and establishing a care-oriented relationship between teachers and students will form a solid educational foundation. Learning, after all, never occurs unless done in an educational environment that is safe and friendly towards students. Accordingly, to make P.E. class a true learning opportunity, a physically and psychologically safe learning environment should be combined with teachers' considerate behavior.