대학생의 초인지 양식 분류 탐색

김윤옥 학습전략중재학회 2012 학습전략중재연구 Vol.3 No.2

본 연구의 목적은 첫째, 대학생들의 초인지의 구성요소는 어떠한가? 둘째, 대학생들의 초인지 양식 가운데 일반적인 요인은 영역별로 서로 어떻게 다른가? 셋째, 대학생들의 초인지 양식은 성별에 따라 서로 다른가? 넷째, 대학생들의 초인지 양식은 학년에 따라 서로 다른가? 다섯째, 대학생들의 초인지 양식 가운데 특정 선호 유형이 있는가? 등을 파악하기 위한 것이었다. 이 연구문제들은 중부지방의 한 교육대학교 2,3학년 77명을 대상으로 분석되었다. 연구결과로서는, 첫째로 초인지 양식은 김윤옥(2010)의 이론적 탐색에서 추출한 바와 같이 성인학습자인 대학생들에게도 초인지 지식, 초인지 경험, 모니터링, 자기-규제 등으로 구성됨이 검증되었다. 둘째로 대학생들의 초인지 사용 상태를 일반적인 요인별로 어떠한가를 분석해 볼 때 초인지 기술, 초인지 지식, 초인지 경험, 모니터, 자기-규제 등의 순위로 나타났다. 셋째로 대학생들의 초인지 양식은 여학생이 남학생보다 모니터 영역에서 유의미하게 더 높은 것으로 나타났다. 넷째, 대학생들의 초인지 양식은 초인지 기술과 모니터 요인 등에서 3학년이 2학년보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 다섯째, 본 연구대상의 대학생들으의 초인지 양식 가운데 선호유형이 존재함이 나타났다. 이에 따른 함의가 논의 및 결론에서 논의되었다.

초등학교 학습장애 학생에 대한 문장작성전략 교수가 문장작성 능력과 자기효능감에 미치는 효과

김윤옥,전정미 한국특수교육학회 2003 특수교육학연구 Vol.38 No.3

>본 연구는 문장작성전략 교수가 초등학교 학습장애 학생의 문장작성능력과 자기효능감에 미치는 효과를 검증하고자 실시되었다. 연구에 참여한 대상은 D광역시 소재 초등학교 5학년 학습장애 학생 3명이었다. ‘호랑이문장작성전략’ 학습지를 이용하여 학생들의 전략 활용 능력을 측정하였으며, 자기효능감 수준도 함께 검사하였다. 본 연구에서는 ‘호랑이문장작성전략(김윤옥 외, 2003)’을 전략교수 5단계 과정을 통해 적용하였으며, 대상자간 중다 기초선 설계를 이용하여 전략 교수의 효과를 검증하였다. 연구 결과, 학습장애 학생들이 ‘호랑이문장작성전략’을 완전학습 할 수 있고 전략 훈련이 문장작성능력과 자기효능감을 향상시킬 수 있는 것으로 나타났다. 아울러 효과적인 쓰기 지도가 되기 위해서 문장작성전략 뿐만 아니라 문단 및 글을 작성하는데 필요한 전략 개발의 필요성에 대해서 논의하였다.<검색어> 문장작성전략, 학습장애, 자기효능감 Effects towards the Writing Abilities and Self-Efficacy of Elementary Students with LD by a Sentence Writing Strategy

국제교육실습 후 예비교사들과 해외지도교사들의 상호평가 비교 분석

김윤옥 학습전략중재학회 2018 학습전략중재연구 Vol.9 No.1

언식성을 고려한 기초 문식성 지도 사례 연구

김윤옥 한국초등국어교육학회 2022 한국초등국어교육 Vol.73 No.-

The purpose of this study is to suggest the basic literacy education method considering oracy of the lower graders in elementary school. Therefore, I examined the characteristics of basic literacy education considering oracy and investigated the case of basic literacy instruction in elementary school as a multiple case study. As a result, the basic literacy education considering oracy was carried out in the process. That is sharing personal narrative, writing, writing along and publishing. Therefore, the basic literacy education considering oracy was guided by whole language approach by integrating listening, speaking, reading, and writing activities based on the students’ experiences. It was suitable for first-year students. And it is important to provide guidance through the basic literacy education program for one year. This study helps to develop the basic literacy education method in 1st grade elementary school and the next Korean language textbooks. 이 연구의 목적은 초등학교 1학년을 대상으로 언식성을 고려한 기초 문식성 지도 방법을 제안하는 것이다. 이 연구를 수행하기 위하여 언식성을 고려한 기초 문식성 지도의 특성을 탐색하고, 다중사례 연구 방법을 활용하여 초등학교에서 이루어진 기초 문식성 지도 사례를 조사하였다. 그 결과, 언식성을 고려한 기초 문식성 지도는 경험 이야기 나누기, 글로 쓰기, 따라 쓰기, 출판하기 과정으로 진행되었다. 언식성을 고려한 기초 문식성 지도는 학생들의 발표력을 향상시키고, 한글을 해득하는데 도움이 되며, 글쓰기 능력을 향상시켰다. 따라서 언식성을 고려한 기초 문식성 지도는 학생들의 경험을 토대로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 활동을 통합하여 지도하며, 초등학교 1학년 학생들에게 적합한 방법이다. 그리고 기초 문식성 지도 프로그램으로 꾸준히 지도하는 것이 중요하다. 이 연구는 초등학교 1학년 학생들을 대상으로 기초 문식성 지도 방법과 교과서 개발에 도움을 줄 것이다.

BIM을 활용한 터널 설계 및 시공사례(1) - 고속도로 터널을 중심으로 -

김윤옥,문정호,장철우,신현강,정혁상,Kim, Yun-Ok,Mun, Jeong-Ho,Jang, Cheol-U,Sin, Hyeon-Gang,Jeong, Hyeok-Sang 한국터널지하공간학회 2018 자연, 터널 그리고 지하공간 Vol.20 No.3

터널 구조물의 3D모델 자동 배치 기술 개발

김윤옥,문소영,김태민,김지영 한국철도학회 2023 한국철도학회 학술발표대회논문집 Vol.2023 No.5

초등학교 국어 교과서에 반영된 광고 텍스트 양상 연구

김윤옥 동남어문학회 2014 동남어문논집 Vol.1 No.37

이 연구는 초등학교 국어 교과서에 반영된 광고 텍스트 양상을 살펴보는 것이 목적이다. 매체 환경에 대한 변화로 국어 교육에서 매체 교육을 강조하자는 목소리가 높다. 이러한 분위기에서 초등학교 국어 교과서에 광고 텍스트가 어떻게 반영되어 있는지 살펴볼 필요가 있다. 왜냐하면 교과서에 반영된 광고 텍스트 양상 분석을 토대로 광고 텍스트 교육에 대한 개선 방안을 생각해 볼 수 있기 때문이다. 국어 교육에서 광고 텍스트를 보는 방식을 설득 텍스트로 보는 방식과 매체 교육 입장에서 복합 텍스트의 특성을 지닌 매체 텍스트로 보는 방식으로 구분하여 살펴보았다. 초등학교 국어 교과서에 반영된 양상을 살펴보니 교육과정 성취 기준에는 5-6학년에서 듣기·말하기 영역에서 하나의 성취기준으로 제시되었으나 교과서상에서는 4학년과 5학년, 6학년에 반영되었다. 교과서에 반영된 광고 텍스트는 매체 텍스트 특성이 드러나기는 하였으나 주로 설득 텍스트의 특성에 초점을 두어 활용하는 것으로 구성되어 있었다. 또한 5학년과 6학년에서 광고 제작 활동에서 제시된 광고 텍스트 간 위계가 맞지 않는 부분이 있었다. 이러한 양상 분석을 토대로 광고 텍스트를 교육하는 방법에 대한 개선 방안을 4가지로 제시하였다. This study is concerned with search the aspects of advertisement texts in Korean language textbooks of elementary school and suggests the improvement plan based on it. I search advertisement texts in Korean language textbooks of elementary school with two way. One is persuasive text. The other is media text that is multimodal text in media education. In Korean language curriculum of elementary school, advertisement texts are presented on standard of accomplishment of 5-6 grade. But advertisement texts are presented on 4, 5, 6 grade of Korean text books. Much of them are persuasive texts and Media texts are reflected a little by multimodal text. Advertisement texts in 5, 6 grade of Korean language textbooks misbecome to a grade of ranks. So I suggest 4 improvement plans based on it.

평양 여성토론회 참가기 : ' 아시아의 평화와 여성의 역할 '

김윤옥 사회평론 1992 월간 사회평론 Vol.92 No.9

초등학교 학습부진 및 학습장애 학생의 사회과 성취도 향상을 위한 정보기억전략 교수 효과

김윤옥 한국특수아동학회 2005 특수아동교육연구 Vol.7 No.2

This study was implemented to examine the effects of a Remembering Information Strategy to the achievements of social studies of elementary underachievers with and without LD. The subjects were three 5th graders with LD and three underachievers from an elementary school in J-eup in Choongnam province. The ability of strategy usage was measured by the strategy mastery tests developed by Kim and Park (2004). The achievements in social studies were also obtained. This study employed the eight stages to instruct the Strategy and a multiple-baseline design across students to examine the effects of the strategy instruction. For the purposes, the researcher used the strategy developed by Kim and Park (2004). The findings of this study were as follows: First, all subjects mastered the Remembering Information Strategy. Second, the Remembering Information Strategy was effective for the subjects's performance of social studies. The above-mentioned findings seemed to suggest that the Remembering Information Strategy could bring a positive change to the achievement of social studies of the underachievers with and without learning disabilities. To generalize the findings of this study, to clone this kind of study might be necessary. The researcher also discussed that the Strategy instruction could improve achievements of other curriculum areas including social studies. 본 연구는 정보기억전략이 초등학교 학습부진 및 학습장애 학생들의 사회과 학업 성취도에 미치는 효과를 검증하고자 실시되었다. 연구에 참여한 대상은 C도 소재 초등학교 5학년 학습부진 학생 3명과 학습장애 학생 3명이었다. 연구자가 제작한 정보기억전략 검사지를 이용하여 학생들의 전략 활용 능력을 측정하였으며, 사회과학업성취도도 검사하였다. 본 연구에서는 정보기억전략을 전략교수 8단계 과정을 통해 적용하였으며, 대상자간 중다 기초선 설계를 이용하여 전략 교수의 효과를 검증하였다. 연구결과, 학습부진 및 학습장애 학생들이 정보기억전략을 완전학습 할 수 있었으며, 전략 훈련이 사회과 학업성취도를 향상시킬 수 있는 것으로 나타났다. 또한 정보기억전략이 사회과 학업성취도뿐만 아니라 국어과의 학업성취도에도 파급되어 성취도를 향상시키는 데 기여할 수 있는지에 대해서 논의하였다.

초등학교 1학년 학생과 어른의 의사소통 갈등 연구

김윤옥 한국국어교육학회 2015 새국어교육 Vol.0 No.105

The purpose of this study was to analyze the Conflicts of Communication and to look for suggestion about speech communication education. In order to accomplish this research purpose, the following research questions are constructed. First, Why the conflicts are constructed in communication between the 1st grade elementary schoolchild and adult? Second, How the conflicts between two participants become? Third, What is the schoolchild learned in the situation? The outcome of this research, the conflicts in communication between the 1st grade elementary schoolchild and adult are constructed difference in identities that is avowed and ascribed. And The conflicts constructed the power negotiated in relationships. It constructed the inappropriate communication way in Korean language culture. The conflicts between two go through channels by competition-avoidance-arbitration-recuperation. The 1st grade elementary schoolchild learned that the retort to adults and the using of abusive language are not appropriate the Korean language culture. It should be highly estimated that the results of this study help to listening・speaking education. 이 연구는 초등학교 1학년 학생과 어른의 의사소통 갈등에 관한 연구로 연구의 목적은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 1학년 학생과 어른과의 의사소통에서 갈등이 일어나는 까닭은 무엇인가? 둘째, 두 사람의 갈등은 어떤 과정으로 진행되는가? 셋째, 초등학교 1학년 학생이 어른과의 의사소통 갈등 상황에서 배운 것은 무엇인가? 연구 결과 첫째, 초등학교 1학년 학생과 어른과의 의사소통에서 갈등이 생긴 까닭은 의사소통 과정에서 자기가 자신에게 부여한 정체성과 상대방이 자신에게 부여한 정체성의 차이로 인하여 발생하였으며, 대인관계에서 참여자들의 힘이 작용하면서 생겨났다. 또한 우리 언어문화에 어긋나는 의사소통 방식으로 인하여 갈등이 생겨났음을 알 수 있었다. 둘째, 두 사람의 갈등 양상은 경쟁-회피-제 3자의 중재-관계 회복의 과정으로 진행되었다. 셋째, 의사소통 갈등 상황에서 초등학교 1학년 학생이 배운 것은 어른에게 대들어서는 안되고, 새끼라는 말을 사용해서는 안된다는 우리말의 언어문화성을 배웠음을 알 수 있었다. 이 연구 결과는 초등학교 1학년을 대상으로 하는 화법 교육 내용과 방법에 시사점을 줄 것으로 기대한다.