학교-지역사회 및 일반교육-특수교육 연계를 중심으로 살펴본 교육소외 및 교육격차 해소 방안

강은영(Kang, Eun-Young),강경숙(Kang, Kyung-Suk) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.5

본 연구는 교육소외 및 교육격차에 대한 각 분야 전문가의 개별 심층 인터뷰를 통해 관련 전문가들이 제안하는 교육소외 및 교육격차의 해소 방안은 무엇인지 종합적으로 도출하는 데 목적이 있다. 총 10명의 교육소외 및 교육격차와 관련된 전문가를 대상으로 개별 심층 인터뷰를 실시하여 그 결과를 분석하였다. 도출된 결과는 교육소외와 교육격차에 대한 재개념화의 필요성과 교육소외 및 교육격차 해소방안에 대해 정리하였다. 세부적으로 교육소외와 교육격차 해소방안으로는 교원양성체제 관련한 개혁, 학교현장 및 현직교원의 전문성 신장 및 관점의 전환, 마을교육공동체나 평생학습도시를 위한 지역사회 적극 협력, 마지막으로 행·재정적 차원에서 본질적 정책 수립을 위한 부처 간 협력이 제안되었다. 이러한 결과를 바탕으로 향후 교육소외 및 교육격차 해소방안 마련을 위한 논의와 제안을 제시하였다. 종합적으로 학교-지역사회 연계, 일반교육-특수교육 연계 협력에 대한 이해, 또한 특수교육 수혜를 받을 수 있는 학습자에 대한 필수적인 확장적 이해를 실제화하는 방안이 도출되어야 함을 역설하였다. The purpose of this study is to comprehensively derive measures to resolve education alienation and education gap suggested by related experts through individual in-depth interviews of experts in each field on education alienation and education gap. Individual in-depth interviews were conducted for a total of 10 experts related to education alienation and education gaps, and the results were analyzed. The results are summarized as follows: the necessity of reconceptualization of education alienation and education gap, and education alienation and measures to resolve education gap. In detail, educational alienation and measures to bridge the educational gap include reforms related to the teacher training system, improvement of the professionalism of the school field and incumbent teachers, and a change of perspective, active cooperation with the local community for village education communities or lifelong learning cities, and finally, from the administrative and financial level. Cooperation between ministries to establish essential policy was proposed. Based on these results, discussions and proposals for preparing measures to resolve educational alienation and education gaps in the future were presented. In general, it was emphasized that a plan for realizing an essential broader understanding of learners who can receive special education benefits, as well as an understanding of school-community linkage, general education-special education linkage cooperation, should be derived.

교육특성화를 위한 다학제 디자인교육의 방향에 관한 연구

하은경 ( Eunkyung Ha ) 한국공간디자인학회 2015 한국공간디자인학회논문집 Vol.10 No.3

(연구배경 및 목적)오늘날 지식정보화사회에서 학문영역간의 경계가 허물어지면서 다양한 가치관의 공존과 통합적 사고가 중시되는 융합, 통섭의 시대가 도래하였다. 이러한 패러다임의 변화에 따라 디자인분야에서도 다양한 학문 분야 간 융합을 통한다학제적 디자인 교육의 필요성이 더욱 커지고 있다. 이에 세계적인 대학들이 융합교육과정을 채택하면서 디자인대학의 교육과 정도 학과나 전공중심의 교육과정에서 융합교육과정으로 변화하고 있다. 반면에 국내 대학의 경우 융, 복합 디자인의 중요성에 대한 인식이 증대되고 있으나 아직까지 융합형 인재 양성을 위한 교육프로그램이나 연구가 미흡한 실정이다. 본 연구는 다학제 디자인교육의 특성과 유형을 살펴보고 사례연구를 통해 향후 국내 교육 환경에 적합한 혁신적인 디자인 융합 교육 프로그램 개발을 위한 방향을 제시하고자 한다. (연구방법)국내, 외 선행 연구의 이론적 고찰을 통해 정부가 추진하고 있는 대학 특성화의 목표와 추진전략을 파악하고, 국내 디자인 관련 전공학과의 교육현황과 문제점, 디자인교육 특성화의 유형을 분석하였다. 그리고 해외 다학제 디자인교육의 사례를 다양한 선행연구와 문헌자료, 인터넷을 이용한 국내, 외 DB 검색을 통해 자료를 조사, 분석하여 다학제 디자인교육과정 개발 방향을 제시하기 위한 근거를 마련하였다. (결과)다학제 디자인교육의 유형은 그 사고의 중심이 어디에 있느냐에 따라 크게 디자인사고 중심의 교육과 비즈니스사고 중심의 교육으로 구별되며, 국내, 외 사례연구를 바탕으로 다학제 디자인교육과정 개발 방향에 대해 개념적, 전략적, 종합적 접근이 가능한 통합적 디자인교육, 기존의 디자인 매체중심의 교육에서 탈피한 주제 중심의 교육, 강의보다는 실습 중심의 프로젝트 기반의 교육, 소통과 교류를 위한 개방적인 교육공간의 확보를 제시하였다. (결론)본 연구는 대학특성화의 방안으로서 다학제 디자인 교육의 특성과 유형을 제시하고, 다학제 디자인 교육의 국내, 외 선진 사례연구를 통하여 국내 교육 환경에 적합한 교육과정 개발 방향을 제시하는데 의의가 있다. 이러한 다학제 디자인교육이 자리잡기 위해서는 무엇보다도 열린 사고가 우선되어야 할 것이며, 새로운 분야에 대한 열린 사고를 기반으로 한 학문간, 산학간의 교류와 신뢰구축은 다학제 디자인교육이 성공할 수 있는 바탕이 될 것이다. (Background and Purpose)As the boundary between academic fields begins to blur in the modern society of knowledge and information, it has become a time of integration and consilience. Various values co-exist, and integrated thinking is held in high regard. Following this paradigm change, in the field of design, there is a growing need for multidisciplinary design education through convergence of various academic fields. As world-class universities opt for a convergence curriculum, the curricula of design colleges also changes from those focused on a department or major to those focused on convergence. In domestic colleges, on the other hand, there is not enough educational programming or study to produce talented people in the convergence type of design, despite a growing awareness of the importance of convergence-and-fusion design. This research examines the features and types of multidisciplinary design education, based on case studies, to present a direction for developing a design-convergence educational program that is innovative and suitable for a domestic educational environment. (Method)Through theoretical investigation into domestic and overseas studies, this study identified the purposes and driving strategies of government-driven college specialization. The study also researched and analyzed data on cases of multidisciplinary design education by searching for domestic and overseas DB on the Internet, including documents and various previous studies, in order to present a basic direction for developing multidisciplinary design education. (Results)The types of multidisciplinary design education are largely divided into those focused on design and those focused on business. Based on the examination of domestic and overseas cases, this study presents integral design education that uses a conceptual, strategic, and comprehensive approach to the development of multidisciplinary design: thesis-focused education rather than the current focus on design area, project-based education centered on practice rather than on lectures, and international education for exchange and cooperation among nations and cultures. (Conclusions)This study is meaningful in that it presents features and types of multidisciplinary design education as a means of college specialization and provides a direction for developing a curriculum suitable for the domestic education environment, based on studies of advanced domestic and overseas cases of multidisciplinary design education. To establish this multidisciplinary design education, open thought about new areas will provide a basis for exchange among academic fields, industries, and educational fields.

지속가능발전교육 관점에서 교원양성기관의 독도교육 방안 연구

강경리 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.17

Objectives The purpose of this study is to study Dokdo education plans in teacher training institutions from the perspective of education for sustainable development. In this study, from the perspective of education for sustainable development, the Dokdo education plans in teacher training institutions was analyzed, focusing on the direction of Dokdo education and the component of Dokdo education. Methods As a literature study, this study collected domestic, foreign literature focusing on the topics of sustainable development education, teacher training institutions, and Dokdo education. In this study, in the process of analyzing the collected domestic, foreign literature, educational action theory and instructional design theory were selected as a conceptual framework. Results First, the direction of Dokdo education from the perspective of education for sustainable development appeared as global community direction of Dokdo education in terms of values, past, present, future fair of Dokdo education in terms of times, environment, economy, social integration of Dokdo education in terms of areas, and regional, national, global cooperation of Dokdo education in terms of spaces. Second, the component of Dokdo education from the perspective of education for sustainable development appeared as formation of identity as a member of the global community, coexistence as a member of the global community in terms of educational purpose, understanding of Dokdo issues into the past, present, future, insight of Dokdo issues into the past, present, future, practice of Dokdo issues into the past, present, future in terms of educational goals, Dokdo related learning from the environmental, economic, social levels, Dokdo integrated learning from the environmental, economic, social levels in terms of learning contents, discussion activities for decision making, project learning for problem solving in terms of education methods, and building a school community linking university and middle school, building a local community linking university and local community in terms of educational infrastructure. Conclusions This study suggests the development of a Dokdo education model that reflects the characteristics of teacher training institutions, the development of Dokdo education standard curriculum in teacher training institutions, the operation of Dokdo education centered on pre-service teachers in teacher training institutions, and the support of the human and material resources for Dokdo education in teacher training institutions.

교육컨설팅의 학문적 정립에 관한 연구

리상섭 한국교육컨설팅코칭학회 2023 교육컨설팅코칭연구 Vol.- No.S

본 연구의 목적은 국내 교육컨설팅학의 학문 정립을 통해 교육컨설팅학의 발전 방향을 제시하는데 있다. 본 연구에서는 국내 교육컨설팅학의 태동과 현황 및 국내 교육컨설팅학의 학문적 정립을 위한 과제를 확인하였다. 국내 대학원의 교육컨설팅학과와 교육컨설팅전공은 2012년 3월 동덕여자대학교 교육대학원에 교육컨설팅전공 석사과정이 처음으로 개설되었다. 국내 대학원 3곳의 일반대학원 석사과정과 박사과정 및 국내 교육대학원 9곳의 석사과정에 교육컨설팅학과와 교육컨설팅전공이 개설되어 있었다. 교육컨설팅학의 독립된 전문학회인 한국교육컨설팅코칭학회는 2017년 6월 창립되었고, 한국교육컨설팅코칭학회의 전문학술지인 교육컨설팅코칭연구는 2022년 1월 한국연구재단의 등재학술지로 선정되었다. 교육컨설팅학의 학문적 정립을 위해 교육컨설팅학의 연구 대상과 연구 영역 확립, 이론과 연구 방법 확립, 국내 대학과 대학원의 교육컨설팅학과와 교육컨설팅전공 설치의 확대, 교육컨설팅학 관련 전문학회와 전문학술지의 확대를 제시하였다. 본 연구는 교육컨설팅학의 연구 대상, 이론, 연구 방법, 대학원의 석사과정과 박사과정 개설, 전문학회의 설립과 전문학술지의 발행 등을 통해 교육컨설팅학의 학문적 정립에 관하여 연구한 최초의 논문으로 교육컨설팅학 학문 정립을 위한 기초연구로서의 의의를 지닌다. The purpose of this study was to suggest the direction of development of education consulting through the establishment of education consulting as a discipline. This study examined the origins and current status of education consulting and the challenges for establishing education consulting as a discipline. The Korean graduate schools, domestic academic institutions, were the starting point of education consulting in the world. In March 2012, the first master's program in education consulting was opened at Dongduk Women's University Graduate School of Education. The Department of Education Consulting and the Major in Education Consulting have been established in the master's and doctoral programs of three Korean graduate schools and in the master's programs of nine Korean graduate schools of education. The Korea Association of Education Consulting and Coaching, a professional society of education consulting, was founded in June 2017, and its professional journal, the Journal of Education Consulting and Coaching, was selected as a KCI accredited journal of the National Research Foundation of Korea in January 2022. In order to establish education consulting as an academic discipline, this study proposed to establish research objects and research areas of education consulting, establish theories and research methods, expand the establishment of education consulting departments and education consulting majors in Korean universities and graduate schools, and expand professional societies and professional journals related to education consulting. This study is the first paper to study the academic establishment of education consulting through the research objects, theories, and research methods of education consulting, the establishment of master's and doctoral programs in graduate schools, the establishment of professional societies, and the publication of professional journals, and has significance as a basic study for the academic establishment of education consulting.

변화되는 교육환경에서의 영상콘텐츠의 활용방법론

지명혁 국민대학교 종합예술연구소 2004 예술논총 Vol.7 No.-

현대는 영상의 시대이다. 1895년 뤼미에르 형제의 시네마토그래프를 기원으로 하는 영화는 영화문법이라는 내재적인 논리를 갖추게 되었다. 영화는 TV의 출현 및 각종 미디어의 발전과 함께 영상이란 보다 큰 범주로 발전해 나가게 되었다. 영상이 교육현장에서 중요하게 활용되는 이유는 텍스트에 비해 용이한 접근성과 풍부한 정보량이란 장점 때문이다. 영상콘텐츠는 교육환경에 있어서 영상을 교육수단으로 활용하는 전통적 접근과 함께 최근에 와서 각급학교에 영화과목을 커리큘럼으로 제도화하는 새로운 접근방식이 있다. 영상콘텐츠가 가지고 있는 이러한 장점은 인터넷이라는 통신수단과 결부되면서 더욱 높은 시너지 효과를 발휘한다. 인터넷으로 유통가능한 정보량이나 광디스크류의 기록저장매체의 비약적인 발전과 함께 인터넷 이용자수도 급속하게 증가하였다. 인터넷 관련기술의 발전에 따른 콘텐츠 및 이용자수의 급증, 그리고 이에 따른 산업구조의 개편은 교육환경에도 큰 영향을 주었다. 학교교육에서 디지털 기반기술을 교육대상이나 수단으로 활용하는 정보통신기술(ICT) 사업, 인터넷에 기반한 교육콘텐츠의 등장과 함께 전통적인 학교개념의 변화는 사이버교육의 새로운 가능성을 열게 되었다. 사이버대학의 등장과 함께 본격화된 사이버교육은 가상의 공간에서 교육자와 학습자가 대면교육의 장점을 이용하여 이루어지는 것으로 21세기 지식기반사회에 적합한 개념이다. 사이버교육의 장점으로는 콘텐츠 접근에의 용이성, 콘텐츠의 다양화, 교육자와 학습자간 상호 피드백 시스템의 구현, 오프라인 교육에 비해 우월한 비용절감 효과 등이 있다. 사이버교육이 가지고 있는 이러한 장점을 살리자면, 사이버교육의 주요한 콘텐츠로 자리 잡고 있는 영상콘텐츠에 대한 이해가 필요하다. 현재 사이버대학에서 운용하고 있는 교육개발 및 콘텐츠를 살펴보면 웹기반의 VOD, 실시간 동영상 등 멀티미디어의 이용이 보편적인 추세이다. 이러한 영상콘텐츠가 사이버교육에 효율적으로 활용되기 위해서는 학습자의 자기 주도적 학습이 가능하도록 영상콘텐츠를 구성, 사이버교육에 따른 인프라기반의 확충, 영상 콘텐츠의 업그레이드와 품질개선, 다양한 방식으로 존재하는 영상자료의 수집, 보존, 기존 비영상자료의 영상화 등을 지적할 수 있다. 영상콘텐츠가 유효 적절히 활용될 수 있기 위해서는 몇 가지 조건이 충족되어야 한다. 학교교육에 있어서 정규과목으로 영화교육의 확산, 영상콘텐츠를 활용한 교육학적 이수방법론의 개발 그리고 무엇보다도 이러한 변화를 이끌 수 있는 디지털 마인드의 확산이 그것이다. Today is the age of image. Films that originated in the Lumiere Brothers' Cinematograph in 1895 have obtained the intrinsic logic, film grammar. Films have been developed to a larger category, 'image' with the emerging of TV and the developing of various media. The reason that image is applied importantly in the educational environment is that it can be accessed more easily and include abundant information than text. Approaching methods of image contents include a conventional method of using image in the educational environment as an educational means and a new method of establishing a subject of film as a curriculum in all grades of schools. Such advantages of image contents have produced a higher synergy effect with combined with a communication means, Internet. The number of Internet users has risen rapidly with remarkable progress of the quantity of information circulated in internet or of the recording and storing media including an optical disk drives. Rapid increase of contents and users following after the development of Internet-related technology and the resultant reorganization of industrial structure had also great effects on the educational environment. As ICT business, that uses digital-based technology as an educational subject or means in the school education, and the educational contents based on Internet emerged, the change of conventional concept of a school have opened a new possibility for cyber education. Cyber education that was started fully with the emergence of cyber university is a concept appropriate for the knowledge-based society of the 21st century as it is given in a virtual space by using an advantage of face-to-face education between instructors and learners. Advantages of cyber education include easy accessibility to contents, diversity of contents, establishment of reciprocal feedback system between instructors and learners, lower cost than off-line education, etc. In order to make use of such advantages of cyber education, it is necessary to understand image contents that is one of important contents of cyber education. Present educational programs or contents of cyber universities generally apply multimedia including Web-based VOD, real-time moving pictures, etc. Methods of making use of such image contents efficiently for cyber education include organizing image contents so that learners can study independently, expanding infrastructure for cyber education, upgrading and progressing the quality of image contents, collecting and retaining image data existing in various types, and making non-image data into images. A few conditions shall be met to make use of image contents profitably. Those are establishing film education as a regular curriculum, developing a methodology of educational completion using image contents, and above all, spreading digital mind that can lead such a change.

대한민국 교육 위기와 4차 산업혁명시대 대비 교육시스템 혁신전략

金兼勳(Gyum-Hun Kim) 위기관리 이론과 실천 2021 Disastronomy Vol.4 No.1

본 연구는 제4차 산업혁명시대와 위기이자 기회인 대전환시대에 걸 맞는 새로운 교육시스템을 구현할 교육 거버넌스 구상과 세부 전략을 제안하고자 하였다. 이는 두 가지 관점에서 의미를 부여할 수 있다. 하나는 교육개혁의 초점을 교육 및 학교교육의 정상화에 둔 교육개혁 안을 차기 정부 출범에 즈음하여 제안한다는 점이고, 다른 하나는 교육자치의 실현과 학교교육 현장의견을 적극 반영한 교육개혁안의 제안을 꼽을 수 있다. 연구방법은 문헌연구를 기반으로 하고 역대 정부의 교육개혁정책을 분석하여 교육개혁의 실패 이유를 도출하였다. 이를 근거로 대전환시대에 바람직한 새로운 교육시스템이 지향해야 할 방향과 혁신전략을 제안하였다. 첫째, 차기정부 교육개혁의 방향은 국가교육위원회를 주축으로 지역교육청과 학교현장이 주체가 되는 학교교육의 정상화와 혁신을 전제로 교육부가 담당할 직업 및 평생교육정책으로 이원화되어 운영되도록 추진하는 것이다. 둘째, 국가교육위원회 체제와 분권적 자치교육시스템에 부합하는 새로운 교육 거버넌스로서의 혁신적 교육행정 시스템을 구축해야 한다. 셋째, 학교교육의 정상화를 위해 교사의 혁신역량 제고, 학교별 다양한 교육과정의 운영, 지역특성과 학습자 여건에 맞는 자치교육 프로그램의 운영, 교육시설 투자확대 및 교사업무의 경감을 위한 실행전략을 마련해야 한다. 넷째, 대입정책 혁신 및 대학 구고조정은 대학교육의 정상화와 대학의 자율성 제고에 맞춰 추진하도록 하고, 정부의 역량은 유치⋅초등교육의 혁신에 집중한다. This study intends to propose an educational governance concept and detailed strategy to implement a new education system suitable for the era of the 4th industrial revolution and the era of great transformation. The research method was based on literature research and analyzed the educational reform policies of previous governments to derive the reasons for the failure of education reform. Based on this, the direction and innovation strategy that a desirable new education system should aim for in the era of great transformation was proposed. First, the direction of the next government s education reform will be pursued in a dual structure led by the National Board of Education, regional offices of education, and the Ministry of Education. Second, establish an innovative educational administration system as a new educational governance system that is consistent with the National Board of Education system and the decentralized autonomous education system. Third, for the normalization of school education, detailed implementation strategies are prepared, such as enhancing teachers innovative capacity, operating various educational courses for each school, and operating autonomous education programs that are tailored to local characteristics and learner conditions. Fourth, innovation in college admissions policies and adjustment of colleges should be promoted in line with the normalization of college education and enhancement of college autonomy, and the government will focus on attracting and primary education.

조선시대 사가독서(賜暇讀書)와 ‘평생독서교육’ 연구

이국환 동아대학교 석당학술원 2010 石堂論叢 Vol.0 No.47

Education ideal of Sagadogseo(賜暇讀書) in Chosun Dynasty is linked with idea of lifelong education today. Sagadogseo (賜暇讀書) drawing that King Sejong makes was not tied down on fixed frame of course of study. Education operation process intended self-oriented learning that base on ‘Spontaneity․joyful studying’. However, Sagadogseo (賜暇讀書) was no public of lifelong education that do by idal that is supplied everybody equally by difference of environment age. All life of individual, because escape frame of existing school education in four corners of life and emphasize ‘Spontaneity’ and ‘Joyful studying’, reading education that can approach everybody comfortably and impartially must consist all life. Public library, school library, corporation act leading role for this, and reading session of cyber space must become subject of reading education with voluntary reading part of other college's lifelong education circle, various culture centers, civic society. All life reading education can foster communication ability through reading, and secure competitive power of knowledge that knowledge based society requires escaping in private reading when consist of form of reading part with social constructivism. And operation principle of reading part ‘Spontaneity’ and ‘Joyful studying’ ideal of lifelong education respect and must keep ‘Practice’ and ‘Openness’. Also, all life reading education must take charge function that can cure injury between reading club constituent each other not that is limited in sacred ground of culture and knowledge. Reading coach, reading specialist, teacher-librarian of present reading education are taking charge. Is guiding reading to all children or take charge reading education in school. Expectation level about reading education by adults' attainments in scholarship level is high. Therefore, in lifelong education period, lead reading part and reading educationist to conduce need to be trained. General observation of graduate course that train lifelong education reading specialist to take charge reading education is expected to examine. Realistic discussion is thought to become another practical groping that can overcome humanistic crisis when consider the recent situation that request of lifelong education increases rapidly in reply. 조선시대의 사가독서(賜暇讀書)는 그 교육적 의의에 있어 오늘날 평생교육의 이상과 맞닿아 있다. 세종대에 시작된 사가독서 제도는 교육과정의 고정된 틀에 매이지 않았고 운영 과정도 ‘자발성․즐거운 학습’을 바탕으로 한 자기주도학습(self-oriented learning)을 지향하였다. 하지만 사가독서는 시대 환경의 차이로 누구에게나 동등하게 공급되는 것을 이상으로 하는 평생교육의 공공성은 확보할 수 없었다. 이제 주5일 근무시대를 맞아 현대인은 독서에 필요한 3L(Literacy, Leisure, Libraries)의 환경을 갖추었고, 이를 활용해 평생교육 차원에서 독서할 수 있다. 정보사회를 이끌어가는 사람은 기존 지식과 정보를 많이 가진 사람이 아니라, 새로운 정보나 지식을 창출할 수 있는 사람이며, 정보사회의 경쟁력을 갖추는 가장 큰 기반은 바로 전통적인 독서력에 있다. 이제 기존 학교교육의 틀을 벗어나 ‘자발성’과 ‘즐거운 학습’에 중점을 두어, 누구나 편안하고도 평등하게 접근할 수 있는 평생독서교육이 이루어져야 한다. 이를 위해 공공도서관, 학교도서관, 기업이 주도적인 역할을 하고, 그 밖의 대학 평생교육원, 각종 문화센터, 시민사회의 자발적인 독서동아리와 사이버공간의 독서 모임도 독서교육의 주체가 되어야 한다. 평생독서교육은 사회구성주의 교육 이론을 바탕으로 독서동아리의 형태로 이루어질 때, 개인적 독서에서 벗어나 독서를 통해 의사소통 능력을 기르고, 지식기반사회가 요구하는 지적 경쟁력을 확보할 수 있다. 그리고 독서동아리의 운영 원리는 ‘자발성’과 ‘즐거운 학습’이란 평생교육의 이상을 존중하고 ‘실천성’과 ‘개방성’을 지켜나가야 한다.

스웨덴 공교육복지의 발달과정과 성격에 관한 연구

홍세영 한국 스칸디나비아학회 2013 스칸디나비아 연구 Vol.14 No.-

This study tried to find the definition of the education welfare analysis on Swedish education system. So, by characteristic, the history of swedish education are classified thee phases called Introduction, Integration, Renovation. In Introduction, it started the public education. At that time, the religion is a important role. the Catholic influenced the structure of public education. the Lutheran stimulated the popular education. Although many people had a opportunity of education, there kept the inequality of class. In Integration, the political Ideology, the Social democratic, built on welfare state so education combined welfare. there reformed the education and school for equality. the pre school provided children whose parents are in working or studying Care and education. The school aged children can use the education service free and spend 9year compulsory education. In Renovation, global economy demand the translation of Swedish welfare state. So Swedish education focuses on choice, quality, and competition more and more. which are based on liberalism. Although Swedish education system is influenced by capitalism, the root of that is social democratic. So the education welfare in Sweden means equaltiy and intergration.

유아기 지속가능발전교육에 기반한 자원재활용교육 프로그램 개발을 위한 보육교직원의 인식 및 요구도

이연승,박상태 구성주의 유아교육학회 2023 구성주의유아교육연구 Vol.10 No.2

The purpose of this study is to identify childcare professionals’ awareness and demands for resource recycling education based on Education for Sustainable Development(ESD). For this, a survey was conducted among 497 childcare professionals, comprising 249 from public and national kindergartens and 248 from private kindergartens in the Busan and South Gyeongsang Province areas. The results indicated a low level of awareness but a high necessity for ESD. The primary cognitive path for ESD was through media such as television, with a lack of information access being the significant reason for unfamiliarity with ESD. Environmental protection was the highest reason for the need for ESD, and understanding of the core content of ESD was above average, with environmental, social, and economic perspectives appearing with similar frequency. There was a high response in the experience of providing children with ESD-based resource recycling education, primarily through storytelling activities. The necessity for ESD-based resource recycling education was also high, with waste reduction and reuse, and the habit/attitude of reuse showing the highest response. The biggest reason for the inactivation of ESD-based resource recycling education was the ‘lack of awareness of ESD-based resource recycling education.’ The willingness to apply ESD-based resource recycling education in the field was very high, and the appropriate age and time for education were most responded to as five years old, less than 20-30 minutes, and once or twice a month. The willingness to participate in ESD-based resource recycling education was very high, and the preferred method of training was the provision of educational materials and resources. Therefore, it is necessary to provide various educational opportunities for sustainable development to childcare professionals and to develop and distribute ESD-based resource recycling education programs that can be applied in early childhood education settings.

오우크쇼트의 ‘대화’에 비추어 본 교육의 정당화 문제

권영민 인하대학교 교육연구소 2018 교육문화연구 Vol.24 No.1

There are many kinds of human activities, but we can mainly classify them by theoretical activities and practical activities. And the argument of justification of education depends on this classification. In other words, in this argument, education is regarded as a kind of practical activity or a kind of theoretical activity. The former shows the extrinsic justification, which presents the instrumental value of education. And the latter shows the transcendental argument, which presents the value of knowledge by presupposition of the demand for the justification of the form of knowledge. However, according to Oakeshott, education is neither p ractical activity n or theoretical activity. Rather, education is the place of conversation, in which diverse voices of mank ind have some meeting-place. And the conversation is an activity of 'poetic character'. If we see the extrinsic justification and the transcendental argument with the viewpoint of the education as conversation, we can say that both justifications ignore the poetic character of education and only grasp it with the symbolic character of education. So they only present the objective purposes of education. However, there is poetic character in conversation which is irreducible to symbolic character. Therefore conversation is an activity which is liberated from the objective purpose. Conversation is not an activity which pursue the specific purpose but an activity of being purpose itself. We can also apply this point to the education as conversation. The conversational justification of education presents poetic character of education and asserts that this character is the peculiar value of education. From Kantian term, we can call the value 'purposiveness without purpose'. This virtue is not an objective one outside of education, but a subjective one in the mind of all teachers and learners. It can be only justified by engagement and reflection of his own poetic education. 현재까지 이루어진 교육의 정당화 논의에서 핵심을 이루는 사안은 교육 활동은 어떤 성격의 활동인가 하는 것이다. 인간의 활동은 다양한 방식으로 구분될 수 있겠지만, 그 중 대표적인 구분은 이론적 활동과 실제적 활동의 구분이고, 지금까지의 정당화 논의는 이 구분에 의존해왔다. 즉, 이 논의들에서 교육은 입장에 따라 일종의 실제적 활동으로 간주되기도 하고, 일종의 이론적 활동으로 간주되기도 한다. 전자의 입장에서는 교육이 다른 어떤 활동의 수단이 됨으로써 의미를 획득하게 된다는 식의 외재적 정당화를 보여 주며, 후자의 입장에서는 지식의 가치를 묻는 질문 안에는 이미 지식의 가치가 내재되어 있다는 식의 선험적 정당화를 보여 준다. 마이클 오우크쇼트(Oakeshott, M.)가 보여 주는 교육의 정당화는 이들의 정당화와는 상이한 성격의 것이다. 그는 교육 활동을 이론과 실제 중의 어느 한 영역에 속한 활동으로 규정하지 않는다. 다시 말해서, 오우크쇼트에게 있어서 교육은 실제적 활동에도, 이론적 활동에도 속하지 않는 활동, 오히려 어느 편인가 하면, 인류가 수행해 온 여러 활동들, 즉 인류의 여러 목소리들이 동등한 대화자의 자격으로 조우하는 대화의 장(場)이다. 그리고 이 때의 대화는 ‘시적 성격’을 가진 활동이다. 따라서 오우크쇼트에게 있어서 교육 활동의 정당화 역시 교육을 어느 한 가지 활동에 속하는 활동으로 파악하는 입장과는 다른 방식으로 이루어질 수밖에 없다. 대화로서의 교육의 관점에서 외재적 정당화, 선험적 정당화를 바라보면, 이 두 정당화는 교육 활동의 창작언어적 성격을 간과한 채, 그것을 기호언어적인 성격만 가진 것으로 한정하여 파악함으로써 교육 활동에 들어있는 객관타당한 목적만을 드러내려 하였다고 말할 수 있다. 그러나 대화에는 기호언어로 환원될 수 없는 측면이 있으며, 그런 만큼 대화는 객관타당한 목적에서 해방된 활동이다. 대화적 정당화가 드러내고자 하는 교육 활동의 가치는, 칸트의 용어로 말하자면, ‘목적 없는 합목적성’(purposiveness without purpose)이며, 그것은 교육 활동의 바깥에서 객관적으로 증명할 수 있는 가치가 아니라 오직 교육 활동에 참여한 당사자가 자신의 활동을 반성하는 경우에만 확인 가능한 교육 활동의 주관적 가치이다.