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          ‘국어의 특성' 교육의 관점 정립에 관한 연구 - 언어유형론적 관점을 중심으로 -

          남지애 서울대학교 국어교육연구소 2019 국어교육연구 Vol.0 No.43

          이 연구는 언어유형론적 관점을 토대로 ‘국어의 특성' 교육의 관점을 정립하는 데 목적이 있다. 문제의식을 구체화하기 위해 현행 교과서를 분석한 결과 ‘국어의 특성' 교육의 문제점을 도출한 결과 ‘국어의 특성' 개념과 교육 내용 선정 기준이 모호하여 무엇을, 왜, 어떻게 가르쳐야 하는지에 대한 합의가 부족함을 알 수 있었다. 이러한 문제를 개선하기 위해 언어유형론적 관점 특히 언어 보편성을 중심으로 ‘국어의 특성' 교육의 관점을 탐색한 결과 언어 보편성을 중심으로 한 ‘국어의 특성' 교육, 함축적 보편성을 중심으로 한 ‘국어의 특성' 교육, 언어의 본질에 대한 해석을 지향하는 ‘국어의 특성' 교육의 관점을 제시하였다. 국어의 특성에 대한 총체적 앎과 ‘국어의 특성'에 대한 앎의 ‘자기 유사성'을 기반으로 명시적 교육내용으로서 ‘국어의 특성' 교육은 명제적 지식 교육이 아니라 그 자체가 국어의 특성을 이해하는 총체적 문법경험을 담보할 수 있어야 함을 논하였다. 이러한 관점을 토대로 ‘국어의 특성' 교육을 통해 학습자가 구성하게 될 문법교육적 경험의 가능태를 구체화하였다. ‘국어의 특성'에 대한 이해는 언어와 국어를 바라보는 본질적인 관점 형성과 관련된다는 점에서 앞으로 많은 후속 연구가 필요하다. This study's purpose is to establish an understanding of the ‘characteristics of Korean language' education, based on linguistic typology. First, the contents of current textbooks were analyzed to clarify the problem's consciousness . This demonstrated the ambiguity surrounding both characteristics of Korean language, and the criteria for choosing textbooks' contents. To ameliorate these problems, we explored ‘characteristics of Korean language' education in light of linguistic typology . Through these efforts, we present ‘characteristics of Korean language' which focus on 1) language universals 2) implicative universals; and 3) educational views aiming to interpret the essence of language. Based on the ‘self-similarity' between the general knowledge of Korean language and the explicit education about it, it was discussed that the ‘characteristics of Korean language' education should be able to guarantee a total grammar experience by itself. And we specified the potential for grammar-related educational experiences through the ‘characteristics of Korean language' education.

        • KCI등재

          국어 교사의 창의 인성 수업 경험 연구

          남지애,최영인,우신영,박혜진,조고은 한국어교육학회 2013 국어교육 Vol.0 No.140

          This study deals with the latest issue "Korean creativity and character education". Korean creativity and character education has been newly focused in the field of Korean Education. Creativity and character education policy that forces all school and members to get a new angle and to change completely has been implementing since 2012. Therefore Korean education is seeking new ways of accepting or integrating of creativity and character education into Korean education. The study consider "teachers' experience" an important factor in performing a desirable "Korean creativity and character education". So to examine their recognitions, teaching experiences, difficulties is the most basic task. With these task, the study have conducted interviews with three Korean teachers, analyzed them, and described the meaning of the experience of Korean creativity and character education. After interview, data is classified into three categories-recognitions, teaching methods or cases, obstruction of practicing Korean creativity and character education-.Korean teachers altogether feel the necessity to practice Korean creativity and character education, but they have an antipathy to unilaterally pushing policies. All of them describe their own teaching techniques or methods to work toward a goal. Paying attention this qualitative classroom cases, some efforts are needed for theorizing a vivid and meaningful experiences. On realistic constraints, teachers note that evaluation is the most difficult problem to achieve aims of creativity and character education. And another barriers are classroom size, lack of time, textbook being standardized so on.

        • KCI등재

          ‘문장 만들기 활동'을 통한 생성적 관점의 문법 교육 실천에 대한 연구

          남지애 한국문법교육학회 2018 문법 교육 Vol.34 No.-

          The purpose of this study is to evaluate the generative approach to grammar education by analyzing cases of “sentence making activities” in actual grammar classes rooted in a critical awareness of sentence education. First, I reviewed previous studies on sentence related education and concluded that “productive knowledge” is the focus of grammar education. Through this theoretical lens, I analyzed cases of the 'sentence making activities' in six grammar classes in S-high school. I tried to understand the practical aspects of classroom activities including designing sentence making activities, the realization of class activities, and learners' grammatical experiences in the classes. In this study, I discuss three implications of grammatical education from a generative approach. First, it is important to consider the learner's perspective when designing generative approaches. Second grammar education should start with the generative ability of the native speakers and through this process we can make various elements of the linguistic processes into learning experiences. Third, it is the learner who must organically connect, integrate and expand the necessary grammar knowledge in the generative process.

        • KCI등재

          학습자의 매체 텍스트 제작 경험에 대한 연구 - 고등학생의 UCC 제작 경험을 중심으로 -

          남지애 서울대학교 국어교육연구소 2013 국어교육연구 Vol.0 No.32

          This study deals with learners' experience of media text production for media language education. What do they experience during each stage of media text production, and what important educational experiences do they gain through the whole project? To determine the answers to these questions, this study conducted focus group interviews with two groups of high school students who produced UCC in the Korean class. The interview data were analyzed and classified into two categories: the students' experience during each stage of media text production, and the meaning of media text making practice as a Korean educational experience. The results showed that through each stage of media text production, leaners experience the process of constructing meaning and problem solving. Additionally, they need the teacher's assistance in learning how media language works and in supervising each stage of a long-term project. The students in this study reported that through the whole project, they facilitated the active communication of multimodal media: they learned new ways of expression using multimedia, experienced differences of opinions, and participated in social communication. 이 연구는 매체언어 생산 교육 실천을 위한 기초 연구의 일환으로 학습자의 매체 텍스트 제작 경험 양상을 탐색하는 연구이다. 학습자 주도적인 과정에서 그들은 어떠한 과정을 경험하였고, 그 활동을 통해 얻게 된 유의미한 교육적 경험은 무엇인가? 이러한 경험 양상을 탐색하기 위해 UCC를 제작한 고등학교 학습자 2모둠, 8명을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. 학습자들의 경험은 매체 텍스트 제작 과정에 대한 경험과 매체 텍스트 제작 활동을 통해 얻게 된 유의미한 학습 경험에 대한 인식 두 부분으로 나누어 살펴보았다. 우선 학습자들에게 매체 텍스트 제작 경험은 시간적, 기술적 부담이 큰 경험이면서도 한편으로 재미있고, 성취감을 얻을 수 있는 의미 있는 활동이었다. 매체 텍스트 제작 과정과 관련하여 주제의 선택, 주제의 형상화, 매체적 장면화, 매체언어의 의미 작용에 대한 학습, 적극적 의미 구성 과정으로서의 편집의 의미 인식과, 프로젝트 진행을 위한 각 단계별 교사의 점검과 진단이 필요함을 제안하였다. 매체 텍스트 제작 활동을 통해 얻은 유의미한 교육적 경험으로 학습자들은 그들이 복합 양식 매체를 통한 적극적인 의사소통 과정에 참여한 경험을 진술했다. 학습자들은 자기평가를 통해 다매체를 이용한 새로운 표현 방법을 터득할 수 있었고 그 과정에서 서로의 의견을 조율하는 민주적 의사결정의 과정과 협력을 경험했으며, 이를 통해 보다 큰 사회적 의사소통에 참여할 수 있었다는 것을 유의미하게 생각하였다.

        • KCI등재

          ‘언어의 본질' 교육 내용에 대한 이론적 탐색 - 복잡적응계(CAS)로서의 언어의 본질을 중심으로 -

          남지애 ( Nam Jiae ) 한국문법교육학회 2020 문법 교육 Vol.40 No.-

          This study theoretically explores of the “nature of language” based on the concept of language as a complex adaptive system (CAS). A review of previous studies and the current educational content showed that the educational content mostly consists of activities that enable the understanding of universal characteristics of language as fragmentary knowledge. It was found that the current educational content does not provide a holistic understanding of the nature of language. This paper therefore focuses on “language as a CAS”. A CAS is a system in which new concepts emerge through the interactions of autonomous agents. Language is essentially a social product that emerges through the interaction of cognition, usage, and culture. Based on this premise, the study of linguistics, semiotics, linguistic instinct and evolution, and language as a CAS was examined to interpret the essential characteristics of language as a CAS. Through the semiotic nature of language, this study explored the possibility of understanding the dynamic meaning construction process as an emergence and simultaneously recognizing the relationship between humans and language. Language creativity can be interpreted as a principle of a discrete combinatorial system that creates infinite languages using finite components. The arbitrary nature of language is an important characteristic of language phenomena. It is also a significant condition for the emergence of a discrete combinatorial system, a powerful means of conveying thoughts, and a feature that enables virtual belief through symbols. It is necessary to understand language phenomena that emerge via social interactions fundamentally through the social and historical nature of language. Moreover, it is possible to recognize the linguistic subject, who causes gradual change in language while actively participating in language use. Comprehending the segmentation and abstraction of language in relation to the conceptualization and categorization of the world can enable us to understand the constant interactions between language, thought, society, and culture.

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