문제 생성 전략과 피드백이 중학생들의 과학 성취도, 자기 효능감 및 수업에 대한 인식에 미치는 영향

문성배,김미혜,이지화,김윤석,Moon, Seong-Bae,Kim, Mi-Hey,Lee, Ji-Hwa,Kim, Yoon-Seok 대한화학회 2012 대한화학회지 Vol.56 No.5

본 연구는 문제 생성 전략과 피드백 방법이 중학생들의 과학 성취도, 자기 효능감 및 수업에 대한 인식에 미치는 영향을 알아보았다. 대도시에 소재한 중학교 1학년 3개 반을 대상으로 비교 집단은 전통적인 수업과 교사가 배부한 학습지의 문제를 풀도록 하였고, 실험 집단 1, 2는 전통적인 수업을 받은 후 문제를 생성하고 동료에 의한 피드백과 교사에 의한 피드백을 각각 받도록 하였다. 수업 전 자기 효능감 검사가 실시되었으며 수업 후에는 과학 성취도, 자기 효능감 및 수업에 대한 인식 검사가 이루어졌다. 결과 분석을 위하여 공분산분석, 다변량 공분산분석과 t-검정을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 과학 성취도에 있어서 비교 집단과 실험 집단들 간에는 큰 차이가 있었으나(p<.01), 실험 집단 간에는 차이가 없었다(p>.05). 둘째, 실험 집단은 비교 집단에 비해 자기 효능감에서 우수한 효과를 나타냈으며(p<.01), 실험 집단 1은 자기 효능감의 하위 영역 중 자기조절 부분에서(p<.01), 실험 집단 2는 과제 난이도 선호 부분에서(p<.01) 통계적으로 유의미한 결과가 나타났다. 셋째, 문제를 생성한 후 교사에 의한 피드백을 받은 실험 집단 2가 동료에 의해 피드백을 받은 실험 집단 1에 비해 수업에 대한 인식은 더 긍정적인 것으로 나타났다. This study is examined for the effects of question generating strategy and feedback(teacher feedback and student peer reviews) on science achievement, self-efficiency and perception of the class in the middle school. Three classes of middle school 1st grade in a city were sampled for the study. The students in comparative group took traditional lessons and solved questions presented on worksheets distributed by a teacher. On the other hand, the students in the experimental groups 1 and 2 generated and solved questions by themselves after traditional lessons and then participated in the activity with peer's feedback and teacher's feedback, respectively. A self-efficiency test had been conducted before the treatments and the various tests such as achievement, self-efficiency and the perception of the class were carried out after treatments. The statistical results were analysed by ANCOVA, MANCOVA and t-test. The results of this study were as follows: First, there was significant difference between the control and experimental groups in the science achievement test (p<.01). But there was no significant difference between the experimental groups (p>.05). Second, both of the experimental groups showed enhanced self-efficiency compared with comparative group (p<.01). In sub-areas of self-efficiency, there were also meaningful results in the area of self-efficiency for control experimental group 1(p<.01), and in the area of difficulty preferences for experimental group 2 (p<.01). Third, the experimental group 1, given teacher's feedback, showed more positive perception of the class than the experimental group 2 that was given peer's feedback (p<.01).

제 6차 교육과정에 따른 중학교 과학(화학부분) 교과서의 탐구활동 분석

문성배,전성애,김연희,Moon, Seong Bae,Jun, Sung Ae,Kim, Yun Hi 대한화학회 2001 대한화학회지 Vol.45 No.2

본 여구는 제6차 교육과정에 의한 5종의 중학교 과학교과서(화학부분을 중심으로)에 얼마나 탐구활동이 반영되어 있는지를 분석해 보았다. 특히 중학교 과학교과서에 수록된 내용 및 탐구활동을 탐구내용, 탐구과정, 탐구상황의 3차원 분석들에 근거하여 분석하여 교과서에 STS가 반영된 정도나 내용구성에 관한 평가를 하는데 그 목적이 있다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 중하교 과학교과서(화학부문)의 내용을 분석한 결과, 화학부분의 평균 전체 면 수는 197.6페이지었다. 그림이나 사진과 같은 학습자료는 각 페이지 마다 0.66개씩, 읽을거리는 평균 5.8개씩 수록되어 있었다. 둘째, 탐구활동의 탐구내용을 분석한 결과, 5종 교과서에 수록된 전체 주제는 222개이며, 각 교과서마다 탐구활동이 관찰, 실험, 측정, 토의 자료해석, 기본조작 등의 다양한 용어로 분류되어 있으며, 교과서마다 분류 기준에 다소 차이가 있다. 교과서별로 수록된 탐구활동의 수를 살펴보면 A교과서는 51개, B교과서는 49개, C 교과서는 50개, D 교과서는 37개 그리고 E 교과서는 35개가 수록되어 있었다. 셋째, 탐구과정영역의 분석은 평균적으로 ‘자료해석 및 일반화’가 42.4%로 가장 많았고 ‘관찰 및 측정’은 38.1%, ‘문제발견 및 해결방안’은 7.8% , ‘이론모델형성, 검증 및 수정’은 11.7%로 나타나TEk. 넷째, 탐구상황 영역의 분석은 과학적 상황요소가 94.2%, 그 외에 개인적 상황요소가 0.4%, 사회적 상황요소가 2.7%, 기술적 상황요소가 2.7%를 차지하였다. 즉, STS(과학-기술-사회)의 상호관련성을 강ㅈ한 내용이 전체의 5.8%정도를 차지하였다. This study was covered with the analysis of five kinds of the middle school science text books(chemistry part) based on the oth curriculum. Particularly, inquiry activities part was analyzed by the three dimension framework which consists of inquiry content dimension, inquiry process dimension and inquiry context dimension and the results are as follows;1. In the analysis of the contents in the middle school science textbooks(chemistry part), the average number of total pages was 197.6. The illustration and picture were contained 0.66 in number per a page, and the average number of further readings was 5.8.2. In the analysis of the inquiry content dimension of inquiry activities, the total number of themes in five kinds of textbooks was 222. And the number of imquiry activities in five kinds of textbooks was siverse : A textbook had 51, B texbook 49, C textbook 37 and E textbook 35.3. For the analysis of inquiry process dimension. it follows in the order of 'interpreing data and formulating generalizations (42.4%)','observation and measuring (38.1%)','seeing a problem and seeking ways to solve it (7.8%)' and 'building, testing and revising the theoretical model(11.7%)'.4. As for the analysis of the inquiry context dimension, the scientific context occupied 94.2%, the individual context 0.4%, the social context 2.7% and the technical context 2.7%. It shows that the proportion of STS(Science-Technology-Society) related contents in inquiry activities was only 5.8%.

1,2,3,4-테트라하이드로카바졸 및 그 유도체들과 클로라닐의 전하이동 착물에 관한 연구

문성배,문정대,Seong-Bae Moon,Jung-Dae Moon 대한화학회 1993 대한화학회지 Vol.37 No.11

몇 가지의 전자주개와 하나의 전자받개와의 전하이동 착물에 관한 연구는 세 종류의 용매 즉, 염화에틸렌, 염화메틸렌 그리고 클로로포름하에서 그리고 16, 19, 22, 25$^{\circ}$C의 온도범위에서 자외선 분광광도계로서 최대흡수파장 및 흡광도를 측정하였다. 그리고 이 연구는 전자주개로서는 1,2,3,4-테트라하이드로카바졸, 2-메틸, 3-메틸 그리고 3-에킬사수소카바졸을 선택하였으며 전자받개로는 클로라닐을 이용하였다. 이 전하이동 착물은 1:1 몰비로 형성되었으며, 최대흡광도 및 형성상수는 용매의 극성과 온도에 따라 감소하였다. 열역학적 양으로서 용매의 극성과 온도가 형성상수에 미치는 영향을 논하였으며, 또한 몇 가지의 전자주개들의 전자 및 입체효과가 형성상수에 미치는 효과를 고찰하였다. Charge transfer complexes of some electron donors with one electron acceptor have been studied to investigate the maximum absorption wavelength and absorbance by UV-Vis spectrometer in three kinds of solvents, such as ethylene chloride, methylene chloride, and chloroform, at the temperature ranges of 16∼25$^{\circ}$C. 1,2,3,4-Tetrahydrocarbazole (THC), 2-methyl, 3-methyl, and 3-ethyl THC were selected as electron donors while chloranil was used as an electron acceptor in this study. It is found that these complexes forms 1 : 1 complexes, and their maximum absorbance and formation constants decreases with respect to the function of the polarity of solvent and temperature. The polarity of solvents and the temperature have been influenced on the formation constants, which were described using the thermodynamic properties. Moreover, the electronic and steric effects of electron donors have also been effects.

우리나라 위식도역류질환의 임상상

이성희(Seong Hee Lee),최명규(Myung Gyu Choi),추교영(Kyo Young Choo),왕준호(Jun Ho Wang),문성배(Sung Bae Moon),최황(Hwang Choi),방춘상,김재광(Jae Kwang Kim),최규용(Kyu Yong Choi),정규원(Kyu Won Chung),선희식(Hee Sik Sun),박수헌(Soo Heon 대한소화기기능성질환·운동학회 2000 Journal of Neurogastroenterology and Motility (JNM Vol.6 No.1

N/A Baekground/Aim: Heartburn, which was the most common symptom of reflux disease, was unreliably interpreted by Korean patients. Our aim was to evaluate the clinical spectrum of gastroesophageal reflux disease(GERD) in Korea. Methods: Patients who were diagnosed by an endosopy or ambulatory pH monitoring at a tertiary medical facility were given a validated questionnaire and the clinical spectrums were prospectively investigated. Results: Seventy one patients were included, Heartburn was occurring m 39 patients and the frequency of heartburn on two or more days a week were found in only 12 patients. Negative impact of reflux symptoms on health related well being were found in 16 patients. The reflux related atypical symptoms were hoarseness(55%), globus sensation(45%), cough(25%), and chest pain(20%). Twenty two patients complained of epigastric pain or discomfort more than 6 times a year, with 13 patients listing abdominal pain as the most bothersome one. The clinical spectrums were not different between endoscopy negative patients and those with esophagitis. Conclusions: Typical reflux symptoms are absent in a substantial proportion of Korean patients with GERD. True dyspepsia could result from gastroesophageal reflux, GERD needs to be clarified in patients with chronic laryngeal symptoms, cough or chest pain. (Korean Journal of Gastrointestinal Motility 2000;6:1-10)

중등 및 대학 교재 중 산화-환원반응에 대한 연계성 연구

김효겸,문성배,Kim, Hyo-Kyum,Moon, Seong-Bae 대한화학회 2000 대한화학회지 Vol.44 No.2

본 연구는 중학교 과학 교과서( 제5차 및 제6차 교육 과정), 고등학교 화학 교과서(제5차 교육과정) 및 대학 일반화학에서 화학 관련 부분 중 산화와 환원반응을 중심으로 이 학습 내용이 학생들의 사고력을 향상시키는 데 도움이 되는 적절한 연계성을 갖고 있는지를 분석하였다. 먼저 각급 학교간 배당 시간수의 차이 및 교과서 설명의 차이를 비교하였으며, 연계성 판별을 위하여 준거의 기준을 5가지로 수립하여 분석한 결과는 중학교에서 고등학교 과정의 연계시 다소 격차가 있었지만 고등학교에서 대학교 과정의 연계는 무난한 것으로 나타났다 . 이 분석결과를 이용하여 수업의 효율성을 도모하기 위하여 중등 및 대학에 이르기까지 일관된 연계성을 갖춘 각급 학교간의 새로운 교과내용 구조도를 제시하였다. The content of oxidation-reduction in the chemistry textbooks from middle school to college was analyzed about the effective connection of curricular articulation. The classification was divided from five groups of 'first concept', 'same concept', 'overlap', 'development', and 'gap'. As a results, there was a deep big gap from middle school to high school and the effectiveness from high school to college was quite acceptable. Finally, the flow map, consisted of each concept between the school unit, was suggested.

일반인구에서 요중 1-Hydroxypyrene과 2-Naphthol의 배설량

황문영 ( Moon Young Hwang ),조병만 ( Byung Mann Cho ),문성배 ( Seong Bae Moon ) 한국환경분석학회 2004 환경분석과 독성보건 Vol.7 No.4

부산시 일부 지역에 거주하는 노인들에서 요중 1-hydroxypyrene과 2-naphthol의 배설량 및 관련요인

황문영 ( Moon Young Hwang ),문성배 ( Seong Bae Moon ),조병만 ( Byung Mann Cho ) 한국환경분석학회 2003 환경분석과 독성보건 Vol.6 No.4

제 6차 교육과정에 따른 중학교 과학 교과서(화학단원)의 STS 내용 분석

김윤희,권효진,문성배,Kim, Yun Hi,Kwon, Hyo Jin,Moon, Seong Bae 대한화학회 1999 대한화학회지 Vol.43 No.3

제 6차 교육과정에서 강조하는 STS 교육내용이 중학교 과학교과서(화학단원을 중심으로)에 얼마나 반영되어 있는지를 분석해 보았다. 과학 교과서중 화학부분의 교과서별 STS 내용의 분포를 보면 평균 13.2%로 학문중심 교육과정에 비해 많이 향상된 것을 볼 수 있었 다. STS 내용의 화학 단원별 분포를 보면 물질의 반응 단원이 15.9%로 가장 높았고 물질의 특성과 분리가 12% 그리고 물질의 구성이 10.8% 순서를 보였다. Piel에 따른 교과서별 STS 주제 영역을 비교해 본 결과 7개의 주제 영역 중에서 '과학의 사회학'에 관한 주제가 40.2%로 가장 많았고 이는 5종의 교과서에서 모두 가장 높은 비율을 보였다. 다음으로 환경문제와 천연자원에 관한 주제가 전체 STS의 28.8%이었으며 기술발달의 영향에 관한 것이 약 20.4%이었다. 에너지에 관한 주제는 12.9%가 포함되어 있었으며 인간공학은 한 교과서에만 0.3%가 포함되어 있었고 인구와 우주개발과 국방에 관한 주제는 모든 교과서에서 다루고 있지 않았다. 단원별 STS 주제 영역을 비교해 보면 과학의 사회학, 환경문제와 천연자원, 기술발달의 영향은 '물질의 특성과 분리', '물질의 반응' '물질의 구성' 모두에 포함되어 있으며 에너지에 대한 내용은 물질의 특성과 분리', '물질의 반응' 단원에만 포함되어 있었다. STS 내용의 활동 영역멸 분석에서는 총 71회의 활동 중 문제 해결과 의사 결정'이 22회로 가장 많았고, 모의 실험이 15회, 자료해석이 12회, 현장활동이 9회, 사례연구가 7회,조사연구가 4회, 구조화된 토론이 2회이었으며, 역할 놀이나 연구고안은 전혀 없었다. The STS materials, emphasized in the 6th curriculum, in the chemistry part of middle school science textbooks were analyzed. The average value of the STS content of textbook was 13.2%. In the study of chapter of textbook, 15.9% of STS materials was included in the chapter of ?reaction of materials?, 12% in "character and separation of materials", and 10.8% in "composition of materials". When the STS topics classified by Piel were analyzed, the results were as follows; 40.2% on sociology of science, 28.8% on environmental quality and utilization of natural source, 20.4% on effects of technological developments, and 12.9% on energy. However, the topic on human engineering was only included in a textbook, and the topics on space research and national defence were not included in any textbooks. When the STS materials were analyzed by student activities of SATIS, the number of activities was 71. Most activities were consisted of solving problems and decision, simulation and data analysis, and there was no research design and role playing.

상선승무원들의 질병실태 조사

김재호,장성록,문성배,하해동,양원재,이상우,Kim Jae-Ho,Chang Seong-Rok,Moon Serng-Bae,Ha Hae-Dong,Yang Won-Jae,Lee Sang-Woo 한국항해항만학회 2006 한국항해항만학회지 Vol.30 No.6

상선승무원들의 승선근무로 인한 질병 발생 실태를 조사하여 승선근무로 인해 발생되는 질병예방 및 건강증진을 위한 기초 자료를 제공하기 위한 목적으로 1049명의 상선승무원들을 대상으로 설문 및 면접을 통해 조사 분석한 결과는 다음과 같다. 최근 12개월 동안 승선 중 당직근무에 지장을 받을 정도의 질병을 경험한 선원은 69.0%였으며, 질병경험분포에 유의성을 나타낸 변수는 연령(p<0.05), 소득수준(p<0.01), 승선경력(p<0.01), 직급(p<0.01), 건강인식도(p<0.01), 건강염려도(p<0.01), 피로도(p<0.01), 직업만족도(p<0.05), 휴식시간(p<0.05) 등이었으며, 질병경험은 치주질환 7.3%>무좀 6.6%>위궤양 6.4%>외상 5.3% 순이었다. 질병군별 질병발생은 근골격계질환이 17.8%로 가장 많았고 구강계질환 13.6%> 피부계질환 12.4%> 소화계질환 12.1% 순이었으며, 발생 질병의 불편기간은 31일 이상이 35.7%, 입원기간과 치료기간은 각각 7일 이하가 50.2%, 42.8%였고 의료시설 이용은 의원급이 27.9%로 가장 높게 조사되었다. The purpose of this study was to find out morbidity rate and pattern of disease and affect of variables related disease and medical management of seafares'. The subjects this study were 1049 seafares' were took education in Korea Institute of Maritime and Fisheries Technology. This questionnaire was focused on finding the basic data for prevention of disease and promotion health for the seafares'. The collected data were analyzed by using descriptive statistics, Chi-square, cross tab, linear regression by SPSS 10.1 package. The result of this study are as follow. 1)The morbidity rate within recent 12 months was 69.0%. 2)there were significant differences qf occurred disease in age(p<0.05), income(p<0.01), career of ship on board(p<0.01), rank(p<.01), perceived health status(p<0.01), worry of health(p<0.01), fatigue symptoms(0.01), satisfy of job(p<0.05), rest time(p<0.05) 3) Considering disease unable to work more than 4 hour, the number of those who had oral disease 7.3%> tinea 6.6%> gastric ulcer 6.4, and musculoskeletal disease group were 20.9%, which revealed the highest rate oral disease 13.6%> skin disease> 12.4%, digestive disease> 12.1%. 4) As refer to medical management, The pain above 31days 35.7%, hospitalization and treatment below 7days were each 50.2%, 42.8%, medical service were doctor's office 27.9, which revealed the highest rate.

3차원 분석틀을 이용한 화학II 교과서의 탐구활동 분석

이석희,김용권,문성배,Seok Hee Lee,Yong Keun Kim,Seong Bae Moon 대한화학회 2003 대한화학회지 Vol.47 No.4

본 연구는 제6차 교육과정에서 강조한 탐구활동을 탐구내용, 탐구과정, 탐구상황의 3차원 분석틀을 이용하여 화학II 교과서를 분석하였다. 그 결과, 탐구활동의 탐구내용을 보면, 각 교과서마다 탐구활동이 관찰, 실험, 측정, 토의, 자료해석, 기본조작 등의 다양한 용어로 분류되어 있으며, 교과서마다 분류 기준에 다소 차이가 있었다. 각 교과서의 탐구내용에 수록된 탐구활동의 수는, 7개 교과서 모두 25개에서 35개 정도로 수록되어 있었다. 각 교과서의 탐구내용에 있는 탐구활동의 평균수는 각 단원에서 적게는 10${\%}$에서 많게는 30${\%}$로 분포되어 있었다. 또한 탐구과정 영역은 평균적으로 ''관찰 및 측정''이 가장 많았고, 그 다음으로 ''자료해석 및 일반화'', ''문제발견 및 해결방안'', ''이론모델셩성, 검증 및 수정''의 순서로 나타났다. 그리고 탐구상황 영역은 과학적 상황요소가 90.5%로 가장 많은 부분을 차지하였고, 그 외에 개인적 상황요소, 사회적 상황요소, 기술적 상황요소가 약 5%를 차지하였다. 이러한 분석으로부터 볼 때, STS(과학-기술-사회)의 상호관련성을 강조한 내용이 아직은 매우 미흡한 것으로 나타났다. This study was performed the analysis of seven kinds of the hight school chemistry II textbooks based on the 6th curriculum. Particularly, inquiry activity part was analyzed by the three dimension framework which consists of inquiry content dimension, inquiry process dimension and inquiry context dimension. In the analysis of the inquiry content dimension of inquiry activities, the total number of themes in seven kinds of textbook was 212. And the number of inquiry activities in seven kinds of textbook was diverse: A textbook had 28, B textbook 25, C textbook 31, D textbook 35, E textbook 31, F textbook 29 and G textbook 33. As for the avaerage number of inquiry activities of each chapter, chapter I "Material Science" is 3.00(9.91${\%}$), chapter II "Atomic Structure and Periodic Table" 4.57(15.1${\%}$), chapter III "Chemical Bonding and Compound" 6.86(22.6${\%}$), chapter IV "State of Matter and Solution" 7.00(23.1${\%}$), chapter V "Chemical Reaction" 8.86(29.2${\%}$). For the analysis of inquiry process dimension, it follows in the order of 'observation and measuring (66.7${\%}$)', 'Interpreting data and formulating generalizations (26.5${\%}$)', 'seeing a problem and seeking ways to solve it (4.1%)', and 'building, testing and revising the theoretical model (2.7${\%}$)'. As for the analysis of the inquiry context dimension, the scientific context occupied 90.5${\%}$, the individual context 4.3${\%}$, the social context 0.9${\%}$, and the technical context 4.3${\%}$. It shows that the proportion of STS(Science-Technology-Society) related contents in inquiry activities was only 9.5${\%}$.