국가 교육과정 개정과 교원정책의 대응과제

황규호 한국교원교육학회 2015 한국교원교육학회 학술대회자료집 Vol.2016 No.11

2015년 9월 23일, 약 2년여에 걸쳐 연구·논의되어 온 2015 개정 교육과정이 고시되었다 (교육부, 2015a). 개정 교육과정은 ‘바른 인성을 갖춘 창의융합형 인재 양성’을 교육과정 개 정의 중점 목표로 제시하면서 총론과 각론(교과 교육과정)의 변화를 추구하였다. 그러나 교 육과정 개정만으로 교육의 질적 개선이 보장되는 것은 아니다. 교육과정 개정이 실제 수업 의 변화로 이어져 교육의 질을 실질적으로 개선할 수 있기 위해서는 교과서나 수업 및 평 가의 개선은 물론이요 수능제도를 포함한 입시제도 전반, 그리고 무엇보다 교원 양성 및 연수 교육과 교원 수급 및 배치제도를 포함한 교원정책 전반에 대한 종합적인 점검과 개 선 노력이 요구된다. 교육과정 개정이 학교교육의 질 개선에 기여할 수 있기 위해서는‘교 육의 질’에 대한 개념을 중심으로 하여 이에 영향을 미칠 수 있는 다양한 요인들을 하나의 유기적인 시스템으로 바라보면서 개정된 교육과정이 다른 요인들과의 상호작용을 통해 교 육의 질에 어떠한 개선을 가져오게 될 것인지를 확인하고 점검하는 노력이 필요한 것이다 (황규호, 2013: 40-42). 이 과정에서는 특히 교육과정과 관련 변인들 사이의 양방향적 상호 의존성이 강조될 필요가 있는데, 한편으로는 교육과정 개정에 함께 관련 변인들에 대해서 도 유기적인 변화가 이루어져야 하며, 다른 한편으로는 관련 변인들의 개혁을 추진함에 있 어서도 항상 교육과정과의 연계성이 함께 고려될 필요가 있다. 이 글은 이와 같은 맥락에서 특히 ‘국가 교육과정 개정과 교원정책의 대응과제’를 검토 하는 데 목적이 있다.

敎育課程 입시제도'에 대한 토론

黃圭浩 한국교육과정학회 1993 교육과정연구 Vol.12 No.-

글로벌 시대 다문화국가에서의 애국심 교육 방향 탐색

황규호 한국교육학회 2012 敎育學硏究 Vol.50 No.3

The purpose of this study is to examine the possibilities of patriotism education in a multicultural nation where diverse groups of national, ethnical and cultural backgrounds coexist as citizens of one nation. I first examined arguments for and against the possibility and desirability of patriotism education. There are some strong arguments against the moral credentials of patriotism, and against the educational desirability of promoting patriotism. However many scholars distinguish various types of or approaches to patriotism and then ague that whereas some forms of patriotism, such as nationalistic, blind, loyal, and uncritical patriotism are unjustifiable and even harmful, patriotism can be regarded as a moral virtue (or the moral virtue) and legitimate concern of public education in so far as it is treated in appropriate manners. I argue that, if patriotism is understood as positive and affectionate attitudes towards and prides in the ‘national identity’, patriotism education is important both for the individuals’ social-psychological development and for the nation’s cohesion and security. Two critical issues raised from patriotism education in a multicultural nation are: to what extends can we allow minority groups to keep their own identities and loyalties to them, and is it legitimate to expect or enforce positive and affectionate attitudes towards the ‘national identity’ defined from the majority group’s perspective? I argue and suggest some guidelines for patriotism education in a multicultural nation: multiple identities and loyalties to them need to be allowed and encouraged; positive attitudes towards and love of one’s nation should not be based on or lead to negative denigration of other nation groups; the boundaries that distinguish ‘us’ and ‘them’ need to extend as far as possible so as to include all members together without any form of discriminations; the values that are taken to be proud of as the sources of national pride and patriotism need to be congruent with universal democratic values such as human rights, freedom, and justice, if uncritical patriotism is to be avoided. 이 연구는 국가들 사이의 교류가 확대되고 그 경계가 약화되어 가고 있는 ‘글로벌 시대’에 다양한 국가적·인종적·문화적 배경을 가진 집단들이 공존하고 있는 다문화국가에서 애국심 교육의 가능성과 그 방향을 탐색해 보는 데 그 목적이 있다. 먼저 애국심 교육이 공교육의 대상이 될 수 있는지에 대한 논의들을 살펴본 결과 애국심 교육의 가능성 자체에 대해 부정적인 태도를 보여주는 입장도 있으나, 다른 집단에 대한 배타적인 우월감을 야기하는 국수주의적 애국심이나 국가에 대한 맹목적이고 무비판적인 충성을 강조하는 전체주의적 애국심과 같은 그릇된 애국심 교육을 경계하면서 애국심 교육의 가능성을 수용하는 관점들을 다수 찾아볼 수 있다. 애국심 교육의 정당성에 대한 다양한 관점들은 애국심의 의미 및 성격에 대한 생각에 따라서도 달라질 수 있는데, 이 연구에서는 다문화 사회에서의 애국심 교육의 방향을 검토하기 위해서는 애국심을 국가 단위에서 규정되는 ‘우리의 정체성’에 대한 자긍심으로 이해할 필요가 있음을 논의하였다. 애국심 교육의 기본 성격에 대한 논의를 바탕으로 이 연구에서는 다양한 문화집단이 공존하는 다문화 국가 안에서의 애국심 교육과 관련하여 제기되는 핵심적인 쟁점을 첫째, 소수집단의 정체성 및 이에 기초한 소수집단에 대한 충성심을 어느 정도까지 허용할 수 있을 것인가 하는 문제와, 둘째, 소수집단에 대하여 주류집단의 정체성 및 이에 대한 자긍심을 어느 정도까지 기대하거나 요구할 수 있을 것인가 하는 두 가지 문제로 요약하였다. 연구자는 다문화 국가에서의 애국심 교육의 기본 방향을 다원적 정체성 및 다원적 애국심의 인정, 타 집단에 대한 존중과 배려에 기초한 애국심 교육과 타집단 증오 및 비하의 지양, 애국심의 기초가 되는 ‘국가 정체성’의 범위에 대한 개방적 태도, 자유민주주의적 가치에 부합하는 국가적 자긍심 함양의 필요성 등 네 가지로 구분하여 논의하였다.

2015 개정 교육과정과 수학 평가

황규호 한국수학교육학회 2017 수학교육 학술지 Vol.2017 No.1

교육과정 과목 편성에서의 균형과 선택

황규호 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 2003 교육과학연구 Vol.34 No.2

이 글의 목적은 교육과정 편성의 맥락, 특히 학생들이 이수해야 하는 교과목의 종류와 범위를 결정하는 총론 편성의 맥락에서 종종 제기되는 선택과 필수 사이의 대립 문제를 각각의 관점에 전제되어 있는 교육적 인간상을 중심으로 검토하는 데 있다. 이 글에서는 ‘필수’와 ‘선택’의 대립에 전제된 교육적 인간상의 특징을 각각 ‘전인적 성장 및 균형적 발달’과 ‘개성 존중 및 전문능력 심화’로 규정하였다. 이렇게 볼 때 두 관점 사이의 대립은 ‘폭넓은 영역과 관련된 여러 가지 능력을 균형 있게 발전시켜 주는 것과 제한된 영역에 관한 능력을 집중적으로 길러주는 것 중 어느 것이 학습자의 발달에 도움을 줄 수 있는가’ 하는 질문으로 요약될 수 있다. 이 질문에 대한 대답은 개개인의 관점과 각 사회가 처해 있는 상황에 따라 차이가 있을 것이지만, 이 질문을 올바르게 다루기 위해서는 교육적 맥락에서 관심을 두어야 할 인간발달의 의미를 인간성의 관점에서 규정할 것인가 또는 능력의 측면이나 기능적 관점에서 규정할 것인가 하는 문제와 각각의 관점에 의해 규정된 인간발달을 도모하기 위한 구체적인 방법이 무엇인지의 문제, 그리고 선택 또는 필수로 지정하고자 하는 학습 영역을 어떻게 구분할 것인가 하는 문제 등이 분명하게 논의될 필요가 있다. The purpose of this study is to examine the underlying views on the characteristics of 'educated person' assumed by the ideas of the compulsory and the elective subjects in a context of deciding what scopes of subjects should be included in the school curriculum. I argue that those who argue for the compulsory subjects put more emphasis on the idea of 'whole person and balanced development' of students, whereas those who argue for the electives emphasize 'respect for individuality and specialization'. Viewed in this way, the issues emerging from the contests between the compulsory and the elective can be summarized in a question: which approaches among the one that promotes balanced development of broad realms of abilities and the one that pursues specialization in a more narrowly defined aspects of abilities does help students to develop as a properly educated person? The answer to this question may vary according to one's value position and one's view on the nature of human being and the aims of education, etc. on the one hand, and according to the situation of each societies on the other. However, by clarifying the sub questions related to the one I identified above, we can deal with the question more properly and expect to reach at more comprehensible conclusions that can be understood by both sides. Those sub questions include among others: in what terms should we define the meaning of educational development of students―in terms of 'human nature' or in terms of abilities or functions that each student perform?; in what way and through which subjects can we promote the educational developments that we expect from the students?; and, how can we classify the areas of learning experiences that we seek for the balance or specialization?

남북한 교과서 비교 분석을 위한 기초 연구 : 연구의 성격과 방향의 검토

황규호 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소 2003 교과교육학연구 Vol.7 No.2

이 글에서는 그동안 국내에서 수행된 교육과정 및 교과서 비교분석 연구들에 대한 검토를 통해 교육과정․교과서 비교분석 연구의 유형과 각 유형에 따른 주요 분석의 내용을 확인해 본 후 이를 기초로 남북한의 교육과정 및 교과서를 분석하는 일이 어떠한 성격의 일이며 그 의의가 무엇인지, 비교 분석에서 포함되어야 할 주요 내용이나 분석의 준거에는 어떤 것이 있는지, 그리고 이때 유의해야 할 점은 무엇인지를 검토하였다. 이제까지의 북한 교육과정과 교과서에 대한 분석 연구들은 주로 남한과의 차이점 확인이나 오류의 확인 등 제한된 관심을 가지고 수행되었으나 앞으로의 남북한 교육과정․교과서 비교 연구에서는 다양한 연구 형태를 도입하고 연구의 내용들도 보다 확대할 필요가 있다. 이 글에서 논의된 유형 이외의 교육과정 및 교과서 분석의 유형과 성격을 탐색하는 일도 앞으로 남북한 교육과정 및 교과서 통합의 방향에 대한 연구를 발전시키는 데 중요한 과제가 되어야 할 것이다. The purpose of this study is to preview the types of comparative study on south and north Korean textbooks. I examined previous comparative studies on curriculum and textbooks performed during 1980s and 1990s in Korea, and from this, I identified four types of comparative studies on curriculum and textbooks: studies on educationally developed countries to find out implications from the model cases; studies to find out and correct errors in foreign country's textbooks; studies to search for the direction of curriculum and textbook integration between south and north Korea; and theoretical studies such as sociological review of textbook contents. So far, studies on north Korean textbooks tend to concentrate to find out the unique features of north Korean textbooks and their differences from the south. The future study on south and north Korean textbooks need to include other types of comparative studies such as those I identify above. Particularly, we need more detailed analysis on the commonality and differences in scope of topics, sequences and levels of difficulty, grades for introducing each topic, format of prescribing the educational contents between the south and the north. In this context, further studies on the nature and types of comparative study on curriculum and the textbook may throw lights for the direction of future comparative study on south and north Korean textbooks.

周邊熱플럭스가 非均一한 任意形態斷面을 가진 垂直덕트에서의 層流組合 對流熱傳達

최인규,황규호 연세대학교 산업기술연구소 1982 논문집 Vol.14 No.1

任意의 幾何學的 形態의 斷面을 가진 垂直덕트內 層流組合 對流熱傳達에서 境界條件으로 壁溫一定의 경우에는 Nayak 등의 有限要素法解가 있다. 境界條件의 周邊熱플럭스가 非均一 (均一包含)한 경우에 對해서는 最近에 Park 등이 그 解法을 提示하였다. 그러나 이 解法을 利用하는데 있어서는 壓力勾配파라미이터 L를 Input data로 넣어야만 하는 問題가 있고, 이것이 未知인 경우에는 이 解法適用이 어렵다. 本論文에서는 L를 包含한 새로운 無次元溫度를 導入하여 L 가 未知인 경우에도 解를 求할 수 있도록 誡圖한 것이며 例題에서 보는 바와 같이 本解法에 依한 計算値는 旣存解와 같이 잘 一致한다. Combined free and forced convection in laminar flow with constant axial heat flux is analyzed for vertical, arbitrarily shaped ducts by FEM. The circumferential boundary condition of arbitrary heat flux is considered. The method presented here defines two new variables in terms of velocity and temperarure that effecively eliminate the pressure gradient parameter from the governing equations. Three geometric shapes-circle, rectangle, and triangle-are chosen for the cross-section of the ducts to be evaluated by the technique presented here. And the results closely approximate the available analytical solutions. Finally, the method described here proves to be effective in obtaining the veloity, the difference between the wall temperature and the fluid mean temperature,and the Nusselt numbers without knowing the value of pressure gradient parameter.

多文化社會에서의 自由敎育의 性格

黃圭浩 서울大學校 師範大學 敎育學科 1994 敎育理論 Vol.7-8 No.1

하절기 전력수요 억제를 위한 빙축열시스템의 보급ㆍ확대 방 안

황규호,Hwang, Gyu-Ho 한국설비기술협회 1991 설비 : 공조ㆍ냉동ㆍ위생 Vol.8 No.12

남프랑스해안의 구석기 기행

황규호 한국박물관학회 2006 博物館學報 Vol.- No.10·11

지중해의 미항(美港) 니스의 한겨울 아침은 무척이나 더디게 밝았다. 얼마를 잠자리에서 머뭇거 리다 굳게 고리를 지른 나무 덧문을 열었다. 그런데 바깥은 아직도 어두웠다. 멀리 보이는 방파제 안에 가두어 둔 유람선 불빛만이 잔잔한 파도 에 일렁인다. 코르시카로 떠날 카페리 유람선 도아침을기다리고있었다. 우리가 머문 호텔은 해안 언덕배기였다. 해 가폈을때 패야니스항이 한눈에 들어왔 다. 종려와 야자나무같은 아열대성 나무들이 푸른빛을 잃지 않은 해안풍광에서 지중해임 을 실감했다. 간밤에 늦게 공항에 내려 활처 럼 흰 해안도로를 따라 호텔로 와서 이내 잠 자리에 들었던 터라, 사실은 방향감각을 잃어 버린 채 니스의 첫 밤을보냈던 것이다. 푸른바다와백색의 벽 , 창문마다달라붙은나무덧문, 붉은 색 기와지붕들이 가히 이국적이다. 지중해 연안을 흔히 숨이 막힐 정도라는 말로 풍광을 극찬하는 이들도 있다 그것은 맑고도 푸른 바다와 따듯한 해양성 기후 등을 두고 하는 말일 것이다. 니스에서 이탈리아 국경 가까이의 망똥 으로 가는 바위벼랑길 제 7번 국도에서 내려다 본 지중해연안은 실로 비경이었다. 뉴욕 센트랄 파 크보다 작다는 모나코(公國)도 푸른색 바다가 조망되는 코르니슈 도로를 달리다 보면, 벼랑 아래 로 보인다. 그레이스 케리와 카지뇨二가 얼핏 연상되는 모나코를 비켜 천야만야한 벼랑길 해안도로 를한참이나달려 망똥에 이르렀다. 거기서 이탈이아까지는 5km가남짓한거리라고한다.