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        대학 코칭 교양교육 개발을 위한 방향 탐색 및 요구 분석 : 여대생을 중심으로

        윤희정,김경아,이민신,임여진,김지은 한국교육컨설팅코칭학회 2021 교육컨설팅코칭연구 Vol.5 No.3

        The purpose of this study is to present the direction and demand of coaching education for the development and operation of coaching curriculum for university students. This study conducted in-depth interviews with experts and a survey of 500 female university students located in Seoul and Gyeonggi-do. In order to secure the ethical aspect of research, approval was obtained from the institutional research ethics committee of the affiliated university. SPSS 23.0 and AMOS 23.0 were used for data analysis in this study. According to the demands of university student coaching education, the results of expert opinion and demand survey on the possibility and importance of coaching education as a liberal arts course in university are as follows. First, coaching education at universities emphasized by experts emphasizes the practice of coaching philosophy and the direction of coaching education based on it. In addition, various extracurricular program development were proposed to spread the coaching culture. Second, as for female university students' educational needs for university coaching education, among the detailed factors, the education demand for coaching leadership competency was found to be the highest, followed by coaching skills and coaching basis. Third, the proposed applying the detailed plan for improving the quality of college coaching education based on the educational needs information obtained by expert interviews and detailed factors. 본 연구는 대학생 코칭 교육의 개발과 운영을 위하여 대학 코칭 교육의 방향과 요구를 제시하는데 목적이 있다. 이를 위해 전문가 대상의 심층인터뷰를 진행하였 고, 서울 및 경기권 소재 4년제 대학 여학생 500명을 대상으로 설문조사를 실시하였 다. 연구의 윤리적 측면 확보를 위하여 소속 대학 기관연구 윤리위원회 심의 승인을 받았다. 본 연구의 자료 분석은 SPSS 23.0과 AMOS 23.0을 사용하였다. 대학생 코칭 교육이라는 시대적 요구에 따라 대학 교양과목으로서 코칭교육의 가능성과 중요성에 대한 전문가 의견 및 여대생의 요구조사 결과는 다음과 같다. 첫 째, 전문가들은 대학의 코칭 교육에서 코칭 철학의 실천과, 이를 바탕으로하는 코칭 교육의 방향성을 강조하였다. 또한 코칭문화의 확산을 위하여 다양한 비교과 프로 그램의 개발을 제안하였다. 둘째, 대학 코칭 교육에 대한 여대생들의 교육 요구는 세부 요인 중 코칭리더십 역량에 대한 교육 요구 수준이 가장 높은 것으로 나타났 으며, 다음으로 코칭 스킬, 코칭 기반 순으로 나타났다. 셋째, 전문가 인터뷰 및 세 부 요인별로 도출된 교육요구 내용을 바탕으로 대학 코칭 교육의 질 향상을 위한 세부적인 적용방안을 제시하였다.

      • KCI등재후보

        청소년의 자기주도형 라이프코칭전이에 대한 사례 연구

        전미숙(Mi Suk Jun),리상섭(Sang Seub Lee) 한국교육컨설팅코칭학회 2017 교육컨설팅코칭연구 Vol.1 No.1

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구는 라이프코칭경험으로 형성된 자기주도성의 지속성과 대학을 진학 후 대학생활에 어떠한 영향을 미치며, 삶에 전이되는가에 대한 사례연구이다. 이를 위해 청소년시기의 라이프코칭 과정을 통해 스스로 선택하고 성취감을 맛보면서 내면의 자기주도성을 찾아내는 과정 3단계(준비와 동기부여, 진로, 목표설정)를 소개하였다. 또한 코칭세션이 종료한 후 코칭전이를 알아보고자 반구조화인터뷰형식으로 진행하였다. 반구조화 인터뷰 질문은 대학생활 만족도, 자기주도 학습, 대학 비교과활동 3가지 측면으로 분석하였고, 코칭 섹션 후 변화된 점, 자기주도성이 지속되고 있는지에 대한 코칭경험(코칭전이)에 대해 알아보았다. 그 결과 청소년시기의 코칭경험이 자율성과 책임감을 요구하는 대학생활에서 더 크게 자기주도성을 발휘된다는 점과 평생학습의 기본인 자기주도 학습을 지속 하기 위한 자기주도성을 형성하는 경험학습의 긍정적인 면을 볼 수 있었다. 앞으로 코칭경험이 자기주도형 삶에 전이되는 코칭전이의 요인 및 효과, 지속성을 연구 할 수 있는 계기가 되었다는데 의의를 가지며, 지속적인 연구가 필요하다. The purpose of this study is to examine whether the self-direction formed through life-coaching experience during adolescence has a lasting effect, specifically on how it transfers to and affects the teenagers’ life after they enter university. This study introduces the case of a life-coaching program for adolescents consisting of three stages for discovering inner self-direction (preparation, motivation development, career/goal-setting) that engage students in making their own choices and gaining a sense of accomplishment. Then, to investigate the coaching transfer after the life-coaching program, a semi-structured interview was conducted on a student who had previously engaged in the life-coaching sessions. The semi-structured interview examined three aspects - the level of satisfaction the interviewees felt about their university life, self-directed learning, and participation in extracurricular activities - to understand the coaching experience (coaching transfer), i.e., how subjects changed after the coaching session and whether they show continued self-direction. Our findings show that coaching experience during adolescence can lead to greater self-direction later on in the university setting where subjects are given higher autonomy and responsibility. Also, we observed the positive aspect of experience learning in forming the self-direction necessary for self-directed learning, which is the foundation of lifelong learning. This study builds a foundation for the much-needed future research on the factors, effects, and persistence of the coaching transfer that occurs through self-directed coaching experience.

      • 코칭에서 성인학습이론 연계에 대한 이론적 고찰

        김선희(Seon-Hee Kim),리상섭(Sang-Seub Lee) 한국교육컨설팅코칭학회 2018 교육컨설팅코칭연구 Vol.2 No.2

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구는 코칭과 연계된 성인학습 연구들의 이론적 고찰을 통하여 코칭의 개념과 원 리를 탐색하고 성인교육의 원리와 주요 성인학습이론인 자기주도적 학습, 전환학습, 경 험학습이론이 코칭의 효과성 제고와 이론적, 실천적 시사점을 제언하고자 한다. 연구방 법은 문헌 연구에 기초를 두고 있으며, 성인학습 측면에서 코칭을 다룬 연구물을 중심으 로 코칭의 이론적 토대 형성과 코칭의 학문적 발전에 기여하는 것을 목적으로 진행하였 다. 이러한 연구목적을 바탕으로 코칭의 개념과 원리를 검토하고 코칭이 성인교육의 원 리와 성인학습이론인 자기주도적 학습, 전환학습, 경험학습이론과 관련성을 검토하여 코 칭의 이론적 기초를 제공하고 코칭의 효과성 제고에 기여하고자 한다. The purpose of this study is to explore the concept and principles of coaching through the theoretical study of coaching - related adult learning studies, and to examine the principles of adult education and self - directed learning, I suggest the theoretical and practical implications. The research method is based on the literature study and it aims at contributing to the theoretical foundation of coaching and the academic development of coaching centered on the research on coaching in the aspect of adult learning. Based on these research objectives, the coaching staff reviews the concept and principles of coaching, and reviews the principles of adult education and their relevance to adult learning theory of self-directed learning, transition learning, and experience learning theory to enhance the theoretical basis of coaching and exercise.he purpose of this study is to examine the concept and principles of coaching, to examine the relationship between coaching and self-directed learning, transition learning, and experiential learning theory, which are the principles of adult education and adult learning theory.

      • KCI등재후보

        학문으로서 코칭의 정체성 확립에 관한 연구

        허지숙(Huh, Ji-Suk),주충일(Joo, Choong-Il),이성엽(Yi, Sung-Yup) 한국교육컨설팅코칭학회 2017 교육컨설팅코칭연구 Vol.1 No.1

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구는 소크라테스의 교육철학을 토대로 20세기 들어 급격히 성장하고 있는 코칭에 대한 비판적 논의와 학문적 정체성 정립을 모색코자 논의 하였다.연구를 통해 소크라테스의 교육철학의 목적인 인간의 탁월성(아레데), 산파술, 아포리아 등은 코칭 철학과 방법론의 기반이 될 수 있음을 확인하였다. 그 결과. 첫째, 코칭의 목적은 개인과 조직의 성공과 수행적 탁월성이 아닌 품성적 탁월성까지 포함한 재개념화가 필요하다. 둘째, 코칭에 있어 소크라테스적 방법과 프로세스를 정립할 필요가 있다. 셋째, 코치의 역량은 삶에 대한 끊임없는 성찰에 관한 것이어야 한다. 넷째, 코치와 피코치는 철저한 파트너십을 지향해야 한다. 이러한 소크라테스 교육철학과 의 논의는 코칭이 HRD 전략의 한 유행으로 그치는 것이 아니라 학문적으로 정립할 수 있는 이론적 초석을 마련해 줄 것이다. The study was based on the philosophical philosophy of Socrates to try to establish a monumental debate in order to establish a monumental debate and scholarship in the 20th century. Through this research, it is shown that human excellence (Arete) And Aporia were found to be the basis of coaching philosophy and methodology. As a result, First of all, the purpose of coaching is to reconstitute the reappointment , including the success of individuals and organizational excellence, not the fulfillment of personal and organizational excellence. Second, it is necessary to establish a process and process in coaching. Third, the coach s competence should be about continuous reflection on life. Fourthly, coaches and coachee should pursue a thorough partnership. Discussion of the philosophy of Socrates educational philosophy will not only lead to a trend in the HRD strategy, but a theoretical basis of establishing academic goals.

      • KCI등재후보

        학습자중심 혁신교수법의 협력적 수업코칭 사례연구

        김인숙 한국교육컨설팅코칭학회 2021 교육컨설팅코칭연구 Vol.5 No.2

        The purpose of this study was to develop and apply collaborative coaching programs in universities to identify the motivation, participation process, participation results, and effectiveness of professors' participation in collaborative coaching. To achieve the purpose of this study, applications, plans, questionnaires, interview results, results reports, and reflections of professors who participated in the operation of the collaborative coaching program were collected and analyzed. First, the motivation for participating in collaborative coaching was to adapt to the new teaching environment due to Corona 19, acquire learner-centered teaching methods and edu-tech skills to support remote and home learning, and apply innovative teaching methods in universities. Second, collaborative coaching has shown its effectiveness in terms of passion and energy for classes, educational philosophy and strengthening identity as educators, teaching methods, teaching design methods, learner engagement, learner understanding, teaching purposes, teaching courses and outcomes. Third, the operation of collaborative coaching was shared with the purpose and purpose of collaborative coaching, ground rules shared by collaborative coaching participants, program maintenance, follow-up program operations with feedback, suggestions and insights. This study is expected to be a basic data for improving the quality of teaching and learning by strengthening the teaching capacity of professors. 본 연구는 대학에서 협력적 수업코칭 프로그램을 개발 및 적용하여 대학 교수자의 협력적 수업코칭 참여 동기, 참여 과정, 참여 결과 및 효과를 확인함으로써 향후 협력적 수업코칭 운영전략을 도출하는 것을 목적으로 하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 협력적 수업코칭 프로그램의 운영 과정에 참여한 교수자의 협력적 수업코칭 프로그램 신청서, 계획서, 설문지, 인터뷰 결과, 결과보고서 및 성찰내용을 수집하여 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 협력적 수업코칭에 참여한 교수의 참여동기는 COVID-19로 인한 새로운 교수학습 환경에 대한 적응, 원격교육과 재택학습 지원을 위한 학습자중심 교수법과 에듀테크 활용 기술 습득, 대학내 교수법 개선의 중심이 되는 전공 혁신교수법 적용으로 나타났다. 둘째, 협력적 수업코칭의 효과는 수업에 대한 열정과 에너지, 교육철학 및 교육자로서 정체성 강화, 교수학습법, 교수설계방법, 학습자 참여유도, 학습자 이해, 수업 운영 방안, 교육목적, 교수학습 과정 및 결과에 대한 성찰 측면으로 나타났다. 셋째, 협력적 수업코칭의 운영방안은 목적 및 취지에 대한 공유, 참여자의 그라운드 룰 공유, 프로그램 주요 절차 및 운영 방법 안내, 상호피드백, 제안 및 통찰 내용에 대한 수업적용 여부를 공유하는 후속 프로그램 운영, 성장 마인드셋에 기초한 코칭, 코치, 코치이 및 수업 전문가 컨설턴트의 수평적 관계 유지, 프로그램 결과 공유, 코치, 코치이 및 수업 전문가의 협력적 운영으로 도출되었다. 한편, 후속 연구로는 협력적 수업코칭 프로그램에 참여한 교수자의 수업개선 및 교수역량 개선 효과를 검증하는 프로그램 개발에 관한 연구와 교수자가 자발적으로 협력적 수업코칭에 참여할 수 있는 방안 모색에 관한 연구가 필요하다. 본 연구는 대학 교수자의 교수역량 강화를 통한 교수학습 질적 개선을 위한 기초 자료가 될 것으로 기대된다.

      • KCI등재후보

        평생교육 공간에 대한 선호도 분석

        김인숙(Insook Kim),양지희(Jihee Yang) 한국교육컨설팅코칭학회 2020 교육컨설팅코칭연구 Vol.4 No.2

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        평생교육은 제 4차 산업혁명, 사회적 갈등 증폭 등 불안정하고 급변하는 사회환경 속에서 지속 성장과 발전을 위한 핵심전략으로써 그 필요성이 날로 증가하고 있다. 이 연구는 평생교육 필요 공간에 대한 평생학습의 주체인 시민들의 선호도를 조사하여 향후 평생교육 공간구축을 위한 시사점을 제공하는데 목적이 있다. 이를 위하여 국내외 평생교육 공간에 대한 사례분석을 통해 평생교육의 필요 공간 및 구성안을 도출하고, 설문조사를 통해 평생교육 공간별 선호도를 확인하였다. 자료 분석은 SPSS ver.25를 이용하여 기술통계량 분석, 독립표본 t검정, 일원배치 분산분석을 실시하였다. 연구결과, 최종 도출된 평생교육 공간은 힐링공간, 첨단 스마트공간, 복합문화공간, 집중 학습공간의 4가지 대분류와 18가지 소분류로 분석되었다. 최종 제안된 4가지 공간의 세부 공간구성은 다음과 같다. 첫째, 힐링공간은 녹지공간, 카페 등 소통공간, 오락공간, 전신안마기 등이 비치된 휴식공간, 독립된 명상공간으로 구성하였다. 둘째, 첨단 스마트공간은 3D프린팅룸, XR(eXtended Reality, 확장현실)존, 드론체험장, 사물인터넷(IoT) 기술 융합 체험장으로 구성하였다. 셋째, 복합문화공간은 소공연장, 미술, 사진 작품 전시장, 세공, 드로잉 등의 실습장, 음악감상 및 악기 연주실, 사진 촬영 스튜디오로 구성하였다. 넷째, 집중 학습공간의 경우 도서관, 토론, 토의가 가능한 회의실, 개별 스터디룸, 오픈 스터디룸으로 구성하였다. 최종 도출된 18개의 평생학습 공간에 대한 선호도 조사 결과, 평생학습 공간에서 가장 필요하다고 생각하는 공간은 첫 번째가 도서관, 두 번째가 녹지 공간, 세 번째가 카페 등 소통공간으로 나타났다. 이 연구 결과는 평생학습 주체인 시민의 요구에 맞는 효과적인 평생교육 공간 구성을 위한 기초 자료로 활용될 것으로 기대된다. In the Fourth Industrial Revolution and escalating social conflict, Lifelong education is increasingly needed as a core strategy for sustainable growth and development amid unstable. The purpose of this study is to investigate the preference of citizens and provide implications for the lifelong education space. For this purpose, the study is derived necessary space and composition plan for lifelong education through domestic and foreign case analysis and confirmed the preference of each lifelong education space through a survey. As a result, the lifelong education space was analyzed in 4 sections and 18 subsections: The healing space, The high-tech space, The complex cultural space, and The intensive learning space. First, the healing space is composed of the green space, communication space, recreational space, rest space and independent meditation space. Second, The high-tech space is composed of 3D printing room, eXtended Reality zone, drone space and Internet of Things(IoT) technology space. Thirdly, The complex cultural space is composed of concert hall, exhibition, workroom for craftsmanship and drawing, music room for listening and playing and photo studio. Fourth, The intensive learning space is composed of library, conference rooms for discussion, individual study room and open study room. According to a survey on preferences of lifelong learning spaces, the first is a library, the second is a green space, and the third is a communication space. The results of this study are expected to be used as basic data to create an effective lifelong education space that meets the needs of citizens who are the subjects of lifelong learning.

      • KCI등재후보

        코칭 도구로서 ‘휴먼디자인시스템(Human Design System)’고찰

        이성엽(Yi, Sung-Yu) 한국교육컨설팅코칭학회 2020 교육컨설팅코칭연구 Vol.4 No.1

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        코칭은 HRD의 전략실행의 방법 중 하나로 자리 잡으며 널리 활용되고 있다. 리더십 역량강화, 소통이 잘 되는 조직문화의 형성 등 코칭은 다양한 목적으로 그 활용도가 커지고 있다. 효과적인 코칭을 위해 인간의 성격분석 또는 행동분석의 다양한 진단도구가 활용되고 있다. MBTI, DISC, 에니어그램 등이 그 예이다. 이처럼 스스로 진단하여 사용하는 도구 외에 사주명리학 역시 코칭 및 상담의 도구로 널리 활용되고있다. 휴먼디자인은 탄생 일과 시간으로 개개인의 타고난 특성, 성격은 물론이거니와 행동패턴, 사고패턴을 분류하여 그 작동원리를 정의하고 있다. 본 연구에선 휴먼디자인시스템(Human Design System)의 구성내용을 살펴보고 코칭도구로서의 가능성을 탐색하였다. 향후 학문적 관점에서 휴먼디자인 활용 효과에 대한 실증적 연구 및기존의 다양한 도구와의 비교연구가 요구된다. A Coaching has become one of HRD s ways of implementing strategies and is widely used. Coaching, such as strengthening leadership capabilities and forming a well-communicated organizational culture, is increasing its utilization for various purposes. For effective coaching, various diagnostic tools for human personality analysis or behavioral analysis are being used. MBTI, DISC, and Energram are examples. In addition to these self-diagnosis and use tools, owner-nomination is also widely used as a tool for coaching, counseling and training at HRD field. Human Design defines the principles of operation by classifying each person s natural characteristics, personality, and behavior patterns and thinking patterns with the date and time of birth. In this study, we looked at the composition of Human Design System and explored its usability in coaching. Human Design System can be used as a very effective tool for coaching in terms of utilization. In the future, empirical research on the effects of human design utilization from an academic perspective and comparative research with various existing tools are required.

      • Gordon Lippitt과 Ronald Lippitt 및 Oscar Mink의 컨설팅 프로세스 모형 비교 연구

        리상섭(Sang Seub Lee) 한국교육컨설팅코칭학회 2018 교육컨설팅코칭연구 Vol.2 No.1

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        본 연구의 목적은 Gordon Lippitt과 Ronald Lippitt 및 Oscar Mink의 교육컨설팅 프로세스 모형을 국내에 제시하는데 있다. Lippitt & Lippitt은 6기의 15단계의 컨설팅 프로세스 단계를 제시하였고, Mink는 6기의 19단계 컨설팅 프로세스 단계를 제시하였다. Lippitt & Lippitt은 1기 “초기 접촉 및 시작 참여”, 2기 “계약 공식화 및 도움 관계수립”, 3기 “진단 분석을 통한 문제 확인”, 4기 “목표 설정 및 실행 계획”, 5기 “실천 및 피드백 순환”, 6기 “계약 완료(지속, 지원, 종료)를 제시하였다. Mink은 1기 “접촉 및 시작”, 2기 “계약 공식화”, 3기 “문제 확인 및 진단 분석”, 4기 “목표 설정 및 계획”, 5기 “실천 및 피드백 순환”, 6기 “완료: 지속, 지원, 종료를 제시하였다. 2007년 Oscar Mink의 컨설팅 프로세스 모형은 한국 글로벌 A사 컨설팅 프로세스 단계에 처음 적용이 되었다. The purpose of this study was to compare the consulting process model between Gordon Lippitt & Ronald Lippitt and Oscar Mink. Lippitt & Lippitt suggested 6 phases and 15 steps consulting process and Mink suggested 6 phases and 19 steps consulting process. Lippitt & Lippitt s consulting process is consisted of 6 phases: phase 1 is engaging in initial contact and entry, phase 2 is formulating a contact and establishing a helping relationship, phase 3 is identifying problems through diagnostic analysis, phase 4 is setting goals and planning for action, phase 5 is taking action and cycling feedback, and phase 6 is completing the contract(continuity, support, and termination). Mink s consulting process is consisted of 6 phases: phase 1 is contact and entry, phase 2 is contact formulation, phase 3 is problem identification and diagnostic analysis, phase 4 is goal setting and planning, phase 5 is action taking and feedback cycling, and phase 6 is completion: continuity, support, evaluation, and termination. Oscar Mink s consulting process model was applied to A Korean Global Corporation s consulting process model in 2007.

      • KCI등재후보

        평생학습 실태 및 평생교육 프로그램 요구 분석 : S구 구민과 평생교육 담당자를 중심으로

        김인숙(Kim, In-sook),박현경(Park, Hyun-kyung),김은성(Kim, Eun-sung) 한국교육컨설팅코칭학회 2020 교육컨설팅코칭연구 Vol.4 No.1

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구에서는 S구 구민의 평생학습 실태 및 구민과 평생교육 담당자 간의 평생학습에 대한 인식차를 조사하고, 평생교육 프로그램 요구를 분석하기 위해 서울시 S구 구민과 평생교육 담당자를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과, S구 구민은 평생학습의 필요성을 인지하고 있으며, 주로 집 근처에 있는 기관에서 평생학습에 참여하는 것으로 나타났다. 평생학습 관련 정보는 주로 소식지를 통해 얻고 있으며, 평생학습에 참여하는 주된 목적은 개인의 삶을 윤택하게하기 위한 것으로 나타났다. 평생학습에 대한 S구 구민과 평생교육 담당자 간의 인식차 분석 결과, 구민이 평생학습 정보를 얻는 경로와 평생교육 담당자가 홍보하는 경로, 평생학습 프로그램에 참여하는 이유, 평생학습 환경 만족도 부분에서 상이한 것으로 나타났다. 또한, 구민의 평생교육 프로그램 요구의 우선순위는 스포츠와 외국어, 인문교양, 문화예술, 시민참여 관련 순으로 나타났다. 종합적으로 S구는 구민의 요구에 부응하는 평생학습도시를 구현을 위해 평생학습원을 중심으로 각 분야 평생교육 사업을 구민입장에서 조망하고, 평생교육을 담당하는 각 기관이 네트워크 형성, 정보교류 등의 파트너십과 상호 유기적 협업을 통해 지역사회 상생발전을 도모하는 지속 가능한 평생교육지원체제를 구축할 필요가 있다. 이에, 본 연구가 구민의 요구에 부응하는 평생학습도시 구현과 평생학습 활성화 방안 수립에 대한 시사점을 제공할 것으로 기대한다. This study examines the difference in perception of lifelong learning among residents of S District and lifelong education personnel, and analyzes the needs of lifelong education programs to realize a lifelong learning city that meets the needs of residents of S District. It is to provide basic data for and provide a plan for vitalizing lifelong education. As a result of the study, the residents of S District recognized the need for lifelong education, and found that institutions near the home mainly participated in lifelong education. Information related to lifelong education was mainly obtained through newsletters, and the main purpose of participating in lifelong learning was to enrich the lives of individuals. As a result of analyzing the perception differences between the residents of S District and lifelong education personnel, the paths for residents to obtain information about lifelong learning, the paths promoted by lifelong education personnel, the reasons for participating in lifelong learning programs, and the satisfaction of lifelong learning environment were different. In addition, the priority of residents needs for lifelong education programs was in the order of sports, foreign languages, humanities, culture, arts, and citizen participation. Overall, S District looks at lifelong education projects in each area, focusing on lifelong learning centers, in order to realize a lifelong learning city that meets the needs of residents, and each institution in charge of lifelong education establishes networks, partnerships with information exchanges, etc. It is necessary to establish a sustainable lifelong education support system that promotes win-win development in the community through mutual organic collaboration. Therefore, it is expected that this study will provide implications for the realization of a lifelong learning city that meets the needs of residents and the establishment of a plan to promote lifelong learning.

      • KCI등재후보

        A구 평생교육 현황 및 활성화 방안 : 평생교육 이해관계자를 중심으로

        김인숙,양지희 한국교육컨설팅코칭학회 2021 교육컨설팅코칭연구 Vol.5 No.1

        The purpose of this study is to investigate the current condition of lifelong education participation and awareness by local residents A district and to present ways to revitalize lifelong education by expanding lifelong education participation. To this end, the current condition of lifelong education was analyzed through a survey of adult learners and authorized person. The data analysis was conducted using SPSS ver.25, an independent sample t test, and The Locus for Focus model analysis. Focusing group interviews(FGI) were conducted with authorized person and lifelong educational activist. it was analyzed using a method of repeated comparative analysis. As a result of study, measures to revitalize lifelong education are as follows for expanding participation in lifelong learning. First, a cooperative lifelong learning network is needed. Secondly, the lifelong education system of empathy among learners. Third, a virtuous cycle of learning, sharing and rematurity is being established. Fourth, we need a lifelong learning foundation led by learners. The research suggests that, from an academic and practical point of view, individual autonomous districts have provided ways to revitalize lifelong education tailored to local residents by expanding their participation in lifelong education. The results of this study are expected to be useful materials for revitalizing lifelong education for residents of each borough. 본 연구의 목적은 A구 평생교육에 대한 지역 주민의 평생학습 참여 실태 및 인식과 평생교육 관계자의 평생학습에 대한 인식을 조사하여 지역 주민의 평생학습 참여 확대를 통한 평생교육 활성화 방안을 제시하는 것이다. 이를 위해 A구 평생교육 관련 현존자료 및 선행문헌 분석을 실시하고, 지역 성인학습자와 평생교육 관계자를 대상으로 설문조사를 진행하고, 평생교육 관계자 및 주민 평생교육 활동가를 대상으로 한 초점집단면접(FGI)을 진행하였다. 연구결과로 도출된 평생학습 참여 확대를 통한 평생교육 활성화 방안은 다음과 같다. 첫째, 협력적 평생학습 네트워크 기반 마련이다. 지역을 연결하는 평생교육 체계를 통해 통합적 평생학습 네트워크를 구축하고 관내 기관 및 실무자 네트워크 형성을 통해 평생교육 체계화 및 연계성을 확보하는 것이다. 둘째, 학습자 공감 평생교육 체계 마련이다. 학습자의 생애발달 단계를 고려한 체계적인 평생학습 프로그램 개발과 학습 정보, 홍보 등을 일원화한 온라인 학습 플랫폼 구축, 학습동아리 활성화를 위한 운영제도를 개편하는 것이다. 셋째, 배움-나눔-재성숙의 평생학습 선순환 기반 마련이다. 학습동아리 발전 단계별 지원 체계, 지역사회 통합 평생학습 운영 방안, 교육 사각지대 해소 방안을 마련하는 것이다. 넷째, 학습자 주도 평생학습 기반 마련이다. 학습자 연대 평생학습 운영 체계와 평생학습을 통한 배움-나눔의 선순환 체계를 구축하는 것이다. 본 연구의 시사점은 학문적, 실천적 측면에서 개별 자치구 평생교육 참여 실태 및 인식 조사를 통해 지역 주민 맞춤형 평생교육의 활성화 방안을 제공한 점이다. 본 연구의 결과는 개별 자치구 주민을 위한 생애주기별 맞춤형 평생교육을 활성화하는데 유용한 자료로 활용될 것으로 기대된다.

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