세계 시민 교육의 관점에서 세계 지리 교과서 다시 읽기

노혜정(Haejeong Noh) 대한지리학회 2008 대한지리학회지 Vol.43 No.1

지리 교과서는 종종 세계를 하나의 연결된 체제로서보다는 개별 국가들의 집합으로 다룬다. 또한 많은 학자들이 지리 교과서의 자민족 중심적인 편견을 경고한다. 그리하여 특정 집단이나 국가의 범위를 벗어나 세계의 상호의존성을 강조하는 세계적 관점을 추구하는 세계 시민 교육은 이러한 지리 교과서의 현 상태를 극복할 수 있는 가능성을 제시한다. 이 연구의 목적은 첫째, 세계 시민교육의 관점에서 현행 미국 세계 지리 교과서를 분석하는 것이며, 둘째, 세계 지리 교과서를 비판적으로 읽기 위한 대안을 탐구하는 것이다. 본 질적 사례 연구는 미국 세계 지리 교과서의 제국주의적이고 미국 중심적인 관점을 드러낸다. 특히 한국의 사례는 이분법, 북한에 대한 부정적인 태도와 배제, 오해와 고정관념, 단순화 등을 통해 세계 지리 교과서가 어떻게 세계 다른 지역과 사람들을 과소 평가하는지 보여준다. 그리하여 세계 시민 교육의‘세계적 관점’과‘탈식민주의적 관점’을 통해 교과서에 재현된 다른 지역과 사람들에 대해 끊임없이 질문을 던짐으로써 의식적인 또는 무의식적인 오류와 편견을 감지하고, 나아가 지금까지 소홀하게 여겨졌던 사람들의 관점과 경험을 받아들이고, 복잡하고 논쟁적인 세계적 이슈를 다양한 관점에서 다루는 것이 필요하다. Geography textbooks often have treated the world as a collection of independent nations. Also, many scholars have warned of ethnocentric bias in geography textbooks. Global education that emphasizes world interdependence and pursues global perspectives offers some possibilities to go beyond the status quo of current World Geography textbooks. The primary objective of this study is to analyze current US World Geography textbooks in terms of global education. A secondary objective is to explore a framework for rereading World Geography textbooks critically. This interpretive qualitative case study indicates that US World Geography textbooks maintain an imperialist and American-centered perspective. Especially, the case of Korea shows that other places and people are underrepresented through dichotomy, negative attitude and exclusion, misconception and stereotyping, and simplification in textbooks. Therefore, we need to detect conscious and unconscious fallacy and bias, to understand the world view and experiences of underrepresented people, and to deal with controversial global issues from diverse perspectives through global perspectives and post-colonial perspectives of global education.

학습자 주도적인 탐구형 세계지리 교과서 모형 탐색- 영국의 고등학교 <World Geography: Case Studies>를 사례로 -

손명철 한국지리환경교육학회 2013 한국지리환경교육학회지 Vol.21 No.3

This study aims to seek for a model of self-directed, inquiry world geography textbook by analyzing the English high school textbook, World Geography: Case Studies. The English World Geography gives body to self-directed, inquiry textbook model through 4 strategies. First, each chapter has a student’ role and his major tasks. Second, every learning activities are developed as a scenario. Third, students can learn scientific research method through Key Question 1, 2, 3. Finally, students can study as geographers by studying lots of Resources that reflect a characteristics of geography or geographic structure of knowledge. Therefore, the English World Geography gives a lot of implication to Korean world geography textbook. 최근 한국 사회에서 교과서는 정부의 중요한 교육정책의 대상으로 등장하고 있다. 따분하고 지루한 교과서로는 더 이상 학습효율을 높이기 어려울 뿐만 아니라, 창의적인 인재양성이라는 국가적 교육목표를 달성하는데도 도움이 되지 않기 때문이다. 본 연구는 영국의 고등학교 세계지리 교과서를 사례로 학습자 주도적인 탐구형 교과서 모형을 탐색해 보았다. 학습자 주도적인 탐구형 교과서란 학생이 수업의 주체가 되어 스스로 지식을 탐구하고 생산할 수 있도록 만들어진 교과서를 말한다. 영국의 교과서는 각 장마다 학습자의 역할과 수행해야 할 주요 과제를 명시하고, 학습 활동을 일관된 시나리오 형식으로 전개하며, 핵심질문을 통해 단계적인 과학적 탐구절차를 익히게 할 뿐만 아니라 지리학의 학문적 성격을 보여주는 자료와 활동을 통해 학습자 주도적인 탐구형 교과서 상을 구현하고 있다. 이는 한국의 교과서 논의에 의미 있는 시사점을 제공할 것으로 보인다.

세계지리 교과서에 나타난 도시의 빈도와 분포 -제7차 교육과정을 중심으로-

손승호 ( Seung Ho Son ) 한국도시지리학회 2005 한국도시지리학회지 Vol.8 No.1

The importance of world regional study is gradually increased in the context of current globalization trend, and can be started with recognizing world place names. In this paper, I analyzed world cities names, which is related to world regional study, in the high school world geography textbooks of the 7th curriculum. I analyzed total frequency and number of city names in the textbooks. City names are frequently mentioned in the chapters such as North Eastern Asia, European Union, Anglo-America in the world geography textbooks. Whereas the 3rd world cities` names are not so often appeared in the chapters such as South Western Asia, South Eastern Asia, Africa, and Latin-America of the textbooks. The cases among the text books are different, the global cities such as New York, London, Paris, and Tokyo are generally showed up frequently in the most textbooks. However, the frequency of major cities` name in the textbooks have a big difference. That means some text books` authors are not acquainted to the global cities. Furthermore, in some text books, the function of city was stated not in global scale but in national scale. Therefore, cities of all over the world regions should be stated evenly in organization of the contents in high school world geography textbook for the well-balanced world regional studies.

미국 세계지리 교과서에 재현된 동아시아 : 중국과 일본을 중심으로

성신제(Sinje Sung) 대한지리학회 2012 대한지리학회지 Vol.47 No.2

본 연구는 미국의 세계지리 교과서에 동아시아는 어떻게 재현하고 있으며 그러한 재현 속에 뿌리내리고 있는 문화적 및 정치적 인식론의 틀은 무엇인가를 중국과 일본을 중심으로 분석하고자 한다. 이를 위해 미국 코네티컷 주 공립 중학교에서 가장 많이 채택된 4종의 세계지리 교과서를 대상으로 내용분석 방법을 이용하여 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 미국 세계지리 교과서는 동아시아를 서양과는 다른 생활 방식을 가진 신기하면서도 이국적이고, 동질적이며 정적인 세계로 묘사하는 문화적 인식론의 틀을 가지고 있다. 둘째, 미국 세계지리 교과서는 중국을 전통적이고 부정적 이미지로, 일본을 현대적이고 긍정적 이미지로 표현한다. 이러한 차이는 미국과 이들 국가 간의 관계에 기인한 것이며, 이것은 동아시아에 대한 미국의 인식론의 틀이 미국과 동아시아의 관계에 따라 달라질 수 있음을 시사한다. 셋째, 미국 세계지리 교과서는 미국과 동아시아 간의 위계적 질서를 강조하며 글로벌 문화와 경제에 대한 동아시아 국가들의 기여를 생략하는 식민주의 관점을 정치적 인식론의 틀로 삼고 있다. 이러한 연구 결과는 우리나라 세계지리 교과서의 기저에 깔려 있는 이웃 아시아 혹은 비서구 사회에 대한 우리의 문화적 및 정치적 인식론의 틀에 대한 검토의 필요성을 지적한다. This study examines how East Asia is represented in US World Geography textbooks and what kind of cultural and political epistemological frameworks are embedded in those representation focused on China and Japan. For this, four World Geography textbooks that widely used in public middle school throughout the State of Connecticut are selected as the major units of analysis and analyzed using content analysis. The results are as follows. First, The textbooks have the cultural epistemological framework that East Asia are portrayed not only as homegenous and static world but also as exotic world whose mode of life is quite different from that the West. Second, China are represented as having more traditional and negative images, whereas Japan are portrayed as receiving more modern and positive images in the textbooks. This difference is caused by the relationship between the U.S. and them and imply that the epistemological framework on East Asia of American can change according to the relationship between the U.S. and East Asia. Third, the textbooks seem to be dominated by colonialism epistemological framework that emphasize hierarchical order between the U.S. and East Asia and omit East Asian countries' contribution to global cultures and economies as political epistemological framework. These findings suggest the need to investigate the epistemological frameworks underlying World Geography textbooks used Korean classroom about neighbor Asia or non-Western societies.

학습자 주도적인 탐구형 세계지리 교과서 모형 탐색 -영국의 고등학교 <World Geography: Case Studies>를 사례로-

손명철 ( Myong Cheol Son ) 한국지리환경교육학회 2013 한국지리환경교육학회지 Vol.21 No.3

This study aims to seek for a model of self-directed, inquiry world geography textbook by analyzing the English high school textbook, World Geography: Case Studies. The English World Geography gives body to self-directed, inquiry textbook model through 4 strategies. First, each chapter has a student` role and his major tasks. Second, every learning activities are developed as a scenario. Third, students can learn scientific research method through Key Question 1, 2, 3. Finally, students can study as geographers by studying lots of Resources that reflect a characteristics of geography or geographic structure of knowledge. Therefore, the English World Geography gives a lot of implication to Korean world geography textbook.

일본 소학교 교과서에서 세계지리의 표상방식:타국 인식 방법의 비교를 중심으로

남호엽(Nam, Hoyeop) 글로벌교육연구학회 2015 글로벌교육연구 Vol.7 No.4

이 연구는 일본 소학교 사회과 교과서에 나타난 세계지리의 표상방식에 관한 분석을 시도하고 있다. 해당 세계지리단원은 자국과의 관계 속에서 그 밀접성이 분명한 타국을 주요 학습대상으로 선정하고 있었다. 그런데, 타국 선정의 결과와 단원에서의 배열 방식은 출판사마다 차별적인 접근법을 보이고 있었다. 타국 선정 결과를 보건대, 중국과 미국은 모든 출판사에서 선정하고 있었지만, 나머지 국가들은 차이가 있었다. 아울러, 단원의 전개 과정에서 타국들의 배열하는 방식 역시 차별적이었다. 타국 배열의 원칙이 지리적인 근접성이 아니라 자국과의 관계성에 있었다. 이것은 교과서 저자들이 자국과 타국 사이 관계성을 파악하는 방식, 그리고 이것을 학습자에게 중재시키는 방식에서 차이를 보이고 있는 것으로 파악된다. 한편, 세계지리단원이 자국과의 관계성 속에서 타국인식을 수행하는 양상으로 구조화되기에, 세계지리학습이 글로벌 학습으로 재개념화되는 측면도 있었다. 즉, 타국의 지리를 자국과의 상호의존성 체계로 학습하기에 종국에는 글로벌 커넥션이라는 아이디어의 획득으로까지 나아가기 때문이다. The focus of this study is to examine representation method of world geography in Japanese elementary social studies textbooks. The main feature of this representation method are interrelationships between inner country and other country in world geography textbooks. By the way, the result of selecting other country and sequence order of that country differ from textbooks. According to results from the analysis, China and USA are selected from all textbooks, but choices of other countries differ from textbooks. The principle of sequencing other countries is not a geographical proximity but interconnectedness among two countries. From the this representation, we can read that authors of textbooks have differential strategies on the way of understanding interrelationship between the Japan and other countries. Also, the emphasis of this interrelationship result in the reconceptualization of world geography learning as global studies education. Namely, when children learn this interrelationship, they can attain educational perspectives that can understand global connections.

전시기의 일본 국정 지리교과서에 나타난 세계관의 재정립 -탈아입구의 해체와 아시아 중심주의 정립과정을 중심으로-

박소영 동아시아일본학회 2020 일본문화연구 Vol.0 No.76

In this study, in the special situation under the period of war facing modern Japan, the narrative perspective presented by Japanese geography textbooks on Asia and Western regions for the re-establishment of the world views were examined. The characteristics of the newly established world views through the geography textbooks can be summarized into two. First, for Greater East Asia, it presents an Asian-centered view that it is geographically the center of the world, and culturally the origin of world civilization. Through this, it has put the Greater East Asia, which will be leaded by Japan, at the center of the world. And trying to Out of Europe and Into Asia by putting Japan at its peak. Second, the Western countries are re-establishing their perceptions from a contrasting perspective on Britain and the United States, which are regarded as enemies, and German and Italy, which are allies. The Britain and the United States are defined as disturbers of world peace, emphasizing the duality of the national disposition of exclusion and persecution of colonial indigenous peoples and colored peoples, and revealing unjust ambitions for the Greater East Asia region. On the other hand, Germany and Italy are in a political, social, and geographical situation similar to those of Japan and in particular, they are reinforcing their recognition as eternal allies by emphasizing that they share the will of building the new world order with Germany.

불가리아 중등교과서에 나타난 한국관련 사료 조사 분석 연구

김원회 한국외국어대학교(글로벌캠퍼스) 동유럽발칸연구소 2012 동유럽발칸연구 Vol.29 No.-

본 논문은 불가리아에서 현재 교육용으로 사용되고 있는 지리(“지리와 경제”) 및 세계사(“역사와 문명화”) 교과서를 수집하여 그 안에 나오는 한국 관련 내용들을 정리하는 것을 1차적인 목표로 삼는다. 아울러 이러한 자료들을 분석하여 한국과 관련된 기술 사항에서 오류가 없는지, 만일 있다면 특정한 분야에서 혹은 일정한 패턴이 존재하는 지를 살펴보는 것을 2차적 목표로 삼는다. 이를 통하여 불가리아 교과서에 나타난 한국, 한국인의 상(image)은 어떠한 것이며, 향후 교과서 기술에서 우리나라가 교정해야 할 부분과 그 내용은 무엇인지를 살펴보는 것을 최종적인 목표로 삼는다. 총 17종의 불가리아 중등교과서가 분석되었으며, 그 자료를 직접 스캔하여 정확도를 높인 연구를 시도하고 있다. This paper aims to investigate Korea and Korea's images, reflected in the Bulgarian school textbooks. For this research, the author collected 17 Bulgarian school textbooks and analyze them. In Bulgaria, we can find "Korea and Korea's images" informations in the textbooks of "Geography and Economy" and "World History". In the "Geography and Economy" textbooks, Korea is described as the rapidly developing country with the help of Heavy industry and Shipbuilding industry. Also Korea is explained as the country of huge populations and high technology. But, the East sea is written in everywhere as the Japanese Sea. This should be corrected by further efforts. In the "World History", Korea is introduced with the help of the Korean War(1950s') and democracy. Especially, the Korean War is described with details in the structure of the Cold War and competitions between America and Russia (Soviet Union). No Bulgarian textbooks contain the entire or separate chapter, describing independently only about Korean.

세계지리 교과서의 탈식민주의적 분석

김아영 ( A Young Kim ) 한국교육과정학회 2010 교육과정연구 Vol.28 No.3

The purpose of the study was to investigate the authorized textbook-contents in world geography subject of high schools by post-colonialist perspective. Research questions was set up as follows; What are the results of geography textbook analysis by post-colonialist perspective? The study employed content analysis as a research method. Four kinds of world geography textbooks were included in data collection. In findings, first of all, the textbooks hardly provided information about Africa. Secondly, the textbooks did not presented information about Asian countries which are deeply involved in Korea such as Vietnam, Thailand and Philippines. Lastly, the textbooks divided world by the economic value. The researcher suggested that additional collecting data about africa and deeply related countries in the world geography class. It is also necessary to include critical contents about global issues in writing the

근대계몽기 세계지리 교과서 小學萬國地誌(소학만국지지)의내용체계와 서술방식

강창숙(Chang Sook Kang) 한국지역지리학회 2013 한국지역지리학회지 Vol.19 No.4

근대계몽기(1894~1910)에 『만국지지』라 불리는 세계지리서들은 세계에 대한 새로운 지리적 지식으로 당시 사람들의 세계관과 국가관 전환에 중요한 영향을 미쳤다. 그 중에서도 1895년 근대식 학제에 의거하여 학부에서 공식 편찬한 『소학만국지지』는 1권으로 편집된 근대계몽기 초기의 세계지리 교과서이다. 이에 소학만국지지가 갖은 의미와 영향을 구체적인 내용체계와 서술방식을 중심으로 살펴보았다. 분석 결과, 『소학만국지지』의 내용체계는 세계를 대륙, 국가, 지역의 규모로 구분하고, 6편의 지지를 자연지리에서 인문지리의 순서로 서술하면서, 지역을 비교하거나, 지리적 현상의 인과관계를 서술하는 근대적 지지로 구성되었다. 국한문 혼용체로 서술된 이 책의 문체와 문자 그리고 편집 체계상의 변화는, 세계 각 지역의 지명에 대한 한글 표기, 서양 근대 지식의 적극적인 수용, 근대적 지리적 지식의 대중화에 영향을 미쳤다. 이렇게 『소학만국지지』는 당시의 세계를 사회진화론과 계몽주의, 제국주의와 민족주의의 복합적 이데올로기로 견지하면서, 사람들의 인식을 중국 중심에서 근대적 세계관으로 전환하는데 필요한 구체적이고 실질적인 지식을 제공하였다. Books on world geography, so called 萬國地誌 had an important influence on changing Koreans` views of the world and the nation through the introduction of new world geographical knowledge during the period of modern enlightenment(1894~1910). 小學萬國地誌 was published in 1895 by Hakbu as an early world geography textbook. This study sought to discuss the significance and influence of 小學萬國地誌 by focusing on its contents organization and description style. The findings are as follows. The six regional contents organization adopted the modern regional geographical method by regional scale classification, describing the human geography based on the physical geography, comparing regional characteristics or studying the relationship between human and the nature. In addition, this textbook was written using the kukhanmun style that displays several characteristics of modern printing culture. Many geographical names were written in Korean characters and geographical knowledge was accepted actively from the modern world, subsequently contributing to the generalization of geographical knowledge. This textbook led to the transition of the Koreans` worldview from a China-centric focus by providing practical and specific knowledge about the world, toward the Korean modernization based on the multiple ideologies of social Darwinism and the advent of enlightenment, imperialism and nationalism.