핵심역량을 키우기 위한 활동 중심의 한문 교과서 제안 - 중학교 교과서 한시(漢詩) 단원을 중심으로 -

송성립 한국한자한문교육학회 2017 漢字 漢文敎育 Vol.42 No.-

2015 교육과정은 핵심역량 중심의 교육과정이다. 본고는 학습자들의 핵심역량을 기르기 위해, 한 문 교과서 한시 단원이 무슨 내용을 어떤 방식으로 기술하여야 할지에 대해 살펴보았다. 먼저 2015 개정 한문과 교육과정에 나타난 한시 학습 내용과 방법을 분석하였다. 이어, 2009 개 정 교육과정에 따른 중학교 한시 단원을 분석하되, 교과서에 제시된 학습목표, 학습활동을 중심으로 살펴보았다. 셋째, 앞의 두 자료 분석을 바탕으로, 핵심역량 중심의 교과서 한시 단원 집필을 위해 몇 가지 제안을 하였다. 학습 내용 면에서는 한시 형식 및 한시 풀이하기 내용 진술이 추가되어야 한다고 하였다. 한시 교과서 기술 방식에 있어서, 학습자들이 학습 과정에 참여할 수 있도록 교과서 학습목표 설정과 위계화, 학습자들이 직접 사고하여 채울 수 있는 적절한 여백. 교수-학습 단계별 적절한 활동의 효과적 설정과 배치가 필요하다고 제안하였다. 마지막으로, 한시 교과서 구성 안을 제시하였다. The 2015 curriculum is a core competency-centered curriculum. In order to raise the core competency of learners, this paper examined what contents and how to describe them in unit of Chinese poetry of the Chinese textbooks. First, I analyzed the content and method of Chinese poetry in the 2015 revised curriculum of Chinese writing. Secondly, we analyzed the unit of Chinese poetry in middle school textbooks in accordance with the 2009 revised curriculum, and examined the learning objectives and learning activities presented in the textbooks. Third, based on the analysis of the previous two data, I made some suggestions for writing a core competency-oriented the unit of Chinese poetry in textbook. In the content of learning, content statement should be added to the type and interpretation of Chinese poetry. In the method of describing textbooks with Chinese poetry, it is necessary to set up learning goals and sequence textbook so that learners can participate in the learning process. In addition, I suggested that effective setting and placement of appropriate learning activities is required for each stage of teaching-learning. Finally, I proposed the composition plan of Chinese textbooks.

미래 한문과 교육과정 한시 영역의 목표와 내용 ‘지식’의 선정 방향 - 역량기반 교육과정의 비판적 수용 측면에서 -

송성립 한국한자한문교육학회 2019 漢字 漢文敎育 Vol.47 No.-

This paper is designed to understand the 'competency-based curriculum' introduced in 2015 Revision National Curriculum, and to suggest a direction of selecting the objectives and the contents 'knowledge' in Curriculum for Classical Chinese Department for Han-shi part, in terms of the critical acceptance of competency-based curriculum. Competency-based curriculum is a topic of global educational change, and is an alternative curriculum design method for the future that has emerged since the early 2000s. It has received numerous criticisms, but is strongly evolving by actively taking those croticisms and optimizing itself for school education. As the competency-based curriculum is expected to continue, it is necessary to consider this in selecting objectives and content knowledge in Curriculum for Classical Chinese Department for Han-shi part. In setting goals, Han-shi-related competency, based on the competency-based curriculum, criticism of the curriculum, and the specificity of Han-shi, should be taken into consideration. In selecting contents knowledge, strong and diverse kinds of knowledge, based on the competency-based curriculum, criticism of the curriculum, the specificity of Han-shi, and the implementation of the curriculum, need to be selected. 본고는 우리나라 2015 개정 교육과정에 도입된 ‘역량기반 교육과정’을 전반적으로 이해하고, 역량기반 교육과정의 비판적 수용 측면에서 한문과 교육과정 한시 영역의 목표와 내용 ‘지식’의 선정 방향을 모색하는 것을 목적으로 한다. 역량기반 교육과정은 전 세계적인 교육 변화의 화두로, 2000년대 초반부터 급부상한 미래 대비 대안적 교육과정 설계 방식이다. 역량기반 교육과정은 수많은 비판을 받아 왔지만, 비판들을 적극적으로 수용하여 학교 교육에 적합하도록 진화하고 있다. 역량기반 교육과정이 지속되리라는 전망에 따라, 한문과 교육과정 한시 영역의 목표와 내용 지식 선정에 있어서도 이에 대한 고려가 필요하다. 목표 설정 시, 역량기반 교육과정과 그에 대한 비판 및 한시의 특수성을 감안하여, 역량 관련 내용을 포함하도록 고려해야 한다. 내용 지식 선정 시, 역량기반 교육과정과 그에 대한 비판, 한시의 특수성 및 교육과정 실행을 고려하여, 강력하고 다양한 종류의 지식을 선정하는 것이 필요하다.

교사 차원의 한문 수업 교육목표 및 교육내용 설계 방향 탐색 (1): 한문과의 의미와 특징을 바탕으로

송성립 한국한자한문교육학회 2020 漢字 漢文敎育 Vol.48 No.-

Based on the definition, meaning, and characteristics of Classical Chinese, which is one of the subjects, this paper aims to discover the implications for setting the educational goals and educational contents of Classical Chinese at the teacher level. To this end, the definition and meaning of Classical Chinese were examined, and based on this, the educational universality and the subject-specificity, context-dependency, fluidity, purpose-orientedness, and value-orientedness were inferred. Through this, the implications for the selection of educational contents of Classical Chinese class are found as follows. First, educational universality and curriculum specificity should be considered simultaneously. Second, we need to pay attention to the needs of society and learners that exist in the concrete context of school education. Third, it is necessary to reject a perspective that existing educational content selections of Classical Chinese are absolute. Fourth, it is necessary for consensus officials to agree and share the core educational goals of Classical Chinese. Fifth, it is necessary to characterize the core knowledge. 본고는- 교과의 하나인 한문과의 징의 • 의미 • 특징을 바탕으로, 교-사 차원의 한문 수업 교-육목표 및 교육내용 설계에의 시사점을 발견하는 것을 목표로 한다. 이를 위해 먼저 교과 한문과의 징의와 의미를 살펴보고, 이를 바탕으로 교육적 보편성 및 교과적 특수성 - 맥락의존적 - 유동적 - 목적지향적 - 가치지향적인 특징을 유추하였다. 이를 바탕으로 한문 수업의 교육목표 및 교육내용 설계에의 시사점을 다음과 같이 발견하였다. 첫째, 교육적 보편성과 교과적 특수성을 동시에 고려하여야 한다. 둘째, 학교 교육이라는 구체적 맥락에 존재하는 사회, 학습자의 요구에도 관심을 가져야 한다. 셋째, 기존에 선징된 교육목표 및 교육내용에 대한 검토가 필요하다. 넷째, 핵심 교육목표의 설징이 필요하다. 다섯째, 교육내용에있어서는 핵심 지식에 대한 구명이 필요하다.

學習者 中心의 能動的 漢詩 鑑賞을 위한 敎授-學習指導 方案 : 六色思考帽技法을 중심으로

宋成立 한국한자한문교육학회 2014 漢字 漢文敎育 Vol.34 No.-

漢詩는 한문 문학 중 가장 아름다운 꽃이라 불린다. 따라서 학생들이 한시를 배울 때, 시의 내용뿐 아니라 시의 아름다움까지 느낄 수 있도록 해야 한다. 이것 은 학습자들이 직접 한시를 해석하고, 이해하고, 감상하는 실제적인 활동을 통해 획득될 수 있다. 본 논문에서는 학습자들이 직접 한시를 감상하는 경험을 할 수 있게 하는 방법으로 ‘학습자 중심의 능동적 한시 감상 지도 방안’을 제안하였다. 단원의 도입부에 ‘감상을 위한 준비’ 단계를 통해 감상 태도를 정립하고 한시에 대한 기본 지식을 쌓는다. 개별 작품에 들어가서는 ‘도입’에서 동기 부여 및 시에 대한 배경 지식을 익히고, ‘漢詩 해석과 암송’ 단계에서 3차에 걸친 시 번역 및 해석과정을 거쳐 시 에 대한 이해를 더한다. ‘육색사고모기법을 통한 漢詩 감상’단계에서는 본격적인 시 감상이 이루어진다. 시 속의 객관적 사실과 주관적 느낌, 긍정적 측면과 부정적 측면을 살펴보고, 이를 바탕으로 시 전체에 대해 종합적인 이해와 감상을 한다. ‘정리’ 단계에서는 앞서 이루어진 漢詩 감상 경험을 바탕으로 감상문을 쓴다. 일련의 활동을 통해 학습자들은 한시 텍스트 자체를 충분히 살펴보고 감상할 기회를 갖게 된다. 지속적인 토론과 발표 과정을 통해, 한시에 나타난 내용·시상 의 전개방식·형식과 표현미 등 한시의 다양한 측변을 감상할 수 있는 안목을 지니게 되며, 자기의 감상으로 정리할 기회를 갖게 된다. 이를 통해 한시를 ‘비판적으로 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는’ 독자로 성장할 수 있는 구체적인 경험 을 얻게 된다. Han-shi(classical poetry written in classical Chinese characters) is often referred to as the most beautiful flower in Chinese Literature. Thus when students learn Han-shi, they must not only learn the contents but also try to fully appreciate the beauty of the poems. This can be attained by learners` first-hand participation in the processes of the interpreting, understanding and appreciating. This paper introduces to you “A Learner-centered, Active Han-shi Appreciation Teaching Method” to help students experience appreciating the poetry on their own. At the stage of ‘preparation’, students first learn the basic knowledge about Han-shi, and at the stage of ‘Han-shi interpretation & recitation’, they interpret a poem while increasing their understanding of it, before, at the stage of ‘appreciation By Six Thinking Hats Theory’, they begin trying to truly appreciate it; they closely inspect objective facts and subjective feelings, positive parts and negative parts in the poem. This promotes their comprehensive understanding and appreciation in respect of the entire poem. At the stage of ‘organization’, students write about their total appreciation based on all these preceding processes. Through a series of appreciating processes, students will have a first-hand experience in Han-shi understanding and appreciation. They will be able to understand Han-shi critically and acquire facility to enjoy it aesthetically.

學習者 中心의 能動的 漢詩 鑑賞을 위한 敎授-學習指導 方案 - 六色思考帽技法을 중심으로-

송성립 한국한자한문교육학회 2014 漢字 漢文敎育 Vol.34 No.-

Han-shi(classical poetry written in classical Chinese characters) isoften referred to as the most beautiful flower in Chinese Literature. Thuswhen students learn Han-shi, they must not only learn the contents butalso try to fully appreciate the beauty of the poems. This can be attainedby learners’ first-hand participation in the processes of the interpreting,understanding and appreciating. This paper introduces to you “A Learner-centered, Active Han-shiAppreciation Teaching Method” to help students experience appreciatingthe poetry on their own. At the stage of ‘preparation’, students first learnthe basic knowledge about Han-shi, and at the stage of ‘Han-shiinterpretation & recitation’, they interpret a poem while increasing theirunderstanding of it, before, at the stage of ‘appreciation By Six ThinkingHats Theory’, they begin trying to truly appreciate it; they closely inspectobjective facts and subjective feelings, positive parts and negative partsin the poem. This promotes their comprehensive understanding andappreciation in respect of the entire poem. At the stage of ‘organization’,students write about their total appreciation based on all these preceding processes. Through a series of appreciating processes, students will have afirst-hand experience in Han-shi understanding and appreciation. Theywill be able to understand Han-shi critically and acquire facility to enjoyit aesthetically. 漢詩는 한문 문학 중 가장 아름다운 꽃이라 불린다. 따라서 학생들이 한시를 배울 때, 시의 내용 뿐 아니라 시의 아름다움까지 느낄 수 있도록 해야 한다. 이것은 학습자들이 직접 한시를 해석하고, 이해하고, 감상하는 실제적인 활동을 통해 획득될 수 있다. 본 논문에서는 학습자들이 직접 한시를 감상하는 경험을 할 수 있게 하는 방법으로 ‘학습자 중심의 능동적 한시 감상 지도 방안’을 제안하였다. 단원의 도입부에 ‘감상을 위한 준비’ 단계를 통해 감상 태도를 정립하고 한시에 대한 기본 지식을 쌓는다. 개별 작품에 들어가서는 ‘도입’에서 동기 부여 및 시에 대한 배경 지식을 익히고, ‘漢詩 해석과 암송’ 단계에서 3차에 걸친 시 번역 및 해석과정을 거쳐 시에 대한 이해를 더한다. ‘육색사고모기법을 통한 漢詩 감상’단계에서는 본격적인 시 감상이 이루어진다. 시 속의 객관적 사실과 주관적 느낌, 긍정적 측면과 부정적 측면을 살펴보고, 이를 바탕으로 시 전체에 대해 종합적인 이해와 감상을 한다. ‘정리’ 단계에서는 앞서 이루어진 漢詩 감상 경험을 바탕으로 감상문을 쓴다. 일련의 활동을 통해 학습자들은 한시 텍스트 자체를 충분히 살펴보고 감상할 기회를 갖게 된다. 지속적인 토론과 발표 과정을 통해, 한시에 나타난 내용․시상의 전개방식․형식과 표현미 등 한시의 다양한 측변을 감상할 수 있는 안목을 지니게 되며, 자기의 감상으로 정리할 기회를 갖게 된다. 이를 통해 한시를 ‘비판적으로 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는’ 독자로 성장할 수 있는 구체적인 경험을 얻게 된다.

한문학2017년 연구동향

김기엽,심규식,SUN JISI,송채은,장웅상,이준규,안솔잎,이미진,김연주,지영원,김민구,이길환,전상휘,장사작,김창영,변은미,송성립 고전문학한문학연구학회 2018 고전과 해석 Vol.26 No.-

한문학 2016년 연구동향

정용건,임유의,곽성연,이종호,장웅상,이준규,이미진,문하이얀,변은미,박신주,심규식,김연주,장사작,김기엽,김창영,송성립,홍범택 고전문학한문학연구학회 2017 고전과 해석 Vol.23 No.-

한문학 2015년 연구동향

유석종,노요한,박선이,정용건,지영원,심규식,정하정,강성규,왕아남,이송희,김지웅,임유의,이종호,박신주,홍범택,장웅상,최일영,변은미,김연주,곽성연,송성립,문하이얀 고전문학한문학연구학회 2016 고전과 해석 Vol.21 No.-